皇帝的新裝的課堂課件
皇帝的新裝是丹麥童話(huà)作家安徒生創(chuàng )作的童話(huà)。下面是小編想跟大家分享的皇帝的新裝的課堂課件，歡迎大家瀏覽。
皇帝的新裝的課堂課件一
一 文本分析
《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級上冊第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學(xué)生練習默讀和朗讀，發(fā)揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫(xiě)的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事。表達的主題是揭露了人性中自私虛偽的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話(huà)。本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特，描寫(xiě)語(yǔ)言精巧多變，行文結構引人入勝，表達主題深刻凝重。
二 學(xué)情分析
學(xué)生需要從本文中學(xué)習如何描繪人物形象，運用精巧多變的語(yǔ)言，提煉出課文的主題，同時(shí)了解童話(huà)想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。本文的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，在認知上，他們已經(jīng)具備了學(xué)習本篇課文的基本能力，但畢竟剛剛升入初中，基礎知識還有待提高，理解能力也有限，需要教師點(diǎn)撥；在情感上，童話(huà)故事對他們來(lái)說(shuō)還是有一定吸引力的。學(xué)生需要通過(guò)誦讀涵泳法、情感體驗法、小組討論探究等多種自主學(xué)習的方法進(jìn)行學(xué)習。
三 目標闡述
知識和能力目標：；學(xué)生能解釋描寫(xiě)語(yǔ)言的精巧多變，通過(guò)語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特點(diǎn)；能理解課文內容，闡釋主題的深刻凝重。
過(guò)程和方法目標：能在學(xué)習本文的過(guò)程中練習運用朗讀和默讀的方法；能在思考問(wèn)題的過(guò)程中運用調動(dòng)創(chuàng )新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：能領(lǐng)會(huì )童話(huà)所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn)，養成敢于說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文內容，闡釋主題的深刻凝重。
教學(xué)難點(diǎn)：能理解并學(xué)習童話(huà)想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
四 過(guò)程設計
創(chuàng )設情境，導入新課
用幻燈片展示一些學(xué)生們熟悉的童話(huà)的精彩圖片，叫一兩名學(xué)生站起來(lái)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)其中的主要內容，激起學(xué)生的參與興趣。
教師導入語(yǔ)：詩(shī)意的童話(huà)裝點(diǎn)著(zhù)每個(gè)人童年的夢(mèng)。安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話(huà)王國。那個(gè)渴望溫暖，渴望幸福，最終凍死在角落的小女孩；那個(gè)受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……那都是大家記憶深處的感動(dòng)。今天，《皇帝的新裝》又會(huì )給我們講述一個(gè)怎樣的故事呢？
初讀課文，整體感知
學(xué)生先自己默讀課文一遍，注意標注段落和落實(shí)字詞。
1在幻燈片上顯示：炫耀 稱(chēng)職 妥當 呈報 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽(tīng)聞隨聲附和，指定學(xué)生站起來(lái)讀，及時(shí)糾正錯誤讀音。
2 要求學(xué)生用一句話(huà)概括課文主要內容，并寫(xiě)在紙上，指定同學(xué)站起來(lái)說(shuō)。
教師預設：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事，揭露了人性自私虛偽的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話(huà)。
再讀課文，說(shuō)說(shuō)感受
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，試著(zhù)找出故事的線(xiàn)索，將課文分為四部分，并歸納段意。（請同學(xué)站起來(lái)回答）
板書(shū)故事線(xiàn)索：愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—展新裝
最后幻燈片展示教師理解：
第一部分（1）皇帝喜歡穿新裝（故事發(fā)生的緣由）。
第二部分（2-4）騙子借做新裝向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。
第三部分（5-22）大臣和皇帝看新裝（故事的發(fā)展）。
第四部分（23到最后）皇帝穿“新衣”參加游行大典（故事的高潮）。
找出推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵句：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
三讀課文，說(shuō)說(shuō)精彩
學(xué)生自由閱讀課文，說(shuō)出自己比較喜歡的關(guān)于人物的描寫(xiě)的句子，要求說(shuō)出喜歡的理由。然后就學(xué)生說(shuō)出的一些句子進(jìn)行進(jìn)一步的分析。
四讀課文，賞析精彩
學(xué)生齊聲朗讀指定段落，自己分析人物特點(diǎn)，分析用筆的精妙和童話(huà)夸張和想象的特點(diǎn)。教師要加以誘導，幫助學(xué)生理解，并予以明確。
如（1）他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
教師理解：這一部分用了什么手法？說(shuō)明了皇帝的什么特點(diǎn)？在全文中有什么作用？
用夸張的手法寫(xiě)出了皇帝愛(ài)新裝到了癡狂的地步，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，這揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。
(2) 課文第5段是對皇帝進(jìn)行心理刻畫(huà)，寫(xiě)得十分精彩，值得反復品味�；实酆芟胫酪铝暇烤箍椀迷趺礃恿�，但他轉念一想，“不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然�！甭�(lián)系第一段對他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)很心虛，他很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉折。接著(zhù)是第二次轉折：“他相信自己是無(wú)須害怕的”。從“不大自然”到“無(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強作鎮靜。但是雖然如此，他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當”。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點(diǎn)準確地表達出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想。
�。�3）寫(xiě)老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn)，寫(xiě)心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫(xiě)眼睛，一再寫(xiě)他睜得怎樣大，寫(xiě)語(yǔ)言，對一些詞語(yǔ)反復使用，極力描寫(xiě)老大臣對子虛烏有的衣料的贊美，和前面說(shuō)的"誠實(shí)"形成強烈的對照，增強了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫(huà)得淋漓盡致。
五讀課文，自主探究
幻燈片上展示問(wèn)題，學(xué)生分組，進(jìn)行小組討論探究，并指定學(xué)生回答。鼓勵學(xué)生有自己的想法，從多元的角度節解讀這篇童話(huà)。
教師預設：
1 用“一個(gè)…….的皇帝”的句式給童話(huà)中的皇帝一個(gè)準確的定位，并說(shuō)出理由。
學(xué)生回答可能五花八門(mén)， 驕奢淫逸、昏庸虛榮、自欺欺人等，言之成理即可。
2 有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說(shuō)說(shuō)你的看法。
3 對于有人說(shuō)這篇童話(huà)的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點(diǎn)撥：文中也有對普通民眾的描寫(xiě)，區別在于嘲諷程度不一樣，對前者是尖刻的，對后者更多的是同情。特別是借由成人對立面的無(wú)知無(wú)畏的小孩之口說(shuō)出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點(diǎn)）
六讀課文，結束課堂
最后有感情地朗讀全文，結束課堂。
教師結束語(yǔ)：童話(huà)是什么？童話(huà)是一代一代孩子延續做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì )慢慢長(cháng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話(huà)，于是不會(huì )再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話(huà)，多保留一點(diǎn)童真，從童話(huà)中找尋快樂(lè )，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。
作業(yè)布置
學(xué)習童話(huà)夸張諷刺的藝術(shù)筆法，為童話(huà)故事寫(xiě)一個(gè)續篇。
皇帝的新裝的課堂課件二
教學(xué)目標：
1.了解文章心理描寫(xiě)的作用；
2.理解本則寓言性童話(huà)的“寓意”；
3.走近安徒生童話(huà)，理解其童話(huà)的教育意義；
教學(xué)過(guò)程及設計說(shuō)明：
一、導入：
大家知道安徒生嗎？還記得他的哪些童話(huà)故事？（教師小結：國籍丹麥，經(jīng)歷：鞋匠兒子童年窮苦，出生1805年，主要作品《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴想小女孩》等。）安徒生誕辰200周年紀念日，丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉廣場(chǎng)上的一個(gè)塑像前進(jìn)行吊唁，現在猜一猜，去吊唁的人是孩子多，還是成人多？安徒生是童話(huà)作家，童話(huà)是孩子愛(ài)看的，為什么紀念他的卻是成年人呢？學(xué)完本課我們會(huì )有新的理解。
【設計說(shuō)明：開(kāi)篇從學(xué)生知道的內容處入手，但很多學(xué)生只是知道卻沒(méi)有總結的意識，所以借用本課幫助他們對知識點(diǎn)進(jìn)行整理。另外在很多學(xué)生心里，童話(huà)閱讀是小孩子們的專(zhuān)利，所以利用吊唁為成年人引發(fā)他們學(xué)習本課的興趣。
預設：學(xué)生能夠說(shuō)出童話(huà)故事，但不一定可以完全說(shuō)出安徒生生平作品，要教會(huì )學(xué)生總結文學(xué)常識。估計用時(shí)3分鐘�！�
二、概括內容，引發(fā)思考：
1.概括文章內容。本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？請用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出來(lái)。（教師小結：主要人物，起因經(jīng)過(guò)結果。）【板書(shū)：酷愛(ài)穿新衣——裸體游行——孩子揭騙】
【設計說(shuō)明：概括內容一是為了訓練學(xué)生概括文章能力，二是為了后文講解，騙術(shù)成功與小孩揭騙。
預設：估計學(xué)生能夠說(shuō)出主要人物及主要故事情節，但不一定說(shuō)得簡(jiǎn)潔。其中看衣服環(huán)節若是更簡(jiǎn)潔的說(shuō)的話(huà)可以省略。估計用時(shí)5分鐘�！�
三、細讀課文，品析寫(xiě)法：
學(xué)習第一環(huán)節，
1.皇帝愛(ài)穿新衣愛(ài)到什么地步？然后看圖片欣賞他裸體游行的樣子。思考：促成皇帝裸體游行的人除了騙子外，還有哪些人？
2.跳讀課文，思考分析文中人物形象及心理：，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣來(lái)。
一個(gè)_____的皇帝：衡量別人（檢驗他人）—心虛—裝模作樣（自私，昏庸）
幾位_____的大臣：老大臣誠實(shí)、理智、善良；誠實(shí)的官員 （自私，虛偽）
一群_____的隨員及百姓 衡量別人—懷疑自己
明確：共同點(diǎn)：愚蠢，自欺欺人，隨聲附和
寫(xiě)法：心理描寫(xiě)，童話(huà)的反復結構（三次看新裝，詳略安排。）【可簡(jiǎn)單提下】
作用：心理描寫(xiě)能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。
反復結構：推動(dòng)情節發(fā)展，強化故事寓意，突出人物形象。
【設計說(shuō)明：本處是本節課重點(diǎn)學(xué)習一，也是理解寓意的第一步。旨在讓學(xué)生從閱讀文本入手，理解人物形象。對于文章中所有人物來(lái)說(shuō)，大家都在受騙，也都在騙人，所以應該把人物形象從文本描寫(xiě)中掂出來(lái)賞析閱讀。填空的形式利于學(xué)生理性思考，也利于學(xué)生總結語(yǔ)言。
預設：估計學(xué)生不能從原文找出關(guān)鍵的寫(xiě)人物句子，尤其是初聽(tīng)說(shuō)“新裝”特性時(shí)候的隱秘自私心理。這是人性的弱點(diǎn)，如果能夠引導學(xué)生意識到這點(diǎn)，更好。若不能找到，就只分析人物形象即可。后面的'寫(xiě)法也應該在學(xué)生理解的基礎上講解出示。估計用時(shí)20分鐘】
四、比較閱讀，理解寓意
學(xué)習第二環(huán)節：
1．童話(huà)故事的目的是教育人，這個(gè)故事想要告訴我們什么道理呢？
�、衮_子騙術(shù)成功的原因是什么？大家再猜測下，皇帝回宮后會(huì )怎么對待“做新裝”的騙子？為什么？
�、谒伎迹喝绻阍诔侵猩�，你看到皇帝裸體游行，你會(huì )說(shuō)實(shí)話(huà)么？
�、蹫槭裁词且粋�(gè)孩子來(lái)揭示騙局，作者想用這個(gè)提示人們什么呢？
2．你見(jiàn)過(guò)生活中有類(lèi)似的騙術(shù)嗎？（三聚氰胺事件，傳銷(xiāo)，電話(huà)詐騙，天上不會(huì )掉餡餅）
明確：
【設計說(shuō)明：本環(huán)節針對童話(huà)后半部分即童話(huà)寓意進(jìn)行分析理解，問(wèn)題①是故事核心，是后面問(wèn)題的基準，必須提出。后面問(wèn)題針對的是預習時(shí)候很多學(xué)生想當然的人物皇帝會(huì )殺掉騙子，這就與作者的諷刺意味相對了，也有提出的必要。本文最大的成功之處在于將所有人卷入其中，如果不能理解這點(diǎn)就不能對寓意有深刻理解。所以提出問(wèn)題②。很多學(xué)生自以為對于故事已經(jīng)非常熟悉，但實(shí)際上對于故事發(fā)生的根源卻鮮少思考，所以引導學(xué)生熟悉內容基礎上再進(jìn)行深層次思考，一方面了解“新衣”特性的厲害程度，一方面理解“小孩子”敢說(shuō)真話(huà)的緣由。安徒生曾說(shuō)過(guò)“最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì )從茶壺里冒出來(lái)了�！彼宰詈蟀才排c學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的內容，拓展開(kāi)去，使他們明白童話(huà)與現實(shí)的關(guān)聯(lián)。
預設：很多學(xué)生會(huì )在問(wèn)題②時(shí)選擇說(shuō)真話(huà)，那么就要求學(xué)生考慮當時(shí)情況，理解文中人物的做法和心理，然后更加明白童話(huà)故事的寓意所在：揭示每個(gè)人物內心深處的從眾自欺心理。問(wèn)題2也是文章難點(diǎn)，學(xué)生生活經(jīng)驗淺顯，除了資料上看到的一些詞語(yǔ)，不見(jiàn)得會(huì )有深刻啟示，所以教師的引導至關(guān)重要。估計用時(shí)10分鐘�！�
五、聯(lián)系實(shí)際，理解安徒生童話(huà)深刻含義。
童話(huà)不止是兒童的讀物，真正的好童話(huà)故事會(huì )將所有人物帶入其中，試想我們讀過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》后，你可曾開(kāi)始關(guān)注社會(huì )上底層人士的生活？讀《海的女兒》，你是否會(huì )像文中小美人魚(yú)一樣，為了所愛(ài)奉獻自己乃至生命？讀《丑小鴨》，你又是否會(huì )像文中的小鴨一樣努力奮斗實(shí)現生命的轉型？這也許就是安徒生童話(huà)的意義所在，也是他備受成年人喜歡的原因所在吧！
【設計說(shuō)明：我認為童話(huà)的意義及安徒生作品的文學(xué)價(jià)值，非常有必要提出。如果學(xué)生學(xué)完本課依然像以前讀童話(huà)故事一樣簡(jiǎn)單的把它們看做孩子的讀物，那就是本課的失敗了！所以設計其他大家熟知的故事，從中抽出其教育意義，幫助學(xué)生“反芻”。從結構上來(lái)說(shuō)，也照應導入。估計本階段需要2、3分鐘時(shí)間�！�
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