北師版初一數學(xué)上冊課件
課件實(shí)質(zhì)是一種軟件，是在一定的學(xué)習理論指導下，根據教學(xué)目標設計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內容的計算機軟件。下面是關(guān)于北師版初一數學(xué)上冊課件的內容，歡迎閱讀！
北師版初一數學(xué)上冊課件1：生活中的立體圖形
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、知識：認識簡(jiǎn)單的空間幾何棱柱、圓柱、圓錐、球等，掌握其中的相同之處和不同之處
2、能力：通過(guò)比較，學(xué)會(huì )觀(guān)察物體間的特征，體會(huì )幾何體間的聯(lián)系和區別，并能根據幾何體的特征，對其進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
3、情感：有意識地引導學(xué)生積極參與到數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，培養與他人合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識一些基本的幾何體，并能描述這些幾何體的特征
教學(xué)難點(diǎn)：
描述幾何體的特征，對幾何體進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑自探
1．創(chuàng )設情景，導入新課
在小學(xué)的時(shí)候學(xué)習了那些平面圖形和幾何圖形，在生活你還見(jiàn)到那些幾何體？
2．學(xué)生設疑
讓學(xué)生自己先思考再提問(wèn)
3．教師整理并出示自探題目
�、偕畛Ｒ�(jiàn)的幾何體有那些？
�、谶@些幾何體有什么特征
�、蹐A柱體與棱柱體有什么的相同之處和不同之處
�、軋A柱體與圓錐體有什么的相同之處和不同之處
�、堇庵姆诸�(lèi)
�、迬缀误w的分類(lèi)
4.學(xué)生自探（并有簡(jiǎn)明的自學(xué)方法指導）
舉例說(shuō)說(shuō)生活中的物體那些類(lèi)似圓柱、圓錐、正方體、長(cháng)方體、棱柱、球體？
說(shuō)說(shuō)它們的區別
二．解疑合探
1．針對圓柱、圓錐、正方體、長(cháng)方體、棱柱、球體特征的認識不徹底進(jìn)行再探
2、對這些類(lèi)似圓柱、圓錐、正方體、長(cháng)方體、棱柱、球體的分類(lèi)
2．活動(dòng)原則：學(xué)困生回答，中等生補充、優(yōu)等生評價(jià)，教師引領(lǐng)點(diǎn)撥提升總結。
三．質(zhì)疑再探：
說(shuō)說(shuō)你還有什么疑惑或問(wèn)題（由學(xué)生或老師來(lái)解答所提出的問(wèn)題）
四．運用拓展：
1．引導學(xué)生自編習題。
請結合本節所學(xué)的知識舉例說(shuō)明生活簡(jiǎn)單基本的幾何體，并說(shuō)說(shuō)其特征
2．教師出示運用拓展題。
�。ㄒ鶕滩膬热荼M可能要試題類(lèi)型全面且有代表性）
3．課堂小結
4．作業(yè)布置
五、教后反思
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、知識：認識點(diǎn)、線(xiàn)、面的運動(dòng)后會(huì )產(chǎn)生什么的幾何體
2、能力：通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面的運動(dòng)的認識幾何體的產(chǎn)生什么
3、情感：有意識地引導學(xué)生積極參與到數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，培養與他人合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
幾何體是什么運動(dòng)形成的
教學(xué)難點(diǎn)：
對“面動(dòng)成體”的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑自探
1．創(chuàng )設情景，導入新課
我們上節課認識了生活中的基本幾何體，它們是由什么形成的呢？
2．學(xué)生設疑
點(diǎn)動(dòng)會(huì )生成什么幾何體？
線(xiàn)動(dòng)會(huì )生成什么幾何體？
面動(dòng)會(huì )生成什么幾何體？
3．教師整理并出示自探題目
教師根據學(xué)生的?疑情況梳理、歸納、細化得出自探題目(自探要求)
4.學(xué)生自探（討論）
二．解疑合探
舉例分析那些幾何體由什么運動(dòng)形成的？
那些圖形運動(dòng)可以形成什么幾何體？
三．質(zhì)疑再探：
說(shuō)說(shuō)你還有什么疑惑或問(wèn)題（由學(xué)生或老師來(lái)解答所提出的問(wèn)題）
四．運用拓展：
1．引導學(xué)生自編習題。
2．教師出示運用拓展題。
�。ㄒ鶕滩膬热荼M可能要試題類(lèi)型全面且有代表性）
3．課堂小結
4．作業(yè)布置
五、教后反思
北師版初一數學(xué)上冊課件2：展開(kāi)與折疊
教學(xué)目標：
1．通過(guò)折疊棱柱，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗．
2．了解棱柱的相關(guān)概念，認識棱柱的某些特性．
教學(xué)重點(diǎn)：
棱柱的特性．
教學(xué)難點(diǎn)：
某些平面圖形是否可以折疊成棱柱的思索．
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑自探
1．創(chuàng )設情景，導入新課
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些幾何體，它們是由什么組成的？它的展開(kāi)圖形是什么樣？一個(gè)平面圖形可以折疊成什么樣的幾何體呢？
2．讓學(xué)生拿出各自制作的三棱柱，四棱柱，五棱柱，通過(guò)觀(guān)察和測量回答：
�。�1）三棱柱的上、下底面都一樣嗎？它們各有幾條邊？四棱柱，五棱柱呢？
�。�2）三棱柱有幾個(gè)側面？側面是什么圖形？四棱柱，五棱柱呢？
�。�3）這三種棱柱側面的個(gè)數與地面多邊形的邊數有什么關(guān)系？
�。�4）三棱柱有幾條惻棱？它們的長(cháng)度之間有什么關(guān)系？四棱柱，五棱柱呢？
結合同學(xué)們的回答，共同總結出棱柱的性質(zhì)：
棱柱的.所有側棱都相等；棱柱的上、下底面是相同的圖形；側面都是長(cháng)方形．
3．課堂練習：P11 1．
4．展示正六棱柱模型．（底面邊長(cháng)都是5厘米，側棱長(cháng)4厘米）
二．解疑合探
�。�1）這個(gè)六棱柱一共有多少個(gè)面？它們分別是什么形狀？那些面的形狀、面積完全相同？
�。�2）這個(gè)六棱柱一共有多少條棱？它們的長(cháng)度分別是多少？
展示下列圖形：
先想一想，再折一折，哪些圖形可以圍成正方體？哪些圖形不能?chē)烧襟w？
結合以上問(wèn)題，全班進(jìn)一步分組討論：
你能否指出具有什么特征的平面圖形可以折成正方體？什么樣的圖形不能？
�。ń處焻⑴c小組討論，并進(jìn)行適當指導）
總結結論：
凡符合以上基本圖形或變式圖形的平面圖形都可以折疊成正方體．
三．質(zhì)疑再探：
上例中為什么是旋轉90度？
探索并思考：什么樣的平面圖形可以折疊成三棱柱，四棱柱，五棱柱？
進(jìn)一步思考什么樣的平面圖形可以折疊成棱柱？
四．運用拓展：
1、課堂練習 P11 想一想
2、小結
�、伲庵南嚓P(guān)概念及特征
�、冢裁礃拥钠矫鎴D形疊成三棱柱，四棱柱，五棱柱等．
�、圩鳂I(yè)
P10 習題1.3
每人用紙制作一個(gè)完整的正方體以備下節課使用．
北師版初一數學(xué)上冊課件3：截一個(gè)幾何體
教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體的切截活動(dòng)過(guò)程，掌握空間圖形與截面的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展幾何直覺(jué)。
2、能力目標：通過(guò)學(xué)生參與對實(shí)物有限次的切截活動(dòng)和用操作探索型進(jìn)行的無(wú)限次的切截活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、實(shí)際操作驗證、推理等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。
3、情感目標：通過(guò)以教師為主導，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現、大膽猜想、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生在合作學(xué)習中體驗到：數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索和創(chuàng )造。使學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)的重點(diǎn)：
引導學(xué)生用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體的切截活動(dòng)，體會(huì )截面和幾何體的關(guān)系，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流。
教學(xué)的難點(diǎn)：
從切截活動(dòng)中發(fā)現規律，并能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達。能應用規律來(lái)解決問(wèn)題。
課程過(guò)程：
一、設疑自探
1．創(chuàng )設情景，導入新課
復習面的分類(lèi)和面面相交的結果．
集體回答或發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解．
為理解截面的邊數作鋪墊．
2、學(xué)生探索
由實(shí)物引入截（切）面的意義．用教具演示，將一個(gè)幾何體切開(kāi)得到截（切）面，讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)面的特點(diǎn)。
了解到這兩個(gè)截面完全一樣的．
自然過(guò)渡到用一個(gè)平面去截正方體．
問(wèn)題的提出：“你注意到了嗎？媽媽在將黃瓜切成一片片時(shí)，得到的截面是什么樣的？…，如果用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體得到的截面可又將是怎樣的呢？分組討論，比一比那一組的結論多”激發(fā)競爭意識．
實(shí)施“想?做?想”的學(xué)習策略，讓學(xué)生先想一想，并把猜想的結果記錄下來(lái)，的猜想．
培養學(xué)生的想象力．
分組實(shí)踐操作：“與同伴交流，看看別人截處的面是什么？他為什么得到與你不同的截面？他是怎樣得到的？你還能截得什么樣的截面？”比一比那一組討論的結果與實(shí)踐一致的多．表?yè)P表現好的．培養集體榮譽(yù)感．
分組通過(guò)實(shí)踐操作證實(shí)小組的討論的結果，發(fā)表、展示自己的研究成果．（由于時(shí)間關(guān)系，選擇有代表性的小組展示）
培養學(xué)生的合作交流能力、對問(wèn)題的探究能力及表達能力和競爭意識．
二、解疑合探
幫助學(xué)生完成由實(shí)際體驗到空間想象的過(guò)渡，提高想象能力．并總結各種截面是如何截出來(lái)的，它們有什么規律。
觀(guān)察，想象，思考截面的邊那些面相交的來(lái)．
新問(wèn)題：“剛才切、截一個(gè)正方體就得多個(gè)不同的截面，那么如果截一個(gè)圓柱體呢？或是截一個(gè)其它棱柱體呢？你又會(huì )得到一些什么樣的截面？”
動(dòng)手操作、探究、交流。
三．質(zhì)疑再探：
說(shuō)說(shuō)你還有什么疑惑或問(wèn)題（由學(xué)生或老師來(lái)解答所提出的問(wèn)題）
四、運用拓展
練習、作業(yè)布置、解答課堂練習．學(xué)生能獨立完成課堂練習。
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