小學(xué)讀書(shū)課課件
讀書(shū)是指獲取他人已預備好的符號、文字并加以辨認、理解、分析的過(guò)程，有時(shí)還伴隨著(zhù)朗讀、鑒賞、記憶等行為。
小學(xué)讀書(shū)課課件1
教學(xué)目標：
�、蓖ㄟ^(guò)讀書(shū)中相關(guān)的故事細節，感知人物形象。
�、矊W(xué)會(huì )課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。
�、撑囵B細讀文本的習慣，學(xué)會(huì )表達自己對書(shū)中人物的感情，并發(fā)表有獨特見(jiàn)解的人物評價(jià)。
�、赐ㄟ^(guò)交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的濃厚興趣。
教學(xué)流程：
一、 情趣引路，輕松入話(huà)。
同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？都讀了哪些課外書(shū)？有什么好的讀書(shū)方法愿意與大家分享？（分別板書(shū)：好讀書(shū) 讀好書(shū) 會(huì )讀書(shū)）
同學(xué)們，假如你將來(lái)做了一名校長(cháng)，你將為自己的學(xué)校設計怎樣的大門(mén)呢？
�。ǘ嗾規酌瑢W(xué)回答，師作針對的激勵性評價(jià)。）
你想象過(guò)這樣一所學(xué)校嗎？?jì)煽眯?shù)長(cháng)成的活的大門(mén)，每個(gè)學(xué)生在校園里都擁有一棵屬于自己的專(zhuān)用樹(shù)，幾輛電車(chē)就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看著(zhù)同學(xué)們驚喜的表情，老師就知道同學(xué)們一定非常非常羨慕這所學(xué)校！下面就讓我們走進(jìn)這所特別的“巴學(xué)園”，去感受那里帶給我們的驚喜與快樂(lè )吧！
板書(shū)：《窗邊的小豆豆》
二、指導學(xué)生簡(jiǎn)介本書(shū)及作者
師：對這本書(shū)及作者你了解多少,能說(shuō)說(shuō)嗎?
1.誰(shuí)愿意給大家簡(jiǎn)單介紹一下這本書(shū)在全世界的影響？（《窗邊的小豆豆》自1981年出版以來(lái)，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷(xiāo)量達938萬(wàn)冊，成為日本歷史上銷(xiāo)量最大的一本書(shū)。該書(shū)已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版時(shí)，《紐約時(shí)報》發(fā)表了兩個(gè)整版的書(shū)評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒(méi)有人獲得過(guò)，在此之后也再無(wú)第二人。該書(shū)的英文版僅日本國內銷(xiāo)量就達70多萬(wàn)冊，至今無(wú)人超越。）
能告訴老師你是怎么知道的嗎？
2.誰(shuí)還愿意向同學(xué)們簡(jiǎn)介一下這本書(shū)的作者？（《窗邊的小豆豆》的作者是日本著(zhù)名作家、著(zhù)名電視節目主持人、聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使——黑柳徹子。）
你又是怎么了解的呢？
三、圍繞主要人物，暢談感受，學(xué)習通過(guò)細節品味的讀書(shū)方法。
師：這本書(shū)中的人物有很多，主要人物是誰(shuí)呢？（板書(shū)：主要人物）
能告訴老師你是怎么判斷誰(shuí)是主要人物的嗎？（從書(shū)名中，從書(shū)的內容中）
1.同學(xué)們課前都閱讀過(guò)了這本書(shū)，能說(shuō)說(shuō)看小豆豆在你心中是個(gè)怎么樣的女孩子嗎？
2.小組合作探究
3.交流
�、偎莻�(gè)頑皮的女孩子。
說(shuō)說(shuō)看，你是從書(shū)中那個(gè)故事中知道的？（《窗邊的小豆豆》：上課的時(shí)候，她把書(shū)桌的蓋子開(kāi)了關(guān)，關(guān)了開(kāi)，足有上百次；站在窗邊和過(guò)路的宣傳藝人打招呼并邀請他們表演節目，害得老師上不了課；不停地跟在教室屋檐下做窩的燕子打招呼——你在做什么？（p5-9）
�、谛《苟箯氖莻�(gè)非常有愛(ài)心的孩子。
你又是從那個(gè)故事中了解到的？
◆《健康樹(shù)皮》：小豆豆在車(chē)站看到一個(gè)大哥哥在賣(mài)一種能測驗人們是否生病的樹(shù)皮，于是問(wèn)校長(cháng)借了兩毛錢(qián)買(mǎi)了一塊，她不但自己咬了一下樹(shù)皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹(shù)皮讓校長(cháng)咬，讓全校五十多個(gè)學(xué)生都咬了個(gè)遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發(fā)現大家咬這塊樹(shù)皮都不覺(jué)得苦時(shí)，也就是說(shuō)她認為大家都是健康的，就非常開(kāi)心。雖然在現在的成年人看來(lái)，這種行為非�？尚�，可是孩子的這種善良美好的舉動(dòng)讓人感動(dòng)，她希望每個(gè)人都健康，希望每個(gè)人都開(kāi)心。（P198）
◆《大冒險》；幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹(shù)——她的小手緊緊地握住了泰明的手，用盡全身的力量，把泰明往上拖。（p81）
◆《泰明死了》：小豆豆跪下來(lái)，把白花放在泰明的手邊，然后，輕輕地撫摸泰明的手……悄悄地和泰明道別：“也許，等我們長(cháng)大后，有一天會(huì )在什么地方碰到。那時(shí)候，要是你的小兒麻痹癥治好了，該有多好��！”（p219）
◆《洛基不見(jiàn)了》為小狗洛基的死而傷心難過(guò)——小豆豆撿起這幾根牧羊犬的毛，緊緊地握在手里，久久地，久久地哭泣著(zhù)。淚水和哭聲，怎么也止不�。╬238）
…………（這些細節都讓學(xué)生聲情并茂地誦讀）
4.小結：老師聽(tīng)出來(lái)了，談小豆豆的時(shí)候，同學(xué)們都是通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )的。（板書(shū) 細節）
過(guò)渡：這本書(shū)是由一個(gè)個(gè)小故事串聯(lián)起來(lái)的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書(shū)：次要人物）
知道為什么要寫(xiě)次要人物嗎？（襯托主要人物，正因為有了這些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿(mǎn)，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經(jīng)常所說(shuō)的紅花還要綠葉配。）
四、欣賞次要人物，發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)習抓住特點(diǎn)讀懂人物的方法。
1.同學(xué)們，《窗邊的小豆豆》這本書(shū)除了主人公小豆豆外，書(shū)中還有哪個(gè)人物給你留下了深刻印象，請你談一談。
2.次要人物有小豆豆的媽媽、小林校長(cháng)、泰明同學(xué)、高橋同學(xué)等。
3.誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)小林校長(cháng)？
�、賻煟河仔〉亩苟挂驗樽约簭娏业暮闷嫘暮颓笾[出了很多笑話(huà)，被原來(lái)學(xué)校退學(xué)了，幸好遇見(jiàn)了開(kāi)明的小林校長(cháng)才保護了她的一顆純真的童心，那么這兩個(gè)人的初次相遇又是怎樣呢？讓我們一起來(lái)讀一讀《校長(cháng)老師》這個(gè)小故事。（p17）
�、谡艺颐鑼�(xiě)小林校長(cháng)的文字，你讀出了什么？
外貌：結實(shí)，衣著(zhù)整齊，（小林校長(cháng)注重細節）；
動(dòng)作：一會(huì )兒笑，一會(huì )兒點(diǎn)頭，撫摸，（對豆豆的關(guān)愛(ài)）；
語(yǔ)言：心里想說(shuō)的話(huà)，還有呢？講完了嗎？（對孩子的尊重）
師：作者寫(xiě)小林校長(cháng)抓住了他的特點(diǎn)。（板書(shū)：特點(diǎn)）
�、蹘煟哼�有同學(xué)想談?wù)勑×中ｉL(cháng)的嗎？這次，老師要求你們能用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
◆ 《海的味道、山的味道》：讓學(xué)生注意營(yíng)養全面與均衡。（p37）
◆ 《運動(dòng)會(huì )》：項目由校長(cháng)親自設計，運動(dòng)會(huì )的每一個(gè)項目（幾乎都是全校學(xué)生參加的）第一名都被全校個(gè)子最矮、手腳最短的高橋拿走了。（p130-131）
◆ 《游泳池》：校長(cháng)想告訴孩子們：“無(wú)論什么樣的身體，都是美麗的�！痹诎蛯W(xué)園的孩子們之中，有像泰明那樣曾患過(guò)小兒麻痹癥的孩子，也有身材矮小的孩子。但當大家都光著(zhù)身子一起玩耍的時(shí)候，這些孩子就不自卑了。（p70）
�、唇裉�，在后面聽(tīng)課的就有許多校長(cháng)，請幾位同學(xué)當一回小記者，采訪(fǎng)一下他們，如果面對小豆豆這樣一位說(shuō)話(huà)沒(méi)完沒(méi)了，經(jīng)常做一些稀奇古怪事情的學(xué)生會(huì )怎樣對待他？
5.請同學(xué)們用熱烈的掌聲感謝被采訪(fǎng)的校長(cháng)
過(guò)渡：這本書(shū)里有趣的故事太多了，為了更多地了解同學(xué)們的閱讀情況，請展示一下你們的閱讀成果吧。
五、交流展示讀書(shū)成果——手抄小報
先用實(shí)物投影儀展出優(yōu)秀小報，并請小報的編者談自己的設計，然后教師小結：同學(xué)們做的小報真是圖文并茂、豐富多彩��！這充分說(shuō)明了我們六⑺班的同學(xué)們不僅會(huì )讀書(shū)，還很有創(chuàng )造性，將來(lái)有的同學(xué)沒(méi)準就成了知名報刊的主編，如果你當上了知名報刊的主編，你準備給你的刊物起一個(gè)什么樣的刊名？（指名回答，相機進(jìn)行鼓勵性評價(jià)）
六、延伸閱讀，指導練筆
1.以《我心中的理想學(xué)�！窞轭}，可以寫(xiě)一兩句話(huà)，也可以寫(xiě)一個(gè)小片段。
2.交流
�、忱蠋熛嘈拍銈儗�(lái)如果當了校長(cháng)，你們的學(xué)校一定比巴學(xué)園更吸引孩子，你們一定也會(huì )成為比小林校長(cháng)更出色的教育家。
七、贈送自制書(shū)簽，讓書(shū)香彼此傳遞
結束語(yǔ)：相逢是首歌，相聚是緣分，感謝同學(xué)們的精彩表現，感謝聽(tīng)課來(lái)賓的真誠互動(dòng)，感謝大家的平等交流。相聚雖然短暫，但我們沐浴在書(shū)香之中，享受著(zhù)閱讀帶給我們的快樂(lè )，感受著(zhù)人間真情的美好。讓書(shū)香長(cháng)留心間，讓友誼地久天長(cháng)。(學(xué)生把自制的書(shū)簽送給聽(tīng)課的來(lái)賓)
小學(xué)讀書(shū)課課件2
教學(xué)目標：
1 .指導閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問(wèn)題的方法；
2 .學(xué)生匯報自己所喜愛(ài)的《三國演義》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物為主線(xiàn)，達到指導學(xué)生讀懂書(shū)中語(yǔ)言文字的目的。
4 .通過(guò)對名著(zhù)的欣賞和對人物的分析，指導學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。
5 .體驗文學(xué)作品的魅力，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
�。�. 同學(xué)們，《三國演義》是我國第一部演義小說(shuō)，也是我國歷史小說(shuō)中的著(zhù)名作品。
三國故事更是家喻戶(hù)曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書(shū)，看了碟子，覺(jué)得自己可以被稱(chēng)為"三國迷"的舉手。
�。�.下面就讓我們一起走進(jìn)三國（多媒體出字幕：走進(jìn)三國）
�。�.先來(lái)幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）
�、盘覉@三結義三兄弟是誰(shuí)？（劉備、關(guān)羽、張飛）
�、扑R先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)？（諸葛亮、龐統）
�、�"寧教天下人負我，休教我負天下"是誰(shuí)說(shuō)的？（曹操）
�、取度龂萘x》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）
�、�"既生瑜，何生亮"是誰(shuí)的臨終一嘆？（周瑜）
�、书]月美女指《三國演義》中的誰(shuí)？（貂禪）
�、恕度龂萘x》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）
�、獭八乐T葛嚇走生仲達”仲達是誰(shuí)？（司馬懿）
�、�"三足鼎立"指哪幾個(gè)國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）
�、沃T葛亮病逝何地？（五丈原）
�。�.同學(xué)們讀得認真，記得仔細，可真了不起。
二、群英聚會(huì )
�。�.《三國演義》情節曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國英雄是誰(shuí)？用一兩句話(huà)說(shuō)出你敬佩他什么？
�。�. 大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對人物的看法，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。
�。�. 由情節引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節是哪一段？（以下環(huán)節隨機，由學(xué)生所說(shuō)情節教師相機引出主要人物）
關(guān)羽：
�。�1）生說(shuō)：刮骨療毒
�。�2）提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節？（師相機點(diǎn)評）
�。鼐茢厝A雄：出示原文，齊讀）
�。ㄇЮ镒邌悟T、水淹七軍、單刀赴會(huì )、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）
�。�3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的.漢子面對說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰！”
�。ㄖ该x、齊讀）
�。�4）關(guān)羽走了，帶著(zhù)情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著(zhù)，后人也一樣會(huì )去傳誦的故事。
諸葛亮：
�。�1）生說(shuō)：草船借箭
�。�2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語(yǔ)非常多，就草船借箭這個(gè)故事就有好幾個(gè)，你知道嗎？
�。�3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，你猜猜會(huì )是哪些？
諸葛亮征孟獲--收收放放
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測
諸葛亮三氣周瑜--略施小技
諸葛亮借箭--有借無(wú)還
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局
諸葛亮用兵--神出鬼沒(méi)
諸葛亮的錦羹--神機妙算
曹操諸葛亮--脾氣不一樣
諸葛亮隆中對策--有先見(jiàn)之明
草船借箭--多多益善
草船借箭--坐享其成
草船借箭--滿(mǎn)載而歸
諸葛亮吊孝--裝模作樣
諸葛亮用空城計--不得已
諸葛亮當軍師--名副其實(shí)
三個(gè)臭皮匠--頂個(gè)諸葛亮
�。ǚ纸M合作讀歇后語(yǔ)）
�。�4）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，你能用最簡(jiǎn)潔，又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價(jià)）
�。�5）剛剛我們只說(shuō)了關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，其實(shí)由三國故事演變而來(lái)的歇后語(yǔ)數不勝數，你還知道哪些？
�。�6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。出師未捷先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
曹操：
�。�1）生說(shuō)：敗走華容道
�。�2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫(xiě)成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺.他在幾年的東征西戰中,占領(lǐng)了長(cháng)江以北的大片土地,連少數民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,后來(lái)晉國才能統一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.
�。�3）對于曹操，同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎？
對于人才的求賢若渴,提出了"唯才是舉"的用人方針。
對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下,曾經(jīng)替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問(wèn)他說(shuō):"你從前為袁紹寫(xiě)檄之,罵我一個(gè)人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛(ài)惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他.
曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人,喜歡作文賦詩(shī),即使大戰在即也情趣不改,他的許多詩(shī)作都是樂(lè )府中的名篇.
�。ㄒ陨喜糠秩绻麑W(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生如果說(shuō)不到教師可適當引導）
�。�4）出示《觀(guān)滄�！�
劉備：
�。�1）生說(shuō)：三顧茅廬
�。�2）"三顧茅廬"的故事家喻戶(hù)曉，也使劉備愛(ài)惜人才的美名遠播，你認為他還有什么地方值得敬佩呢？
他既沒(méi)有曹操那般的家族勢力，也沒(méi)有孫權父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著(zhù)自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫(xiě)下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無(wú)疑就是相馬的伯樂(lè )。桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范；長(cháng)坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認為他的天下是用眼淚換得的。其實(shí)我們仔細想一下，也就會(huì )明白了。一個(gè)王者如果對臣子流下仁愛(ài)的眼淚，他們也會(huì )用死不足惜的熱情去報效這種知遇�！熬攀队诓茇�，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立�！�
千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱(chēng)頌，在世襲制的時(shí)代，一個(gè)君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
�。ㄒ陨喜糠秩绻麑W(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生如果說(shuō)不到教師可適當引導）
三、總結
在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著(zhù)一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫(huà)面。（看畫(huà)面說(shuō)情節）
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