風(fēng)箏美術(shù)課件資料
教學(xué)目標：
1、 整體感知全文，領(lǐng)會(huì )文章主旨。
2、 引導學(xué)生揣摩品味文中富有深味的語(yǔ)言，體會(huì )作者在文中表現出的濃濃兄弟之情。
3、 學(xué)習魯迅先生的自省精神，培養學(xué)生健康的個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知全文，領(lǐng)會(huì )文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系語(yǔ)境，探究疑難語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)構思：
按“誦讀——賞讀——悟讀”的層次設計教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確立為初步感知課文，把握文章大意。第二課時(shí)是在第一課時(shí)“初步把握文意”的基礎上，深化對課文的理解，重點(diǎn)定位在對文章的“賞讀”和“悟讀”�！百p讀”重點(diǎn)是在組織引導學(xué)生揣摩優(yōu)美語(yǔ)句或精要語(yǔ)段，體會(huì )作者的思想感情，把握文章主旨;并進(jìn)行語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言表達能力�！拔蜃x”重點(diǎn)是在引導學(xué)生對文章隱含的人生哲理進(jìn)行深入思考和探究，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，考慮這篇文章對自己的思想道德修養有什么積極意義。
第一課時(shí)
一、 導入
1、 導語(yǔ)：在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文圍繞著(zhù)風(fēng)箏講述的就是這樣一個(gè)故事。
2、 作家作品簡(jiǎn)介。
二、 檢查預習情況
1、 給加點(diǎn)字注音。
丫杈 蟹 蜈蚣 憔悴 點(diǎn)綴 纏繞
瑟縮 虐殺 墮 寬恕 苦心孤詣
2、 理解下列詞語(yǔ)的詞義。
憔悴 肅殺 點(diǎn)綴 訣別
瑟縮 笑柄 虐殺 苦心孤詣
三、 初步感知課文，把握文意。
1、 師范讀，學(xué)生初步感知課文
生思考：魯迅先生為什么要寫(xiě)這篇文章?表現了魯迅先生怎樣的一種人生態(tài)度?聽(tīng)完后用一句話(huà)回答。
明確：要表達魯迅先生內心深處的悔意。表現了魯迅先生的自省精神。
2、 生默讀課文，進(jìn)一步把握文意
思考：①本文回憶了童年生活中一件什么事情?魯迅先生對這件事有什么感受?②理清文章的寫(xiě)作思路。
明確：①文章主要寫(xiě)魯迅小時(shí)候不讓小兄弟放風(fēng)箏，并進(jìn)行粗預的過(guò)程，以及成人后魯迅先生明白了游戲之于兒童的重要意義之后的自我反省。
�、谖恼乱浴帮L(fēng)箏”為線(xiàn)索，可以分成三大部分：
(1—2自然段)“我”看到風(fēng)箏，觸發(fā)我的感概，驚異與悲哀。
(3—8自然段)“我”回憶風(fēng)箏，反映出我的后悔與自責及內心沉沉的悲哀。
(12自然段)“我”由風(fēng)箏觸發(fā)一種無(wú)可把握的悲哀。
四、 賞讀第一部分
1、 齊讀第一部分，思考：這部分主要寫(xiě)了哪些內容?從文中找出能表達“我”思想感情的語(yǔ)句。
明確;此部分描寫(xiě)了北京的春天放風(fēng)箏的情況，也描寫(xiě)了自己家鄉放風(fēng)箏的情景�？吹斤L(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。
2、 探究：
為什么看到風(fēng)箏浮動(dòng)，“在我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“我”“悲哀”的又是什么?
明確：故鄉放風(fēng)箏時(shí)節，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風(fēng)箏時(shí)節，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹(shù)枝，丫杈于晴朗的天空中�！彼泽@異于北京竟在這樣的季節放起風(fēng)箏來(lái)了�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時(shí)候“精神的虐殺”一幕，而且這一幕永遠無(wú)法補過(guò)。從結構上看，用這句話(huà)引出下文。
“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了�！睘槭裁凑f(shuō)“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”?為什么又說(shuō)“在這天空中蕩漾了”?
明確：這里所說(shuō)的“春天”有特定的含義。作者離開(kāi)了故鄉多年，依然懷念著(zhù)小時(shí)后故鄉的春天，是天空中有風(fēng)箏的溫和的春天，而北京此時(shí)卻是肅殺的嚴冬，竟然有一、二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉風(fēng)箏時(shí)節的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了�！�
五、 小結
六、 作業(yè)
以“童年”為題，寫(xiě)一件童年趣事。要求：敘述清楚，描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)出童趣。
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們初步感知了全文，學(xué)習了文章第一部分，這節課我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習《風(fēng)箏》。
二、賞讀第二部分
1、 此部分的事情并不是發(fā)生在一個(gè)時(shí)間，前半截是同年的事情，后半截是成年的事情。若將該段分為兩層，如何劃分?
明確：3—4自然段寫(xiě)童年的事情;
5—11自然段寫(xiě)成年的事情。
2、學(xué)習第一層
思考：①童年時(shí)兩兄弟發(fā)生了什么矛盾?矛盾沖突的過(guò)程是什么?結果如何?
�、跒槭裁葱⌒值茏钕矚g風(fēng)箏的神態(tài)動(dòng)作，在“我”看來(lái)都是笑柄、可鄙的`?你認為作者這種想法對嗎?為什么?“我”扯壞了小兄弟的風(fēng)箏，這樣做對不對?為什么?
討論后明確：①童年時(shí)兩兄弟因風(fēng)箏而發(fā)生矛盾。魯迅小時(shí)候堅決反對放風(fēng)箏，弟弟卻非常喜歡放風(fēng)箏，背著(zhù)哥哥偷偷地做了一個(gè)風(fēng)箏，卻被哥哥發(fā)現并折斷了。弟弟“絕望”而哥哥似乎“大獲全勝”。
�、谝驗椤拔摇闭J為這是沒(méi)出息孩子所做的玩意，是極其幼稚可笑的，令人鄙視的。作者這種想法做法都是不對的。(原因學(xué)生言之有理即可)
2、 學(xué)習第二層
童年時(shí)的魯迅這樣專(zhuān)橫、冷酷無(wú)情，成年后的他是怎樣看待此事的呢?
速看此部分后思考：
�、� 文中所說(shuō)的“對于精神的虐殺這一幕”具體指什么?魯迅把這件事說(shuō)成是“精神虐殺”是不是說(shuō)嚴重了，是夸大其辭?這反映了魯迅的什么思想境界?
明確：“對于精神的虐殺這一幕”具體指小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現他偷做風(fēng)箏把風(fēng)箏抓斷踏扁一事�！芭皻ⅰ币辉~本來(lái)是虐待人而致死，作者用這個(gè)感情色彩非常強烈的詞語(yǔ)，是想表達自己強烈的自責。這反映出魯迅先生嚴格要求自己，嚴于解剖自己的精神。
�、� 此事既然已過(guò)了二十年，而魯迅先生又有一種負疚感，覺(jué)得對不起弟弟，他想什么辦法來(lái)彌補?結果呢?
明確：他想了兩個(gè)辦法：一是勸弟弟與他一起去放風(fēng)箏;二是舊事重提，希望得到弟弟原諒。結果弟弟早已忘了這件事，我也因此而無(wú)法得到弟弟的寬恕。
�、邸拔摇钡男那樵鯓�?
明確：“我”的心只得沉重著(zhù)，表達作者想彌補卻又無(wú)法彌補的痛苦而遺憾的心情。
三、學(xué)習第三部分
1、齊讀
2、再次體會(huì )作者那種無(wú)可把握的悲哀。
四、悟讀課文
魯迅其實(shí)也可以原諒自己，因為小時(shí)候并不知道玩具對于兒童的重要意義，不知者無(wú)罪，如果他要原諒自己也能找到理由，但他卻沒(méi)有原諒自己，而是對自己進(jìn)行一種精神拷問(wèn)，這是最令人感動(dòng)的。魯迅的這種“自省”精神，你讀后有什么體會(huì )呢?最好能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劇?/p>
五、拓展閱讀
結合課后練習三，讓學(xué)生把課文與《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》進(jìn)行比較閱讀，思考此文與課文在內容與情感上有什么異同?
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