線(xiàn)的造型美術(shù)課件
生活中并不存在繪畫(huà)中的“線(xiàn)”，是創(chuàng )作者根據觀(guān)察和感受，為了更好地進(jìn)行表現而“提煉”出來(lái)的。下面是小編整理的線(xiàn)的造型美術(shù)課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
教學(xué)目標：
知識與能力：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生初步認識線(xiàn)造型的藝術(shù)特點(diǎn)，了解線(xiàn)是造型藝術(shù)的主要表現手段和線(xiàn)在美術(shù)造型表現中的運用和作用，并能運用正確的技法進(jìn)行線(xiàn)造型的創(chuàng )作。
過(guò)程與方法：運用直線(xiàn)、曲線(xiàn)、粗線(xiàn)、細線(xiàn)、長(cháng)線(xiàn)、短線(xiàn)、實(shí)線(xiàn)、虛線(xiàn)、有規則的線(xiàn)和自由的線(xiàn)表現不同作品。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)欣賞交流，讓學(xué)生充分認識和體驗線(xiàn)的特征及在繪畫(huà)創(chuàng )作中的作用，豐富視覺(jué)和審美經(jīng)驗，培養學(xué)生基本的美術(shù)素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識和了解線(xiàn)在美術(shù)造型表現中的特性及所起的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生大膽地運用各種線(xiàn)表現自己對事物的感受和線(xiàn)造型的創(chuàng )意表現。
教學(xué)策略：
“線(xiàn)” 是美術(shù)造型的重要元素，任何美術(shù)作品的表現都離不開(kāi)“線(xiàn)”的體現。而“用線(xiàn)作畫(huà)”既為用線(xiàn)條來(lái)作畫(huà)，通常是指“線(xiàn)描畫(huà)”的創(chuàng )作。從一年級起，每個(gè)學(xué)年的《美術(shù)》教材中都至少會(huì )有一課涉及到線(xiàn)與造型。但是基本都是以感受線(xiàn)條，體會(huì )線(xiàn)條造型為主。本課在全套教材中第一次將線(xiàn)條表現與造型聯(lián)系在一起。開(kāi)始呈現的生活中的“線(xiàn)”，其目的就是幫助同學(xué)們形成從生活中提煉自己需要的“線(xiàn)”的能力。在本教材用線(xiàn)作畫(huà)中的“線(xiàn)”則是指實(shí)物用線(xiàn)，是指畫(huà)筆以外的一種作畫(huà)工具，由這種特殊的作畫(huà)工具帶來(lái)的一種奇妙的畫(huà)面效果。本課中介紹了三種用線(xiàn)作畫(huà)的方法，其中在拉線(xiàn)壓印的作畫(huà)方式上需要學(xué)生掌握的關(guān)鍵環(huán)節比較多，這些環(huán)節對引導學(xué)生完成創(chuàng )造性的畫(huà)面起著(zhù)非常重要的作用。
教學(xué)過(guò)程
(一)，對比導入：
說(shuō)明：
“用線(xiàn)作畫(huà)”從字面意思來(lái)看，并不難理解，就是在畫(huà)面當中以線(xiàn)條為主要造型手段來(lái)作畫(huà)。六年級學(xué)生在小學(xué)階段并沒(méi)有接觸過(guò)用實(shí)物“線(xiàn)”來(lái)作畫(huà)，所以他們對“線(xiàn)”的理解一般來(lái)說(shuō)是指在畫(huà)面中凸顯的線(xiàn)條。而廣義上的“線(xiàn)”則包括：表現在畫(huà)面中的線(xiàn)條及“棉線(xiàn)”一類(lèi)的線(xiàn)材作畫(huà)工具。采用對比導入的方式，請同學(xué)分析線(xiàn)描畫(huà)和拉線(xiàn)壓印的不同畫(huà)面效果，區別兩幅畫(huà)的不同作畫(huà)方式，可使學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)地感受，使其思維能有進(jìn)一步的擴展，從畫(huà)面中的線(xiàn)延伸到實(shí)物用線(xiàn)。
在分析回答的過(guò)程中，可能會(huì )有個(gè)別同學(xué)因預習過(guò)課文內容而說(shuō)出“拉線(xiàn)壓印”作品中線(xiàn)的含義。此時(shí)應及時(shí)給予學(xué)生肯定，從而引出新課。
1、老師提問(wèn)學(xué)生交流回答：同學(xué)們，你們在小學(xué)階段的美術(shù)課上有沒(méi)有學(xué)習過(guò)用線(xiàn)作畫(huà)?
2、出示“線(xiàn)描畫(huà)”一張及“拉線(xiàn)壓印”作品一張，用對比的方式請同學(xué)分析判斷其中“線(xiàn)”的不同含義。
3、揭示課題：用線(xiàn)作畫(huà)
(二)，分析探究
說(shuō)明：
在此環(huán)節中以拉線(xiàn)壓印為重點(diǎn)研究對象進(jìn)行具體分析，對本課中出現的彈線(xiàn)組畫(huà)與滾線(xiàn)成網(wǎng)可將其視為拓展內容讓學(xué)生在拓展部分進(jìn)行自我嘗試。
在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中老師可具體提出思考問(wèn)題。如：如何給線(xiàn)上色，如何擺放棉線(xiàn)，如何壓印，如何抽拉等。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行思考的同時(shí)尋找解決問(wèn)題的方法。接著(zhù)便可將學(xué)生的分析結果進(jìn)行相互交流。在交流的過(guò)程中得出較為方便，快捷的作畫(huà)方法：
1)左手抓緊棉線(xiàn)的一端，右手用蘸好顏色的畫(huà)筆緊壓棉線(xiàn)，接著(zhù)用左手將棉線(xiàn)緩緩拉出，棉線(xiàn)上即可蘸好顏色。
2)將蘸有顏色的棉線(xiàn)隨意的擺放在已經(jīng)對折好的畫(huà)紙上。同時(shí)將線(xiàn)頭留在紙沿外，把紙折疊。
3)用左手將紙面壓住(手壓紙面的輕重不同會(huì )有不同的畫(huà)面效果)。右手抓緊線(xiàn)頭將其拉出(拉動(dòng)的速度快慢不同會(huì )有不同的畫(huà)面效果)。
教師引導學(xué)生的同時(shí)應要求學(xué)生用概括簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將這一方法表述出來(lái)。在肯定學(xué)生正確的同時(shí)，給出具體的演示，把學(xué)生回答不完善的地方在演示的過(guò)程中及時(shí)予以糾正。
在給線(xiàn)上色——擺放——壓印——抽拉這一過(guò)程中，“擺線(xiàn)”是關(guān)鍵環(huán)節。學(xué)習美術(shù)的人都知道，要進(jìn)行創(chuàng )作必須要深思熟慮，做到胸有成竹，才會(huì )下筆有神。但是在拉線(xiàn)壓印中要想得出自己想要的圖形，靠對棉線(xiàn)有意識的擺放幾乎不可能達到預期的效果。因為除擺線(xiàn)外還要靠“壓”、“拉”才能完成拉線(xiàn)壓印。所以在擺線(xiàn)時(shí)，應給予學(xué)生極大的自主性，使其脫離先設計再擺線(xiàn)的思維框架，盡可能隨意的自由擺放，讓畫(huà)面出現偶然圖形的效果，帶給學(xué)生強烈的好奇心以及更為廣闊的想象空間。
六年級的學(xué)生不僅有強烈的好奇心，同時(shí)還有著(zhù)強烈的表現欲。此時(shí)可將學(xué)生自然帶入嘗試階段，讓學(xué)生在自由的心情下完成初次嘗試。
1、學(xué)生依據課本，以拉線(xiàn)壓印為主要研究對象，通過(guò)嘗試分析用線(xiàn)作畫(huà)的具體方法，培養其探究問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生交流討論其各自的研究結果，同時(shí)要求學(xué)生用精練概括的語(yǔ)言將其表達出來(lái)，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
3、老師具體示范拉線(xiàn)壓印(從給線(xiàn)上色到抽拉完成)的全過(guò)程，突出這一過(guò)程中擺線(xiàn)這一重點(diǎn)環(huán)節(自由隨意的擺放棉線(xiàn))，并對關(guān)鍵問(wèn)題做詳細說(shuō)明。給學(xué)生以具體直觀(guān)地感受，加深學(xué)生的理解能力。
4、學(xué)生進(jìn)行拉線(xiàn)壓印的初次嘗試，教師輔導。
(三)觀(guān)察想象：
說(shuō)明：
由于是自由擺放上過(guò)色的棉線(xiàn)，所以首次拉線(xiàn)壓印后產(chǎn)生的是意想不到的.圖形。也許有的圖形是具體的，而有的圖形卻極為抽象。因此依據這一圖形如何觀(guān)察是這一環(huán)節的關(guān)鍵。老師應啟發(fā)同學(xué)打破常規觀(guān)察方法而進(jìn)行多角度觀(guān)察。既可以從上、下、左、右任意角度去觀(guān)察，也可以同學(xué)之間互助式相互觀(guān)察。從而發(fā)現從一個(gè)角度正面觀(guān)察方式下所不能發(fā)現的圖形。如果同學(xué)們在仔細觀(guān)察后發(fā)現了其中的造型就要及時(shí)引導學(xué)生對已有的圖形產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生思考是否需要在必要的位置上進(jìn)行適當的添加，使其形象更具體化，畫(huà)面更為生動(dòng)、有趣。
1、全方位多角度觀(guān)察。(正面觀(guān)察、倒轉觀(guān)察)
2、依據觀(guān)察后的圖像發(fā)揮想象，培養觀(guān)察力與想象力。
(四)，添加完成：
說(shuō)明：
此環(huán)節是使畫(huà)面生動(dòng)、有趣且完美的關(guān)鍵。對于形象已經(jīng)非常具體的圖形，可不再進(jìn)行添加或抽拉。對于形象已趨具體的圖形可進(jìn)行直接添加為畫(huà)面起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使形象更加具體完整。對于始終無(wú)法確定其具體形象的抽象畫(huà)面而言，則可根據畫(huà)面效果啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行再次抽拉或適當多次抽拉。老師應及時(shí)為學(xué)生確定良好畫(huà)面效果，因為抽象的畫(huà)面效果對于學(xué)生而言較難把握。此外，對于沒(méi)有學(xué)過(guò)色彩搭配的預備年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在色彩的問(wèn)題上容易出現畫(huà)面花、亂的情況。所以應提示學(xué)生采用類(lèi)似色進(jìn)行添加，這樣既簡(jiǎn)單，效果又好。
1、依據圖形直接用畫(huà)筆添加。
2、在原圖上進(jìn)行再次抽拉或多次抽拉。
3、添加時(shí)注意突出主體圖形和色彩搭配。
(五)，賦予涵義：
說(shuō)明：
正如我們寫(xiě)文章一樣，一篇好的文章總要有一個(gè)吸引人的，能夠概括主題和中心的題目相伴隨。要使觀(guān)賞者讀懂畫(huà)面同樣需要有一個(gè)符合畫(huà)面內涵的作品名稱(chēng)。尤其是一些比較抽象的作品更是如此。所以給畫(huà)面起名就顯得較為重要。同時(shí)給畫(huà)面起名對學(xué)生而言也是較難解決的問(wèn)題。這一環(huán)節教師的作用顯得由為重要，對學(xué)生的畫(huà)面，教師切忌不能按照自己的想法去為學(xué)生定名，而應合理的根據畫(huà)面的圖形及色彩啟發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生拓寬思路，培養學(xué)生的思維擴展能力，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生自己的理解與判斷來(lái)為自己的畫(huà)面取名。
根據畫(huà)面的圖形、色彩展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想給作品最終效果取一個(gè)恰當的名稱(chēng)，使其更形象化，更具深刻內涵。
(六)，拓展融匯：
說(shuō)明：
本課的重點(diǎn)放在“拉線(xiàn)壓印”這種方法上。對課本中其他兩種方法讓學(xué)生自我探索，自我嘗試，同學(xué)相互討論研究。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能將用線(xiàn)作畫(huà)的方法進(jìn)一步延伸拓展。其次，課本中所采用的線(xiàn)是一根普普通通的棉線(xiàn)。而現實(shí)生活中的線(xiàn)材種類(lèi)繁多，有粗的、有細的、有的軟，有的硬，有光滑的、有粗糙的，采用不同的線(xiàn)材則可出現不同的畫(huà)面效果。嘗試更多其它線(xiàn)材，則能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域，培養探索精神、擴展思維能力、提高審美修養、豐富學(xué)習經(jīng)驗。
1、嘗試課本中另外兩種用棉線(xiàn)作畫(huà)的方法，拓展學(xué)生的視野，體會(huì )線(xiàn)之神奇，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、課后嘗試其他“線(xiàn)”材的壓印、滾動(dòng)等，以發(fā)現更多用線(xiàn)作畫(huà)的方法。
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