自由落體運動(dòng)課件（精選6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到課件，課件是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的課件吧！下面是小編幫大家整理的自由落體運動(dòng)課件，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
自由落體運動(dòng)課件 篇1
一、課程分析
1．本節課使用的教材是《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理（必修1）（人民教育出版社）》,教學(xué)的內容是第二章第5節關(guān)于自由落體運動(dòng)的內容。
2．教學(xué)內容(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵)
�。�1）自由落體運動(dòng)的研究歷程中體現出來(lái)的科學(xué)研究方法。
�。�2）對自由落體運動(dòng)規律的實(shí)驗探究過(guò)程。
�。�3）運用自由落體運動(dòng)的規律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
1.學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律后，急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，而對自由落體運動(dòng)的研究，恰恰適應了學(xué)生的這一要求，在本節課的學(xué)習中，要讓學(xué)生的認識有進(jìn)一步的提高。
2.本節課從人類(lèi)對自由落體運動(dòng)的認識歷史引入,重點(diǎn)介紹亞里士多德、伽利略的研究方法,強調對自由落體運動(dòng)的理解,以期學(xué)生對自由落體運動(dòng)有全面、清楚的認識。
3.兩位科學(xué)家在研究自由落體運動(dòng)中做出了杰出的貢獻,講課時(shí)展示他們的研究成果及對他們的評價(jià),這樣既可以培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想,又可以活躍課堂氣氛。
三、設計理念
本節課從生活實(shí)踐出發(fā)，結合學(xué)生在實(shí)際生活中的觀(guān)察，初步了解自由落體運動(dòng)，并通過(guò)對兩位科學(xué)家對自由落體運動(dòng)的研究，結合伽利略的理想實(shí)驗，得出自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)。接著(zhù)，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生自主探究自由落體運動(dòng)所遵循的規律。通過(guò)學(xué)生對自由落體運動(dòng)規律的理解加以訓練，讓學(xué)生初步接受自由落體運動(dòng)的規律，最后，在學(xué)生深入了解和掌握了自由落體運動(dòng)的規律后，通過(guò)回扣課堂游戲，使學(xué)生對自由落體運動(dòng)的規律加以鞏固和提高。
四、學(xué)習目標
1. 知識與技能：
(1)研究并認識自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
(2)理解自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律；并會(huì )運用自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律解答相關(guān)問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，概括出自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察，分析能力。
�。�2）利用已知的直線(xiàn)運動(dòng)規律來(lái)研究自由落體運動(dòng)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。
�。�2）培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┬抡n引入
設計思路：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識地創(chuàng )設情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習的動(dòng)機，培養學(xué)習興趣。通過(guò)合理創(chuàng )設情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習目標，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
師：同學(xué)們，我們班哪位同學(xué)反應比較快？請到講臺上來(lái)。
生：（推薦一位同學(xué)）。
師：我們看這位同學(xué)能不能抓住這片鐵片。（向學(xué)生展示長(cháng)度約為3.5cm的鐵片）
師生共同完成這一游戲。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)能抓住這片鐵片嗎？
生：不能。
師：為什么不能抓住呢？我們在學(xué)習了自由落體運動(dòng)之后，同學(xué)們就知道其中的奧秘了。
設計思路：創(chuàng )設問(wèn)題情境就是在講授內容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，將學(xué)生引入一種與物理問(wèn)題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)應注意：?jiǎn)?wèn)題要小而具體、新穎有趣、有適當的難度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時(shí)，也就是正遷移實(shí)現之時(shí)。
【板書(shū)】課題：第三節 自由落體運動(dòng)
�。ǘ┬抡n研究：
設計思路：在教學(xué)中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情、強烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生巨大影響。
師：同學(xué)們，物理規律的研究總是來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活。為了更深入的研究自由落體運動(dòng)的規律，我們也需要從生活實(shí)踐出發(fā)，來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題。
提出問(wèn)題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰(shuí)下落的更快一些呢？
生：重的物體下落的快一些。
師：我們通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗一起驗證一下同學(xué)們的結論是否正確。
設計學(xué)生實(shí)驗1：紙片和硬幣從相同的高度同時(shí)下落，看誰(shuí)下落的快？
學(xué)生做實(shí)驗，并觀(guān)察實(shí)驗現象，得到結論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。
教師演示牛頓管實(shí)驗，讓學(xué)生再次驗證自己的結論。
師：兩千多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德也持有這一觀(guān)點(diǎn)，在人類(lèi)還處于懵懂時(shí)期的時(shí)候，亞里士多德就對這一現象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是否正確呢？我們還是通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。
設計學(xué)生實(shí)驗2：將紙片團成紙團，再和硬幣從相同的高度同時(shí)下落，看誰(shuí)下落的快？
教師強調，紙團和紙片的質(zhì)量是相同的。
學(xué)生做實(shí)驗，并觀(guān)察實(shí)驗現象，得到結論：重的硬幣要和輕的紙團下落的幾乎一樣快。
提出問(wèn)題：為什么會(huì )得到相互矛盾的結論？
學(xué)生思考
師：對表面現象的觀(guān)察有時(shí)會(huì )得出錯誤的結論，我們要用通過(guò)現象看本質(zhì)的研究方法去研究問(wèn)題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)。
設計思路：教學(xué)中應注意新舊知識異同的比較，通過(guò)對比，能通過(guò)表面現象，看清不同的物理本質(zhì)。在對比過(guò)程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、探索進(jìn)取狀態(tài)，引起有意注意，促成思維交鋒，這樣對完善舊知識，自覺(jué)完成從舊知識到達新知識的遷移，并鞏固新知識，都極為有利，不然，就公式論公式，該對比不對比，不僅不會(huì )促進(jìn)遷移，反而會(huì )造成負遷移。心理學(xué)研究表明：對比抗干擾，加強對易混知識的比較，找準分化點(diǎn)，利于排除干擾，加深對某些相關(guān)概念的認識和理解，促使易混知識在學(xué)生頭腦中徹底分化。
設計學(xué)生實(shí)驗3：將硬幣放在紙片上面組合成一體，和另一相同的紙片從相同的高度同時(shí)下落，看誰(shuí)下落的快？
學(xué)生做實(shí)驗，并觀(guān)察實(shí)驗現象，得到結論：重的硬幣和紙片的結合體要比輕的紙團下落慢。
提出問(wèn)題：同學(xué)們，現在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應該怎樣做？
學(xué)生討論并提出實(shí)驗方案。
生：讓紙片包住硬幣并團成紙團。
師：同學(xué)們實(shí)際做一下看看。
學(xué)生做實(shí)驗，并觀(guān)察實(shí)驗現象。
教師提出問(wèn)題：我們做的上述幾個(gè)實(shí)驗，為什么會(huì )得出不同的結論？
生：有空氣阻力的影響。
師：如果我們忽略空氣阻力的影響，同學(xué)們猜一下，會(huì )出現什么情況？
教師演示牛頓管實(shí)驗，讓學(xué)生驗證自己的猜想。
設計思路：美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：掌握一般概念和原理是通向普遍遷移的大道。因此，我們在組織教材時(shí)，應把基本概念和規律放在首位，突出教材的系統性和規律性。通過(guò)上述幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的快樂(lè )，體驗實(shí)驗探究在物理規律研究中的重要作用；同時(shí)也活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
【板書(shū)】
1、自由落體運動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)稱(chēng)為自由落體運動(dòng)。
師：那么，自由落體運動(dòng)到底是一種什么樣的運動(dòng)呢？他遵循什么樣的規律呢？現在我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究自由落體運動(dòng)的規律。
教師介紹實(shí)驗器材，并簡(jiǎn)單的介紹實(shí)驗過(guò)程和步驟，引導學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗。
實(shí)驗探究過(guò)程：（單位：cm 數據均保留到小數點(diǎn)后兩位）
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，并通過(guò)對紙帶的分析和數據的處理，探究自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。 2. 注：ΔS= S1-S2= S3- S4= S5–S6=aT2
設計思路：物理課堂教學(xué)過(guò)程中，很多的教學(xué)內容都能引起學(xué)生學(xué)習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學(xué)生的學(xué)習興趣。
【板書(shū)】
2、自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)：初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
師：自由落體運動(dòng)是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，那么它的加速度是多大呢？我們還是通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究。
學(xué)生通過(guò)對紙帶的分析和數據的處理，探究自由落體運動(dòng)的加速度。
根據實(shí)驗結果得出自由落體運動(dòng)加速度記為:g
在不同的緯度和高度時(shí)，g值是不一樣的，緯度越高g越大，高度越高g學(xué)小，在正常情況下
在要求不是很高的情況下，取g=10m/s2。
【板書(shū)】
3、自由落體運動(dòng)加速度：
師：由勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的運動(dòng)規律可知自由落體運動(dòng)的規律為：
3、自由落體運動(dòng)的規律： ，
設計思路：人的每一個(gè)認識活動(dòng)都含有一定的認知結構，它是人類(lèi)認識客觀(guān)事物在主觀(guān)上的反映。建構認知結構，是中學(xué)物理教學(xué)的中心環(huán)節。促進(jìn)新、舊知識的交互作用，對于完善認知結構，使認知結構系統化、綜合化、整體化具有重要作用。在教學(xué)中，要引導學(xué)生積極地把新概念或規律與自己認知結構中原有的適當概念相聯(lián)系，把新概念、規律納入原有概念、規律中，同時(shí)使新概念、規律與原有的有關(guān)概念、規律進(jìn)一步分化和融匯貫通，組成一個(gè)整體結構。
例題、一塊石頭從離地面20m高的樓頂自由落下，經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間石頭落到地面？石頭到達地面時(shí)的速度有多大？（忽略空氣阻力，g取10m/s2）
解析：設經(jīng)過(guò)時(shí)間t石頭落到地面，速度為v,由自由落體運動(dòng)的規律得：
代入數值，解得：
設計思路：通過(guò)例題，讓學(xué)生充分理解自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律，并體驗勝利的喜悅。
師：同學(xué)們，現在我們回到開(kāi)課時(shí)的小游戲，同學(xué)們?yōu)槭裁醋ゲ坏借F片呢？人的反應時(shí)間很難達到0.1s這么短的時(shí)間，那么，同學(xué)們計算一下，在0.1s內做自由落體運動(dòng)的物體下落的高度是多少呢？
學(xué)生認真計算，并給出答案：在0.1s內做自由落體運動(dòng)的物體下落的高度是4.9cm。
師：（展示鐵片）這片鐵片的長(cháng)度只有3.5cm。所以，同學(xué)們是抓不到的。
設計思路：物理教學(xué)中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設計，將最新的教學(xué)理念融入到每節課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結合教學(xué)內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
師：本節課的最后，請同學(xué)們把課本翻到第53頁(yè)，利用課本上提供的方法，測量一下你的反應時(shí)間。
設計思路：讓學(xué)生充分體會(huì )物理規律在日常生活中的妙用，并通過(guò)他們自己測量的反應時(shí)間回扣抓鐵片的過(guò)程，是本節課的教學(xué)更加完美。
�。ㄋ模┬〗Y
本節課我們學(xué)習了
1、什么是自由落體運動(dòng)
2、自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律
3、自由落體加速度
自由落體運動(dòng)課件 篇2
一、教學(xué)任務(wù)分析
《自由落體運動(dòng)》是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律在實(shí)際中的一個(gè)具體應用。重點(diǎn)放在科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)踐、科學(xué)方法的運用和相關(guān)知識的靈活應用上，對改變學(xué)生學(xué)習方式來(lái)說(shuō)具有重要的意義。
學(xué)習本節內容所需準備的知識和技能主要有：
�。�1）勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律；
�。�2）會(huì )用dis實(shí)驗測量勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度。
將自由落體運動(dòng)的內容分成若干個(gè)子課題，學(xué)生分組，并認領(lǐng)探究的課題。
通過(guò)子課題1引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無(wú)關(guān)，得出自由落體運動(dòng)的定義；
通過(guò)子課題2和專(zhuān)題3得出自由落體運動(dòng)的`性質(zhì)和重力加速度。
通過(guò)實(shí)例分析，掌握自由落體的規律，解決生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
本節內容采用學(xué)習包的形式編寫(xiě)，目的在于改變傳統的教與學(xué)的方式，在教師指導下，學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，做到“資料自己找，實(shí)驗自己做，問(wèn)題自己答，小結自己寫(xiě)，效果自己評”，在探究活動(dòng)中體驗合作探究的學(xué)習過(guò)程、認識研究性學(xué)習的特點(diǎn)，感悟科學(xué)方法的應用和科學(xué)態(tài)度對探究的成功的重要作用，為今后的持續發(fā)展奠定基礎。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）知道自由落體運動(dòng)的定義。
�。�2）理解自由落體運動(dòng)的性質(zhì)。
�。�3）知道自由落體運動(dòng)的實(shí)際意義。
�。�4）知道重力加速度的大小、方向和單位以及不同地點(diǎn)重力加速度略有不同。
�。�5）掌握自由落體運動(dòng)的規律，能用規律解決生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�。�1）在探究自由落體運動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)小組成員間分工合作，獲取、搜集、處理、表達信息的過(guò)程，感受科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。
�。�2）在運用網(wǎng)絡(luò )、多媒體和dis等手段進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中，感受信息技術(shù)對探究活動(dòng)的支撐作用。
�。�3）通過(guò)對自由落體運動(dòng)實(shí)際意義的分析，認識理想模型這一科學(xué)方法。
�。�4）通過(guò)用頻閃照片研究落體運動(dòng)的性質(zhì)、實(shí)驗測量自由落體的加速度以及不同地方重力加速度大小的比較等過(guò)程，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察、數據處理分析等研究過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對落體運動(dòng)快慢爭論的物理學(xué)史介紹，領(lǐng)略伽利略對科學(xué)嚴謹執著(zhù)的態(tài)度和敢于對前人，尤其是權威大膽質(zhì)疑的精神，激發(fā)探究的興趣和欲望。
�。�2）通過(guò)對伽利略落體運動(dòng)研究過(guò)程的物理學(xué)史介紹，體驗和學(xué)習“提出假設-數學(xué)推理-實(shí)驗驗證”的科學(xué)方法，感悟科學(xué)方法在人類(lèi)認識自然和應用中的作用。
�。�3）通過(guò)小組成員間根據子課題研究?jì)热�，明確各自擔任的角色和任務(wù)，在探究的過(guò)程，體驗具體分工、合作的愉悅和經(jīng)驗，增強責任感，樂(lè )于與人合作，并善于與人合作。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）物體自由下落的快慢與物體所受的重力無(wú)關(guān)。
�。�2）自由落體運動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，加速度是g 。
難點(diǎn)：自由落體運動(dòng)的規律及其應用。
四、教學(xué)資源
1、器材：五分硬幣和紙片、錢(qián)毛管和抽氣機、頻閃照片、dis多種傳感器、書(shū)簽、反應時(shí)間尺、計算器、其他器材等。
2、internet 網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)資料等。
3、自制課件。
五、教學(xué)設計思路
本設計的內容主要包括四個(gè)方面：一是自由落體運動(dòng)的定義；二是自由落體運動(dòng)的性質(zhì)；三是測量自由落體運動(dòng)的加速度；四是自由落體運動(dòng)的規律及其應用。
本設計的基本思路是：學(xué)生組成小組，在教師的指導下根據總課題自由落體運動(dòng)提出系列性問(wèn)題或子課題，然后通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、查找資料、交流討論、探究實(shí)驗解決問(wèn)題，最后進(jìn)行小結、交流和評價(jià)。
本設計要突出的重點(diǎn)是：物體自由下落的快慢與物體所受的重力無(wú)關(guān)；自由落體運動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，加速度是g 。
方法是：通過(guò)專(zhuān)題1，紙片和硬幣實(shí)驗、錢(qián)毛管實(shí)驗、月球實(shí)驗介紹、亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運動(dòng)快慢的爭論的介紹，引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無(wú)關(guān)；通過(guò)專(zhuān)題2和專(zhuān)題3，讓學(xué)生通過(guò)初步觀(guān)察、提出猜想、設計方案、實(shí)驗驗證等過(guò)程得出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，加速度是g 。
本設計要突破的難點(diǎn)是：自由落體運動(dòng)的規律及其應用。
方法是：通過(guò)制作反應時(shí)間尺測量反應時(shí)間和滴水法測重力加速度等實(shí)例分析，掌握用規律解決生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
本設計重視概念和規律的形成過(guò)程以及伴隨這一形成過(guò)程的科學(xué)方法和物理學(xué)史的教育，著(zhù)重培養學(xué)生獲取、搜集、處理、表達信息的能力以及觀(guān)察、分析、推理的能力。
完成本設計的教學(xué)任務(wù)需2～3課時(shí)。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2、流程圖說(shuō)明
情景實(shí)驗和設問(wèn)
通過(guò)演示實(shí)驗，以“馬路邊夾錢(qián)騙術(shù)”創(chuàng )設情景，指出落體運動(dòng)是生活中常見(jiàn)的一種運動(dòng)，提出“落體運動(dòng)具有怎樣的性質(zhì)和規律”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。
活動(dòng)i和活動(dòng)ii學(xué)生分組和探索研究
通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行分組、確定子課題及研究?jì)热�、明確角色和任務(wù)分工。學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò )資源和書(shū)籍資料，自主研究、制定課題計劃書(shū)和進(jìn)度表，并將搜集到的資料匯總、分析、整合，初步做成ppt 、網(wǎng)頁(yè)、作品等形式。然后，小組內部進(jìn)行交流和觀(guān)看成果，進(jìn)一步修改和完善課件或作品。
活動(dòng)iii子課題展示
通過(guò)學(xué)生分組展示和交流研究成果，得出自由落體運動(dòng)的定義、運動(dòng)性質(zhì)和重力加速度，引入理想模型、“提出假設-數學(xué)推理-實(shí)驗驗證”等物理思想和科學(xué)方法。
活動(dòng)iv師生評價(jià)
由教師和學(xué)生組成課題評審團，一方面對學(xué)生開(kāi)題研究方案進(jìn)行評審，另一方面以投票方式對各組成果進(jìn)行評議，根據成果交流情況評出創(chuàng )意獎、特別獎等各獎項，進(jìn)行表彰和鼓勵，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，評獎面可適當大一些，主要起鼓勵作用。
活動(dòng)v 、活動(dòng)vi和活動(dòng)vii自由落體運動(dòng)的規律及其應用
通過(guò)“大家談”的方式，讓學(xué)生小結自由落體規律。然后，教師通過(guò)實(shí)例1和實(shí)例2的分析，進(jìn)一步理解自由落體運動(dòng)的規律在實(shí)際生活中的應用。
問(wèn)題設計方案
通過(guò)設置課后思考題，鼓勵學(xué)生制作反應尺測量反應時(shí)間，測量不同人群的反應時(shí)間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數據，總結反應時(shí)間跟哪些因素有關(guān)，實(shí)現“帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂、帶著(zhù)問(wèn)題出課堂”的教學(xué)設計意圖。
七、教學(xué)案例
�。ㄒ唬┱n前準備
1、學(xué)生方面所做的準備
學(xué)生分組：以自愿結合為原則，每4～6人分為一組。
角色和任務(wù)分工：根據自身的特點(diǎn)，學(xué)生自主選擇和承擔對應子課題的各項任務(wù)。每組可設資料搜集員，整理員、展示員，實(shí)驗員、制作發(fā)明員、組長(cháng)（兼）等。
課題選題：包括教師指定選題和學(xué)生自主選題。教師可根據學(xué)生的知識水平和研究能力，可以提供一系列可操作的課題供學(xué)生選擇，也可以由學(xué)生自主選擇有興趣、能操作的課題，然后填寫(xiě)選題意向表�！�
其他課題：需由指導老師主持開(kāi)題評審會(huì )對學(xué)生課題研究方案進(jìn)行評審。
2、教師方面所做的準備
創(chuàng )設學(xué)習的情境：從本節課的生活背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自由落體運動(dòng)的興趣。
編寫(xiě)課前導學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習應考慮時(shí)間的合理性，高中生課后作業(yè)較多，為了讓學(xué)生有寬裕的課前自主時(shí)間，開(kāi)展研究性學(xué)習。教師應根據具體要求，編寫(xiě)了“課前導學(xué)”，在“課前導學(xué)”中為學(xué)生提供了學(xué)法指導，針對所學(xué)內容，提供一些相關(guān)的學(xué)習方法（盡量實(shí)用、豐富些）讓學(xué)生參考，重在引導學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)思考，發(fā)現疑點(diǎn)，提高學(xué)習效率。
教師搜集選題意向表：按照學(xué)生的意向分組，最后宣布分組名單。
各課題組制定研究方案，自主開(kāi)展研究活動(dòng)：鼓勵學(xué)生把發(fā)現的問(wèn)題和別人交流討論，并認真填寫(xiě)研究過(guò)程的記錄表格。教師可指導學(xué)生利用工具書(shū)，網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等輔助手段去解決問(wèn)題（學(xué)會(huì )搜集信息，與人的終身學(xué)習休戚相關(guān)）。實(shí)再解決不了的（包括學(xué)生課前自學(xué)時(shí)發(fā)現的其它問(wèn)題），由每組的組長(cháng)把問(wèn)題反饋給教師，然后匯總給課代表（作簡(jiǎn)單統計），再反饋給任科老師。通過(guò)反饋，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )暢所欲言，尊重其權利。
成立課題評審團：由每個(gè)課題組的一名代表和指導老師組成評審團，一方面對學(xué)生開(kāi)題研究方案進(jìn)行評審，另一方面以投票方式對各組成果進(jìn)行評議，根據成果交流情況評出創(chuàng )意獎、特別獎等各獎項，進(jìn)行表彰和鼓勵，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。評獎面可適當大一些，主要起鼓勵作用。
�。ǘ┲饕虒W(xué)過(guò)程
1、學(xué)生分組交流各自專(zhuān)題的研究結果（以下課題供參考）
子課題1：關(guān)于落體運動(dòng)快慢的爭論
問(wèn)題：輕重不同的物體下落快慢相同嗎？
實(shí)驗：
a．紙片和硬幣。
b．紙片揉成團和硬幣。
c．錢(qián)毛管實(shí)驗。
d．月球實(shí)驗介紹。
e．物理學(xué)史：介紹亞里士多德的落體理論和伽利略的巧妙反駁。
小結：物體下落的快慢與物體本身所受重力大小無(wú)關(guān)，從而得出自由落體的定義。
教師進(jìn)一步指出：
�。�1）自由的含義：不受空氣阻力的作用。
�。�2）自由落體運動(dòng)的條件：初速為0（從靜止開(kāi)始下落），只受重力作用。
�。�3）實(shí)際意義：在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，如果落體運動(dòng)的物體所受的空氣阻力與所受的重力相比很小可以忽略，則可以看成是自由落體運動(dòng)。這種為了突出問(wèn)題的本質(zhì)，采取抓住事物的主要因素，忽略次要因素的方法成為理想模型法。
子課題2：自由落體運動(dòng)性質(zhì)的研究
初步觀(guān)察落體運動(dòng)的特點(diǎn)：得出其是初速為0的加速運動(dòng)。
提出猜想：自由落體運動(dòng)是初速為0的勻加速運動(dòng)嗎？
設計方案。
實(shí)驗驗證。
展示自由落體運動(dòng)的頻閃照片，介紹研究方法。
物理學(xué)史：介紹伽利略對落體運動(dòng)性質(zhì)的研究過(guò)程（提出假設－數學(xué)推理－斜面實(shí)驗）。
小結：自由落體運動(dòng)是初速為0的勻加速運動(dòng)。
子課題3：測量自由落體運動(dòng)的加速度
�。�1）重力加速度的定義：教師可指出當我們學(xué)完牛頓第二定律后，再回過(guò)頭來(lái)推導為什么自由落體運動(dòng)的加速度是g 。
�。�2）方向：豎直向下。
�。�3）大�。涸O計方案測量自由落體運動(dòng)物體重力加速度的數值：例如稱(chēng)重法，滴水法，dis實(shí)驗（光電門(mén)，位移傳感器，力傳感器）等。
�。�4）通過(guò)表格比較不同地方的重力加速度，找出規律，指出標準值的含義。
�。ㄆ渌诱n題）略
2、師生評價(jià)
對學(xué)生開(kāi)題研究方案進(jìn)行評審，并以投票方式對各組成果進(jìn)行評議，根據成果交流情況評出創(chuàng )意獎、特別獎等各獎項，進(jìn)行表彰和鼓勵，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。評獎面可適當大一些，主要起鼓勵作用。
3、自由落體運動(dòng)的規律及其運用
�。�1）學(xué)生小結自由落體的規律，得出計算公式。
�。�2）實(shí)例1分析：破解“夾錢(qián)”騙術(shù)。
模擬實(shí)驗：夾書(shū)簽。教師指出這個(gè)實(shí)驗可以檢驗人反應的靈敏程度，引出反應時(shí)間概念。
教師拿出一根神秘的尺子檢測學(xué)生，直接得出反應時(shí)間，讓學(xué)生猜一猜這把尺子的奧秘。引導學(xué)生分析測量方法，布置課后繼續研究工作。
�。�3）實(shí)例2分析：滴水法測重力加速度。我們先在水龍頭下放一個(gè)盤(pán)子，調節水龍頭閥
門(mén)，使第一個(gè)水滴到盆子的瞬間，第二個(gè)水滴正好從閥門(mén)處開(kāi)始下落（邊聽(tīng)水滴碰盤(pán)子的響聲邊注視閥門(mén)處的水滴），問(wèn)需要測出哪些物理量，就可以測出重力加速度，并寫(xiě)出計算公式。
4、課后研究
制作反應尺，測量反應時(shí)間：測量不同人群的反應時(shí)間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數據，總結反應時(shí)間根哪些因素有關(guān)？
自由落體運動(dòng)課件 篇3
教學(xué)目標
知識目標
1、知道什么是．
2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值．
3、會(huì )應用相應的運動(dòng)學(xué)公式解答有關(guān)的問(wèn)題．
能力目標
調動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述．
教學(xué)建議
教材分析
教材把作為初速度為零、加速度為的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理，沒(méi)有另外給出的公式，這體現了物理學(xué)從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，用理想化的方法處理實(shí)際問(wèn)題的方法．研究時(shí)，給出了頻閃照相機的照片，但沒(méi)有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動(dòng)即可．教材為了簡(jiǎn)便，援引伽利略的研究結果，直接給出了是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習慣，根據實(shí)驗在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達地面的事實(shí)．由知它們的加速度必相同，所以本節課的重點(diǎn)和關(guān)鍵是做好實(shí)驗和推理分析．
教法建議
可以按照教材安排的順序，在講解的同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法．
教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)：認識是初速度為零、加速度為的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，并能應用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律解決的問(wèn)題．
教學(xué)難點(diǎn)：中不同物體下落的加速度都為．
主要設計：
一、
[方案一]
1、思考與討論：
�。�1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？
�。�2）請舉出一重的物體下落快的實(shí)例？（演示一團棉花和一塊石頭下落的現象）
�。�3）請舉出一輕的物體下落快的實(shí)例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）
2、分析引導：
�。�1）上述實(shí)驗現象是因為有空氣阻力存在使現象變得復雜，（教師指出）
�。�2）演示：把紙片團成一個(gè)小紙團，再讓它和小石子同時(shí)下落的現象．
�。�3）提問(wèn)：如果沒(méi)有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？
�。�4）演示：按教材要求做“牛頓管”實(shí)驗．
3、分析與小結：
�。�1）分析“牛頓管”實(shí)驗的特點(diǎn)，引出的定義．
�。�2）展示課件“的頻閃效果”
�。�3）分析頻閃效果，分析出是加速運動(dòng)，進(jìn)而指出，是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)．
[方案二]
1、教師提出我們要研究一種見(jiàn)得非常多的物體運動(dòng)，即物體下落的運動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？
2、啟發(fā)學(xué)生回想所見(jiàn)過(guò)物體的下落運動(dòng)，有沒(méi)有輕的物體下落快的現象？引導學(xué)生對觀(guān)察到的物體下落現象總結為“有時(shí)重的物體下落快、有時(shí)輕的物體下落快”（配合演示）
3、提問(wèn)：怎樣從理論上說(shuō)明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學(xué)生看教材30頁(yè)有關(guān)伽利略的推理，認識到從“重的物體下落快”會(huì )導出矛盾的結論．
4、提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快？有時(shí)輕的物體下落快？可通過(guò)前面的演示啟發(fā)學(xué)生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問(wèn)題變得復雜．
5、教師問(wèn)：我們應該怎樣研究物體的下落運動(dòng)？引導學(xué)生想到研究問(wèn)題應從簡(jiǎn)單到復雜，因此應首先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況．指出可根據實(shí)驗來(lái)研究．
6、演示：“牛頓管實(shí)驗”讓學(xué)生得出結論：沒(méi)有空氣阻力，只有重力作用時(shí)，輕重不同的物體下落快慢相同．
7、教師小結：物體只在重力作用下從靜止下落的運動(dòng)叫，輕重不同的物體自由下落快慢相同．
8、展示課件“的頻閃效果”，總結特點(diǎn)：是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)．
二、自由落體加速度：
1、分析引導：在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)下落的物體，下落到同一位置時(shí)（這個(gè)位置是任意的）所用時(shí)間總是相同的．可知：這些初速度為零的勻加速運動(dòng)，在相同時(shí)間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同．
2、讓學(xué)生看書(shū)，記住重力加速度的方向，了解一些地區的重力加速度的數值．
3、讓學(xué)生根據勻變速運動(dòng)的公式，推導出的公式：
若學(xué)生基礎較好，可根據自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度．
探究活動(dòng)
滴水法測重力加速度的過(guò)程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤(pán)子里，調整水龍頭，讓前一滴水滴到盤(pán)子時(shí)后一滴恰好離開(kāi)水龍頭，測出幾滴水落到盤(pán)中的總時(shí)間t，用刻度尺量出水龍頭到盤(pán)子的高度差h，即可算出重力加速度．請思考：為什么不只測出一滴水下落的時(shí)間即開(kāi)始計算？按前面給的方法測出一個(gè)水滴下落時(shí)間還是？為什么？重力加速度的表達式是什么？實(shí)際做一做，計算一下，當地的重力加速度．
自由落體運動(dòng)課件 篇4
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀(guān)察現象，了解分析物理規律的方法。
2、理解什么是自由落體運動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
3、理解什么是自由落體加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。
4、掌握自由落體運動(dòng)的規律。
二、器材及方法：
1、器材：兩張大小不同的小紙片；粉筆頭；乒乓球；一個(gè)小鉤碼；牛頓管。
2、方法：通過(guò)小實(shí)驗和邏輯推理啟發(fā)式教學(xué)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
不同物體下落的加速度都是重力加速度 。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┦裁词亲杂陕潴w運動(dòng)：一個(gè)物體離地h高處，當把細繩剪斷，物體就在重力的作用下沿著(zhù)豎直方向下落，這種運動(dòng)即為自由落體。
1、問(wèn)題：不同的物體下落的快慢是否相同呢？
�。�1）實(shí)驗討論1：一張小紙片和一支粉筆頭同時(shí)從同高處下落， 哪個(gè)先落地？（動(dòng)手做）
�、佻F象：粉筆先落地。
�、诟杏X(jué)：重的物體先落地。
�。�2）實(shí)驗討論2：一個(gè)乒乓球和一個(gè)鉤碼同時(shí)從同高處下落，誰(shuí)先落地？
�、佻F象：鉤碼先落地。
�、诟杏X(jué)：重的物體先落地。
�。�3）實(shí)驗討論3：把小紙片揉成團再重做實(shí)驗討論2 。
現象：兩者差不多同時(shí)落地。
2、問(wèn)題：物體下落的快慢是否由物體的重量有關(guān)？
首先我們來(lái)用一種巧妙的推理方法來(lái)進(jìn)行推理：
�。�1）討論：
�、偌僭O一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。
�、诙鴥蓧K石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應如何？（答：整體下落速度最快）。
�、鄱绨褍蓧K石頭拴在一起時(shí)，下落快的會(huì )被下落慢的拖著(zhù)而減慢；下落慢的會(huì )被下落快的拖著(zhù)而加快，結果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）
�、苓@與重的物體先落地的結論矛盾。
�。�2）實(shí)驗：用牛頓管做實(shí)驗，大家看到：真空管內的形狀質(zhì)量都不同的金屬片、小張片當管直立過(guò)來(lái)時(shí)，它們同時(shí)到過(guò)管底。
�。�3）結論：說(shuō)明它們下落的一樣快。物體下落的快慢與它的重量無(wú)關(guān)！我們不能僅用生活中的感知去推究物理規律，而應深刻分析，抓隹矛盾的主要方面，由實(shí)驗總結出本質(zhì)的東西，得出物理規律。為什么會(huì )有這種結果呢？我們來(lái)看看自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)、
�。ǘ┳杂陕潴w運動(dòng)的特點(diǎn)： 物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)叫做自由落體運動(dòng)。
1、條件：
�、傥矬w只受重力作用。
�、趶撵o止開(kāi)始下落。
2、運動(dòng)性質(zhì)：它是一種初速度為零的勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
3、運動(dòng)規律： 因為物體只受重力，據 有： 如果在相同地區，不同的物體的重力加速度都相同，則它們的運動(dòng)速度和從同高度下落至地面的時(shí)間都相同，與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。那么，不同的物體的重力加速度是否相同呢？
�。ㄈ┲亓铀俣�。
1、重力加速度：物體只在重力作用下，自由下落的加速度。
2、實(shí)驗：測重力加速度的方法。課本第51頁(yè)圖2—24中是一個(gè)小球從某高度自由下落時(shí)用頻閃照相機（每隔相同時(shí)間照一張相片）從小球正面拍攝的，圖中的多個(gè)小球是同一個(gè)小球在不同時(shí)刻的位置疊加的結果，從圖中可讀出相鄰的時(shí)間里小球發(fā)生的位移。根據 （T為頻閃照相機的拍攝時(shí)間），即可求出重力加速度 。
3、根據用不同的小球重復實(shí)驗表明：同一地區，不同物體的重力加速 度相同。
4、不同地區（緯度不同）物體的重力加速度略有不同。從書(shū)中表中可知：
�、偻痪暥鹊貐^重力加速度相同。
�、诰暥仍礁咧亓铀俣仍酱�。
�、弁ǔＳ嬎阒�，重力加速度取 ，粗略計算中取 。
�。ㄋ模┛偨Y：
1、自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
2、不同物體的重力加速度在同地區相同，不同地區重力加速度與緯度有關(guān)。
3、自由落體運動(dòng)的規律是 ，凡是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的推論也適用于自由落體運動(dòng)。
練習：
1、想測出一幢樓的高度，你用所學(xué)過(guò)的知識設計測量方案。
2、一個(gè)物體從塔頂自由下落，在到達地面前最后1秒內的位移是整個(gè)位 移的9/25，求塔高。
3、求一個(gè)物體自由下落，從下落時(shí)起，第隔1秒鐘物體下落的高度之比。
自由落體運動(dòng)課件 篇5
【設計意圖】
戶(hù)外活動(dòng)中，孩子們手持自己疊好的飛機，興高采烈的飛來(lái)飛去，“老師，我的飛機為什么會(huì )落下來(lái)？它要是能飛走該有多好��！”雪汶意味深長(cháng)的說(shuō)，“是啊，我的飛機也會(huì )落下來(lái)？”孩子們討論這同樣的問(wèn)題，圍繞這一話(huà)題，我生成了一節關(guān)于《落體》的活動(dòng)課，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒探索“物體自由落下”的科學(xué)現象，在探索試驗中，感受有趣的科學(xué)現象和對科學(xué)的興趣。
【活動(dòng)目標】
1、發(fā)現物體在空中會(huì )自由下落，不同物體下落速度不同。
2、了解“自由落體”的科學(xué)現象。
3、加強幼兒探索科學(xué)現象的興趣。
【活動(dòng)難重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：了解“自由落體”的科學(xué)現象
2、難點(diǎn)：不同物體下落的速度不同。
【活動(dòng)準備】
1、可操作材料：羽毛、石子、繩子、鐵制品、紙、小玩具、沙包、小紙盒等物品。
2、記錄卡。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、開(kāi)始部分：
談話(huà)：小朋友們都問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：飛機為什么會(huì )落下來(lái)？今天老師就和小朋友們來(lái)研究一下這是為什么？
2、基礎部分：
1）、游戲：“看誰(shuí)扔的高”。為幼兒提供材料“猜一猜，試一試看看什么東西能扔的高？”幼兒操作。
�。ㄒ鲇變簩ξ矬w下落現象的經(jīng)驗回憶，直到不管什么東西都會(huì )落到地上。）
2）討論：什么物體先落下來(lái)？比較物體下落的速度。
a、你剛才扔了什么？它落下來(lái)的速度怎樣？
b、再試一次，比較一下什么東西落地最快？
c、將自己的發(fā)現記錄下來(lái)，和幼兒一起統計物體下落的情況。
3）、幼兒第二次探索，然后討論：物體下落的速度與什么有關(guān)呢？
a、出示兩個(gè)不同的物體（羽毛、石子），并把兩個(gè)物體放在同一高度，讓物體自由落下。
提問(wèn)：你觀(guān)察到了什么？
幼兒討論，教師小結：物體的形狀會(huì )改變下落的速度
b、出示兩個(gè)相同的物體（鐵制玩具、木制玩具），并把兩個(gè)物體放在同一高度，讓物體自由落下。
提問(wèn)：你觀(guān)察到了什么？哪一個(gè)重，哪一個(gè)輕？
幼兒討論，教師小結：物體的材料會(huì )影響下落的速度。
讓幼兒進(jìn)行對比操作后記錄。幼兒自由選擇不同的物體進(jìn)行比較，觀(guān)察兩種物體下落的速度有什么不同？
集體討論后，教師小結：在同一個(gè)高度，物體下落的速度跟物體的重量、材質(zhì)有聯(lián)系，重量越大，下落速度越快。
3、結束部分
講述故事：《蘋(píng)果為什么會(huì )落地？》
小結：由于地心引力，當我們把一件物體跑到空中時(shí)都會(huì )受到地心引力的作用掉到地上。
【活動(dòng)延伸】
游戲：小小降落傘。
戶(hù)外活動(dòng)中，進(jìn)一步加深對落體的認識。
【活動(dòng)反思】
這一次活動(dòng)是從孩子的生活生成的，因為是他們感興趣的問(wèn)題，所以孩子們在活動(dòng)的過(guò)程中也就分外的投入。每一個(gè)孩子都急不可待的去試一試，都急于將自己的發(fā)現告訴別人，孩子們討論的氣氛十分激烈，還發(fā)生了有趣的爭執。整個(gè)活動(dòng)，我都以引導孩子發(fā)現為主，通過(guò)探索和學(xué)習發(fā)現內在的秘密，獲得原理。過(guò)程中，不對孩子的發(fā)現妄加評論，不輕易否定孩子錯誤的結論，而是讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現，去分析，獲得知識。
任何教育活動(dòng)都不可能是十全十美的，總會(huì )存在或多或少的缺點(diǎn)，我執教這節活動(dòng)課時(shí)，孩子在第一次進(jìn)行紀錄時(shí)，所用時(shí)間較長(cháng)，應分組進(jìn)行紀錄。另外，要多注重孩子們之間的合作，在教學(xué)實(shí)踐中，還要多運用先進(jìn)的理念知道自己的教學(xué)，本著(zhù)“以?xún)和l(fā)展為主”，不斷豐富創(chuàng )新和發(fā)展自己的教學(xué)方法。
自由落體運動(dòng)課件 篇6
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)認識自由落體運動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
(2)能用打點(diǎn)計時(shí)器或其他實(shí)驗儀器得到相關(guān)的運動(dòng)軌跡并能自主進(jìn)行分析。
(3)知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。
(4)掌握如何從勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律推出自由落體運動(dòng)規律，并能夠運用自由落體規律解決實(shí)際問(wèn)題。
(5)初步了解探索自然規律的科學(xué)方法，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)驗能力和推理能力。
2、過(guò)程與方法
(1)會(huì )根據現象進(jìn)行合理假設與猜想的探究方法。
(2)會(huì )利用實(shí)驗數據分析并能歸納總結出物理規律的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)指導學(xué)生探究，調動(dòng)學(xué)生積極參與討論，培養學(xué)生學(xué)習物理的濃厚興趣。
(2)滲透物理方法的教育，在研究物理規律的過(guò)程中抽象出一種物理模型──自由落體。
(3)培養學(xué)生的團結合作精神和協(xié)作意識，敢于積極探索并能提出與別人不同的見(jiàn)解。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.自由落體運動(dòng)的概念及探究自由落體運動(dòng)的過(guò)程。
2.掌握自由落體運動(dòng)的規律，并能運用其解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：理解并運用自由落體運動(dòng)的條件及規律解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
這一環(huán)節采用游戲導入，教師在課前需要設計制作好“測反應時(shí)間尺”(在一約50cm長(cháng)的尺有刻度的一面標上自由下落對應長(cháng)度所用的時(shí)間)。
師：一般情況下，刻度尺是用來(lái)測量什么物理量的?
生：測量物體長(cháng)度的!
師：大家看到我手里的這把尺子了沒(méi)有?我這把尺子跟普通尺子是不一樣，有特殊的功能，它可以測量出你的反應時(shí)間。不信?我請幾位同學(xué)上來(lái)試試。
找幾名同學(xué)上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗�？赏ㄟ^(guò)比比誰(shuí)的反應時(shí)間短來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
師：相信大家一定非常想知道這把尺為什么能測出人的反應時(shí)間呢?是根據什么原理呢?我可以告訴大家，尺子測時(shí)間的原理就是利用尺子下落過(guò)程中的運動(dòng)特點(diǎn)制成的。而我們今天要研究的就是尺子下落這樣的運動(dòng)。
師：像尺子下落這樣的運動(dòng)是一種常見(jiàn)的運動(dòng)。掛在線(xiàn)上的重物，如果把線(xiàn)剪斷，它就在重力的作用下，沿著(zhù)豎直方向下落。從手中釋放的石塊，在重力的作用下也沿著(zhù)豎直方向下落。
師：不同的物體下落快慢是否一樣呢?物體下落的快慢由哪些量決定?請大家結合日常生活經(jīng)驗回答問(wèn)題。
生：不同物體下落快慢應該是不一樣的，下落快慢應該是由質(zhì)量決定，質(zhì)量大的下落快，質(zhì)量小的下落快慢。
師：這位同學(xué)回答得對不對呢?大家看我來(lái)做幾個(gè)實(shí)驗。
演示實(shí)驗
(1)將一張紙和一張金屬片在同一高度同時(shí)釋放，結果金屬片先著(zhù)地。教師不發(fā)表意見(jiàn)，繼續做實(shí)驗。分別將實(shí)驗內容和實(shí)驗結果板書(shū)在黑板上。
(2)將剛才的紙片緊緊捏成一團，再次與硬幣同時(shí)釋放，結果兩者幾乎同時(shí)落地。
(3)將兩個(gè)完全一樣的紙片，一個(gè)捏成團，一個(gè)平展，則紙團下落快。
師：物體下落快慢是由質(zhì)量決定嗎?
生：不是的!
師：為什么這樣說(shuō)?
生：第2個(gè)實(shí)驗和第三實(shí)驗都說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題，特別是第3個(gè)問(wèn)題，質(zhì)量一樣卻下落有快慢之分。
師：那你現在覺(jué)得物體下落快慢由什么因素決定呢?
生：我想應該是空氣阻力。
猜想
師：如果影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，那么在沒(méi)有空氣阻力，物體的下落快慢應該是一樣的，這種猜想是不是正確呢?我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗驗證一下。
驗證—牛頓管實(shí)驗
師：剛才的實(shí)驗現象驗證了我們的猜想，在沒(méi)有空氣阻力即物體只受重力的情況下，所有物體由靜止下落的快慢是一樣的。
師： 1971年美國阿波羅15號宇航員在月球表面將錘子和羽毛同時(shí)釋放，它們同時(shí)落在月球表面，這是通過(guò)電視轉播過(guò)的。
2、新授環(huán)節
(1)自由落體運動(dòng)
師：物體若在沒(méi)有空氣阻力的情況下由靜止下落，它的受力情況有什么特點(diǎn)?
生：沒(méi)有空氣阻力，則物體只受重力。
師：很好!物理學(xué)中把這種只受重力作用，由靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)叫做自由落體運動(dòng)。
自由落體運動(dòng)：在只受重力的情況下，由靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)。
師：我們日常生活中見(jiàn)到的落體運動(dòng)是自由落體運動(dòng)嗎?比如開(kāi)始測反應時(shí)間的尺子的下落運動(dòng)是自由落體運動(dòng)嗎?
生：肯定不是，因為在地球表面大氣層內，沒(méi)有空氣的情況是不存在的。
師：說(shuō)得很好!在我們的日常生活環(huán)境下，自由落體運動(dòng)是不存在的，只是一種理想運動(dòng)模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我們可以把日常生活中一些空氣阻力影響不大的落體運動(dòng)近似看作自由落體運動(dòng)。什么樣才叫做阻力影響不大，就是阻力跟重力相比可以忽略。
近似條件：一般情況下，密度較大實(shí)心物體的下落都可以近似看成自由落體運動(dòng)。
(2)自由落體運動(dòng)的運動(dòng)規律
師：做自由落體運動(dòng)的物體的運動(dòng)規律是什么呢?速度隨時(shí)間是如何變化的?位移隨時(shí)間又是如何變化的，我們該如何來(lái)研究它的運動(dòng)規律呢?
生：利用打點(diǎn)計時(shí)器。先選擇一個(gè)物體，這個(gè)物體必須密度大，實(shí)心，體積不要太大，這樣的話(huà)就可以把這個(gè)物體由靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)近似看成自由落體運動(dòng)。接著(zhù)用打點(diǎn)計時(shí)器來(lái)研究物體的運動(dòng)規律。
師：請同學(xué)們自己設計并進(jìn)行實(shí)驗，將紙帶的處理結果告訴我。
學(xué)生設計、操作并處理實(shí)驗結果
總結分析運動(dòng)規律
師：實(shí)驗結論是什么?
生：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
師：如何得出這個(gè)結論?
生：根據實(shí)驗得到的紙帶，我猜想它是勻加速運動(dòng)。于是我用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的運動(dòng)規律
來(lái)驗證紙帶，結果證明自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。
師：回答得非常正確!自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，這個(gè)結論我們要牢記。
師：那再計算一下自由落體的加速度大小是多少?方向如何?
生：我所算得的結果在9.4左右，方向是豎直向下，因為物體是豎直向下勻加速的，所以加速度方向應該與速度方向相同，豎直向下。
師：其他同學(xué)的結果呢?
生：我的也差不多。
關(guān)鍵點(diǎn)提問(wèn)
師：大家用的是質(zhì)量不同的重錘做的實(shí)驗，為什么求出來(lái)的加速度結果差不多呢?
生：雖然重錘質(zhì)量不同，但由于空氣阻力影響較小，均可以近似成自由落體運動(dòng)，而我們已經(jīng)知道：所有物體做自由落體運動(dòng)的運動(dòng)情況是完全一樣的。所以測出來(lái)的結果差不多是符合事實(shí)的。
總結歸納重力加速度
師：同學(xué)們剛才測量計算出來(lái)的自由落體加速度又叫做重力加速度，用g表示。精確的實(shí)驗發(fā)現，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：
1、緯度越高，g越來(lái)越大;
2、同一緯度，高度越大，g越小。一般的計算中可以取9.8m/s2或10m/s2，如果沒(méi)有特殊說(shuō)明，都按9.8m/s2計算。
3、鞏固練習
例1、下列說(shuō)法正確的是(BD)
A. 物體從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)叫做自由落體運動(dòng)
B. 物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)叫做自由落體運動(dòng)
C. 從靜止開(kāi)始下落的鋼球受到空氣阻力作用，不能看成自由落體運動(dòng)。
D. 從靜止開(kāi)始下落的鋼球受到空氣阻力作用，因為阻力與重力相比可以忽略，所以能看成自由落體運動(dòng)。
例2、下列說(shuō)法不正確的是(A)
A. g是標量，有大小無(wú)方向。
B. 地面不同地方g不同，但相差不大。
C. 在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度一樣。
D. 在地面同一地方，高度越高，g越小。
例3、AB兩物體質(zhì)量之比是1：2，體積之比是4：1，同時(shí)從同一高度自由落下，求下落的時(shí)間之比，下落過(guò)程中加速度之比。
解：因為都是自由落體運動(dòng)，高度一樣，所以下落時(shí)間一樣，1：1;下落過(guò)程加速度也一樣都是g，1:1
例4、質(zhì)量為2kg的小球從離地面80m空中自由落下，g=10m/s2，求
1、經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間落地?
2、第一秒和最后一秒的位移。
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