《我不是最弱小的》課件
引導語(yǔ)：《我不是最弱小的》課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！
《我不是最弱小的》課件一
教學(xué)目標：
1. 認讀、會(huì )寫(xiě)本課生字。
2. 正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫(xiě)薔薇花的句子。
教學(xué)準備：
生字卡片、準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1. 感知“弱小”。
�、偻ㄟ^(guò)出示大樹(shù)、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。
�、诔鍪菊n文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰(shuí)是最弱小的”。（學(xué)生一般都認為五歲的薩沙是最弱小的。）
2. 師趁勢切入：“薩沙他承認自己是最弱小的嗎？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的故事�！辈シ配浺�，學(xué)生傾聽(tīng)。聽(tīng)后，讓學(xué)生回答上述問(wèn)題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹(shù)而言，是弱小的；花兒對與大地而言，是弱小的；我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說(shuō)我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說(shuō)——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說(shuō)，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來(lái)說(shuō)是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來(lái)證明。小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的呢？
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的目的是通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強大”與“弱小”，為下文學(xué)習做鋪墊。）
二、讀文識字，初步感知。
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認讀生字；結合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內容之后，提出自己疑難問(wèn)題。
1. 讀通課文。
�、佥p聲自讀。要求學(xué)生打開(kāi)課本，小聲地讀課文。注意讀準字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復多讀幾遍。（生讀，師巡視指導讀書(shū)姿勢）
�、谥该喿x。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。
2. 識記生字。
�、僮x準字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰(shuí)認識它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字可相機指導拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�、诮涣髯R字方法，相機指導，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。
�、劢Y合詞語(yǔ)認字。這些生字寶寶回到詞語(yǔ)中，你還認識嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。
�、芙Y合句子認字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結合讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中識記。
3. 初步感知。
�、俳涣鏖喿x收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫(xiě)了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛(ài)；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會(huì )了保護弱小者……
�、诋攲W(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛(ài)，教師可引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛(ài)”具體化，把感悟生活化，然后引導學(xué)生根據自己的體會(huì )來(lái)讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來(lái)。
4. 提出疑難問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )提出下面的這些問(wèn)題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認為自己不是最弱小的？媽媽為什么說(shuō)薩沙是個(gè)勇敢的孩子？……可以結合圖片來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)理解鈴蘭花，野薔薇；對于其他的問(wèn)題，可存疑，讓學(xué)生再繼續細讀課文想想、議議。
�。ㄔO計意圖：由于本課的生字較多，但內容比較淺顯，所以本環(huán)節設計把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內容和所表達的思想感情。）
三、指導寫(xiě)字，鞏固識字
1. 課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)：
�、俳Y構上，都是左右結構，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；
�、谄陨�，都是提手旁的字，練習書(shū)寫(xiě)。
2. 課件出示芬芳“兒子可以合起來(lái)知道，草字頭的`橫不要太長(cháng)，兩豎下方可略向內斜，寫(xiě)出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(cháng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩。
3. 課件出示“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法�！澳弊�，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現。
�。ㄔO計意圖：本課要寫(xiě)的字比較多，共12個(gè)字，切實(shí)抓好寫(xiě)字關(guān)，目的是提高識字效率。）
四、拓展延伸，積累詞句。
1. 熟讀課文，積累詞語(yǔ)，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來(lái)。
2. 完成“我會(huì )填“課后練習。
�。ㄔO計意圖：這都是課后練習，重在熟讀課文，積累詞語(yǔ)。）
《我不是最弱小的》課件二
教學(xué)目標：
1. 有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號、嘆號的句子。
2. 學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)弱小，學(xué)做勇敢的人。
3. 學(xué)習書(shū)寫(xiě)本課生字。
教學(xué)準備：
課文片段的課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固。
1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認讀識記情況。
2。、今天我們繼續學(xué)習《我不是最弱小的》（師板書(shū)課題，生齊讀課題）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（薩沙）誰(shuí)愿意來(lái)做薩沙，讀一讀這句話(huà)。（指名讀）
3、你覺(jué)得文中誰(shuí)是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱�。槭裁�？
�。ㄔO計意圖：字詞是低年段學(xué)習重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節課生字詞的教學(xué)效果，培養學(xué)生概括文章大意的能力，引入新課。）
二、情趣交融，誦中品悟。
1. 精讀感受“野薔薇美麗而弱小�！�
�、賹дZ(yǔ)：夏天的一個(gè)周末，在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫(xiě)野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語(yǔ)文書(shū)翻到27頁(yè)，大聲讀讀這個(gè)故事，比比誰(shuí)先幫老師找到它。
�、谧宰x自畫(huà)，并于小伙伴交流。
�、蹍R報。教師根據學(xué)生的匯報.。片段一：課件出示：“原來(lái)有一叢……芬芳撲鼻�！毕矚g嗎？說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再試著(zhù)用你們的鼻子去聞一聞。聽(tīng)出來(lái)了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（指名讀—齊讀）
片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加嬌嫩�！蹦憧�，剛剛還迎著(zhù)陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著(zhù)腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�、茏寣W(xué)生交流感受，并通過(guò)朗讀把感受讀出來(lái)。其他同學(xué)參與評一評，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒(méi)勁，不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛(ài)，要愛(ài)護他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護它們。
�、荼磉_感悟�？吹酱饲榇司�，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
2. 精讀討論“薩沙是否最弱小”。
�、偬岢鰡�(wèn)題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說(shuō)的。根據學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽?zhuān)F在我還是最弱小嗎？”然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的�！�
�、谳p讀思考，并于小伙伴交流。
�、蹍R報交流，教師根據學(xué)生的回答，注意引導：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導從媽媽與哥哥的行動(dòng)（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙�！币约皨寢尩脑�(huà)（“我們應該保護比自己弱小的�！薄耙悄阏l(shuí)也保護不了，那你就是最弱小的�！保┻M(jìn)行體會(huì )。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上�！焙退脑�(huà)（“媽媽?zhuān)F在我還是最弱小嗎？”）來(lái)體會(huì )。
�、鼙磉_感受。對薩沙的做法和問(wèn)題，媽媽是怎么說(shuō)的？出示片段四“不，不，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導學(xué)生讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話(huà)夸夸薩沙。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)的基礎上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話(huà)所包含的意思，體會(huì )到薩沙聰明、可愛(ài)，能自覺(jué)保護弱小的高貴品質(zhì)。體會(huì )在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。）
三、朗讀表演，引起共鳴。
1. 感情朗讀。指導學(xué)生朗讀對話(huà)，體會(huì )問(wèn)號、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問(wèn)，要讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理；讀薩沙的第二問(wèn)，語(yǔ)調先降后升，引導學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問(wèn)，朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣，在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的心情。
2. 表演朗讀。分角色朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)分角色朗讀，可以讓學(xué)生充分體會(huì )問(wèn)號、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣，引導學(xué)生感悟薩沙的內心情緒變化，引起共鳴。）
四、拓展延伸，感情升華。
1.發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說(shuō)響亮些！這可愛(ài)的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強大的。（板書(shū)：強大）
他們照顧、關(guān)心、保護著(zhù)自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因為_(kāi)_____________ �！闭f(shuō)一說(shuō)。
2. 讀詩(shī)歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護弱小也是一種（快樂(lè )）�。ò鍟�(shū)：每個(gè)人都要保護比自己弱小的）
是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛(ài)別人，只要你獻出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強者。這樣，我們的生活會(huì )變得多姿多彩，世界會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)。
�。ㄔO計意圖：由課內向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護弱小的做法，體會(huì )付出能收獲快樂(lè )，并通過(guò)冰心奶奶的詩(shī)歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛(ài)別人，只要獻出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強者。生活會(huì )變得多姿多彩，世界會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)。）
板書(shū)設計：
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇
每個(gè)人都要保護比自己弱小的
強大
�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)潔明了揭示“強大”與“弱小”的想對內涵。演繹了課文的主要內容，突出了課文的情感態(tài)度：“應該保護比自己更弱小的。）
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