《自由落體運動(dòng)》說(shuō)課稿
大家好！
今天我將要為大家說(shuō)課的課題是“自由落體運動(dòng)”。
首先是：說(shuō)教材：
《自由落體運動(dòng)》是高一物理第二章第八節的內容。本節內容是在學(xué)生學(xué)習了運動(dòng)學(xué)的基本概念、勻變速直線(xiàn)運動(dòng)等知識后編排的，自由落體運動(dòng)作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的一種特例，在日常生活中比較常見(jiàn)，具有重要的研究?jì)r(jià)值；歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過(guò)落體運動(dòng)，其亞里士多德、伽利略等對落體運動(dòng)的研究，對物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動(dòng)作用，通過(guò)向學(xué)生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生收到科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶；自由落體運動(dòng)規律的探究過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、以及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。因此本節課高中物理的重要內容，在這里具有承上啟下的作用。
第二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．從前面對教材的分析，可以看出本節課的重點(diǎn)是：自由落體運動(dòng)概念、性質(zhì)、規律；重力加速度。至于自由落體運動(dòng)規律的應用我主要把它作為以后要考慮的重點(diǎn)。
2．本節課的難點(diǎn)我認為至少有兩點(diǎn)：
難點(diǎn)（1）對物體下落快慢與物體輕、重無(wú)關(guān)的理解
落體運動(dòng)在生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生很容易根據生活經(jīng)驗形成錯誤的前概念，就是“物體越重，下落越快” ，這種前概念對于學(xué)生建立“自由落體運動(dòng)”的正確概念是非常不利的。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)我準備對教材上的內容進(jìn)行適當調整，把后一節伽利略對落體運動(dòng)研究的部分內容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，迪卡爾的觀(guān)點(diǎn)，以及伽利略的觀(guān)點(diǎn)同時(shí)列出，進(jìn)行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經(jīng)典推理，再通過(guò)實(shí)驗設計，用實(shí)驗事實(shí)幫助學(xué)生建立起正確的自由落體概念。同時(shí)向學(xué)生滲透理想化思想方法在物理學(xué)當中的研究?jì)r(jià)值。
難點(diǎn)（2）探究自由落體運動(dòng)性質(zhì)的過(guò)程
探究過(guò)程難點(diǎn)在于，要盡可能放手讓學(xué)生獨立地設計實(shí)驗方案，要確保實(shí)驗能夠成功，能讓學(xué)生在對實(shí)驗數據處理后，總結出正確的結論。 /
突破這個(gè)難點(diǎn)我準備這樣設計教學(xué)：首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運動(dòng)的`興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線(xiàn)的方法，進(jìn)行合理的遷移。注意指導學(xué)生控制實(shí)驗條件，減小實(shí)驗誤差。我準備安排學(xué)生分組實(shí)驗，讓學(xué)生都能體驗實(shí)驗過(guò)程，獲得成功體驗。
第三、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
�。�1）知道什么是自由落體運動(dòng)；知道它是初速度為零的勻加速運動(dòng)。
�。�2） 知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。
�。�3）掌握自由落體運動(dòng)規律，會(huì )應用相應的公式解答有關(guān)自由落體運動(dòng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題
能力目標
�。�1） 培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和能力。
�。�2）培養觀(guān)察能力和分析能力，推理能力、處理實(shí)驗數據的能力，歸納能力等。
情感目標
�。�1）結合物理學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗科學(xué)態(tài)度、感悟科學(xué)精神
�。�2）通過(guò)應用自由落體運動(dòng)規律，解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生關(guān)注生活的態(tài)度。
第四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法擬采用探究式綜合教學(xué)法。具體說(shuō)就是，創(chuàng )設問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→猜想與假設→分析與推理（設計實(shí)驗→進(jìn)行實(shí)驗）→總結歸納。讓發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。
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