圓柱的認識課件（通用11篇）
圓柱的認識課件怎么寫(xiě)？通過(guò)此次的教案，讓學(xué)生們形成圓柱的清晰表象，能根據圓柱的特征辨認圓柱體，測量圓柱的高，并能想象出圓柱側面的展開(kāi)圖，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。以下是小編為您整理的圓柱的認識課件資料，歡迎閱讀！
圓柱的認識課件 篇1
設計理念：
教學(xué)中，要力求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習。課的結構上，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以操作為本節課的主要形式，以使學(xué)生親身體會(huì )知識，自主實(shí)踐獲得經(jīng)驗，力求讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習和操作，認識圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認識圓柱的高和圓柱側面的展開(kāi)圖。
2、使學(xué)生形成圓柱的清晰表象，能根據圓柱的特征辨認圓柱體，測量圓柱的高，并能想象出圓柱側面的展開(kāi)圖，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生弄清圓柱側面展開(kāi)得到一個(gè)長(cháng)方形，這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)與圓柱底面周長(cháng)，寬與圓柱的高之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏，導入新課
1、復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形，并說(shuō)說(shuō)它們的特征。
2、出示一個(gè)茶葉筒提問(wèn)：這個(gè)物體的形狀叫什么？我們生活中還有哪些物體也是圓柱體的？你對它了解多少？這節課我們就來(lái)進(jìn)一步認識圓柱體。（板書(shū)課題：圓柱的認識）
二、操作感知，發(fā)現特征
1、看一看、摸一摸
讓學(xué)生拿出準備好的圓柱體，摸摸它的面。
師：圓柱有幾個(gè)面？摸的時(shí)候有什么感覺(jué)？與長(cháng)方體有什么不同？
引導學(xué)生說(shuō)出圓柱各面的名稱(chēng)。
2、小組合作，制作形體。
師：下面我們以四人為一組，大家合理分工，做一個(gè)圓柱體。想一想我們要制作它需要做哪幾部分？分小組討論制作方案后動(dòng)手做。
3、成果展示。
�。�1）讓學(xué)生拿出自己的合作成果，向大家展示。
�。�2）師：你在制作的過(guò)程中，準備了哪些材料？是怎么做的？
4、交流討論。
�。�1）出示粗細不同的兩個(gè)圓柱。
師：這兩個(gè)圓柱有粗有細，想想，這與圓柱的什么有關(guān)?
�。�2）出示高矮不同的兩個(gè)圓柱。
師：這兩個(gè)圓柱有高有矮，想想，這與圓柱的什么有關(guān)?
什么是圓柱的高？怎樣測量這兩個(gè)底面之間的距離呢？
5、發(fā)現特征。
師：從我們準備的材料和在操作的過(guò)程中，你發(fā)現了圓柱的哪些特征？
師引導學(xué)生說(shuō)出圓柱上下兩個(gè)面是兩個(gè)相同的圓；圓柱的側面展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形，它的長(cháng)是底面圓的周長(cháng)，寬是圓柱的高。
(利用多媒體課件加以演示驗證。)
討論：圓柱的側面展開(kāi)可以得到哪些圖形？讓學(xué)生將圓柱的側面展開(kāi)后看看。
三、運用知識，解決問(wèn)題
1、指出下面圖形中哪些是圓柱。（圖略）
2、判斷:
�、賵A柱體的高只有一條。 （ ）
�、趫A柱兩個(gè)底面的面積相等。（ ）
�、蹐A柱體底面周長(cháng)和高相等時(shí)，沿著(zhù)它的一條高剪開(kāi)，側面是一個(gè)正方形。 （ ）
3、用一張長(cháng)31.4厘米，寬25.12厘米的長(cháng)方形紙，再配兩個(gè)圓做成一個(gè)圓柱體，這兩個(gè)圓的半徑是多少厘米？
4、張大爺家有一塊直徑為3分米的圓形鐵皮,他想以它為底做一個(gè)圓柱形水桶,應選怎樣的一塊長(cháng)方形鐵皮比較合適?
四、反思體驗，總結全課
這節課我們學(xué)了什么？探討了圓柱的哪些問(wèn)題？你有哪些收獲？
附板書(shū)設計：
圓柱的認識
底面：兩個(gè)相等的圓
長(cháng)方形 長(cháng)＝底面周長(cháng)
側面：展開(kāi)后 平行四邊形 長(cháng)方形
正方形 寬＝圓柱的高
高：無(wú)數條，長(cháng)度相等
圓柱的認識課件 篇2
教學(xué)內容：
人教課標版六年級數學(xué)下冊第二單元第一節圓柱的認識（P10—12）
教材分析：
教材先呈現出現實(shí)生活中具有圓柱特征的建筑物和生活用品的圖片，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察，并提出問(wèn)題“這些物體形狀有什么共同特點(diǎn)？”引導學(xué)生思考，再從實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，結合圖形的名稱(chēng)，使學(xué)生對圓柱的認識經(jīng)歷由抽象——表象——抽象的過(guò)程。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還見(jiàn)過(guò)那些圓柱形的物體，豐富了學(xué)生頭腦中圓柱形象的儲備。同時(shí)讓學(xué)生感受生活中圓柱的廣泛應用。
學(xué)情分析：
圓柱是人們在生產(chǎn)生活中經(jīng)常遇到的幾何體，學(xué)生有廣泛的認知基礎，教學(xué)這部分內容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步應用幾何知識解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、通過(guò)觀(guān)察圓柱體實(shí)物并從實(shí)物中抽象出圓柱體的立體圖形，使全體學(xué)生經(jīng)歷從抽象——表象——抽象的過(guò)程認識圓柱的基本特征。
2、通過(guò)看一看，摸一摸，滾一滾，量一量，想一想，做一做等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認識圓柱的底面、高、側面、及側面展開(kāi)圖形狀及其與圓柱體的對應關(guān)系，并能夠對一些結論作出合理的解釋或實(shí)驗驗證。
過(guò)程與方法
在自主探究、合作交流的學(xué)習過(guò)程中提高學(xué)生觀(guān)察、猜想、操作、分析、概括水平，培養他們分析解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在師生互動(dòng)中是全體學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，感受數學(xué)（圓柱體）的獨特魅力以及在生活中的廣泛應用，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，并使部分學(xué)生大致掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習數學(xué)的積極體驗。
教學(xué)準備：
圓柱體實(shí)物及模型、直尺、色卡紙、剪刀、膠帶、ppt課件等。
教學(xué)設計：
一、引入
1、出示主題圖。
師：這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？
生：這些都是圓柱體。
師：圓柱體是立體圖形，平時(shí)簡(jiǎn)稱(chēng)它為圓柱。今天我們就來(lái)學(xué)習圓柱的認識。（板書(shū)：圓柱的認識）
【設計意圖】讓學(xué)生對圓柱的認識，先從生活出發(fā)，從而讓生理解數學(xué)來(lái)源于生活。
二、質(zhì)疑探究
PPT出示自學(xué)探究
�、�、通過(guò)制作圓柱體，想一想圓柱體是由幾部分組成，各部分的名稱(chēng)是什么？
�、�、圓柱的各部分有什么特征？
�、�、圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做什么？在哪里？有幾條？量一量圓柱的高，你有什么發(fā)現？
教師強調結合制作圓柱的過(guò)程，小組歸納總結。
1、生匯報：圓柱有三部分組成分別是兩個(gè)圓，一個(gè)側面。
生：兩個(gè)圓是圓柱的底面，側面是圓柱的側面。
2、生：兩個(gè)底面是兩個(gè)大小一樣的圓，側面是一個(gè)曲面，上下粗細一樣。
3、生：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
生：在兩個(gè)底面之間。
生：無(wú)數條。
生：通過(guò)測量發(fā)現圓柱的高都相等。
師：你是怎么量的？
生：（討論后匯報討論結果）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)制作圓柱，加深學(xué)生對圓柱的認識，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及自學(xué)能力，讓學(xué)生演示測量的過(guò)程，使學(xué)生明確：用直尺和三角尺可以比較準確，便捷的測出圓柱的高）
師：日常生活中圓柱的的高還有那些不同稱(chēng)謂？
例如：硬幣的高教做【厚】；鋼管橫放時(shí)的高叫做【長(cháng)】水井的高叫做【深】等。
【設計意圖】圓柱高的認識是學(xué)生認識中的難點(diǎn)，應突破側面高的教學(xué)定勢，以?xún)傻酌骈g的距離從內外兩個(gè)方面幫助學(xué)生認識高，畫(huà)高。豐富學(xué)生空間意識觀(guān)念。
小練習
�。ㄔO計意圖：及時(shí)鞏固練習，檢測學(xué)生對圓柱的基本概念與特征的理解）
圓柱的側面
我們在制作圓柱時(shí)有沒(méi)有發(fā)現圓柱還隱藏著(zhù)一個(gè)秘密，圓柱的側面展開(kāi)后是什么形狀？你是沿著(zhù)那條線(xiàn)展開(kāi)的？
�。ㄐ〗M討論交流）
生匯報，并適時(shí)板書(shū)
生：沿著(zhù)一條高展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形。
生：沿著(zhù)其中一條曲線(xiàn)剪，展開(kāi)后是一個(gè)平行四邊形。
生：不規則的剪是一個(gè)不規則圖形。
師：沿著(zhù)高剪，是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱有什么關(guān)系？
�。ㄉ〗M討論匯報）
生：長(cháng)方形的長(cháng)是圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬是圓柱的高。
師：當圓柱的底面周長(cháng)和高相等時(shí)，側面沿高展開(kāi)后是一個(gè)什么圖形？為什么？
生：是一個(gè)正方形，因為前面說(shuō)圓柱的側面沿高展開(kāi)后是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)是圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬是圓柱的高，而圓柱的底面周長(cháng)與高相等，所以沿高展開(kāi)后的長(cháng)方形的長(cháng)與寬相等，那么沿高展開(kāi)后就是一個(gè)正方形。
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)剪開(kāi)、圍裹等實(shí)踐操作，把圓柱體的側面化曲為直，不僅給了學(xué)生想象的空間，使學(xué)生勇于探索并有所收獲，培養學(xué)生良好的一絲不茍的學(xué)習品質(zhì)。
三、深化鞏固，解決問(wèn)題
課堂小結：
這節課我們認識了圓柱這種立體圖形，回憶一下：
1、圓柱是由幾部分組成的？
2、它們各有什么特征？
3、側面沿高展開(kāi)可能是什么圖形？
4、長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱有什么關(guān)系？
作業(yè)布置：
�、�、完成練習冊圓柱的認識。
�、�、尋找生活中的圓柱體
教學(xué)反思：
圓柱的認識是在學(xué)生學(xué)習長(cháng)方體和立方體的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，他是一種比較常見(jiàn)的立體圖形。圓柱在生活中經(jīng)�？梢�(jiàn)，所以學(xué)生學(xué)生對圓柱是有初步認識的。所以，在新授時(shí)，有以下成功之處：
1、在導入時(shí)利用課前制作圓柱這一過(guò)程讓學(xué)生初步認識圓柱，學(xué)生通過(guò)制作圓柱，能很快知道圓柱有三部分組成，各部分有什么特征。
2、教學(xué)中采用親自動(dòng)手摸一摸，比一比，量一量，剪一剪，等小組活動(dòng)，采用合作，交流等形式，讓學(xué)生認識圓柱的特征及高。
3、本節課的重難點(diǎn)是圓柱的側面展開(kāi)圖，在突破重難點(diǎn)是鼓勵學(xué)生用多種辦法去嘗試通過(guò)小組合作，把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，并且多鼓勵學(xué)生去說(shuō)。
4、多與生活聯(lián)系，在練習時(shí)，有一道判斷題，在判斷已給物體是不是圓柱，一些不是圓柱的物體如腰鼓，手鼓等。
不足之處；
1、在講圓柱的高這一特征時(shí)，沒(méi)有鼓勵學(xué)生動(dòng)手測量，只是簡(jiǎn)單地指了指。
2、整節課鼓勵性語(yǔ)言較少，教師說(shuō)話(huà)有些啰嗦》
圓柱的認識課件 篇3
教學(xué)內容
人民教育出版社六年級下冊P17《圓柱的認識》
教材分析
本課的教學(xué)內容是人民教育出版社六年級下冊P17《圓柱的認識》。本單元是小學(xué)階段學(xué)習幾何的最后部分，它對構建小學(xué)幾何知識的整體結構，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念起著(zhù)重要的作用。圓柱的認識是本單元的起始教材，圓柱是一種常見(jiàn)的立體圖形，在日常生活和生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)生對它已經(jīng)有了初步的感性認識，（有圓、長(cháng)正方體作基礎）是在感性認識的基礎上來(lái)認識的。學(xué)生認識圓柱，了解圓柱各部分名稱(chēng)，掌握圓柱的特征是以后學(xué)習圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認識的基礎；教學(xué)這部分內容，更有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步學(xué)習和解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎�？梢�(jiàn)，圓柱的認識教學(xué)在后繼的幾何教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，要引導學(xué)生切實(shí)學(xué)好。
教學(xué)目標
1．知識與技能
聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)觀(guān)察實(shí)物模型，操作學(xué)具等活動(dòng)，經(jīng)歷從實(shí)物抽象幾何圖形的過(guò)程，認識圓柱的特征及各部分名稱(chēng)。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、探索，經(jīng)歷從圖形到概念的抽象過(guò)程。培養學(xué)生的分析、推理、判斷和空間想象能力，理解事物間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步強化學(xué)生對幾何的直覺(jué)及立體觀(guān)念。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值感
經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)一步構建立體圖形的認知結構。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握圓柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識圓柱的側面的特征。多角度探究了解圓柱。
教學(xué)具準備：
微課視頻、多媒體、圓柱學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、微課預習
學(xué)生回家看微課視頻，預習自學(xué)圓柱的認識，完成微課作業(yè)，尋找生活中的圓柱，制作圓柱，思考提出問(wèn)題。
二、課堂回顧，驗收微課成果。
展示自己的圓柱，指一指底面、高、側面。會(huì )讀圓柱的相關(guān)數據。
三、課堂探究。將學(xué)生的問(wèn)題按從易到難整理展示。
探究一：長(cháng)方形旋轉得到圓柱。
1、長(cháng)方形沿著(zhù)一條邊旋轉得到什么圖形。
2、不同的旋轉方法得到不同圓柱。
探究二：圓柱的展開(kāi)圖
動(dòng)手操作
師：請同學(xué)拿出自己制作的圓柱，剪開(kāi)，展示。
討論圓柱的展開(kāi)圖的可能性。
探究三：圓柱的側面展開(kāi)后相關(guān)數據
圓柱的側面展開(kāi)的長(cháng)方形的長(cháng)和寬與什么有關(guān)。
三個(gè)不同的側面展開(kāi)圖比較，得出符合側面展開(kāi)的條件。
長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱的底面周長(cháng)，寬等于圓柱的高。
思維提升：如果下圖材料正好做成一個(gè)圓柱，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與什么有關(guān)？
探究四：圓柱的側面展開(kāi)可能是那些圖形
小組討論：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形，那些可能是圓柱的側面展開(kāi)圖。
探究五：拿一張長(cháng)方形的紙圍成圓柱。有幾種可能。認識相關(guān)數據。
四、練習鞏固
1、指出下面圖形中哪些是圓柱？
2、判斷題。對的打“√”，錯的打“×”。
�。�1）圓柱體的高只有一條。
�。�2）圓柱體底面周長(cháng)和高相等時(shí)，
沿著(zhù)它的一條高側面展開(kāi)是個(gè)正方形。
3、為這個(gè)罐頭盒設計一個(gè)包裝。需要一張長(cháng)寬各是多少的包裝紙？
五、課堂總結
圓柱體的特點(diǎn)：
1、底面：兩底面平行，是兩個(gè)大小相同的圓。
2、側面：是個(gè)曲面，沿高展開(kāi)是個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)相當于圓柱的底面周長(cháng)，寬相當于圓柱的高。當側面展開(kāi)是正方形時(shí)，圓柱的底面周長(cháng)和高相等。當沿著(zhù)斜線(xiàn)展開(kāi)是平行四邊形。
3、高：兩底面之間的距離是圓柱的高，圓柱有無(wú)數條高。
六、展示學(xué)生作品
七、課后思考
下面的長(cháng)方形材料正好可以做一個(gè)高是10cm的圓柱，你能算出長(cháng)方形的面積嗎？
八、板書(shū)設計：
圓柱的認識
兩個(gè)底面圓形大小相等
圓柱
側面沿高展開(kāi)長(cháng)方形底面周長(cháng)不等于高
正方形底面周長(cháng)等于高
斜線(xiàn)展開(kāi)平行四邊形
圓柱的認識課件 篇4
教學(xué)內容：
圓柱的認識
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生認識圓柱的特征，能正確判斷圓柱體，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和判斷等思維能力。
2．使學(xué)生認識圓柱的側面，理解和掌握圓柱側面積的計算方法。進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn) ：
理解掌握圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1．建立空間觀(guān)念。
2．弄清圓柱側面是一個(gè)長(cháng)方形（正方形），長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱底面周長(cháng)和高的關(guān)系。
教具準備 ：
硬卡紙圓柱體，相應電腦課件，尺子，剪刀
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1．提問(wèn)：我們學(xué)習過(guò)哪些立體圖形？長(cháng)方體和正方體有什么特征？
2．引入新課。
出示事先準備的圓柱形的一些物體。提問(wèn)學(xué)生：這些形體是長(cháng)方體或正方體嗎？說(shuō)明：這些形體就是我們今天要學(xué)習的新的立體圖形圓柱體。通過(guò)學(xué)習要認識它的特征。（板書(shū)課題）
二、教學(xué)新知
1．認識圓柱的特征。
請同學(xué)們拿出自己準備的圓柱形物體，仔細觀(guān)察一下，再和講臺上的圓柱比一比，看看它有哪些特征。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓柱有哪些特征？
2．認識圓柱各部分名稱(chēng)。
�。�1）認識底面。
出示圓柱，讓學(xué)生觀(guān)察上下兩個(gè)面。說(shuō)明圓柱上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面。
�。�2）認識側面。
請大家把圓柱豎放，用手摸一摸周?chē)拿�，你對這個(gè)面有什么感覺(jué)？說(shuō)明：圍成圓柱除上下兩個(gè)底面外，還有一個(gè)曲面，叫做圓柱的側面。追問(wèn)：側面是怎樣的一個(gè)面？
�。�3）認識圓柱圖形。
請同學(xué)們自己再摸一摸自己圓柱的兩個(gè)底面和側面，并且同桌相互說(shuō)一說(shuō)哪是底面，哪是側面，各有什么特點(diǎn)。
說(shuō)明：圓柱是由兩個(gè)底面和側面圍成的。底面是完全相同的兩個(gè)圓，側面是一個(gè)曲面。
�。�4）認識高
長(cháng)方體有高，圓柱體也有高。請看一下自己的圓柱，想一想，圓柱體的高在哪里？試著(zhù)量一量你的圓柱高是多少。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圓柱的高在哪里？說(shuō)明：兩個(gè)底面之間的距離叫做高。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己圓柱的高是多少，怎樣量出來(lái)的。
提問(wèn)：想一想，一個(gè)圓柱的高有多少條？它們之間有什么關(guān)系？（板書(shū)：高有無(wú)數條，高都相等）
3．鞏固特征的認識。
�。�1）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱形的？
�。�2）做練習一第1題。
指名學(xué)生口答，不是圓柱的要求說(shuō)明理由。
4．教學(xué)側面積計算。
�。�1）認識側面的形狀。
教師出示圓柱模型說(shuō)明：請同學(xué)們先想一想，如果把圓柱側面沿高剪開(kāi)再展開(kāi)，它會(huì )是什么形狀�，F在請大家拿出貼有商標紙的飲料罐（教師同時(shí)出示），沿著(zhù)它的一條高剪開(kāi)，然后展開(kāi)，看看是什么形狀。學(xué)生操作后提問(wèn)：你發(fā)現圓柱體的側面是什么形狀？
�。�2）側面積計算方法。
�、偬釂�(wèn)：得到的長(cháng)方形的長(cháng)和寬跟圓柱體有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們看從第3頁(yè)最后兩行到4頁(yè)的想一想，并在橫線(xiàn)上填空。提問(wèn)想一想所填的結果。
�、诘贸鲇嬎惴椒�。
提問(wèn)：根據它們之間的這種關(guān)系，圓柱的側面積應該怎樣算？為什么？
�。�3）教學(xué)例1
出示例1，學(xué)生讀題。指名板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正。
三、鞏固練習
1．提問(wèn)：這節課學(xué)習了什么內容？
2. 課件出示練習題
3．做練一練第3題。
4．思考
如果圓柱的底面周長(cháng)和高相等，側面展開(kāi)是什么圖形？
四、作業(yè)布置
圓柱的認識課件 篇5
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)5年級下冊第4單元第1節的內容。
教材簡(jiǎn)析：
“圓柱的認識”一課是在學(xué)生掌握了長(cháng)方體和正方體以及圓的相關(guān)知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步拓展。本節課的知識目標是認識圓柱，了解圓柱的特征，知道圓柱的底面、圓柱的高與圓柱的側面展開(kāi)圖之間的關(guān)系。能力目標是通過(guò)操作，看懂圓柱的側面展開(kāi)圖，使學(xué)生知道圓柱的側面展開(kāi)后是學(xué)過(guò)的長(cháng)方形(正方形或平行四邊形)。培養學(xué)生的空間觀(guān)念、探索和解決問(wèn)題的能力和興趣。
學(xué)情分析：
本單元是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習幾何知識的最后一部分內容。前面學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長(cháng)方體、正方體等立體圖形，具備了一定的空間觀(guān)念。圓柱又是一種學(xué)生生活中常見(jiàn)的立體形體，因此教學(xué)時(shí)教師應從直觀(guān)人手，幫助學(xué)生形成表象。此階段的學(xué)生已具備了初步的獨立解決問(wèn)題的能力，教學(xué)時(shí)指導學(xué)生看書(shū)、觀(guān)察圓柱實(shí)物圖，采用動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習等方式進(jìn)行討論，探索圓柱的特征，并利用課件的演示，認識圓柱的側面展開(kāi)圖。
教學(xué)目標：
1．認識圓柱，了解圓柱的各部分名稱(chēng)，掌握圓柱的特征。
2．理解圓柱的側面展開(kāi)圖與圓柱各部分的關(guān)系。
3．通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、探索，提高分析、推理、判斷能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識圓柱的側面展開(kāi)圖。
教學(xué)設想：
依據教材編排特點(diǎn)及學(xué)生已有的知識基礎，我們設計本節課的基本思路為：
1．情趣導入。誘發(fā)新知。
2．創(chuàng )設情境，探索新知。
在這個(gè)重要的環(huán)節中，我們創(chuàng )設了3個(gè)學(xué)習情境，即創(chuàng )設實(shí)踐情境，創(chuàng )設問(wèn)題情境，創(chuàng )設探究情境。力爭達到感知圓柱特征，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。
3．練習反饋，鞏固新知。
新課后，我們設計了針對性和發(fā)展性的練習，進(jìn)一步強化學(xué)生的感知基礎。
下面，就第一點(diǎn)、第二點(diǎn)作以簡(jiǎn)要介紹：
第一，情趣導入，誘發(fā)新知。
布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣�！币虼�，上課伊始，創(chuàng )設學(xué)習情境，在游戲中自然引出課題。
第二，創(chuàng )設情境。探索新知。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，是數學(xué)課程的重要目標之一。創(chuàng )設富有挑戰性的問(wèn)題，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的有效思考，通過(guò)學(xué)生的操作、觀(guān)察以及分析、比較，能夠概括出圓柱的特征。
通過(guò)學(xué)生的小組交流、合作探索。理解了圓柱側面展開(kāi)圖的不同情況及與圓柱底面周長(cháng)和高的關(guān)系。在學(xué)生充分討論的基礎上，教師隨機演示學(xué)生得出的結論，可能有的學(xué)生會(huì )剪出不規則的圖形，我們也做了相應準備。
在整個(gè)教學(xué)中，以師生共同探討“圓柱”的特征為主線(xiàn)，體現了學(xué)生的自主學(xué)習，小組的合作意識，力爭促進(jìn)學(xué)生的相互認同、相互交流、相互學(xué)習和團結協(xié)作，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，真正實(shí)踐新課程中所提到的“人人學(xué)不同的數學(xué)”的理念。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．師：同學(xué)們。你們喜歡做游戲嗎?(喜歡。)那我們就做一個(gè)摸一摸的游戲好嗎?瞧，老師手里有一個(gè)魔袋，里面裝了幾種物體，其中有我們學(xué)過(guò)的，也有我們沒(méi)學(xué)過(guò)的，看看準能把我們沒(méi)學(xué)過(guò)的物體摸出來(lái)?
師：(一個(gè)學(xué)生摸出幾個(gè)圓柱體。)你能說(shuō)一說(shuō)為什么沒(méi)摸出其他的物體嗎?
生：因為那些物體的面都是平平的，這幾個(gè)圓柱有一個(gè)曲面，能夠滾動(dòng)。 師：你可真聰明。像這樣直直的、上下一樣粗細、能夠滾動(dòng)的物體，就是我們今天要認識的新朋友——圓柱。
�。鄯此迹翰捎糜螒驅胗欣谡{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在摸一摸的游戲中初步感受圓柱的特征。然后通過(guò)對比、辨析強化對圓柱的認識，使課堂自然、真實(shí)、生動(dòng)。］
2．板書(shū)課題“圓柱的認識”。
師：看了這個(gè)題目，你們有什么想法嗎?
生：我想知道圓柱是由幾部分組成的。
生：我想知道圓柱彎曲的那個(gè)面究竟是什么形狀的。
生：我想知道圓柱有什么特征。
師：從大家的問(wèn)題當中，老師看出你們都是愛(ài)學(xué)習的孩子。我聽(tīng)說(shuō)咱們班級的同學(xué)都很聰明，自學(xué)能力也很強，所以老師想讓同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自己到書(shū)中去尋找答案，你們能行嗎?
二、認識圓柱
1．自學(xué)并觀(guān)察圓柱形狀的實(shí)物。
師：老師相信大家一定能行!現在就請同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，獨立閱讀數學(xué)書(shū)74頁(yè)和75頁(yè)的內容，注意邊讀書(shū)中內容，邊用筆畫(huà)一畫(huà)。如果有不理解的地方要結合你手中的圓柱體，用眼睛看一看、用手摸一摸來(lái)感知圓柱的這些特征。
�。鄯此迹焊拍罱虒W(xué)要求嚴密性和準確性，所以在設計過(guò)程中要求學(xué)生邊看書(shū)邊觀(guān)察實(shí)物，使知識得到整合。］
2．匯報并認識圓柱的幾何圖形。
師：看完書(shū)的同學(xué)請把你了解到的知識和同伴交流一下，好嗎?(小組交流匯報讀書(shū)體會(huì )。)
師：通過(guò)剛才的學(xué)習你們有哪些收獲呢?哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)介紹你們所了解的圓柱呢?
生：我知道了圓柱的'上、下兩個(gè)面叫做底面。它們是兩個(gè)完全相同的圓。
生：我發(fā)現圓柱有一個(gè)曲面，叫做側面。
師：你們可真了不起，能準確地概括出圓柱各部分的名稱(chēng)來(lái)。底面是兩個(gè)完全相同的圓，你是怎樣理解完全相同呢?
生：我認為一模一樣就是完全相同。
師：那你們有什么辦法可以驗證這兩個(gè)底面是完全相同的呢?
生：可以測量底面直徑或半徑來(lái)驗證。
生：可以用卷尺或線(xiàn)繩測量周長(cháng)來(lái)驗證。
�。鄯此迹鹤寣W(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，是數學(xué)課程的重要目標之一。學(xué)生發(fā)現圓柱的兩個(gè)底面相等只是源于對圓柱的生活感受，而當他們利用教師提供的學(xué)具，采用不同的方法驗證了自己的發(fā)現時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種積極的、興奮的行為狀態(tài)，就更容易參與到下面的問(wèn)題解決中去。］
師：你們的辦法可真多啊!現在通過(guò)課件演示，咱們一起來(lái)驗證一下大家的發(fā)現好嗎?(課件演示：圓柱體上下底面重合圖。)
師：(出示課件。)老師在圓柱的上下底面之間畫(huà)了4條線(xiàn)段，這4條線(xiàn)段是否都是圓柱的高呢?如果不是能說(shuō)出你理由。
圓柱的認識課件 篇6
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
使學(xué)生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征。
(二)過(guò)程與方法
1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程，提高學(xué)生觀(guān)察、操作、分析和概括的能力。
2.通過(guò)學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)探索精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：高的認識。
三、教學(xué)準備
教師：課件，長(cháng)方體模型，圓柱模型，卡紙做的長(cháng)方形(長(cháng)10 cm，寬5 cm)，小棒(可用筷子代替)，備用剪刀若干。
學(xué)生：每生自帶一個(gè)圓柱形物體，草稿紙。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習舊知，引出課題
1.課件出示長(cháng)方體、正方體：這是我們已經(jīng)研究過(guò)的立體圖形，誰(shuí)還記得長(cháng)方體和正方體有哪些特征?我們是怎樣研究的?
教師：(出示長(cháng)方體的模型)，我們在認識長(cháng)方體時(shí)主要認識了它的哪些方面?是怎樣研究的?
學(xué)生1：長(cháng)方體的組成，就是長(cháng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。
觀(guān)察：數一數。(根據學(xué)生回答板書(shū)研究方法)
學(xué)生2：相對的面的面積相等，相對的棱的長(cháng)度相等。
動(dòng)手操作：畫(huà)、剪、比、量。
教師：我們在認識一種幾何圖形時(shí)，可以用這些方式研究一種新的立體圖形。
【設計意圖】用長(cháng)方體、正方體的學(xué)習方法來(lái)研究圓柱體，體現了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習能力的提高，為接下來(lái)的小組合作學(xué)習提供方法上的指引。
2.在我們的生活中，還有很多物體的形狀設計不是長(cháng)方體和正方體的，你們看(課件出示)：
這些物體的形狀有什么共同的特點(diǎn)?
如果把這些物體的形狀畫(huà)下來(lái)會(huì )是什么樣子的呢?
課件演示：從實(shí)物圖抽象出圓柱圖形。
3.小結：上面這些物體的形狀都是圓柱體。
揭題：今天我們要一起來(lái)研究圓柱。(板書(shū)課題)
(二)動(dòng)手操作，探究圓柱的特征
1.小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。
教師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢?(課件出示合作要求)
(1)請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特別的工具，比如剪刀，可向老師借用。
(2)有困難的小組可以到書(shū)中去尋找或補充答案。仔細閱讀教材18頁(yè)例1的內容，注意邊讀書(shū)中內容，邊用筆畫(huà)一畫(huà)。
(3)小組內互相交流：組織整理好匯報的內容(如：有什么發(fā)現?是用什么方法來(lái)研究的?)
【設計意圖】小組合作學(xué)習，明確要求有利于學(xué)生有序地開(kāi)展研究活動(dòng)，在互相合作、互相補充中培養小組協(xié)作精神。
2.小組匯報：
(1)結合實(shí)物，初步探索圓柱的組成。
哪一組同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)看，圓柱有哪些特征?你們是怎么驗證的?(學(xué)生匯報，教師相機質(zhì)疑)
學(xué)生：我們知道了圓柱有3個(gè)面組成。上下兩個(gè)圓叫做底面，圓柱周?chē)拿娼凶鰝让妗?課件出示圓柱和相應的名稱(chēng))
教師：指一指手中圓柱的底面、側面。(板書(shū)：2個(gè)底面，1個(gè)側面)圓柱的這些面有什么特征呢?
(2)觀(guān)察、比較圓柱底面的特征。
學(xué)生：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等。(板書(shū)：面積相等)
教師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的?
預設：剪出來(lái)比較、量直徑計算、畫(huà)在紙上倒過(guò)來(lái)觀(guān)察是否重合。(分別請學(xué)生演示驗證)用哪種方法驗證最簡(jiǎn)單?
(3)感知圓柱側面的特征。
教師：圓柱周?chē)拿嬗惺裁刺卣?與底面有什么不同?(板書(shū)：曲面)再用手摸一摸。
【設計意圖】動(dòng)手操作有利于增強學(xué)生直觀(guān)感知，讓學(xué)生更好地理解圓柱的特征，通過(guò)多種方法的展示驗證拓寬學(xué)生思維。
(4)圓柱的高。
課件顯示：一個(gè)圓柱高度變化過(guò)程。
請同學(xué)觀(guān)察：圓柱的什么發(fā)生了變化?
引導：哪段距離表示圓柱的高?請看屏幕，圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。
(課件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高)
教師：圓柱的高在哪些地方可以找到?
根據學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線(xiàn)閃爍。
小結并板書(shū)：圓柱的高有無(wú)數條，高的長(cháng)度都相等。
教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎?(圓柱中心的高，指不到)
面對無(wú)數條的高，測量哪一條最為簡(jiǎn)便?(為了方便一般測量側面上的高)
教師：請看這樣畫(huà)一條線(xiàn)段是它的高嗎?(三角板斜放)
預設：高是兩個(gè)底面之間的距離，應該垂直于兩個(gè)底面。
在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說(shuō)法。
(課件演示)你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“深”，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長(cháng)”。
【設計意圖】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好幫助學(xué)生建立數學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實(shí)際問(wèn)題作好鋪墊。
(5)小結圓柱特征。
教師：現在誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)圓柱有什么特征(看板書(shū))?
(三)練習鞏固
1.教材P18做一做第1題。
根據學(xué)生回答，課件出示相應名稱(chēng)。
2.教材P20練習三第1題：
學(xué)生獨立完成，全班校對答案，不是圓柱的說(shuō)說(shuō)理由。
【設計意圖】通過(guò)練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確圓柱各部分的名稱(chēng)和特征，鞏固所學(xué)的知識。
(四)游戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉換
1.出示一個(gè)硬紙板做成的長(cháng)方形(長(cháng)10cm，寬5 cm)，用長(cháng)尾夾將其10 cm的長(cháng)固定在小木棒上。
教師：這個(gè)簡(jiǎn)易的玩具跟我們今天所學(xué)的圓柱有什么關(guān)系呢?我們可以快速地轉動(dòng)木棒，看看會(huì )發(fā)生什么奇跡?
學(xué)生：轉動(dòng)起來(lái)是一個(gè)圓柱。
教師：是怎樣的一個(gè)圓柱?你能用具體數據來(lái)描述一下嗎?(底面半徑為5 cm，高為10 cm的一個(gè)圓柱)
2.如果我把這個(gè)長(cháng)方形5cm長(cháng)的那一邊夾住后再轉，轉出來(lái)的圓柱跟剛才的一樣嗎?
想象一下：這又是一個(gè)怎樣的圓柱?(一邊說(shuō)一邊用手勢表示)
出現的圓柱和你想象的大小一樣嗎?和我們生活中常見(jiàn)的什么物體大小差不多?
3.同一個(gè)長(cháng)方形，為什么轉出來(lái)的圓柱不同?
如果有一個(gè)長(cháng)方形長(cháng)是150厘米，寬是30厘米 ，快速旋轉，會(huì )形成一個(gè)多大的圓柱?學(xué)生回答，課件出示：油桶。
4.考考你：教材P18做一做第2題。
【設計意圖】使學(xué)生從旋轉的角度認識圓柱，即長(cháng)方形的一條邊快速旋轉，形成圓柱形狀，感受平面圖形與立體圖形的轉換。通過(guò)想象、用手勢比劃大小、聯(lián)系實(shí)際生活中的物品，最后看圓柱辨長(cháng)方形，層層遞進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
(五)課堂總結
這節課你有什么新的收獲和感想?
圓柱的認識課件 篇7
設計理念
本節課以學(xué)生的發(fā)展為本，著(zhù)眼于培養學(xué)生的空間觀(guān)念，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨立思考、合作探究、質(zhì)疑內化的過(guò)程中認識圓柱的特征，自主完成對圓柱知識的建構。讓學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )思考，培養學(xué)生思維的靈活性和深刻性，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
教材學(xué)情分析：
圓柱的認識是小學(xué)階段學(xué)習幾何知識的最后一部分內容，是建立在學(xué)生初步認識了立體圖形，掌握了長(cháng)方體、正方體以及圓的相關(guān)基礎知識之后進(jìn)行教學(xué)的。雖然圓柱與已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)方體、正方體都屬于立體圖形，但長(cháng)方體、正方體是由幾個(gè)平面圖形圍成的幾何體，而圓柱則是由曲面圍成的幾何形體，這在圖形的認識上又深入了一步，是學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展。根據教育生態(tài)理論，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入，通過(guò)觀(guān)察比較、動(dòng)手操作、類(lèi)比遷移、合作交流等原生態(tài)的教學(xué)手段，使學(xué)生自主去感受，去發(fā)現、不斷提高課堂生態(tài)水平。
教學(xué)目標：
1、認識并掌握圓柱的特征，掌握圓柱側面積的計算方法。
2、在不斷的觀(guān)察與操作、猜想與驗證、合作與交流中提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，培養空間觀(guān)念，構建生態(tài)課堂。
3、在師生互動(dòng)中不斷增強合作的意識，體驗成功的樂(lè )趣，提高學(xué)習的興趣，構建和諧課堂。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中發(fā)現圓柱的特征和側面積的計算方法，正確計算圓柱的側面積，形成空間觀(guān)念是本課的重點(diǎn)。
2、理解曲面和通過(guò)化曲為直的方法推導側面積的計算方法是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
學(xué)具
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課：
1、出示實(shí)物圖，請同學(xué)們看屏幕，這些都是我們生活中常見(jiàn)的物體，說(shuō)一說(shuō)下面物體的面都有什么特點(diǎn)？
2、在這些形體中，哪些我們已經(jīng)認識，并且知道它們的特征了？
3、今天我們就先來(lái)認識圓柱體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱（板書(shū)課題）。突出兩個(gè)圓柱圖。
4、說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱形的？
【設計意圖：生活的是生態(tài)的。首先通過(guò)展示學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的生態(tài)情境，在分類(lèi)中自然地引入課題，然后舉例并從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形，使學(xué)生初步感受圓柱的特征，最后通過(guò)對實(shí)物的辨析，強化對圓柱體的認識，使課堂自然、真實(shí)、生動(dòng)�！�
二、教學(xué)圓柱的特征：
1、觀(guān)察這些圓柱，想一想，圓柱有幾個(gè)面？它的面有什么特征？
�。�1）學(xué)生討論匯報。
師：除了上下兩個(gè)圓面之外，圓柱還有其他的面嗎？請摸一摸圓柱上下兩個(gè)面，再摸一摸圓柱周?chē)拿�，它們有什么不同�?/p>
教師：圓柱上下兩個(gè)面是平面，周?chē)倪@個(gè)面是彎曲的面，叫曲面。
�。�2）那么，圓柱一共有幾個(gè)面？教師在黑板上貼出圓柱平面圖
教師：圓柱上下2個(gè)平面叫圓柱的底面，圓柱的底面是2個(gè)什么形？（板）
圓柱周?chē)倪@個(gè)曲面叫圓柱的側面，圓柱的側面是一個(gè)曲面（板）。
請同學(xué)們看平面圖，圓柱的2個(gè)底面是圓形，根據美術(shù)上的透視原理應畫(huà)成橢圓，其中看不見(jiàn)的部分要畫(huà)成虛線(xiàn)。
�。�3）請同學(xué)們繼續觀(guān)察圓柱，你還有什么發(fā)現？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出，教師：它的2個(gè)底面怎樣？）圓柱的底面是不是相等呢？有沒(méi)有方法驗證呢？演示。
【設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，是數學(xué)課程的重要目標之一。積極有效地思考，依賴(lài)于富有挑戰性的問(wèn)題和能夠解決問(wèn)題的學(xué)習生態(tài)資源。學(xué)生發(fā)現圓柱兩個(gè)底面相等只是源于對圓柱的生活感受，而當學(xué)生利用老師提供的學(xué)具，采用不同的方法驗證了自己的發(fā)現時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種積極的，興奮的行為狀態(tài)，就更容易參與到下面的問(wèn)題解決中去�！�
2、我們發(fā)現了圓柱的相同點(diǎn)，那么點(diǎn)擊出示問(wèn)題，它們有什么不同點(diǎn)呢？
生：它們有粗有細，有長(cháng)有短。
師：圓柱的粗細由什么決定？底面越大圓柱就越粗，底面越小圓柱就越細。
師：圓柱的高矮由什么決定？圓柱的高是從哪兒到哪兒？從上底面到下底面的都是高嗎？高要怎樣？和什么垂直呢？
師：和兩個(gè)底面垂直的線(xiàn)段長(cháng)度是2個(gè)底面之間的距離。圓柱2個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。（在黑板的圖上標明高）
師：如果老師把圓柱沿底面直徑切開(kāi)，你能找出一條高嗎？（師生演示）老師斜著(zhù)劃一下，這個(gè)是圓柱的高嗎？
想一想，圓柱有多少條高？它們的長(cháng)度怎樣？
【設計意圖：圓柱高的認識是學(xué)生認識中的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師突破了以往只教學(xué)圓柱側面高的教學(xué)定勢，從內外兩方面幫助學(xué)生認識高、畫(huà)高，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念�！�
3、小結，現在你頭腦中圓柱的形象是什么樣的？
三、教學(xué)圓柱的側面積：
1、一個(gè)長(cháng)方形沿一條直線(xiàn)旋轉，會(huì )形成什么圖形呢？
圓柱在木板上滾過(guò)的軌跡是什么形狀？
我們沿圓柱的一條高把側面剪開(kāi)，壓平，會(huì )得到了一個(gè)什么圖形呢？這個(gè)長(cháng)方形的面積如何求？（板書(shū)：面積＝長(cháng)×寬）。
那么，點(diǎn)擊出示討論題，這個(gè)長(cháng)方形的面積、長(cháng)、寬分別與圓柱的什么有關(guān)？請在小組中討論。學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱的底面周長(cháng)，長(cháng)方形的寬就是圓柱的高
教師：你們同意他的說(shuō)法么？我們一起來(lái)驗證一下。師生一道演示、板書(shū)。
教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)轉化過(guò)程。
要想計算圓柱的側面積，應該知道什么條件？
【設計意圖：側面積計算方法的探究是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過(guò)化曲為直，幫助學(xué)生發(fā)現圓柱的側面積】
2、點(diǎn)擊、；你能把這張紙做成什么樣？
四、全課總結：
今天我們學(xué)習了什么內容？你認識了圓柱的哪些特點(diǎn)？你還學(xué)會(huì )了什么呢？我們是怎樣指導出圓柱側面積的計算方法的？
教師：圓柱的側面是一個(gè)曲面，直接計算側面積比較困難，我們把它沿高剪開(kāi)、拉平，轉化成我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，就能很容易地求出圓柱的側面積�；鸀橹钡姆椒ú粌H可以解決數學(xué)問(wèn)題，也可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題。
五、鞏固練習：
教師：下面我來(lái)考一考大家
1、在生活中，圓柱的高會(huì )有不同的稱(chēng)呼，你知道嗎？
2、下面哪些物體是圓柱？
3、判斷對錯。
4、為這個(gè)易拉罐設計一個(gè)包裝紙。
圓柱的認識課件 篇8
教學(xué)內容：
人民教育出版社六年級下冊P10《圓柱的認識》例1、例2
教學(xué)目標：
1、借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱(chēng)，能看懂圓柱的平面展開(kāi)圖。
2、培養細致的觀(guān)察能力和一定的空間想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
看懂圓柱的平面展開(kāi)圖。
教學(xué)具準備：
多媒體和圓柱學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
�。襟w出示:各種立體圖形：長(cháng)方體、正方體等。）
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些立體圖形的特點(diǎn)。
[設計意圖說(shuō)明：復習學(xué)過(guò)的立體圖形。]
�。襟w出示：圓柱。）
師：你知道這是什么圖形？我們今天就來(lái)研究這個(gè)圖形——圓柱。
�。襟w出示：圓柱的認識。）
二、新授
探究一：認識圓柱
1、找找圓柱
師：請同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體呈圓柱形。
�。▽W(xué)生可能回答：筆筒，玻璃杯、圓珠筆芯等。）
2、整體感知圓柱
�。襟w操作：點(diǎn)擊后分別出現書(shū)本P10主題圖。）
師：上面這些物體的形狀有什么共同點(diǎn)？
�。▽W(xué)生可能回答：底面都是圓，上下兩個(gè)底面相同等。）
�。襟w操作：根據學(xué)生回答點(diǎn)擊后分別出現“底面都是圓”，“上下兩個(gè)底面相同”。）
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現圖片。）
�。▽W(xué)生可能回答：是圓柱。）
師：你怎么知道這是個(gè)圓柱？
�。▽W(xué)生可能回答：上下兩個(gè)底面都是圓，上下兩個(gè)底面相同等。）
�。襟w操作：根據學(xué)生回答點(diǎn)擊后出現“轉動(dòng)起來(lái)是一個(gè)圓柱”并再一次出示“圓柱的底面是圓，并且大小一樣”。）
3、圓柱的表面
�。�1）摸摸圓柱。
師：請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。�2）指導看書(shū)。
師：下面我們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課本。
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現摸到的上下兩個(gè)面叫什么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周?chē)那娼惺裁�？�?/p>
�。▽W(xué)生可能回答：上下兩個(gè)面是完全相同的兩個(gè)圓，圓柱的周?chē)拿媸菑澢牡?） （媒體操作：點(diǎn)擊后出現圓柱上下兩個(gè)面變色，再點(diǎn)擊出現文字“底面” ，點(diǎn)擊后出現圓柱側面旋轉一圈變色，出現文字“側面” 。教師邊操作邊解釋。 ）
[設計意圖說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗和觀(guān)察，初步認識圓柱。]
4、圓柱的高
出示兩個(gè)不同高度的圓柱。
師：這兩個(gè)圓柱有什么不同？
�。▽W(xué)生可能回答：圓柱的高不同。）
師：圓柱的高是怎樣的呢？
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現圓柱兩個(gè)底面之間的距離的箭頭，再點(diǎn)擊出現文字“圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高” 。）
師：通過(guò)剛才媒體的演示，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓柱的高是怎樣的？
�。▽W(xué)生可能回答：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。）
探究二：圓柱的側面展開(kāi)
�。�1）動(dòng)手操作
師：請同學(xué)拿出自己帶來(lái)的（橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等）物品，把商標紙沿直線(xiàn)剪開(kāi)，看看，商標紙的形狀。
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現圓柱側面上垂直于底面的虛線(xiàn)。）
�。▽W(xué)生可能回答：長(cháng)方形）
�。�2）尋求發(fā)現
師：我們先研究長(cháng)方形與圓柱的關(guān)系，展開(kāi)的長(cháng)方形的長(cháng)和寬與什么有關(guān)，有什么關(guān)系。
�、賻熒黄鸢颜归_(kāi)的長(cháng)方形再重新包上，再展開(kāi)，在重復操作中觀(guān)察。
�、趯W(xué)生再觀(guān)察電腦演示上述過(guò)程。
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現圓柱側面展開(kāi)，然后又還原成圓柱側面的過(guò)程，然后用顏色線(xiàn)條突出圓柱底面周長(cháng)和圓柱的高分別對應長(cháng)方形長(cháng)和寬的過(guò)程。）
�、弁瑢W(xué)交流后說(shuō)出自己的發(fā)現：這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱底面的周長(cháng)，寬就是圓柱的高。
三、練習
練習一：（課本P11/做一做。）
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現圖片。）
�。襟w操作：分別點(diǎn)擊出現各圖的底面、側面和高。）
練習二：（課本P15/練習二 3。）
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現圖片。）
�。襟w操作：分別點(diǎn)擊出現“長(cháng)方體”“正方體”“圓柱” 。）
練習三：（課本P15/練習二 4。）
�。襟w操作：點(diǎn)擊后出現圖片。）
�。襟w操作：分別點(diǎn)擊出現各圖的底面半徑和高的長(cháng)度。）
四、小結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們對圓柱有了初步的認識，知道了圓柱的各部分名稱(chēng)，也知道了圓柱的展開(kāi)圖，明天我們將繼續學(xué)習圓柱的其它一些知識。
五、作業(yè)
圓柱的認識課件 篇9
教學(xué)內容：
九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第十二冊P31~32頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習和操作，認識圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認識圓柱的高和圓柱側面的展開(kāi)圖。
2、使學(xué)生形成圓柱的清晰表象，能根據圓柱的特征辨認圓柱體，認識圓柱的高，并能想象出圓柱側面的展開(kāi)圖，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握圓柱的特征和側面展開(kāi)圖
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生弄清圓柱側面展開(kāi)得到一個(gè)長(cháng)方形，這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)與圓柱底面周長(cháng)，寬與圓柱的高之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
教師：課件，圓柱模型，卡紙做的長(cháng)方形（長(cháng)30 cm，寬20 cm），正方形。
學(xué)生：每生自帶一個(gè)側面包裝好的圓柱形物體，剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題：
出示一個(gè)長(cháng)方形小旗，快速旋轉，讓學(xué)生觀(guān)察：看到了什么？（圓柱）
點(diǎn)出課題：圓柱的認識
對于圓柱一年級時(shí)我們已經(jīng)有了初步認識，今天我們對它進(jìn)行進(jìn)一步的研究，相信將會(huì )對圓柱的認識更加深刻。
二、學(xué)習新知
1．認識圓柱的特征
�。�1）觀(guān)察比較，建立表象
師：生活中的圓柱體很多，同學(xué)們都在那些地方見(jiàn)過(guò)圓柱？
課件展示老師搜集的圓柱圖片，從實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形。
�。�2）操作感知，歸納圓柱的特征
師：圓柱由那些面組成，這些面有什么特征？下面我們就利用準備好的圓柱通過(guò)看一看，摸一摸，滾一滾等方式對圓柱進(jìn)行研究。重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：（課件顯示）
圓柱由那些面組成？這些面有什么特征？
圓柱上下兩個(gè)面大小相同嗎？請你通過(guò)量一量，比一比等方式進(jìn)行驗證。
活動(dòng)完成，匯報交流，教師及時(shí)板書(shū)，引導，得出圓柱的組成及特征。
2．認識圓柱的高
瞧，老師這還有兩個(gè)圓柱呢。注意看，它們的底面相同，那它們的什么不同呢？那什么是圓柱的高呢？你認為圓柱的高指的是什么？誰(shuí)能指一指？
課件講解圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
讓學(xué)生再指出幾條高。體會(huì )高有無(wú)數條。并引導學(xué)生明白內部也有高。并用課件演示高一樣長(cháng)。課件出示：圓柱有無(wú)數條高，長(cháng)度相等。
介紹生活中圓柱的高的不同叫法。
及時(shí)練習（課件展示）
這些問(wèn)題孩子們輕而易舉就解決了�？茨銈冞@么棒，老師手中的這個(gè)小圓柱也忍不住想請你們幫個(gè)忙了。它想知道自己身上的側面包裝紙有多大。該怎么辦呢？
3．研究圓柱的側面展開(kāi)圖
�。�1）思考：你想怎樣剪呢？剪完展開(kāi)后會(huì )是什么形狀呢？想一想。
�。�2）小組合作探究：（課件出示探究要求）
�。�3）活動(dòng)完成后小組匯報。（找兩組同學(xué)上去邊演示邊講解，師適時(shí)追問(wèn)并板書(shū)）長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱的底面周長(cháng)，寬就是圓柱的高。
�。�4）師進(jìn)行演示操作，并把側面展開(kāi)圖貼在黑板上。
�。�5）課件演示側面展開(kāi)整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生把整個(gè)過(guò)程理解消化。
�。�6）思考：圓柱的側面展開(kāi)圖有沒(méi)有可能是正方形呢？什么情況下是正方形呢？（用正方形紙演示）
小結：圓柱的側面如果沿高剪開(kāi)，側面展開(kāi)就是一個(gè)長(cháng)方形或正方形，如果斜著(zhù)剪開(kāi)就是平行四邊形，如果沿折線(xiàn)或取下剪開(kāi)得到的將會(huì )是不規則圖形。
這節課不知不覺(jué)中我們既認識了圓柱的特征，又研究了圓柱的側面展開(kāi)。同學(xué)們的學(xué)習效果如何呢？下面我們就來(lái)對自己作一檢測。
三、鞏固練習
1、概念辨析
2、辨一辨（哪個(gè)是圓柱的展開(kāi)圖）
3、創(chuàng )造圓柱
結束語(yǔ)：同學(xué)們，其實(shí)在剛才旋轉創(chuàng )造圓柱的過(guò)程中，隱藏著(zhù)一個(gè)奇妙的數學(xué)現象呢。想知道嗎？（點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體課件顯示）有趣嗎？在神奇的數學(xué)世界里，像這種有趣的現象還有許多，就等著(zhù)你們去探索，去發(fā)現呢！
教學(xué)反思：
圓柱是一種常見(jiàn)的立體圖形，在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對于圓柱都有初步認識。因此，在導入環(huán)節，我引導學(xué)生從平面圖形聯(lián)想到立體圖形，感受“面動(dòng)成體”從而引入新課。本課的重點(diǎn)是認識圓柱的特征。教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生自己動(dòng)手操作探究，研究圓柱的基本特征。
在探究的過(guò)程中，我努力為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考，讓學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗�；顒�(dòng)分兩個(gè)層次進(jìn)行：活動(dòng)一研究圓柱特征，讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、滾一滾等方式進(jìn)行研究，探索出圓柱的主要特征；活動(dòng)二探究側面展開(kāi)圖。通過(guò)這樣的活動(dòng)體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感悟，形成表象，觀(guān)察、比較、探索規律。
本節課屬于空間與圖形教學(xué)，它的另一個(gè)重要功能是培養學(xué)生的空間想象能力。因此我通過(guò)多個(gè)環(huán)節來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間想象能力：
1、從長(cháng)方形旋轉得到圓柱引入新課。
2、在進(jìn)行側面展開(kāi)之前，讓學(xué)生先去想象展開(kāi)后的形狀，再去動(dòng)手操作。
3、鞏固練習創(chuàng )造圓柱中鼓勵學(xué)生大膽去想象、創(chuàng )造圓柱。以此來(lái)培養學(xué)生的空間想象力，發(fā)展空間觀(guān)念。
圓柱的認識課件 篇10
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識圓柱、圓錐的特征，知道圓柱和圓錐各部分的名稱(chēng)，并能做出正確判斷，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、過(guò)程與方法：進(jìn)一步讓學(xué)生體驗合作學(xué)習的優(yōu)越、實(shí)效，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、判斷的能力，以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)探索精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識圓柱、圓錐的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：圓柱、圓錐特征的探究過(guò)程。
教具準備：圓柱、圓錐模型及實(shí)物，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
前面我們學(xué)習了一些平面圖形和立體圖形，請看大屏幕，（出示課件）這是一個(gè)長(cháng)方形，請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，當它沿一條邊旋轉一周，會(huì )形成什么圖形？（圓柱）那這個(gè)三角形沿一條直角邊旋轉一周，會(huì )形成什么圖形？（圓錐）
[說(shuō)明：創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生感興趣，能進(jìn)一步培養空間觀(guān)念的情景，并通過(guò)多媒體直觀(guān)演示，讓學(xué)生體驗由平面圖形到立體圖形的轉變，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。]
二、合作探究，建立模型。
1、整體感知圓柱。
在日常生活中，有很多圓柱、圓錐形狀的物體，大家看，這個(gè)茶葉盒的形狀是圓柱，這個(gè)積木的形狀是圓錐。請同學(xué)們想一想，生活中還有哪些物體的形狀是圓柱或者圓錐？（生舉例，師生評價(jià)）
請看大屏幕，老師收集了一些圓柱、圓錐物體的畫(huà)面，當去掉這些畫(huà)面的顏色和圖案，就得到了圓柱、圓錐的立體圖形。（出示課件）
同學(xué)們已經(jīng)能辨別圓柱、圓錐的形狀，并認識了圓柱、圓錐的立體圖形，那圓柱、圓錐各有什么特征呢？這就是我們本節課所研究的內容。（板書(shū)課題）
[說(shuō)明：從生活中提取素材，由具體到抽象，引導學(xué)生探索新知，讓學(xué)生真正感到數學(xué)就在自己身邊。]
2、研究圓柱的各部分名稱(chēng)
首先我們先來(lái)研究圓柱有哪些特征？請聽(tīng)清要求，請同學(xué)們用看一看、摸一摸、比一比、量一量等方法來(lái)研究圓柱的特征，小組長(cháng)要把你們的發(fā)現及時(shí)記錄下來(lái)，我們比一比，哪個(gè)小組合作的好，發(fā)現的多？
�。�1）哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現？針對這個(gè)小組的匯報情況，誰(shuí)能做出評價(jià)？還有不同發(fā)現的嗎？
�。�2）介紹圓柱各部分的名稱(chēng)，讓學(xué)生結合圓柱各部分的名稱(chēng)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓柱的特征。
�。�3）質(zhì)疑解惑：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？（①觀(guān)察；②畫(huà)剪：把兩個(gè)底面分別畫(huà)在紙上，然后剪下來(lái)比較；③量直徑：測量?jì)蓚�(gè)底面的直徑，再通過(guò)計算，判斷底面是否相同；④把茶葉盒的兩個(gè)底面拆下來(lái)比較。）
你怎么知道圓柱的側面是粗細均勻的？
�。�4）圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。師板書(shū)：高 圓柱的高有多少條？（板書(shū)：無(wú)數條）這無(wú)數條高的長(cháng)度有什么關(guān)系？（板書(shū)：都相等）
�。�5）高的拓展。在日常生活中，硬幣的高叫什么？（厚）鋼管橫著(zhù)放高叫什么？（長(cháng)）圓柱形水井的高叫什么？（深）
�。�6）結合實(shí)物和課件，師生一起整理圓柱的特征，師板書(shū)。
�。�7）誰(shuí)能結合板書(shū)，完整的說(shuō)一說(shuō)圓柱的特征；同位互相說(shuō)一說(shuō)。
[說(shuō)明：通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、量一量等活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的合作意識、實(shí)踐能力、應用能力，并進(jìn)一步提高了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力。同時(shí)結合電腦演示，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，讓學(xué)生直觀(guān)的獲取知識，使課堂教學(xué)做到實(shí)效、高效。]
4、探究圓錐的特征。
�。�1）我們已經(jīng)知道了圓柱的特征，下面請同學(xué)們結合圓柱特征的研究方法，來(lái)研究圓錐有哪些特征？
�。�2）哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現？
�。�3）還有補充的嗎？
�。�4）介紹頂點(diǎn)、側面和高。（課件演示）
�。�5）圓錐的高有多少條？
�。�6）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓錐的特征。
5、對比
我們已經(jīng)知道了圓柱、圓錐的特征，請同學(xué)們結合板書(shū)，想一想，圓柱、圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
[說(shuō)明：通過(guò)對比，加深學(xué)生對圓柱、圓錐特征的理解。]
三、鞏固深化，拓展應用。
1、認識圓臺，了解圓柱、圓臺、圓錐之間的關(guān)系。（課件演示）
2、課本48頁(yè)第3題。
四、課堂小結
本節課的學(xué)習即將結束，我們借用中央電視臺欄目《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》中的最后一個(gè)環(huán)節，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
[說(shuō)明：此環(huán)節充分體現了課堂教學(xué)的人文化，其中有知識的收獲、學(xué)習方法的運用、學(xué)習數學(xué)的情感體驗等，是師生情感互動(dòng)的展現。]
五、課后實(shí)踐，拓展延伸。
請同學(xué)們課下利用我們今天學(xué)習的知識，自己動(dòng)手做圓柱、圓錐，比一比，看誰(shuí)做得精致，下節課我們展示交流。
圓柱的認識課件 篇11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：使學(xué)生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程，提高學(xué)生觀(guān)察、操作、分析和概括的能力。
2．通過(guò)學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)探索精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：高的認識。
三、教學(xué)準備
教師：課件，長(cháng)方體模型，圓柱模型。
學(xué)生：每生自帶一個(gè)圓柱形物體，草稿紙。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引出課題
1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些立體圖形？它們各有幾個(gè)面？這些面是什么形狀？生回答。（根據學(xué)生回答板書(shū)研究方法）動(dòng)手操作：畫(huà)、剪、比、量。
2．（課件出示）師：那下面的這些物體你認識嗎？它們是什么形狀？如果把這些物體的形狀畫(huà)下來(lái)會(huì )是什么樣子的呢？課件演示：從實(shí)物圖抽象出圓柱圖形。
3．小結：上面這些物體的形狀都是圓柱體。揭題：今天我們要一起來(lái)研究圓柱。（板書(shū)課題）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
學(xué)生仔細觀(guān)察手中的圓柱模型，邊看書(shū)邊思考：
�、賵A柱的上、下兩個(gè)面叫做什么？
�、谟檬置幻䦂A柱周?chē)拿�，你發(fā)現什么？
�、蹐A柱一共有幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？
�、軋A柱兩個(gè)底面之間的距離叫做什么？在哪里？
及時(shí)練習（課件出示）：讓學(xué)生根據圓柱的特點(diǎn)判斷下面的圖形。
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，找一找，初步了解圓柱的特征，為后面突破難點(diǎn)打下基礎。
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