橋之美說(shuō)課課件
下面是小編整理的橋之美說(shuō)課課件，歡迎閱讀。
一、 教材的地位作用
初中語(yǔ)文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習這些展示人民大眾創(chuàng )造性智慧，包涵著(zhù)豐富文化內涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋�！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。
二、教材內容的理解
《橋之美》是著(zhù)名畫(huà)家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫(huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說(shuō)明，以畫(huà)家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”文章思路清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表達富有個(gè)性，詩(shī)意的描寫(xiě)性文字和說(shuō)明性的文字相間雜出，體現了科學(xué)小品文的魅力，
三、學(xué)情分析
八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習，對于理清課文脈絡(luò )，感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周?chē)挛锏拿�，對傳統文化的體會(huì )也不深。
四、教學(xué)目標的設計
根據《新課標》對閱讀能力培養重點(diǎn)的要求，本課的教學(xué)目標確定為：
知識目標：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò )，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
能力目標：訓練學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。
情感目標：體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
知識和能力目標當屬教學(xué)的重點(diǎn)，培養學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語(yǔ)文課永遠的使命，而“理解本文的說(shuō)明順序”則是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn)，尤其是對文章極富個(gè)性的語(yǔ)言賞讀，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言演練的好契機，可能會(huì )在課堂上形成一個(gè)各抒己見(jiàn)，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學(xué)生個(gè)性閱讀，大膽思考，創(chuàng )意表達的一個(gè)設想。
教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)
五、說(shuō)教法：
語(yǔ)文課程標準明確指出：語(yǔ)文學(xué)習必須培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習的組織者和引導者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，本課的教學(xué)方法可采用：
1、 朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、 點(diǎn)撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學(xué)習的組織要求下，教師組織學(xué)生自主合作學(xué)習，教師只是點(diǎn)撥引導。這樣能培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習向探究性學(xué)習、由從書(shū)本中學(xué)習向生活中學(xué)習。
3、 美點(diǎn)尋綜法。學(xué)生是課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫毺氐拿馈?/p>
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、默讀、精讀、聯(lián)讀等讀書(shū)法，以及欣賞法、交流法等。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，激情導入
橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專(zhuān)家茅以升這樣解釋橋，那么在畫(huà)家眼里，橋又是怎樣的形象呢?又會(huì )有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧!
(直入課題，會(huì )比圖片展示更具簡(jiǎn)潔性，閑言少敘，引導學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語(yǔ)境中)
(二)朗讀課文，感知形象
要求學(xué)生速讀全文，思考文章說(shuō)明對象是什么?用“這是一篇寫(xiě)……的課文”句式說(shuō)話(huà)
(這是對文章的整體感知與把握，眾說(shuō)紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語(yǔ)言表達訓練)
(三)跳讀課文，提取信息
1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句
2、思考：(1)在作家看來(lái)“橋”“美”在何處?
(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?
3、以小組為單位，討論交流
(這一環(huán)節是本節課語(yǔ)言信息最豐富的學(xué)習內容，我設想讓學(xué)生注意勾畫(huà)圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個(gè)性化的表述，要求他們學(xué)習中切實(shí)體現合作意識)
4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說(shuō)明順序
(教師點(diǎn)撥指導：可先概括各段的內容要點(diǎn)，內容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的`思路，得出了文章總分總的說(shuō)明順序)
(1) 同桌之間合作、交流
(2) 師生互動(dòng)交流
(這一環(huán)節是本課應突破的難點(diǎn)，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導，“教是為了不教，”“授之以魚(yú)不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究)
(四)可視閱讀，學(xué)習語(yǔ)言
多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認識“橋之美”
(這一環(huán)節回扣課文，形象直觀(guān)的對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞)
(五)精讀課文，體味語(yǔ)言
1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味
如“茅盾故鄉……舒暢的氣”
“早春天氣……令畫(huà)家銷(xiāo)魂”等
2、自己尋找一些充滿(mǎn)詩(shī)意，語(yǔ)意蘊含豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話(huà)，因為它……”(可以用詞，修辭，表達手法，句式特點(diǎn)等多方面入手)
(這一環(huán)節的設計重在讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎上，進(jìn)行語(yǔ)言積累，暢談審美體驗)
(六)美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng )新
聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比
(教師提示：從兩文的說(shuō)明對象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度，比較評析)
(這一環(huán)節設計是主要引導學(xué)生充分理解規范說(shuō)明文與科學(xué)小品文的區別聯(lián)系，全面認識“說(shuō)明文”這一文體，深入認識文章寫(xiě)作特點(diǎn))
(七)課外擴讀，拓展延伸
1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩(shī)詞文字，或者了解橋的名稱(chēng)由來(lái)，有關(guān)橋的故事傳說(shuō)等認識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”(可以當堂展示一些教師準備的詩(shī)文資料)
2、以“寫(xiě)”為主的拓展延伸，用書(shū)中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫(huà)，學(xué)用第四段文字表述
(這一環(huán)節聯(lián)系生活，引導學(xué)生關(guān)注生活，樹(shù)立“大語(yǔ)文”學(xué)習觀(guān)，連接生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文)
(八)板書(shū)設計：
橋之美
順序：總——分——總
語(yǔ)言：描寫(xiě)說(shuō)明
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