《長(cháng)江》課件資料
千百年來(lái)長(cháng)江奔流不息，養育了無(wú)數中華兒女，已成為中華民族的象征，分享了《長(cháng)江》的課件，歡迎參考！
教學(xué)目標：
1.了解作者郭風(fēng)及其作品。
2.體會(huì )借景抒情的寫(xiě)法。
3.領(lǐng)悟作者對祖國的熱愛(ài)和贊美之情。
4.品味學(xué)習本文的語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法
難點(diǎn)：通過(guò)本文的學(xué)習體會(huì )作者對祖國對時(shí)代的贊美。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教具準備：長(cháng)江的掛圖
教學(xué)過(guò)程：
1.導入新課：
2.背景介紹：本文寫(xiě)于1961年，此時(shí)社會(huì )主義新中國剛剛誕生不久，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設蒸蒸日上，作者滿(mǎn)懷對祖國的熱愛(ài)以飽滿(mǎn)的熱情寫(xiě)下了這篇文章。這個(gè)時(shí)期也是新中國面臨的一個(gè)特殊時(shí)期（三年自然災害），作者希望全國人民能夠團結一心戰勝困難，看到祖國美好的明天。
3.作者簡(jiǎn)介：
郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng )作事業(yè)，迄今已結集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，是風(fēng)景畫(huà)家、風(fēng)俗畫(huà)家與抒情詩(shī)人才能的神奇統一。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著(zhù)文稱(chēng)“又發(fā)現了一個(gè)詩(shī)人的喜悅�！毙聲r(shí)期以來(lái)，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊，體現了大家之風(fēng)范。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學(xué)作品獎，兩次榮獲全國少數民族文學(xué)駿馬獎，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區出版。
4.學(xué)習生字詞：（給加點(diǎn)的字注音）
玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）
舢板（）駁船（）堆棧（）
5.反復朗讀課文，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
6.自主、合作、探究：
1）整體感知：本文界通過(guò)描寫(xiě)贊美長(cháng)江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。
2）互動(dòng)學(xué)習：
互動(dòng)1：作者描寫(xiě)長(cháng)江問(wèn)什么選取長(cháng)江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長(cháng)江的黎明僅僅是一種自然現象嗎？
明確:這里作者用了托物寓意的寫(xiě)作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。
互動(dòng)2：本文的作者是懷著(zhù)一種什么樣的心情來(lái)描寫(xiě)長(cháng)江的？你能從文中找出表達作者心情的句子或詞語(yǔ)嗎？
明確：見(jiàn)課本
互動(dòng)3：作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復說(shuō)到，為什么作者又一再強調長(cháng)江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？
明確：千百年來(lái)長(cháng)江奔流不息，養育了無(wú)數中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長(cháng)江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書(shū)場(chǎng)”“歡愉”，強調長(cháng)江是“古老的”也是為了說(shuō)明長(cháng)江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”。
互動(dòng)4：自己動(dòng)手式著(zhù)給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達方式？
明確：見(jiàn)課本。
補充：表達方式：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等等。記敘明確過(guò)程，描寫(xiě)突出形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。
互動(dòng)5：根據表達方式的學(xué)習歸納一下本文的寫(xiě)作方法。
明確：1）借景抒情的寫(xiě)法。借描寫(xiě)長(cháng)江來(lái)贊美祖國，抒發(fā)對祖國的熱愛(ài)贊美之情。
2）記敘、描寫(xiě)、議論、抒情相結合的寫(xiě)法。見(jiàn)課本。
研讀與賞析：
1.文章中有許多句子和詞語(yǔ)重復出現，又無(wú)啰嗦之感？試動(dòng)手刪一刪，看看刪后的效果如何？
明確：無(wú)啰嗦之感。這里用到了反復的修辭方法，起到了強調的作用。
補充：反復，為了表達強烈的感情，有意重復某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句組。反復有接連反復和間隔反復兩種。
2.辨析帶點(diǎn)詞語(yǔ)的細微差別
你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。
你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。
辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫(xiě)出了形貌，而且寫(xiě)出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫(xiě)的是心情。
拓展延伸：
1.有感情的朗讀全文并背誦。
2.了解有關(guān)長(cháng)江的指示。
教學(xué)總結：
說(shuō)實(shí)話(huà)，我為這次參加市級骨干教師的比賽所準備的三節課中，《長(cháng)江》這一課是我下的功夫最多的一節課，但并不是我最滿(mǎn)意的一節課。將近一個(gè)月的備課時(shí)間，按說(shuō)利用課余時(shí)間準備三節課，備課時(shí)間應該是綽綽有余的。我也竭盡所能力求把課備的更好，也曾多次試講并廣泛征求聽(tīng)課老師的意見(jiàn)，我也虛心接受并加以改正。我曾兩次把備課與試講結果，回報給縣教研員陳老師，并聽(tīng)其指導。在講課之前，我曾到鄆城郭屯中學(xué)試講，反映效果不錯。但是我知道要想上好一節優(yōu)質(zhì)課，不經(jīng)歷一些磨練是不容易做到的。更重要是我們一線(xiàn)教師都想上好每一節課。
我設計這節課的`基本思路是：既要教給學(xué)生必須掌握的知識，還要讓學(xué)生感受到文章的內涵美;同時(shí)我還想通過(guò)這節課教給學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習方法，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力。也許因為想的太多，那一項都想做好，但時(shí)間畢竟是有限的，不可能都所有計劃實(shí)現。在我的課堂實(shí)錄里，可以看出我教讀本文時(shí)，本文的重要知識點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)生對于我總結的學(xué)習方法也是有所感受的。但是本文是一篇有著(zhù)豐富內涵的散文詩(shī)，文章的內涵美缺少了朗讀是不能充分體現出來(lái)的。這也正是劉老師慧眼獨具，當時(shí)就指出了我的不足之處。課后我認真的反思了整節課的過(guò)程，我的教學(xué)設計中開(kāi)始時(shí)有認讀感知朗讀;解決生字詞后，還有理解課文內容，落實(shí)重要知識點(diǎn)的理解性的朗讀;最后有欣賞性的朗讀。但是在上課的過(guò)程中，我只落實(shí)了兩次閱讀。因為減少了朗讀的時(shí)間，文章的內涵美沒(méi)有被充分挖掘出來(lái)。我知道語(yǔ)文課是不能離開(kāi)朗讀的，在以后的教學(xué)中，我會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，既能學(xué)到知識，也能感受到文章的內涵美。
不過(guò)在講完這節評比課后，我感覺(jué)到這一節課還不如我在下面試講時(shí)的效果。以至于讓劉老師感到有些失望。不過(guò)我知道這是劉老師對我寄予了過(guò)高的期望，我會(huì )繼續努力，力爭有所進(jìn)步。
【《長(cháng)江》課件資料】相關(guān)文章：
長(cháng)江之歌課件03-19
語(yǔ)文長(cháng)江之歌課件04-11
蘇教版長(cháng)江之歌課件04-10
長(cháng)江之歌獲獎?wù)n件04-10
長(cháng)江之歌高中課件04-13
長(cháng)江之歌課件冀教版04-10