北師大八年級物理課件
北師大八年級物理課件1
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
●通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
●知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
●知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過(guò)程與方法
●通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？
●通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
●注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
● 學(xué)會(huì )用物理知識來(lái)描述生活中聲現象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、發(fā)聲的物體在振動(dòng)。 2、聲音的傳播需要介質(zhì)。
難點(diǎn)： 引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
【教學(xué)方法】
觀(guān)察法、實(shí)驗探究法、討論法
【教師準備】
音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線(xiàn)的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。
【學(xué)生準備】
橡皮筋、細線(xiàn)、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì )有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？
導入課題：我們聽(tīng)到的如此優(yōu)美的樂(lè )曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習《聲音的發(fā)生和傳播》。
二、進(jìn)行新課
問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
引導比較：
1、讓學(xué)生感知比較說(shuō)話(huà)與不說(shuō)話(huà)時(shí)喉嚨部位的情況。
2、觀(guān)察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。
3、觀(guān)察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。
4、讓觀(guān)察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。
師生總結：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)——說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。（物理研究方法指導：轉化法）
乘勢提問(wèn)：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗證？
學(xué)生討論：（教師引導點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預備：
方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)。
方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀(guān)察水面變化情況。
方案三：用細線(xiàn)將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙在筆尖上迅速拖過(guò)，觀(guān)察在紙上留下的線(xiàn)條情況。
方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀(guān)察砂子的情況。
方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀(guān)察水面的情況。
學(xué)生活動(dòng)：（教師根據情況指導）
收集信息，分析材料：
發(fā)聲體 現象 結論
聲帶 說(shuō)話(huà)時(shí)喉嚨部位在振動(dòng) 說(shuō)話(huà)時(shí)聲帶在振動(dòng)
直尺 發(fā)聲時(shí)直尺在振動(dòng) 發(fā)聲的直尺在振動(dòng)
水 水發(fā)聲時(shí)在振動(dòng) 發(fā)聲的水在振動(dòng)
橡皮筋 發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng) 發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)
音叉 發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi) 發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉 手感覺(jué)發(fā)麻 發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉 發(fā)聲的音叉在水面上激起水花 發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉 鉛筆在白紙上留下波浪線(xiàn) 發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
桌面 桌面發(fā)聲時(shí)細砂會(huì )跳動(dòng) 發(fā)聲的桌面在振動(dòng)
桌面 桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì )激起水波 發(fā)聲的桌面在振動(dòng)
得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
引導解決：
1、指導學(xué)生看教材12頁(yè)圖1、1-1、13頁(yè)1、1-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會(huì )發(fā)聲？
2、我們能把聲音記錄下來(lái)嗎？
學(xué)生討論：（教師指導點(diǎn)播）
問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
提出問(wèn)題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？
媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀(guān)察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。
教師引導：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。
提出問(wèn)題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？
學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導點(diǎn)撥、確定研究方案）
教師預備：方案一：
1、把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽(tīng)聲音的情況。
2、用抽氣機往外抽氣，聽(tīng)聲音的變化情況。
方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽(tīng)聲音的情況。
方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽(tīng)到聲音。
方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽(tīng)聲音的情況。
學(xué)生活動(dòng)：（教師指導）
收集信息，分析材料：
介質(zhì) 現象 結論
空氣 聽(tīng)到鬧鈴聲 氣體可以傳播聲音
無(wú) 聽(tīng)不到鬧鈴聲 真空不能傳播聲音
水 聽(tīng)到鬧鈴聲 液體可以傳播聲音
水 聽(tīng)到石頭敲擊聲 液體可以傳播聲音
課桌 聽(tīng)到敲擊（嘀嗒）聲 固體可以傳播聲音
得出結論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出問(wèn)題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？
投影展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。
類(lèi)比說(shuō)明：指導學(xué)生看圖1、1—6說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：類(lèi)比法）
學(xué)生討論：（教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。
問(wèn)題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話(huà)時(shí)，一張口，馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？
學(xué)生討論：（教師引導點(diǎn)撥）
教師預備：
1、百米比賽時(shí)，計時(shí)員是怎樣計時(shí)的呢？為什么？
2、對著(zhù)高墻或山崖喊話(huà)，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？
3、雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？
共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。
介紹資料、指導讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現了什么特點(diǎn)？（教師指導）
1、150C時(shí)，V聲=340米/秒 250C時(shí)，V聲=346米/秒
2、傳播速度與溫度有關(guān)
3、一般情況下：V固>V液> V氣
三、課堂小結
1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3、聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4、聲速： 150C時(shí)，340米/秒（空氣）
板書(shū)設計：
一、聲音的發(fā)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
二、聲音的傳播
1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)
2、聲音在空氣中是以聲波的形式傳播
3、聲速：
�。�1）15℃時(shí)，V聲=340米/秒
�。�2）傳播速度與溫度有關(guān)
北師大八年級物理課件2
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
●了解人類(lèi)聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
●知道骨傳導的原理。
●了解雙耳效應及其應用。
2、過(guò)程與方法
●通過(guò)實(shí)驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何天道聲音的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●學(xué)會(huì )關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘障人士。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：人耳怎樣聽(tīng)到聲音的？
難點(diǎn)：設計探究的實(shí)驗，清楚雙耳效應。
【教學(xué)方法】指導學(xué)生分析實(shí)驗現象、總結結論。
【教學(xué)器材】電腦、音叉。
一、復習提問(wèn)、引入新課
�。ㄒ唬� 我們怎樣聽(tīng)到聲音
二、新課開(kāi)始
教材分析：1、本節是了解性常識，而且比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上一看就
懂，所以課堂教學(xué)基本上讓學(xué)生主動(dòng)去完成，教師加以必
要的糾正即可。其他時(shí)間可以討論上節課的練習。
(一)我們怎樣聽(tīng)到聲音
看到這個(gè)題目，也許你會(huì )馬上說(shuō)“當然用耳朵啦！”但俗話(huà)說(shuō)的好“聾子的耳朵——擺設”，什么意思呢？從這句話(huà)的字面意思來(lái)看，說(shuō)明我們要聽(tīng)到聲音，不僅僅要有這個(gè)“擺設”，而且必須保證從“擺設”到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)之間所有的器官和組織都是完好的，
人耳的構造：外邊有耳廊，下邊有耳垂聲音從耳道進(jìn)入引起鼓膜震動(dòng)通過(guò)聽(tīng)小骨、半規管、前庭耳蝸及咽鼓管傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號傳給大腦，人便聽(tīng)到了聲音。
�。ǘ╇p耳效應
有一位老師曾經(jīng)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生做過(guò)這樣一個(gè)探究活動(dòng)：讓一個(gè)蒙上雙眼的學(xué)生坐在教室中央，讓其他學(xué)生從教室的不同方向叫這個(gè)同學(xué)的'名字，結果他都能準確無(wú)誤的指出說(shuō)話(huà)學(xué)生的方位。第二次讓蒙上眼睛的學(xué)生同時(shí)堵住一只耳朵，然后判斷說(shuō)話(huà)學(xué)生的方位，結果不那么準了，甚至錯位很大，這是為什么呢？
原來(lái)，兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三兩方面的原因：
一是對同一聲音，兩只耳朵感受到的聲音強弱的不同。假如聲源在右方，則右耳聽(tīng)到的聲音就比左耳強。這種強弱的差別，在實(shí)踐中就形成了辨別方向的感覺(jué)。這時(shí)，我們會(huì )轉動(dòng)頭顱，直到兩耳聽(tīng)到同樣響度的聲音位置，此時(shí)聲源便處在我們的正前方或正后方。
二是對同一聲音，兩只耳朵感受到的時(shí)間又先后。假如聲源在右方，右耳比左耳離聲源近，聲音傳來(lái)，右耳先聽(tīng)到，左耳后聽(tīng)到。這個(gè)聲音到達右耳和左耳的時(shí)間差別，同樣在實(shí)踐中形成了聲源方向的感覺(jué)。時(shí)間差別越大，越容易辨別，感覺(jué)越準確。
三是兩耳接收到的振動(dòng)步調不同。
什么叫做雙耳效應
聲源到兩耳的距離一般不同，同一點(diǎn)發(fā)出的聲音傳到兩耳的時(shí)刻、強弱及其他特征也就不同，根據這些差異人們就能感覺(jué)到發(fā)聲點(diǎn)的位置,
在這幾種情況下，大象比人更有利，因為它的兩只耳朵間的距離比人的大得多。
典型例題：
例1、由于雙耳效應，人們可以確定發(fā)生體的位置是由于（ ）
A對同一聲音，兩耳感受到的聲音強度（大�。┎煌�。
B對同一聲音，兩耳感受到的時(shí)間有先后之分。
C對同一聲音，兩耳感受到的振動(dòng)的步調有差異。
D以上三種原因都存在。
解析：雙耳效應的產(chǎn)生是由于人的兩只耳朵到發(fā)聲體的距離一般不同，這就導致了兩耳感受到的聲音的強度不同，聲音到達兩耳的時(shí)間不同，兩耳接收到的振動(dòng)步調也不同。這些差異綜合起來(lái)就成為判斷聲源位置的重要基礎。
三、骨傳導
如果聲音在傳向聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的過(guò)程中，出現了諸如鼓膜、聽(tīng)小骨等的損傷，將會(huì )造成非神經(jīng)性耳聾，不過(guò)我們只要想辦法通過(guò)其他途徑將振動(dòng)傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人也能夠感知到聲音。
據說(shuō)德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴重的耳疾，聽(tīng)力完全喪失，但是他并沒(méi)有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤(pán)上感受旋律，繼續自己的創(chuàng )作�，F在同學(xué)們聽(tīng)到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng )作的，這部作品細膩動(dòng)人，樸實(shí)無(wú)華，寧靜而安逸，表達了作者喪失聽(tīng)力以后對大自然深沉的眷戀之情，與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。
同學(xué)們，在人生的道路上，我們可能會(huì )經(jīng)歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運低頭，敢于迎接挑戰，就一定能取得令人矚目的成績(jì)。
那么像貝多芬那樣，讓聲音通過(guò)牙齒或者有些通過(guò)頭骨、頜骨傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué)的傳導方式叫骨傳導。
我們有這樣的經(jīng)驗：聽(tīng)錄音機放出的自己的聲音總覺(jué)得不太像，而在別人聽(tīng)來(lái)都認為像，這是這么回事呢？原來(lái)從聲帶發(fā)出的振動(dòng)經(jīng)過(guò)牙齒、牙床、上下頜骨等骨頭，傳入我們的內耳。因此，對我們自己來(lái)說(shuō)，聽(tīng)自己講話(huà)是通過(guò)骨導方式聽(tīng)到的。由于空氣和骨頭是兩種不同的傳聲媒質(zhì)，它們在傳播同一聲源發(fā)出的聲音時(shí)，會(huì )產(chǎn)生不同的效果。因此，我們聽(tīng)上去就感到通過(guò)不同途徑傳來(lái)的聲音的音色有差別，于是就覺(jué)得錄音機里放出來(lái)的自己錄制的聲音不像自己的聲音了。
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