談水滸的人物和結構課件
要了解文藝評論的特點(diǎn)，就要學(xué)習如何閱讀從宏觀(guān)上評論文學(xué)現象的文章，培養閱讀文學(xué)評論的能力。以下小編搜集了關(guān)于談水滸的人物和結構課件，歡迎查看。
【學(xué)練目標】
1、樹(shù)立階級分析觀(guān)點(diǎn)。
2、學(xué)習茅盾先生為革命奮斗一生的精神，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
【認知目標】
1、積累文中出現的生字新詞。
2、了解作者及寫(xiě)作背景。
3、理解運用準確的語(yǔ)言表達意義與效果。
【技能目標】
1、掌握結合語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深層含義和感情色彩的技能。
2、掌握通過(guò)重要詞語(yǔ)和重要語(yǔ)段理解文章思想內容的技巧。
3、了解閱讀同類(lèi)文藝評論文章的方法。
4、了解文學(xué)評論的基本寫(xiě)法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、文學(xué)評論常采用以議為主，敘議結合，評析結合的寫(xiě)法。
2、前人觀(guān)點(diǎn)與自己觀(guān)點(diǎn)的異同。
3、選擇“林沖、楊志、魯智深”為論據所體現的典型性。
【教學(xué)步驟及方法】
第一課時(shí)
1、簡(jiǎn)要復習學(xué)過(guò)的小說(shuō)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，導入新課
2、布置自讀，劃分段落與層次，歸納大意
3、逐一落實(shí)第一部分的段落層次論述
�、诺谝徊糠值谝粚哟�(第一節)
觀(guān)點(diǎn)：人物描寫(xiě)個(gè)性化(與前人基本相同)面目--至少
成因：朝夕揣摩圖像(前人)杜撰、附會(huì )--否定
朝夕揣摩民間文學(xué)(自己) 科學(xué)--肯定(對比)
�、频谝徊糠值诙䦟哟�(第二至第三節)
觀(guān)點(diǎn)：善于從階級意識去描寫(xiě)人物的立身行事
理由：遭遇--思想意識--出身階層
(因為、為了……因此、于是)(不但如此)
遞進(jìn) 例證 對比
�、堑谌糠值谌龑哟�(第四節)
觀(guān)點(diǎn)：關(guān)于人物的一切都由人物本身的行動(dòng)去說(shuō)明
理由：出場(chǎng)--品性(用行動(dòng)來(lái)表現)
(好比--由遠漸近、引人入勝)
4、小結：
�、盘岢鲎约旱莫毺匾�(jiàn)解;
�、朴米髌繁旧碜髡撌龅母鶕� ;
�、钦撌龅慕嵌冗x擇(同異可比：思想內容--寫(xiě)作技巧)。
5、作業(yè)：
�、贂�(shū)面：思考和練習一之“1-4”、三;②口頭：中午看“武松打虎”錄相片斷或閱讀《水滸傳》有關(guān)武松打虎部分，思考如果用“武松”為例能否證明自己的觀(guān)點(diǎn)?如能，為什么不用?
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
1、 在評論《水滸》的結構特點(diǎn)時(shí)，作者是怎樣概括的?如何理解?
提示：作者首先作總的評價(jià)：從整體看，'不是有機結構';從每一個(gè)人物看，'是嚴密的，甚至也是有機的'。
因為《水滸》是由口頭文學(xué)演變而來(lái)的，它的每個(gè)章節對全書(shū)來(lái)說(shuō)都是相對獨立的，所以總的來(lái)看，它的結構不是有機的。但是，口頭文學(xué)在流傳中為了吸引聽(tīng)眾的注意力，它的每個(gè)故事跌宕起伏，曲折多變，因此，從一個(gè)人物的故事來(lái)看，《水滸》的結構又是有機的。
2、 作者認為'這些各自獨立，自成整體的故事'，在結構上有兩個(gè)共同的特點(diǎn)，對這兩個(gè)特點(diǎn)如何理解?有人認為這兩點(diǎn)實(shí)為一點(diǎn)，對不對?
提示：所謂'故事的發(fā)展前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿'是就一個(gè)人的相對獨立的一個(gè)故事而言的。意思是其故事情節安排有緩有急，詳略得當，曲折靈活，錯綜而富于變化。而其所謂'善于運用變化錯綜的手法，避免平鋪直敘'，是就不同人物故事情節的關(guān)系而言的。意思是說(shuō)作者對不同人物各自故事發(fā)展的結構安排是各不相同的。如林沖和楊志的故事，各自都是曲折多姿，時(shí)松時(shí)緊的，但林沖的故事是騰挪跌宕，逐步推進(jìn)的，而楊志故事的情節安排都是一正一反，螺旋上升的，或者說(shuō)是縱橫開(kāi)合的。所以說(shuō)作者的特點(diǎn)概括雖然看來(lái)相似，在進(jìn)行例證時(shí)也沒(méi)有分層論證，看來(lái)似混在一起的，可實(shí)際上并不相同。
3、 從這部分論證在敘、析、評各種文字的分配和使用上看，你認為寫(xiě)評論文章應該注意什么?
提示：評論，是以議論為主要表達方式，對某問(wèn)題或某事件發(fā)表意見(jiàn)或看法的文章，此篇文章是文學(xué)評論，文學(xué)評論自然也以議論為主，但對于作品內容的復述、介紹或引用也是不可缺少的，因為評論必須從作品本身出發(fā)，才能做到'言之有物'，'持之有故'。議論包括分析和評價(jià)兩部分。分析，是對作品的思想內容，藝術(shù)成就等進(jìn)行提示的過(guò)程;評價(jià)，則是作者通過(guò)分析得到的結論。這三者之間，敘、析都是為評而服務(wù)的，是得出結論必要的鋪墊和基礎。所以三者一定要做到有機的結合。例如第7自然段，為了說(shuō)明許多小故事結構的完整、嚴密而有機，作者舉林沖故事為例，先分析了整個(gè)故事的波瀾起伏，同時(shí)夾有對其騰挪跌宕特點(diǎn)的評價(jià)，其次是敘述了林沖比武一段大概情節，突出了其情節發(fā)展的頓拓開(kāi)闔，曲折多變，然后緊扣其敘述又是一個(gè)評價(jià)：'寫(xiě)得多么錯綜而富于變化'，'筆墨之經(jīng)濟，達到了極點(diǎn)'�？�，作者便是這樣進(jìn)行論證的，夾敘夾議，復述、引用原文恰到好處。這樣可以使評論文章的分析建立在大量的材料之上，論證充分有力，讀起來(lái)明白曉暢，通俗易懂。那么我們在寫(xiě)評論文章時(shí)除了注意三者結合之外，還要注意的一點(diǎn)是，復述應是在對原文理解上的高度概括和集中，它體現作者的觀(guān)點(diǎn)，不是枯燥的節錄，可以引用原文，也可以在忠實(shí)原文的前提下不受其限制。
4、 從最后一段來(lái)看，你認為寫(xiě)文學(xué)評論文章的選材立意的依據應該是什么?
提示：不論作品是否有很高的多方面的藝術(shù)成就，只要它具備某一方面的特點(diǎn)，我們就可以從此處入手。其次，評論者的主觀(guān)認識，他對作品的獨到評價(jià)，也是作者選定評論點(diǎn)的依據。
5、 補充點(diǎn)撥：作者對《水滸》的人物描寫(xiě)和結構上所論述的`觀(guān)點(diǎn)，都是作者的獨到見(jiàn)解，在文學(xué)評論論壇上產(chǎn)生了極深遠的影響。如，關(guān)于《水滸》的結構特點(diǎn)，自作者的觀(guān)點(diǎn)提出之后，在論壇上就出現了一場(chǎng)激烈爭論。特別是作者運用馬列主義的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題，用階級觀(guān)點(diǎn)分析人物，不僅對《水滸》的研究有指導意義，而且對其它文學(xué)作品的評價(jià)都有很大影響。
二、課后練習
1、完成本課后思考和練習題。
2、下列各句中的標點(diǎn)符號使用有誤的一句是：( )
A、楊志一心想做官，'博個(gè)封妻蔭子。'結果是賠盡小心，依然落得一場(chǎng)空。
B、這就好比一人遠遠而來(lái)，最初我們只看到他穿的是長(cháng)衣或短褂，然后又看清了他是肥是瘦，然后又看清了他是方臉或圓臉，最后，這才看清了他的眉目乃至音容笑貌：這時(shí)候，我們算把他全部看清了。
C、楊志一行人還沒(méi)出發(fā)，吳用他們已經(jīng)布好了圈套，這在書(shū)中是明寫(xiě)的;與之對照的，便是楊志的精明的對策。
D、讀者此時(shí)急于知道的，是吳用等對于此十萬(wàn)貫金珠究竟是'軟取'呢或是'硬取'?
3、對下面文字理解得正確的是：( )
'在這上頭，我的偏見(jiàn)，以為《水滸》比《紅樓夢(mèng)》強些;雖然在全書(shū)整個(gè)結構上看來(lái)，《紅樓夢(mèng)》比《水滸》更近于有機結構，但以某一人物的故事作為獨立短篇而言，如上所述，《水滸》結構也是有機的。'
A、作者這是極為謙虛的說(shuō)法，其實(shí)他的觀(guān)點(diǎn)完全正確。
B、作者的觀(guān)點(diǎn)本身自相矛盾，不能成立。
C、學(xué)術(shù)界普遍采取這種觀(guān)點(diǎn)。
D、這是正常的學(xué)術(shù)爭鳴，作者的觀(guān)點(diǎn)可備一說(shuō)，是一家之談。
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