高三復習英語(yǔ)課件
在一輪復習中，教師應當引導學(xué)生攻克語(yǔ)音關(guān),記憶單詞關(guān)，書(shū)寫(xiě)關(guān)和語(yǔ)法關(guān)。下面是小編整理的高三復習英語(yǔ)課件，歡迎大家閱讀參考！
高三復習英語(yǔ)課件
高考是能力測試，學(xué)生只要具備了較好的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力，就一定能取得好成績(jì)。學(xué)生英語(yǔ)水平的高低主要取決于其詞匯量和閱讀量的多少，因此教師就應該認真研讀高考大綱，認真落實(shí)高三教學(xué)的側重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，注重打造高效課堂，提高課堂效率。
1.集體備課是打造高效課堂的前提
由于一個(gè)年級中各班級的英語(yǔ)水平參差不齊，所以在集體備課時(shí)，要縱觀(guān)全局，將班級按照學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組，制定有針對性，提高教學(xué)質(zhì)量的計劃，而不是眉毛胡子一把抓。在制度上做到“定人，定內容，定地點(diǎn)，定時(shí)間”，“備學(xué)生，備教材，備教法，備練習”;同時(shí)要“統一進(jìn)度，統一輔導，統一考試”。同備課組的教師要認真研讀課程標準，把握教材，分析學(xué)生，研討教法，合理布置作業(yè)等方面。在教學(xué)中落實(shí)基點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，巧析異點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，體現特點(diǎn)。每次上完課后和同事進(jìn)行交流和反思，通過(guò)幾天的智慧的凝聚，集思廣益，實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，優(yōu)化課堂教學(xué)，使集體備課真正成為教師增進(jìn)智慧的平臺。
2.英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性是每位高三教師每堂課追求的目標
在一輪復習中，教師應當引導學(xué)生攻克語(yǔ)音關(guān),記憶單詞關(guān)，書(shū)寫(xiě)關(guān)和語(yǔ)法關(guān)。因而音標及讀音規則，構詞法及記憶單詞的方法，詞法，句法等基本語(yǔ)法，同時(shí)背誦簡(jiǎn)短的實(shí)用短文，翻譯一些句子就是這一階段的主要教學(xué)任務(wù)。
復習課不同于新授課，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中建立了一種知識結構，只是這種知識結構不夠穩固，不夠清晰，不易提取。 因此高質(zhì)量的高三復習課不是舊知識的簡(jiǎn)單重復和再現，而是在原有基礎上對知識的記憶，梳理和構建，歸納和澄清是高三教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基點(diǎn)。教師要抓住復習課型的特點(diǎn)，正確處理好“記憶—理解—運用”的關(guān)系，以及“知識—能力—方法”的關(guān)系。要強化知識網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生能力，實(shí)現質(zhì)的飛躍。
3.根據課程及學(xué)生的實(shí)際情況構建高效的復習課的教學(xué)模式
高三的復習課有三種課型：基礎知識復習課，專(zhuān)題復習課和試卷講評課�；A知識復習課要做到“三個(gè)三分之一”， 即檢查識記，講解點(diǎn)撥，鞏固練習。 具體來(lái)說(shuō)就是一要抓好“學(xué)生先記”， 初步實(shí)現強化基礎，系統歸納， 二要保證“教師釋疑”到位，要強調重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，面向熱點(diǎn)，突出核心;三要落實(shí)“當堂訓練”， 做到當堂內容，當堂鞏固，當堂掌握。專(zhuān)題復習課要落實(shí)“四個(gè)過(guò)程”回顧規律、演練考題、技巧點(diǎn)撥、預測遷移。試卷講評課應采取呈現大案、思考討論、解析答疑、變式訓練。
在基礎知識復習課中，我采取了以下的具體教學(xué)活動(dòng)。
3.1檢查識記。
這一部分包括對單詞的識記、短文背誦和知識點(diǎn)的掌握程度。
單詞的檢測可主要檢查課本單詞，要求學(xué)生在5分鐘的時(shí)間內寫(xiě)完檢測的單上的50個(gè)單詞。其目的是檢查學(xué)生對所學(xué)單詞的記憶及熟練程度，幫助學(xué)生形成記憶單詞的習慣，每天有檢測，就意味著(zhù)每天都要背單詞。有了時(shí)間的限制后，就能盡量避免學(xué)生之間的抄襲，而且讓學(xué)生意識到只有做到見(jiàn)詞就識才能提高閱讀速度。
每?jì)商熳寣W(xué)生背一篇歷年的高考范文或與學(xué)生生活接近的文章。在學(xué)生背誦之前與學(xué)生共同分析范文中的精彩短語(yǔ)和句子的表達方式。隔一天讓學(xué)生背誦或默寫(xiě)，時(shí)間也應限制在5—8分鐘之內。檢測短文背誦或默寫(xiě)是為了要讓學(xué)生養成“拿書(shū)就背，見(jiàn)詞就寫(xiě)”的良好習慣。因為學(xué)習外語(yǔ)沒(méi)有比大量背誦和默寫(xiě)更有效的方法了。知識網(wǎng)絡(luò )的構建離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習，主動(dòng)記憶。
檢測基本的知識點(diǎn)是為了了解學(xué)生在課后是否能夠多看書(shū)，能否發(fā)現考試的重點(diǎn)，讓知識進(jìn)入學(xué)生的腦海而非停留在書(shū)本。在選取上黑板上寫(xiě)知識點(diǎn)內容的學(xué)生名單時(shí)可通過(guò)隨機點(diǎn)名，這就讓每個(gè)學(xué)生都做好準備，不要形成依賴(lài)情緒。上了講臺每個(gè)人都不想失面子，在這種“面子效應”下，大多數學(xué)生都會(huì )課下多看書(shū)，在看的過(guò)程中就掌握了一些知識。同時(shí)教師也能了解到學(xué)生對于就知識的掌握程度。
3.2教師釋疑。在這一環(huán)節教師總結出本單元的重點(diǎn)詞匯，語(yǔ)法點(diǎn)及高考考點(diǎn)，減少一些基本點(diǎn)的記憶，強化重點(diǎn)的掌握。
3.3當堂訓練。通過(guò)做練習，基本練習—綜合運用---對比練習，進(jìn)一步強化本單元知識點(diǎn)的掌握。使學(xué)生做到當堂內容，當堂掌握，及時(shí)運用。
4.有針對性地練習是打造高效課堂的保證
學(xué)生的能力不是“講”出來(lái)的，而是有效地“練”出來(lái)的。 備好練習是提高成績(jì)的關(guān)鍵。讀，寫(xiě)技能的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生分數的高低。
在閱讀訓練中應強調時(shí)間概念，盡量采取限時(shí)閱讀的方法。注重教會(huì )學(xué)生運用語(yǔ)篇分析的方法，培養學(xué)生的直覺(jué)思維、邏輯思維和形象思維。要教會(huì )學(xué)生一目十行地捕捉信息，在快速瀏覽的同時(shí)，善于抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。平時(shí)閱讀訓練以每篇文章5—7分鐘為宜。只有經(jīng)過(guò)這樣的強化訓練，學(xué)生的.閱讀速度才會(huì )加快，閱讀質(zhì)量的提高才有保證，高考時(shí)才不會(huì )感到時(shí)間不夠用。閱讀數量也應該有保證，課內課外相結合。難度應等于或略大于高考，題材、體裁、長(cháng)度、生詞量應接近高考。
高考中的作文往往是命題作文，因此篇章類(lèi)型也基本是確定的，或者是記敘文、或是說(shuō)明文。近年出現的多為夾敘夾議或加說(shuō)明的類(lèi)型。所以在寫(xiě)作的訓練中要注意訓練的階段性和目的性。要有意識地指導學(xué)生進(jìn)行基礎詞匯、基本句型、連貫詞語(yǔ)等的專(zhuān)項訓練，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)提綱或提問(wèn)的方式了解學(xué)生對文章宏觀(guān)結構的把握，采取限時(shí)限量的寫(xiě)作方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作速度與質(zhì)量。
課后的練習布置上也要避免隨意性，增加計劃性、實(shí)效性，讓學(xué)生練的精，練的實(shí)。每次的練習都要學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真、答題規范、限時(shí)完成。同時(shí)教師在批改作業(yè)的同時(shí)，對學(xué)生出現的共性問(wèn)題要進(jìn)行記錄和總結歸納，以便上課時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。教師也應建立錯題檔案，把學(xué)生的錯誤進(jìn)行歸類(lèi)，并針對學(xué)生出現的錯誤設計“補償性練習”，以檢測目標的達成情況。
總之課堂教學(xué)的效率與教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法及選用的教學(xué)材料密切相關(guān)。每一個(gè)高三教師都應該在教學(xué)中多總結，多反思，實(shí)現知識的有效轉移，讓學(xué)生能夠真正接受、理解和運用，使學(xué)生對教師的教有充分的信任。讓教師自己在教學(xué)中體會(huì )一種成就感。
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