激素調節說(shuō)課課件
激素調節說(shuō)課課件
教材分析和教法建議
人體生理功能的調節方式有兩種：神經(jīng)調節和體液調節，二者緊密聯(lián)系，互相配合，共同調節機體的各種生理功能。體液調節主要是激素調節。教材在“神經(jīng)調節”一章的后面，緊接著(zhù)安排“激素調節”的內容。通過(guò)本章的學(xué)習，能使學(xué)生全面了解人體生理功能的調節機制，了解神經(jīng)調節和體液調節的關(guān)系�！凹に亍边@一名詞已經(jīng)廣為人知，因為在現代生活中，這類(lèi)物質(zhì)已被用于化妝品、營(yíng)養品中，激素還作為特殊藥物用于治療某些疾病。激素的使用會(huì )對人體產(chǎn)生什么影響呢？通過(guò)本章的學(xué)習，不僅能使學(xué)生獲得有關(guān)激素的知識，而且能更好地指導其日常生活。近些年來(lái)我國正在進(jìn)行防治碘缺乏病的宣傳，計劃在本世紀末消滅碘缺乏病，本章內容對學(xué)生認識碘缺乏病及其危害也有幫助。綜上所述，本章教學(xué)具有重要的現實(shí)意義。
本章的教學(xué)內容主要闡明人體內分泌系統分泌的'激素對人體生理活動(dòng)的調節作用，這些知識本身比較抽象，對學(xué)生來(lái)講也比較生疏，所以建議教師在課前多準備些形象生動(dòng)的掛圖、照片、實(shí)驗或實(shí)例，這樣可以提高教學(xué)效果。同時(shí)，應盡量引導學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，啟發(fā)他們的思維，進(jìn)行過(guò)程式教學(xué)，這樣能夠充分體現素質(zhì)教育的精神。課時(shí)安排為2課時(shí)。
教學(xué)目的
1．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解內分泌腺、激素、體液調節等概念，了解人體主要內分泌腺及其分泌激素的調節作用。
2．通過(guò)引導學(xué)生比較內、外分泌腺的特點(diǎn)，總結激素的概念，分析神經(jīng)調節、體液調節的關(guān)系等，培養學(xué)生的思維能力。
3．通過(guò)介紹促胰液素的發(fā)現史，激素作用的研究方法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。
教學(xué)重點(diǎn)
激素、內分泌腺和體液調節的概念。
教學(xué)難點(diǎn)
激素的概念和激素的功能。
教學(xué)準備
內、外分泌腺結構圖。人體主要內分泌腺的剪貼圖或復合膠片。甲狀腺功能失調癥的照片或掛圖。正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片。
演示實(shí)驗“甲狀腺激素對蝌蚪生長(cháng)發(fā)育的影響”所需材料設備。
教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徽n時(shí)）
復習提問(wèn)：
1．神經(jīng)調節的基本方式是什么？（反射。）
2．什么是反射？反射是如何完成的？（反射是指動(dòng)物通過(guò)神經(jīng)系統，對外界或內部的各種刺激所發(fā)生的有規律的反應。反射是通過(guò)一定的神經(jīng)結構——反射弧完成的。）
引入新課：
教師：人體的各種生理活動(dòng)是否全都通過(guò)神經(jīng)系統來(lái)調節的呢？19xx年，生理學(xué)家在研究小腸的局部運動(dòng)反射時(shí)發(fā)現用鹽酸注入狗的上段小腸，會(huì )引起胰液分泌。當切除這段小腸的全部神經(jīng)，只保留動(dòng)脈和靜脈與身體其它部分相連時(shí)，重復上述實(shí)驗，仍出現同樣的現象。這個(gè)結果能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？
學(xué)生：這個(gè)結果可以說(shuō)明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應不是通過(guò)神經(jīng)系統調節的。
教師：這個(gè)反應是通過(guò)什么因素來(lái)調節的呢？英國兩位生理學(xué)家白利斯和斯他林在解釋這個(gè)結果時(shí)設想：在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產(chǎn)生一種化學(xué)物質(zhì)，當其被吸收入血液后，隨血液被運送到胰腺，引起胰液分泌。后來(lái)他們通過(guò)實(shí)驗證實(shí)了這個(gè)設想，從而發(fā)現了機體內還存在一個(gè)通過(guò)化學(xué)物質(zhì)的傳遞以調節體內器官活動(dòng)的方式。他們把這類(lèi)化學(xué)物質(zhì)稱(chēng)為激素（引起胰液分泌的激素叫促胰液素），這種調節方式即為激素調節。今天這節課我們開(kāi)始學(xué)習有關(guān)激素調節的內容。（板書(shū)：激素調節）
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