中學(xué)美術(shù)課程課件
導語(yǔ)：現代社會(huì )需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng )造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用美術(shù)的方法，以下是為大家整理的中學(xué)美術(shù)課程課件，希望能夠幫助大家！
第一部分 前 言
美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達人的思想觀(guān)念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類(lèi)的精神和物質(zhì)世界美術(shù)教育具有悠久的歷史，近代以來(lái)，美術(shù)課程更以其豐富的教育價(jià)值列入中小學(xué)課程體系中。當代社會(huì )的發(fā)展對國民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習圖像傳達與交流的方法、形成視覺(jué)文化的意識和構建面向21世紀的創(chuàng )造力已成為當代美術(shù)課程的基本取向。美術(shù)課程應該在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創(chuàng )新能力、審美品位和美術(shù)素養的現代公民。
美術(shù)課程以社會(huì )主義核心價(jià)值體系為導向，弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現素質(zhì)教育的要求以學(xué)習活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域，加強學(xué)習活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀(guān)察能力、想象能力和創(chuàng )造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類(lèi)社會(huì )的熱愛(ài)及責任感，形成創(chuàng )造美好生活的愿望與能力。
一、課程性質(zhì)
美術(shù)課程以對視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng )造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。
美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。
美術(shù)課程具有實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中運用傳統媒介或新媒體來(lái)創(chuàng )造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。
美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中學(xué)會(huì )欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現象，涵養人文精神。
美術(shù)課程強調愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中自由抒發(fā)情感，表達個(gè)性和創(chuàng )意，增強自信心，養成健康人格。
二、課程基本理念
（一）面向全體學(xué)生
實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，選擇基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容，并通
過(guò)有效的學(xué)習方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養，為終身學(xué)習奠定基礎。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強調通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度。美術(shù)課程注重內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
（三）關(guān)注文化與生活
美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì )生活的方方面面有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)美術(shù)課程，學(xué)生了解人類(lèi)文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現的多樣性以及美術(shù)對社會(huì )生活的貢獻，并逐步形成熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀(guān)。
（四）注重創(chuàng )新精神
現代社會(huì )需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng )造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用美術(shù)的方法，將創(chuàng )意轉化為具體成果。通過(guò)綜合學(xué)習和探究學(xué)習，引導學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
三、課程設計思路
（一）以美術(shù)學(xué)習活動(dòng)方式劃分學(xué)習領(lǐng)域，加強綜合性和探究性
美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識體系構建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據美術(shù)學(xué)習活動(dòng)方式劃分為“造型表現”“設計應用”“欣賞評述”和“綜合探索”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習活動(dòng)大致可分為創(chuàng )作和欣賞兩類(lèi)。為了便于學(xué)習，將創(chuàng )作活動(dòng)再具體分為“造型表現”和“設計應用”兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域�！霸煨捅憩F”是美術(shù)學(xué)習的基礎，其活動(dòng)方式更強調自由表現，大膽創(chuàng )造，外化自己的情感和認識�！霸O計應用”學(xué)習領(lǐng)域包括設計和工藝學(xué)習內容，既強調形成創(chuàng )意，又關(guān)注活動(dòng)的功能和目的�！靶蕾p評述”這一學(xué)習領(lǐng)域則注重通過(guò)感受、欣賞和表達等活動(dòng)方式，內化知識，形成審美心理結構。
綜合性學(xué)習是當代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，美術(shù)課程特別設置了“綜合探索”這一新的學(xué)習領(lǐng)域�！熬C合探索”學(xué)習領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì )等方面相綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現能力。
上述四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學(xué)習領(lǐng)域各有側重，又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有開(kāi)放性的美術(shù)課程結構。
（二）根據學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設計內容標準和學(xué)習活動(dòng)
根據學(xué)生的身心發(fā)展水平，美術(shù)課程將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習分成4個(gè)學(xué)段（即第一學(xué)段：1～2年級，第二學(xué)段：3～4年級，第三學(xué)段：5～6年級，第四學(xué)段：7～9年級），并結合四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域分別設計內容標準與學(xué)習活動(dòng)，從而形成依次遞進(jìn)、前后銜接的課程結構，適應不同年齡段學(xué)生在美術(shù)方面的情意特征、認知水平和實(shí)踐能力。
（三）在保證基本規定性的同時(shí)，給予教師教學(xué)更大的空間
美術(shù)課程努力體現義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權利，讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。為此，美術(shù)課程提出一些具體的學(xué)習活動(dòng)建議，幫助教師引導學(xué)生向學(xué)習目標發(fā)展。不同地區的教師可根據實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些學(xué)習活動(dòng)建議，也可以向學(xué)生提出其他學(xué)習活動(dòng)建議，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更靈活、更具主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
第二部分 課程目標
一、總目標
美術(shù)課程總目標按“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設定。
學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng )作，表達情感與思想，美化環(huán)境與生活；學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會(huì )發(fā)展的獨特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養。
二、分目標
美術(shù)課程分目標從“造型表現”“設計應用”“欣賞評述”和“綜合探索”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域設定。
（一）“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域
1.觀(guān)察、認識與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱(chēng)、均衡、重復、節奏、對比、變化、統一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng )新意識。
2.通過(guò)對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型
表現能力。
3.體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣，敢于創(chuàng )新與表現，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習的持久興趣。
（二）“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域
1.了解設計與工藝的知識、意義與價(jià)值以及“物以致用”的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學(xué)會(huì )設計創(chuàng )意與工藝制作的基本方法，逐步形成關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的智慧。
2.感受各種材料的特性，根據意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設計和制作活動(dòng)，體驗設計、制作的過(guò)程，發(fā)展創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
3.養成勤于觀(guān)察、敏于發(fā)現、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的`行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態(tài)度，增強以設計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。
（三）“欣賞評述”學(xué)習領(lǐng)域
1.感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。
2.學(xué)會(huì )從多角度欣賞與認識美術(shù)作品，逐步提高視覺(jué)感受、理解與評述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術(shù)。
3.提高對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，
珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，養成尊重世界多元文化的態(tài)度。
（四）“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域
1.了解美術(shù)各學(xué)習領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì )以議題為中心、將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì )貫通的方法，增強綜合解決問(wèn)題的能力。
2.認識美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表學(xué)習成果。
3.開(kāi)闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。
第三部分 課程內容
一、內容說(shuō)明
本標準的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，在比例上不作具體的規定，各地可根據實(shí)際情況靈活安排。各學(xué)習領(lǐng)域分別由內容標準、學(xué)習活動(dòng)建議和評價(jià)要點(diǎn)三部分組成。內容標準是課程總目標和分目標的具體化。學(xué)習活動(dòng)建議針對內容標準提出一些更為具體的、可操作的學(xué)習內容和學(xué)習方式。這些學(xué)習內容和學(xué)習方式具有可選擇性，各地可根據自己的實(shí)際情況，選擇和采納其中的建議，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生努力達成內容標準。評價(jià)要點(diǎn)則提出檢測內容標準達成度的要點(diǎn)。
（一）“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域說(shuō)明
“造型表現”領(lǐng)域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂(lè )趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習領(lǐng)域中指運用描繪、
雕塑、拓印、拼貼等手段和方法創(chuàng )作視覺(jué)形象的美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)。表現則是通過(guò)多種媒介進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)來(lái)傳達觀(guān)念、情感的過(guò)程。造型與表現是美術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現的基礎，表現是通過(guò)造型的過(guò)程和結果而實(shí)現的。
“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習的實(shí)際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應引導學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現手段；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結果，還要重視學(xué)生在活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程。
（二）“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域說(shuō)明
“設計應用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設計與制作，傳遞與交流信息，美化環(huán)境與生活，逐步形成設計意識和實(shí)踐能力的學(xué)習領(lǐng)域。本學(xué)習領(lǐng)域中“設計”的含義既包括現代設計的理念與方法，也包括傳統工藝的思想、制作手段與方法。
“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域以形成學(xué)生設計意識和提高動(dòng)手能力為目的。教學(xué)內容的選擇應貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)科知識融入生動(dòng)的課程內容中，密切聯(lián)系社會(huì )生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)，突出應用性、審美性和趣味性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣和創(chuàng )造欲望。
（三）“欣賞評述”學(xué)習領(lǐng)域說(shuō)明
“欣賞評述”領(lǐng)域是指學(xué)生通過(guò)對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現象等進(jìn)行觀(guān)察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學(xué)習領(lǐng)域。學(xué)生除了通過(guò)欣賞獲得審美愉悅之外，還應認知作品的思想內涵、形式與風(fēng)格特征、相關(guān)的歷史與社會(huì )背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng )造性的勞動(dòng)，并用語(yǔ)言、文字、動(dòng)作等多種方式表達自己的感受與認識。
“欣賞評述”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)應注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體意識，以多樣的教學(xué)方式，引導學(xué)生掌握最基本的美術(shù)欣賞方法，學(xué)會(huì )通過(guò)美術(shù)館、博物館、網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊等多種渠道收集相關(guān)信息，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力；要引導學(xué)生關(guān)注美術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，在文化情境中理解美術(shù)作品，涵養人文精神。教師要充分利用地方的文化資源，引導學(xué)生了解美術(shù)作品與當地地理、歷史、經(jīng)濟、民俗的聯(lián)系，使欣賞與評述活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活。
（四）“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域說(shuō)明
“綜合探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng )造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習領(lǐng)域為一體；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現實(shí)社會(huì )相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著(zhù)不同程度的交叉或重疊。
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