說(shuō)課優(yōu)質(zhì)課課件
一個(gè)優(yōu)秀的課件，采用的形式其產(chǎn)生的效果應該是高于傳統教材的，也就是說(shuō)，如果連傳統教材的效果都沒(méi)有達到，那也就沒(méi)有必要做成課件了。下面小編為大家帶來(lái)，僅供參考，希望能夠幫到大家。
說(shuō)課優(yōu)質(zhì)課課件
尊敬的各位評委老師：
大家上午好!我說(shuō)課的題目是《老王》本著(zhù)中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現工具性和人文性的統一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時(shí)，也提高文學(xué)修養，二者相符形成，互相促進(jìn)，針對本篇文章，我覺(jué)得應在培養學(xué)生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領(lǐng)會(huì )其中蘊含的人生哲理以及能結合自身實(shí)際總結人生經(jīng)驗下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)法和方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)方面闡述我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題，描寫(xiě)的都是生活中的小人物其中，老王這個(gè)人物又處于社會(huì )最底層作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實(shí)厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì )上弱勢群體的現實(shí)問(wèn)題
新課標向我們闡釋?zhuān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標：
1、知識目標：
(1)、讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)
(2)、了解楊絳及其寫(xiě)作背景
(3)、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法
2、能力目標：
(1)、把握課文，理解老王的“苦”和“善”
(2)、體會(huì )文中重要語(yǔ)句的深刻含義
(3)、梳理貫穿全文的線(xiàn)索
3、德育目標：
培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì )愛(ài)，懂得愛(ài)
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情;喚醒大家的愛(ài)心意識;揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的.意蘊
二、說(shuō)教法
在具體教學(xué)過(guò)程中，我針對文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn)，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
(一)教法：
1、品讀法：通過(guò)各種朗讀方式，反復走進(jìn)文本，掌握課文內容
2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花
3、拓展法：由人及己，指導學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀(guān)念及人道主義精神
4、多媒體教學(xué)：體現其實(shí)效性
(二)學(xué)法：
根據學(xué)生基礎比較薄弱的特點(diǎn)，我采用的學(xué)法如下：
1、預習通過(guò)提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節完成導學(xué)案中的內容，加深對課文的感悟能力
2、自主閱讀在個(gè)性閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)自主學(xué)習，熟悉作者語(yǔ)言，體悟文中情感
3、合作交流在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步
課時(shí)安排 一課時(shí)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、激情導入，激發(fā)學(xué)生興趣，
展示大屏幕，大屏幕上的明星畫(huà)面，偉人畫(huà)面，學(xué)生會(huì )七嘴八舌，津津樂(lè )道然后畫(huà)面一轉，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì )基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題在平時(shí)我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王
(這段導入的設置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物)
(二)檢查預習
1、檢查字詞
出示幻燈片，請同學(xué)明確字音和解詞也可以根據學(xué)生預習情況由學(xué)生自己補充一些字詞
2、作者及背景介紹
先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況，教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內容進(jìn)行補充
(三)朗讀課文，整體感知課文內容
1、整體感知課文內容：請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并思考：課文主要寫(xiě)了什么事?明確概括課文的方法：誰(shuí)在什么情況下做了什么事，結果怎樣
(借由這一環(huán)節訓練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內容的能力在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后，不能找準、找全關(guān)于老王的描寫(xiě)，歸納的也未必準確，這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后，教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納)
2、請學(xué)生齊聲朗讀14自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著(zhù)一種怎樣的生活?并試著(zhù)填寫(xiě)表中的內容
個(gè)人基本情況表
姓 名老王
職 業(yè)拉車(chē)車(chē)夫
家庭成員有兩個(gè)哥哥去世了，又兩個(gè)沒(méi)出息的侄兒
外貌特征一個(gè)眼睛是瞎的，另外一個(gè)眼睛有夜盲癥
家庭住址破敗的庭院中,塌敗的小屋
明確：老王生活艱苦(職業(yè) 生理缺陷 居住條件)
精神 凄苦(孤苦伶仃)
3.快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進(jìn)行互相補充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現他的善良?
(1)送冰愿意給我們家帶送冰塊，車(chē)費減半
(2)送醫送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠
(3)送貨將三輪車(chē)改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨
(4)送油、送蛋受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝
小結：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記老王在貧窮中保存著(zhù)一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動(dòng)了你、感動(dòng)了我、感動(dòng)了我們大家!
(四)深入探究，品味老王
通過(guò)上面的學(xué)習，我們認識了老王和作者一家，在他們日常的交往中，我們被深深地感動(dòng)著(zhù)，下面我們就深入探究他們的世界
1、請學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進(jìn)文本，并把最感動(dòng)自己的情節、有感情地朗讀給小組內的其他組員聽(tīng)請采用下列句式：文中最讓我感動(dòng)的事情是，因為來(lái)回答問(wèn)題提示學(xué)生運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法了解課文內容(這個(gè)環(huán)節的設置，目的是讓學(xué)生深入地理解老王，理解作者對老王的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時(shí)也訓練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力及表達能力)之后進(jìn)行小結：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節，其中寫(xiě)得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念大家可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現是由粗線(xiàn)條的敘述到細膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過(guò)程作者能夠這樣逐漸深入地表現人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線(xiàn)索是——人物之間的交往
2老王之所以會(huì )這樣善待“我”，是因為“我”也是一個(gè)善良的人由此讓學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題： “我”的善良體現在哪些事上?
(1)照顧老王的生意，坐他車(chē);(2)老王再客氣，也付給他應得的報酬;
(3)老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián);
(4)關(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活(5)她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥
小結：老王是一個(gè)不幸而善良的人同時(shí)他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛(ài)心回報愛(ài)心的作者這樣一家人
(五)、體味情感：懷念老王
1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?你是怎樣理解她的感受的?
2、通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話(huà)的含義，從而對本文主題的理解更上一個(gè)層次一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍文中，體現的是作者那種平等觀(guān)念、人道主義和愛(ài)心
(六)走進(jìn)生活，拓展遷移
其實(shí)像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛(ài)護的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒(méi)有這樣的人呢?如果有，請你講述一下他(她)的故事，如果沒(méi)有，請你就對如何善待他們談?wù)勛约旱目捶ā?之所以在最后設置這樣的拓展遷移題，是因為我本節課要引導學(xué)生關(guān)注身邊人，再結合我們學(xué)校生源的特點(diǎn)，大多數學(xué)生是農民子女，他們本身就是弱勢群體，他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談?wù)剬ι鐣?huì )的責任，這樣才能更好地完成本節課的情感體驗)
(七)、布置作業(yè)
讓學(xué)生關(guān)注像老王一樣的基層人民的生活場(chǎng)景，結合課文寫(xiě)一篇題為《老王，你在他鄉還好嗎》的作文。
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