初一數學(xué)整式說(shuō)課課件
初一數學(xué)整式說(shuō)課課件1
一、教材分析
�。�、教材的作用與地位
本章內容屬于《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》中“數與代數”的領(lǐng)域，是在已有的用字母表示數以及有理數運算的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。它是學(xué)習后面一元一次方程的直接基礎，也是以后學(xué)習分式和根式運算、方程以及函數等知識的基礎，同時(shí)也是學(xué)習物理化學(xué)等學(xué)科及其他科學(xué)技術(shù)不可缺少的數學(xué)工具。而本節所要學(xué)習的單項式的相關(guān)知識，是學(xué)習整式中最基本內容之一。
這部分內容，對擴充學(xué)生知識面，培養學(xué)生的數學(xué)思想也有著(zhù)重要的作用。
�。�、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節的重點(diǎn)是單項式及單項式的系數、次數的概念，以及在全面理解概念的基礎上，準確快速地確定一個(gè)單項式的系數和次數。
本節的難點(diǎn)為單項式概念的建立，以及用單項式來(lái)描述一些現實(shí)生活中的數量關(guān)系。
本節中，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵在于——必須要充分調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習的主動(dòng)性，對難點(diǎn)內容要讓學(xué)生多主動(dòng)探究，大膽質(zhì)疑，教師也應針對難點(diǎn)問(wèn)題，加強對學(xué)生質(zhì)疑的解答力度。所采用的方法為：以多練促學(xué)生的鞏固，以多思促學(xué)生的提高。
�。�、本節的教學(xué)目標
結合上述分析，特為本節制定以下目標：
知識與技能目標
理解單項式及單項式系數、次數的概念.會(huì )準確迅速地確定一個(gè)單項式的系數和次數.
過(guò)程與方法目標
初步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括等思維能力和應用意識.
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)小組討論、合作學(xué)習等方式，經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，培養學(xué)生自主探索知識和合作交流能力.
二、教法與學(xué)法
教學(xué)方法：
以我校創(chuàng )立的“目標導學(xué)，展示提升”教學(xué)法為模式，用白板輔助教學(xué)，全面實(shí)現高效課堂。
學(xué)習方法：
組織學(xué)生以自主探究，大膽質(zhì)疑，展示提升，小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程主要分為目標確定、新知探究、當堂測試、課堂小結和布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節。
�。�、目標確定
請各小組同學(xué)在小組內部交流每個(gè)人通過(guò)預習所理解到的學(xué)習目標，并匯總形成本小組的學(xué)習目標.
請各小組中心發(fā)言人同學(xué)向全班同學(xué)匯報本小組學(xué)習目標.
在各小組的基礎上，師生共同生成全班同學(xué)的學(xué)習目標，并由教師在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)練地板書(shū)，并保留到最后的小結環(huán)節。
�。�、新知探究
�。ǎ保┱虑皩�
以韓紅的一首激動(dòng)人心的《天路》為切入點(diǎn)，引出青藏鐵路，讓學(xué)生在有著(zhù)極大興趣與好奇的基礎上，閱讀章前內容。教師引導學(xué)生了解本章將要研究的主要問(wèn)題有哪些。
�。ǎ玻﹩�(wèn)題探究引入
結合前面章前的第一個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生根據實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，來(lái)列出式子。教師對于學(xué)生存在的問(wèn)題以及數字與字母乘積時(shí)乘號的省略方法進(jìn)行詳細地說(shuō)明。
�。ǎ常┧伎�
根據課本上的問(wèn)題，讓學(xué)生自主列出式子。教師主要負責解疑。
�。ǎ矗﹩雾検降挠嘘P(guān)概念
結合課本，給出單項式的有關(guān)概念。在學(xué)生初步掌握了概念的基礎上，安排學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)針對相關(guān)概念的練習題來(lái)鞏固一下。
�。ǎ担├}學(xué)習
對例題的學(xué)習，以學(xué)生自主探究為主，教師以解答疑問(wèn)為主的方式進(jìn)行。對學(xué)生提出來(lái)的與本節相關(guān)的問(wèn)題，教師應重點(diǎn)予以解答，如學(xué)生提不出來(lái)問(wèn)題，教師也可以向學(xué)生提出幾個(gè)與概念有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行驗證。
在隨后的練習中，我會(huì )要求同學(xué)們使用白板進(jìn)行展示。這有利于及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題。對于存在的問(wèn)題，我會(huì )進(jìn)行重點(diǎn)的講解。在本環(huán)節中，要特別注意引導學(xué)生突破學(xué)習的難點(diǎn)。
�。�、當堂測試
這一環(huán)節中，主要是測試學(xué)生本節的學(xué)習情況。對學(xué)生存在的問(wèn)題，教師要做更進(jìn)一步的講解與說(shuō)明，以便當堂及時(shí)地進(jìn)行查缺補漏。當然，對表現較好的學(xué)生，也應該在這一環(huán)節中進(jìn)行適當的鼓勵。
�。�、課堂小結
這一環(huán)節中，主要結合前面師生共同所制定的學(xué)習目標讓學(xué)生對自己本節進(jìn)行一個(gè)合適的評價(jià)，并對本節的重點(diǎn)內容和方法以“我有什么新的收獲”等形式進(jìn)行總結，對學(xué)生還有可能存在的問(wèn)題，我也會(huì )在這一環(huán)節再做最后一次的講解。
�。�、布置作業(yè)
根據本節的課程目標，并結合學(xué)生本節的學(xué)習情況，特安排了后面習題中的前兩道題目讓學(xué)生進(jìn)行鞏固提高。
四、設計特色
本節課的設計特色：
�。�、學(xué)生先行制定學(xué)習目標，教師在匯總學(xué)生所制定的學(xué)習目標的基礎上，結合本節的教學(xué)目標，引導學(xué)生生成本節的學(xué)習目標.
�。�、在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師始終把學(xué)生的自主探究放在第一位，把學(xué)生的質(zhì)疑放在第一位，把解決學(xué)生存在的問(wèn)題放在第一位，這有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力.
�。�、在課堂中，白板的使用，可有效地解決學(xué)生存在問(wèn)題，卻不能被及時(shí)解決的現象，也避免了學(xué)生學(xué)習中出現問(wèn)題累加的現象。
�。�、課堂小結中，結合學(xué)生自己參與制定的目標，讓學(xué)生對個(gè)人課堂學(xué)習效果進(jìn)行一個(gè)反思，可更好地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習質(zhì)量的提升。
初一數學(xué)整式說(shuō)課課件2
一、教材分析
本節課是學(xué)生進(jìn)入初中階段后，在學(xué)習了用字母表示數，單項式、多項式以及有理數運算的基礎上，對同類(lèi)項進(jìn)行合并、探索、研究的一個(gè)課題。合并同類(lèi)項是本章的一個(gè)重點(diǎn)，其法則的應用是整式加減的基礎，也是以后學(xué)習解方程、解不等式的基礎。另一方面，這節課與前面所學(xué)的知識有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：合并同類(lèi)項的法則是建立在數的運算的基礎之上；在合并同類(lèi)項過(guò)程中，要不斷運用數的運算�？梢哉f(shuō)合并同類(lèi)項是有理數加減運算的延伸與拓廣。因此，這節課是一節承上啟下的課。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）使學(xué)生理解多項式中同類(lèi)項的概念，會(huì )識別同類(lèi)項。
�。�2）使學(xué)生掌握合并同類(lèi)項法則。
�。�3）利用合并同類(lèi)項法則來(lái)化簡(jiǎn)整式。
2、能力目標
�。�1）在具體的情景中，通過(guò)觀(guān)察、比較、交流等活動(dòng)認識同類(lèi)項，了解數學(xué)分類(lèi)的思想；并且能在多項式中準確判斷出同類(lèi)項。
�。�2）在具體情景中，通過(guò)探究、交流、反思等活動(dòng)獲得合并同類(lèi)項的法則，體驗探求規律的思想方法；并熟練運用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項的運算，體驗化繁為簡(jiǎn)的`數學(xué)思想。
3、情感目標：①激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養獨立思考和合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅。②讓學(xué)生學(xué)會(huì )在獨立思考的基礎上積極參與數學(xué)問(wèn)題的討論，享受通過(guò)運用知識解決問(wèn)題的成功體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心；②通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗“由特殊到一般、再由一般到特殊”這一認識規律，接受辯證唯物主義認識論的教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則及應用。
難點(diǎn)：正確判斷同類(lèi)項；準確合并同類(lèi)項。
三、說(shuō)教法
根據本節教材內容和學(xué)生的實(shí)際水平，為更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)”的指導思想，我采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，結合學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究、展示交流、探究發(fā)現法、多媒體輔助教學(xué)等方法，教學(xué)中精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考，并適時(shí)運用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，以此來(lái)達到他們對知識的發(fā)現，并自我探索找出規律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養學(xué)生的思維能力。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)過(guò)程是師生互相交流的過(guò)程，教師起引導作用，學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。七年級的學(xué)生，從認知的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強，想象力豐富，對實(shí)際操作活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，對直觀(guān)的事物感知欲較強，是形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現，因此，在學(xué)習上，應充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體能動(dòng)作用，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、活動(dòng)、猜想、驗證、歸納，共同探討，進(jìn)行小組間的討論和交流、利用課件和實(shí)物自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習興趣，培養應用意識和發(fā)散思維。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：情景引入
創(chuàng )設具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。數學(xué)中的情境導入設計，既要挖掘其生活中的應用價(jià)值，又要注重數學(xué)的內在聯(lián)系與本質(zhì)，既能促使學(xué)生以探索者的身份想去發(fā)現問(wèn)題，總結規律，又能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
本節課以給汶川捐款的這個(gè)具體生活情景為背景，有效的吸引學(xué)生的注意力，增強好奇心及求知欲。既從側面教育了學(xué)生，又使學(xué)生體會(huì )到體會(huì )到分類(lèi)思想，順利的引入新課。
總之，不管創(chuàng )設什么樣的數學(xué)情境，核心是蘊含其中的數學(xué)問(wèn)題。教師不僅要善于將所要解決的問(wèn)題設計在情境的問(wèn)題中，為學(xué)生造成心理上的懸念。而且問(wèn)題的創(chuàng )設不能偏離課本，它為學(xué)習新課而服務(wù)。這樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能促使學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)入創(chuàng )新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現問(wèn)題，總結規律。更能提高我們的課堂效果，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。
第二環(huán)節：目標解析
開(kāi)始上課時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ)，或用投影顯示，準確地揭示學(xué)習目標（注意不是教學(xué)目標）。課堂教學(xué)過(guò)程中只有有了明確、具體、切實(shí)可行的學(xué)習目標，學(xué)生才能有序、有方向的進(jìn)行學(xué)習�？茖W(xué)制定學(xué)習目標可以有效提高課堂效率，因此在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)習目標是必不可少的。 科學(xué)合理的目標可以使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，要知道“怎樣才能學(xué)好”，“ 學(xué)到什么程度”，并為課后評價(jià)學(xué)生“學(xué)的怎么樣”提供依據。
所以，我制定本節課的學(xué)習目標是：1、了解同類(lèi)項的概念，會(huì )識別同類(lèi)項；2、了解合并同類(lèi)項的法則，熟練進(jìn)行合并同類(lèi)項。
第三環(huán)節：出示核心問(wèn)題
數學(xué)課堂中的問(wèn)題是數學(xué)課堂的靈魂。數學(xué)課堂中問(wèn)題設置的恰當與否，決定著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。若教師能把數學(xué)內容進(jìn)行加工，結合本節課的教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，提出適合學(xué)生認識水平的問(wèn)題，便積極誘發(fā)學(xué)生的思維。
結合本節課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)，設計核心問(wèn)題有兩個(gè)：一是什么叫同類(lèi)項？二是掌握合并同類(lèi)項的法則，并會(huì )合并同類(lèi)項。
第四環(huán)節：自主學(xué)習
自主學(xué)習能培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力；能使學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)；能培養學(xué)生充分的自信心；能培養學(xué)生的創(chuàng )造意志力；能保護并激發(fā)學(xué)生的好奇心。
為了降低難度，在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，我以有趣問(wèn)題為導向，使學(xué)生產(chǎn)生好奇并迫切解決問(wèn)題的心理。組織學(xué)生在規定時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生心靜、腦動(dòng)、自主分析、解決問(wèn)題，并對疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行標注。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。
所以，本節課第一個(gè)知識是同類(lèi)項的概念，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn).為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了找朋友游戲，讓學(xué)生觀(guān)察給出的單項式，要求把你認為相同類(lèi)型的式子歸類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)依據。關(guān)鍵是這個(gè)分類(lèi)依據，直擊概念。這樣讓學(xué)生仔細觀(guān)察、獨立思考后，分組討論，互相交流，然后每組派一名代表發(fā)言，概括這兩組單項式的特征.教師傾聽(tīng)學(xué)生交流，在學(xué)生概括出上述幾組單項式的特征之后，提出同類(lèi)項的概念，緊接著(zhù)進(jìn)行強化訓練，通過(guò)想一想，溫馨提示，判斷同類(lèi)項，考考你，延伸拓展題來(lái)達到對概念的理解。
設計意圖：學(xué)生直接參與到同類(lèi)項概念產(chǎn)生的過(guò)程，不僅能夠有效地促使學(xué)生理解同類(lèi)項的含義，而且能使學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，同時(shí)培養和提高學(xué)生歸納、抽象概括的能力.為鞏固同類(lèi)項的概念，我設計了一道判斷題，由學(xué)生一個(gè)個(gè)單獨完成，并簡(jiǎn)單闡述理由，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生.通過(guò)這個(gè)活動(dòng)加深對同類(lèi)項概念的理解，為后面合并同類(lèi)項打好基礎.另外還設計一道開(kāi)放性題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出兩組同類(lèi)項，組內交流寫(xiě)出的項是否符合要求，教師深入學(xué)生中間，參與指導，幫助加深理解同類(lèi)項的含義，擴展學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力.
第五環(huán)節：小組合作探究學(xué)習
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，生生之間、師生之間雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。交往昭示著(zhù)教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)主體性的凸顯，個(gè)性的表現，創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交往意味著(zhù)上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。交往還意味著(zhù)教師角色定位的轉換：教師有教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。從傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者�？梢哉f(shuō)，創(chuàng )設基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項重要內容，也就是我們所期待的課堂。
這個(gè)環(huán)節，主要針對核心問(wèn)題進(jìn)行小組討論。在整個(gè)過(guò)程中，教師要保持緘默，給學(xué)生留出充足的時(shí)間思考、交流。教師在巡視的過(guò)程中，既要確保學(xué)生圍繞核心問(wèn)題思考、合作交流討論，又要了解學(xué)生的討論情況，便于點(diǎn)撥，也可以根據情況適時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導。
本環(huán)節，先引導學(xué)生利用兩種方法求長(cháng)方形的面積，得出合并同類(lèi)項的概念。再問(wèn)學(xué)生這一運算過(guò)程像之前學(xué)過(guò)的乘法分配律的逆用嗎？
設計意圖：通過(guò)對熟悉的事物，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強應用意識。
以生活實(shí)例為切入點(diǎn)，通過(guò)對簡(jiǎn)單的、熟悉的數量運算，激發(fā)學(xué)生學(xué)習合并同類(lèi)項的欲望，從而較自然的引入新課題合并同類(lèi)項。分解難度，設計過(guò)渡問(wèn)題，使學(xué)生能自然的感受法則的探索過(guò)程。
然后，趁熱打鐵，出示課本例題1，能根據乘法分配律合并同類(lèi)項。教師追問(wèn)，如果每次這樣是不是很麻煩，你能試著(zhù)總結合并同類(lèi)項的法則嗎？學(xué)生小組討論交流，得出法則。
然后進(jìn)行課本例題2，學(xué)生扮演，善于利用錯誤資源來(lái)讓學(xué)生加深理解。以設計意圖：一道例題的訓練為橋梁來(lái)得出合并同類(lèi)項的一般步驟。通過(guò)具體的練習讓學(xué)生初步掌握如何運用合并同類(lèi)項法則。
接著(zhù)用一道“看誰(shuí)算得快”一題，讓思路不同的兩位同學(xué)板演，從中體會(huì )先化簡(jiǎn)再求值的簡(jiǎn)便性，達到學(xué)以致用的目的。
設計意圖：在比較兩種方法的過(guò)程中，體會(huì )合并同類(lèi)項對運算的簡(jiǎn)化作用。
第六環(huán)節 ：展示交流，教師點(diǎn)撥
經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)和討論，學(xué)生對本節內容、重難點(diǎn)及重難點(diǎn)的解決方法有了進(jìn)一步的認識和理解，并具備了一定的應用本節知識解決問(wèn)題的能力，但對本節知識點(diǎn)的內涵、外延、本節知識與前后知識的聯(lián)系及本節知識的進(jìn)一步應用還不能達到本節的學(xué)習目標。這就需要教師對本節的重難點(diǎn)、本節知識點(diǎn)的內涵、外延、本節知識與前后知識的聯(lián)系及本節知識的進(jìn)一步應用，用精練的語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)一步的闡述和強調，使學(xué)生對本節知識形成清晰的網(wǎng)絡(luò )，能熟練的應用本節知識解決有關(guān)問(wèn)題。但是講解不可過(guò)多，僅僅針對學(xué)生提出的普遍性的、教師認為比較重要的、應用比較廣泛的問(wèn)題進(jìn)行講析和強調。
第七環(huán)節：課堂小結
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，懂得適時(shí)課堂小結更是一門(mén)藝術(shù)。俗話(huà)說(shuō)：編簍編筐，重在收口；描龍畫(huà)鳳，重在點(diǎn)睛�！笆湛凇焙汀包c(diǎn)睛”是小結的神圣使命，需要藝術(shù)創(chuàng )造。設計好的課堂小結可以使知識得以概括、深化；可以使整個(gè)課堂教學(xué)結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繚繞，回味無(wú)窮。課堂小結不單可小結本課知識點(diǎn)，也可適時(shí)小結學(xué)法，也可由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己小結，甚至也可把生生間的互評帶到課堂小結中來(lái)。它的作用是不可低估的。本節課通過(guò)1.本節課所學(xué)習的主要內容2.本節課涉及的數學(xué)思想方法3.本節課你還有什么疑惑來(lái)達到對本課知識的總結和歸納。
設計意圖：由學(xué)生總結本節課內容，逐步提高學(xué)生的歸納總結能力和語(yǔ)言表達能力。進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固基本知識，滲透數學(xué)分類(lèi)思想；使知識結構更完善。
第八環(huán)節：目標檢測
課堂檢測是教師了解學(xué)生對本節課知識掌握情況的一個(gè)重要手段，它是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中有著(zhù)非常重要的作用。通過(guò)有針對性的練習，鞏固所學(xué)，拓展知識，形成應用能力。
本環(huán)節主要是針對學(xué)生對本節內容的掌握程度進(jìn)行檢測反饋。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自學(xué)、置疑、解疑、教師點(diǎn)撥后作一套本節的檢測題。做完后，教師或學(xué)生給出答案，并給予簡(jiǎn)單解析。教師對檢測成績(jì)做以簡(jiǎn)單的統計，了解本節課的學(xué)習效果。
檢測題必須精心設計與安排，因為學(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心安排的檢測題時(shí)，不僅在積極地掌握數學(xué)知識，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng )造性思維的能力。要充分發(fā)揮檢測題的功能，設計檢測題時(shí)應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、注意題型的搭配。在試題設計上，應將知識、素質(zhì)、能力的考查統一起來(lái)，既有知識性、分析性題目，又有應用性、直覺(jué)形象性題目。提高創(chuàng )新性題型的比重和難度，少問(wèn)“是什么”，多問(wèn)“為什么”、“對某些問(wèn)題，你以為如何”等，增強答案的發(fā)散性。
設計意圖：進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，及時(shí)發(fā)現和彌補知識缺陷，起到課后鞏固和反饋作用。
第九環(huán)節：作業(yè)布置
為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，從課本中調選了幾道題.第一題是合并同類(lèi)項,第二題求代數式的值，既能鞏固同類(lèi)項的概念，又可利用合并同類(lèi)項的法則進(jìn)行計算，起到鞏固新課的目的.第三、四題是實(shí)際應用題，進(jìn)一步培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強運用數學(xué)意識.學(xué)生通過(guò)獨立思考，完成課后作業(yè)，老師批改，做好批改記錄，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習的效果，便于進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化。
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