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《下雪的早晨》教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《下雪的早晨》教案，希望對大家有所幫助。
《下雪的早晨》教案 1
教材分析：
這首詩(shī)歌共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。
教學(xué)目標 ：
知識技能：
1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生鞏固生字，會(huì )讀一個(gè)多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結合舷攣募吧活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?
3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感。
過(guò)程與方法：
1、結合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎上理解作者的聯(lián)想。
2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)課文的學(xué)習，培養學(xué)生結合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的`思維方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)導入
最近剛下了一場(chǎng)雪，大家有沒(méi)有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。
二、初讀課文，掃請障礙
1、請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準了嗎？誰(shuí)想來(lái)大聲的讀一讀？
三、細讀課文，品味感悟
1、你從詩(shī)中讀懂了什么？
學(xué)生交流、匯報：作者在第一小節中描寫(xiě)了自己嚴重的雪景，二三小節詩(shī)人此刻卻惦記著(zhù)夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細細的讀一讀。
3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這篇課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。
4、播放錄像或課件：在靜靜的畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。
5、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。
6、指導朗讀。
7、人們常常在冬天時(shí)想著(zhù)夏天，夏天時(shí)想著(zhù)冬天，你有過(guò)著(zhù)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。
�。私庾髡甙�，詩(shī)中所寫(xiě)的小孩究竟是誰(shuí)等。）
五、試著(zhù)背一背這首詩(shī)歌。
六、總結學(xué)習情況。
板書(shū)設計 ：
下雪的早晨
喜悅和期盼
下雪————夏天的樹(shù)林
�。ò察o、潔白）（小孩：天真、快樂(lè )）
作業(yè) 設計：辦一份關(guān)于雪的手抄報。
《下雪的早晨》教案 2
教學(xué)要點(diǎn)：
1、 朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感，聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
2、 慢慢地、靜靜地讀，體會(huì )這首詩(shī)描寫(xiě)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、 了解作者。
學(xué)生匯報收集到的'資料，教師做適當補充。
二、 讀詩(shī)。
1、 教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、 學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、 指名分小節讀。師生評議。
4、 全班齊讀。
三、 品詩(shī)，再讀詩(shī)。
1、 學(xué)習第一小節。
�。�1） 指名讀第一小節。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在第一小節寫(xiě)了什么？
�。�2） 我們應該怎樣來(lái)讀第一小節？（輕、美）
�。�3） 試著(zhù)背誦第一小節。
2、 學(xué)習第二、三小節。
�。�1） 老師讀第二、三小節。同學(xué)們思考：這兩小節寫(xiě)了什么？它發(fā)生在什么季節？
�。�2） 人們經(jīng)常在冬天想著(zhù)夏天，在夏天想著(zhù)冬天，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
�。�3） 這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺(jué)得他會(huì )是誰(shuí)？
�。�4） 指名讀第二、三小節。說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中透出一種什么樣的感情，我們應該怎樣來(lái)讀這兩小節。
�。�5） 自己再讀這兩小節。
�。�6） 同桌互讀，互評。
�。�7） 全班齊讀。
四、 背誦全詩(shī)。
《下雪的早晨》教案 3
教材分析
《下雪的早晨》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊的“雪”單元的一首詩(shī)歌，是我國著(zhù)名詩(shī)人艾青的作品，全詩(shī)共三節，采用鮮活的口語(yǔ)，平易樸實(shí)，用重彩實(shí)線(xiàn)描繪勾勒冬天下雪的圖景，用淺色淡線(xiàn)描摹夏天的圖景。過(guò)去和現在、眼前的事情和記憶中的事情、真實(shí)的情景與想象的情景，有機地結合起來(lái)，展示了詩(shī)人豐富而美好的情感世界。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感及這首詩(shī)描寫(xiě)的情境。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
教學(xué)準備
課件（雪景圖）。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：送禮物（四幅雪景圖片），說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？（生說(shuō)，師評價(jià)）
二、學(xué)習一小節，揭題。
1、自由讀一小節：感受詩(shī)人筆下的雪景。
2、談體會(huì )：雪的特點(diǎn)：大、靜、白。
3、師范讀。
4、抽生讀，相機點(diǎn)評。
5、全班齊讀。
6、揭題并板書(shū)，齊讀課題。
三、學(xué)習二小節。
1、看到眼前紛飛的大雪，你想到了什么？
2、作者的思緒穿過(guò)落葉紛飛的秋天，來(lái)到了枝繁葉茂的夏天的樹(shù)林，他又想到了什么？看到了什么呢？
3、默讀第二節，用線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)這個(gè)小孩的詩(shī)句，并寫(xiě)下你讀后的感受。
4、生匯報。（師相機追問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里感受到的？你能讀出小孩的.快樂(lè )嗎？）
5、孩子們，你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？生交流。
6、引讀“這一切啊，我都記得很清�！�
7、感情朗讀第二節。
四、學(xué)習第三節。
1、過(guò)渡：隨著(zhù)時(shí)間的流逝，夏天很快過(guò)去了，轉眼到了秋天、冬天，又是到了春暖花開(kāi)的春天了，日子就這樣飛快的過(guò)去了。一年，兩年，很多年，經(jīng)歷了人生的喜怒哀樂(lè )，如果是你，你還會(huì )記得這個(gè)小孩嗎？哪節知道的？哪些句子呢？
2、艾青思念孩子，希望他過(guò)得快樂(lè )、幸福，是在什么時(shí)候呀？讀相關(guān)的句子。
3、為什么這樣寫(xiě)？
4、生齊讀最后一句。
五、引讀全文。
六、推薦艾青的作品，早晨誦讀。
《下雪的早晨》教案 4
一、教學(xué)目標
基礎性目標：
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì )詩(shī)人對美好純真生活的期盼向往。
初步體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習背誦詩(shī)歌。
發(fā)展性目標：
培養學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；
滲透對詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養，以及對詩(shī)歌象征手法的淺顯認識；
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng )編詩(shī)歌，培養學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌的興趣。
道德情感目標：
在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng )作欲望。
二、設計意圖與設計思路分析
教學(xué)中，力求體現“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng )編”的設計思路。
第一步，談話(huà)導入，初讀感悟
選擇學(xué)生喜歡的話(huà)題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿(mǎn)興趣。配樂(lè )范讀，使學(xué)生從范讀中對本詩(shī)的韻律美、音樂(lè )美有初步的感性的認識；在教師的范讀使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請學(xué)生談?wù)勛约簩υ?shī)歌的初步感悟。
第二步，走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
1.創(chuàng )設情境，引學(xué)生入境
課件呈現的是潔白的雪世界配以悠揚的輕音樂(lè )，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì )出這個(gè)早晨靜謐美好。
2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像
啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會(huì )想到什么”，學(xué)生借此結合已有經(jīng)驗展開(kāi)想像，然后再通過(guò)自由朗讀2、3小節，看看詩(shī)人的思緒飛到了哪里。
3.引導學(xué)生解讀意象，體會(huì )孩子的可愛(ài)
出示畫(huà)面和歡快的音樂(lè )，引導學(xué)生深入詩(shī)境。和著(zhù)音樂(lè )一起朗讀第二小節，學(xué)生對這個(gè)小孩的喜愛(ài)之情便油然而生，有的甚至會(huì )對這個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩(shī)人的心貼得更近了一步。
4.品讀詩(shī)人內心情感，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴
要學(xué)生真正品味出詩(shī)的意境，讀懂詩(shī)人的心這一環(huán)節往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對“詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng )作背景，學(xué)生課前已通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青，所以此時(shí)簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥會(huì )使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。
第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦
在學(xué)生讀懂了作者的內心后，為學(xué)生播放音樂(lè )畫(huà)面，使學(xué)生在音樂(lè )的渲染中入情入境地朗讀全詩(shī)，并把自己喜歡的詩(shī)句背誦下來(lái)。
第四步，激發(fā)創(chuàng )作欲望，喚起美好情感
本課用雪花飛舞的畫(huà)面配以清幽的音樂(lè )貫穿在教學(xué)中，加上課上想象力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng )作熱情一定會(huì )很高漲，所以此時(shí)請學(xué)生接著(zhù)“看著(zhù)雪花在飛舞，我想得很遠很遠”繼續創(chuàng )作，寫(xiě)心中所想，抒心中所感。
需要注意的問(wèn)題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導。另外，本課的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗讀訓練很重要，在指導學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。
三、學(xué)情分析
正值冬季，學(xué)生對學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì )比較感興趣。為詩(shī)歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節課要在為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細設計。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）
2.課前，大家預習了詩(shī)歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你對這位詩(shī)人有了哪些了解呢？
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）
(二)初讀感悟
1.你們愿意聽(tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
�。ǔ鍪井�(huà)面配音樂(lè )范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì )不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
�。z驗學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當的即時(shí)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
學(xué)習第一小節，創(chuàng )設情境，引學(xué)生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè )）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節？
2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現了一個(gè)什么樣的白雪世界？
�。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè )使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現它的靜謐美好吧。
�。ㄓ柧毨首x能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學(xué)習第二小節，想像體會(huì )孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感
1.（過(guò)渡）這么美的早晨，看著(zhù)飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節，想像詩(shī)人的腦海里出現了什么畫(huà)面？
�。▽W(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節大意――引導學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興�。�
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請大家再來(lái)默讀一遍第2小節，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
�。▽W(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句反復朗讀，想像體會(huì )孩子的可愛(ài)。）
4.（情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現出來(lái)？（指名讀）（引導朗讀）
5.（出示四句話(huà)，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話(huà)沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）
你能替詩(shī)人接著(zhù)這句話(huà)把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ò鍟�(shū)――可愛(ài)）
7.（播放課件音樂(lè )）誰(shuí)來(lái)把第2小節連起來(lái)讀讀，讓我們再來(lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？
8.你認為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì )在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
�。ú聹y這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年。）
介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
�。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng )作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）
學(xué)習第三小節
1.語(yǔ)言描述：雪還下著(zhù)，詩(shī)人還沉思著(zhù)――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著(zhù)他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著(zhù)他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最后一小節，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿(mǎn)感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦
1.（放音樂(lè )指導美讀全文）指名讀。
�。ㄟ^(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們愿意來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來(lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請把你最喜歡的小節背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè )）
3.指名背誦
(五)創(chuàng )設情境，即興創(chuàng )編
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著(zhù)雪花飄落著(zhù)，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的.事情創(chuàng )編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧�。òl(fā)散思維，即興創(chuàng )編。激發(fā)創(chuàng )作欲望，喚起美好情感）
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？
五、教學(xué)反思
本詩(shī)作者為我國著(zhù)名詩(shī)人艾青，寫(xiě)于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想象力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對這個(gè)小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà)，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
(一) 進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻以及這首詩(shī)的年代和創(chuàng )作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊；課后我還請學(xué)生繼續收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流，有利于培養學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。
(二)注意營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶
課上，我運用“范讀”，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準確把握詩(shī)歌感情基調，還使他們對詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè )美有了初步的感性的認識，使他們感到了學(xué)習詩(shī)歌是一種美的享受。此外，運用課件呈現了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂(lè )，還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì )詩(shī)情。
(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對意象的解讀。意象和意境無(wú)論是在詩(shī)歌創(chuàng )作或詩(shī)歌欣賞當中都是非常重要的。我結合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習第2小節時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并請學(xué)生反復朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩(shī)人是通過(guò)對孩子的描述，來(lái)表達他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng )編詩(shī)歌做到必要的指導。
(四)在詩(shī)歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)。讀第3小節時(shí)，請他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì )在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉化為自己的情感內存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過(guò)畫(huà)面引導學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì )想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng )編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng )作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想象力。
(五)根據詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習詩(shī)歌的主要手段。
因為詩(shī)歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語(yǔ)言美和韻律美，讀中感悟了詩(shī)情，讀中加深了理解和體驗，體會(huì )了其豐富的內涵和情感，感受和體驗了詩(shī)歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅。
而背誦詩(shī)歌不僅使學(xué)生對詩(shī)歌意境加深體驗和感受，還能培養學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對一些語(yǔ)言現象潛移默化地形成于自己的語(yǔ)言結構中，提高學(xué)生的運用能力。
《下雪的早晨》教案 5
一、教學(xué)目的
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì )詩(shī)人的思想感情；
2.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,初步體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中表達的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，展示圖片
孩子們，你們見(jiàn)過(guò)雪嗎？
�。ǘ┙榻B詩(shī)人
艾青簡(jiǎn)介
浙江金華人，1933年第一次用艾青這個(gè)筆名發(fā)表詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》，代表作品有《雪落在中國的土地上》《我愛(ài)這土地》等。
�。ㄈ┏踝x感悟，掃清文字障礙
1.翻開(kāi)書(shū)126頁(yè)，自己讀詩(shī)歌，把不認識的字圈起來(lái)并想辦法認識它。
2.出示本課生字詞
3.分小節朗讀
�。ㄋ模┳哌M(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
1.讀第一小節，并思考下雪的早晨有什么特點(diǎn)。
潔白 寧靜（安靜）
2.在這樣美麗的早晨，你會(huì )想到什么
生自由發(fā)揮想象
3.我們一起來(lái)看看詩(shī)人和同學(xué)們的想法是否一致
生自由讀第二小節，并思考看到這樣的雪詩(shī)人想到了什么？
夏天樹(shù)林里的早晨，一個(gè)孩子在捉知了、螞蚱
4.再讀第二小節，在文中找出相關(guān)的詩(shī)句并畫(huà)起來(lái)。
5.這個(gè)孩子時(shí)怎么捉小蟲(chóng)的.，請用“△”把相關(guān)動(dòng)詞畫(huà)起來(lái)
引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞講解人物描寫(xiě)方法（動(dòng)作描寫(xiě)）
5.你覺(jué)得這個(gè)小孩此時(shí)的心情怎么樣呢？你是從哪里看出來(lái)的？（神態(tài)描寫(xiě)）
6.你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩？
�。ㄌ煺�、可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
7.指名讀，把孩子的那種可愛(ài)、快樂(lè )、自由自在的感覺(jué)讀出來(lái)，讓大家感受一下。
8.教師配樂(lè )朗讀
9.全班齊讀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
熟讀詩(shī)歌并背誦，想想第三小節主要講了什么。
《下雪的早晨》教案 6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生鞏固生字，會(huì )讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、結合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)生結合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)課文的學(xué)習，體會(huì )作者的心情，培養學(xué)生結合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的.重點(diǎn)
教學(xué)手段：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：談話(huà)導入：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當雪下了一夜，早上推開(kāi)門(mén)的那一剎那，你會(huì )看到什么？你會(huì )想到什么？
生：暢所欲言
�。ㄅ囵B學(xué)生的口頭表達能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）
二、初讀課文
1、詩(shī)歌講了什么內容？
生：認真讀文，指名回答
三、品讀感悟
1、找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到了什么？
生：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，并畫(huà)一畫(huà)
2、你認為這段該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？
生：學(xué)生進(jìn)行交流并匯報：輕、快
3、讀一讀
生：指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評
4、指名有感情的朗讀2.3節。
思考：你印象最深的是什么？為什么？
生：閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想象。并指名回答問(wèn)題
�。ㄒ龑W(xué)生結合自己的親身經(jīng)驗，感受童年的美好）
5、播放課件：
有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片
生：欣賞,想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。學(xué)生相互交流
6、指導朗讀
生：有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評（小組互讀，指名讀）
7、你想過(guò)嗎？文章中這個(gè)小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)？為什么？
生：自由發(fā)揮自己的想象力
師：想一想，作者為什么會(huì )將“夏天的小男孩”描寫(xiě)得這么惟妙惟肖？
生：根據理解課文回答
四、自由拓展
1、人們常常在冬天時(shí)想著(zhù)夏天，夏天時(shí)想著(zhù)冬天，你有過(guò)著(zhù)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
生：想一想，有條理的回答
2、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
生：自我總結（加入自己的真情實(shí)感）
《下雪的早晨》教案 7
一、學(xué)情分析
學(xué)生對于詩(shī)歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩(shī)歌的思想內涵則需要教師的逐步引導�！耙宰x代講”激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣，多種朗讀形式很受學(xué)生的歡迎。
二、教學(xué)目標
知識技能目標
1.通過(guò)學(xué)習使學(xué)生鞏固生字，會(huì )讀一個(gè)多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
2.能結合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感。
情感態(tài)度目標
通過(guò)課文的學(xué)習，培養學(xué)生結合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
三、教學(xué)設想
1.結合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎上理解作者的聯(lián)想。
2.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感。
四、教學(xué)準備
CAI：《雪絨花》的音樂(lè )，雪花紛紛揚揚飄灑樹(shù)林。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌的情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感，有感情地朗讀課文。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
CAI：《雪絨花》的音樂(lè )作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：看到這樣的畫(huà)面，你有怎樣的感受，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。)人們喜愛(ài)雪，贊美雪，但每一個(gè)人對雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。
(二)讀中領(lǐng)悟課文
教師：請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)。(CAI 課文朗讀)
1.你聽(tīng)懂了什么?(學(xué)生交流：詩(shī)人在下雪的早晨想起了一個(gè)小孩;下雪的早晨，整個(gè)世界很安靜……)
2.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據自己的理解，與同學(xué)交流，課文該怎樣朗讀。
3.教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一節該怎樣讀，為什么?
學(xué)生交流，匯報。(第一小節，應該用輕柔的語(yǔ)調，語(yǔ)速較慢。因為詩(shī)人寫(xiě)道：“整個(gè)世界多么靜，多么靜�！�)學(xué)生根據理解，朗讀第一節。
4.教師：第二小節寫(xiě)了什么內容?
學(xué)生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。
匯報。(作者想起另一個(gè)小孩;作者想到了夏天的樹(shù)林;作者還記得這個(gè)小孩手上提的`東西……)
教師：這一小節該怎樣朗讀?(輕快、活潑一點(diǎn))為什么?(夏天的樹(shù)林是充滿(mǎn)生機的，太陽(yáng)出來(lái)了，多么溫暖，所以應該歡快一點(diǎn);這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應該很活潑，所以讀來(lái)應輕快點(diǎn)……)
指名朗讀，學(xué)生互相評價(jià)。
5.教師：請同學(xué)們找到小伙伴來(lái)共同朗讀最后一節。
學(xué)生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺表演朗讀。
教師：你們?yōu)槭裁匆@樣朗讀呢?(因為書(shū)上寫(xiě)了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著(zhù)這個(gè)小孩，語(yǔ)速要放慢;這一節是寫(xiě)的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點(diǎn)……)
齊讀最后一節。
6.教師：請同學(xué)們根據剛才的學(xué)習理解，有感情地朗讀課文一遍。(CAI音樂(lè )作為背景)
(三)品味感悟
CAI：《雪絨花》的音樂(lè )作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：在下雪的早晨，作者為什么會(huì )想到這個(gè)小孩呢?你會(huì )想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(四)有感情地朗讀課文
CAI：《雪絨花》的音樂(lè )作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。
教師：現在我們已經(jīng)站在飄著(zhù)雪花的樹(shù)林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的情景。
(五)試著(zhù)背一背這首詩(shī)歌
作業(yè)設計：
辦一份關(guān)于雪的手抄報。
七、教學(xué)反思
詩(shī)歌一向就受我班上學(xué)生的歡迎，生字詞不多，學(xué)習起來(lái)感覺(jué)沒(méi)有多大的壓力。
《下雪的早晨》教案 8
教學(xué)要求：
1、有感情地朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
2、讀懂詩(shī)歌內容，理解詩(shī)人情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、朗誦詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人情感。
2、展開(kāi)想像，領(lǐng)悟詩(shī)所描寫(xiě)的情境。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引入課題
1、出示雪景圖，課前談話(huà)：你見(jiàn)到雪嗎?
2、學(xué)生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著(zhù)，下著(zhù)，沒(méi)有聲音，雪下，下著(zhù)，一刻不停。潔白的雪，蓋滿(mǎn)了院子，潔白的雪，蓋滿(mǎn)了屋頂，整個(gè)世界多么靜，多么靜。
3、板書(shū)課題：下雪的早晨
4、導入：看看作者在這個(gè)下雪茄的早晨想起了什么情景。
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙
1、自由讀詩(shī)，畫(huà)出不理解的監察院詞，試著(zhù)聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。
2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。
3、全班交流：對哪些詩(shī)句無(wú)法理解。
三、以讀代講，學(xué)習第一部分
1、輕聲試讀第一部分，試著(zhù)讀出感情
2、指名匯報朗讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么朗讀的，說(shuō)出自己的朗讀體會(huì )。
3、指名讀第一節
指讀——評議——再指讀——再評議
4、指導齊讀
5、引導討論：通過(guò)朗讀，這個(gè)下雪的早晨給你留下什么印象?(潔白、靜)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么景象?(銀裝素裹的世界……)
6、指導背誦，當堂背誦。
四、課堂延伸
1、仿第一節寫(xiě)寫(xiě)“雨下著(zhù)，下著(zhù)……”，描述雨景圖。
2、課堂交流，筆下的十景。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、把你寫(xiě)的雨景詩(shī)朗讀給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、引讀第一節，復習導入
1、師導生讀，這是一個(gè)下雪的早晨，雪下著(zhù)，下著(zhù)……
2、過(guò)渡：在這個(gè)寧靜的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開(kāi)課本，學(xué)習下文。
二、以讀促思，學(xué)習第2、3節
1、自由朗讀第二節
2、課堂討論：作者從飄飛的'雪花想到了什么?
3、引導齊讀，描寫(xiě)小孩的句子：“一個(gè)小孩，赤著(zhù)腳……”
4、師引導，雪紛紛揚揚地下著(zhù)，當初這個(gè)男孩此時(shí)此刻會(huì )在哪呢?
5、全班展開(kāi)想像，描繪此刻男孩的情景。
6、齊讀第三節。
三、品讀詩(shī)歌，升華情感
1、討論：你從詩(shī)歌中體會(huì )到了詩(shī)人什么樣的情感世界?
2、師小結：詩(shī)人在下雪天想到了夏天樹(shù)林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達了詩(shī)人對小孩的關(guān)愛(ài)和期盼之婧。
3、閉眼聽(tīng)錄音范讀此詩(shī)，想像詩(shī)境。
4、音樂(lè )聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。
四、作業(yè)：
1、背誦整首詩(shī)歌。
2、預習下一課。
板書(shū)：
下著(zhù)……下著(zhù)……
雪花飄飛：蓋滿(mǎn)了……蓋滿(mǎn)了……
多么……多么……
想起
夏天樹(shù)林里的小孩子 (腳、臉、嘴、手、頭、眼……)
《下雪的早晨》教案 9
一、創(chuàng )設情境導入新課
1、引導學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的詩(shī)句。
2、板書(shū)課題，談話(huà)引導讀好課題。
二、初讀詩(shī)歌想象意境
1、請同學(xué)們閉上眼睛，認真聽(tīng)老師朗讀這首《下雪的早晨》（配上《初雪》音樂(lè )），想一想，你仿佛看到了什么。
2、聽(tīng)后交流匯報。（預設：寧靜的早晨，雪花飄飛；夏天樹(shù)林里小孩捉知了等情景。）
3、指名分節試讀，老師點(diǎn)評、學(xué)生互評。
三、走進(jìn)詩(shī)境感悟詩(shī)情
學(xué)習第一小節：創(chuàng )設情境，引學(xué)生入境
1、那這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨？請你們自由地讀讀第一小節，在詩(shī)歌旁記錄你獨特的感受。
2、讀完后，你的眼前出現了一個(gè)什么樣的白雪世界？這樣的一個(gè)早晨給你的感覺(jué)是什么？你從哪些詞語(yǔ)或者句子中感受到的？請學(xué)生交流。（通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì )大雪潔白、環(huán)境安靜、美麗。）
3、師創(chuàng )設語(yǔ)境指導學(xué)生朗讀，引導學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。語(yǔ)境①讀一、二行（齊讀，女生讀）；語(yǔ)境②讀三、四、五行（齊讀、男生讀）；語(yǔ)境③齊讀整個(gè)第一節。
學(xué)習第二小節，想像畫(huà)面，走近小男孩
1、在這樣一個(gè)早晨，我想得很遠很遠，想起那片夏天的樹(shù)林和樹(shù)林里的小孩子，那這是一個(gè)怎樣的'小孩子？請你們默讀第二小節，拿起筆簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)，勾畫(huà)勾畫(huà)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。
語(yǔ)句一：一個(gè)小孩，赤著(zhù)腳，從晨光里走來(lái)
�、倌阌羞@種光著(zhù)腳在外面到處走來(lái)走去的經(jīng)歷嗎？
�、趲е�(zhù)感受，讀出這種自由自在。
語(yǔ)句二：他的臉像一朵鮮花，他的嘴發(fā)出低低的歌聲
�、僦该x②賽讀
語(yǔ)句三：他的另一只小手，提了一串綠色的東西——一根很長(cháng)的狗尾草，結了螞蚱、金甲蟲(chóng)和蜻蜓。
�、偎牧硪恢恍∈稚线�提了什么東西？只有這幾種小昆蟲(chóng)嗎？
�、谙胂笮∧泻⒆竭@些小蟲(chóng)子時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作以及捉到后的心情，引導學(xué)生運用積累的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、壑笇Ю首x。
2、聯(lián)系古詩(shī)《所見(jiàn)》想象夏天樹(shù)林里小孩天真活潑玩耍的情境畫(huà)面。
3、想象自己就是那個(gè)小孩，齊讀句子。
4、剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)習第三小節，結合背景，體會(huì )作者的情感
1、這一切啊，我都記得很清很清，詩(shī)人在下雪的早晨，看著(zhù)飄飛的雪花，他還想起小孩子什么事？請一個(gè)同學(xué)讀。
2、詩(shī)人為什么會(huì )在這個(gè)下雪的早晨想起夏天的那片樹(shù)林和夏天的那個(gè)小孩？先同桌之間交流，再全班討論。
3、師介紹這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
4、再次走進(jìn)那個(gè)小孩子的內心世界，齊讀描寫(xiě)小孩的語(yǔ)句。
四、齊讀課文回歸整體
全班有感情地朗讀詩(shī)歌。
五、美讀背誦抒發(fā)情感
1、積累優(yōu)美語(yǔ)句。
2、以詩(shī)歌第一節為例，師引導背誦，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。
六、走進(jìn)意境自由創(chuàng )作
仿照詩(shī)歌第一節寫(xiě)一寫(xiě)。
七、作業(yè)（第1題必做，2、3題任選一題）
1、背誦詩(shī)歌。
2、一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，請根據課文內容，加上自己的想像，畫(huà)一幅畫(huà)。
3、辦一份關(guān)于雪的手抄報。
《下雪的早晨》教案 10
一、了解作者。
學(xué)生匯報收集到的資料，教師做適當補充。
二、讀詩(shī)。
1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節讀。師生評議。
4、全班齊讀。
三、品詩(shī)，再讀詩(shī)。
1、學(xué)習第一小節。
�。�1）指名讀第一小節。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在第一小節寫(xiě)了什么？
�。�2）我們應該怎樣來(lái)讀第一小節？（輕、美）
�。�3）試著(zhù)背誦第一小節。
2、學(xué)習第二、三小節。
�。�1）老師讀第二、三小節。同學(xué)們思考：這兩小節寫(xiě)了什么？它發(fā)生在什么季節？
�。�2）人們經(jīng)常在冬天想著(zhù)夏天，在夏天想著(zhù)冬天，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
�。�3）這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺(jué)得他會(huì )是誰(shuí)？
�。�4）指名讀第二、三小節。說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中透出一種什么樣的`感情，我們應該怎樣來(lái)讀這兩小節。
�。�5）自己再讀這兩小節。
�。�6）同桌互讀，互評。
�。�7）全班齊讀。
四、背誦全詩(shī)。
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