四年級上冊火燒云課件
導語(yǔ)：在小學(xué)的教學(xué)之中我們教師有什么好的課件設計呢?以下是小編為大家分享的四年級上冊火燒云課件，歡迎借鑒！
篇一：四年級上冊火燒云課件
【設計理念】
略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。根據略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，以自讀自悟、整體感知、重點(diǎn)品讀為主，注重課前課后拓展，注重創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，突出語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習是本課采用的主要形式。
【教材分析】
《火燒云》是人教版新課標實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇略讀課文。本組課文以“自然奇觀(guān)”為專(zhuān)題，通過(guò)具體形象的語(yǔ)言向學(xué)生展示了旖旎的自然風(fēng)光，奇妙的自然景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情感。本篇課文的作者是著(zhù)名女作家蕭紅，她用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了夏季傍晚，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達了對大自然的喜愛(ài)之情。全文按照火燒云上來(lái)了、火燒云變化、火燒云下去了的順序，并緊扣一個(gè)“變”字，將火燒云色彩絢麗、瞬息萬(wàn)變的景象表現得淋漓盡致。全文脈絡(luò )清晰，結構完整；內容豐富，富于變化；語(yǔ)言富有韻律美感，尤其體現在描繪火燒云顏色的詞語(yǔ)上，給讀者以美的享受。
【學(xué)情分析】
在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的寫(xiě)景文章，并積累了一定的閱讀方法，這對于學(xué)習本文大有裨益。四年級的學(xué)生雖然看到過(guò)火燒云，但是并沒(méi)有仔細觀(guān)察過(guò)。所以，根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中，我將利用多媒體直觀(guān)教學(xué)形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受火燒云的美，并采用情感朗讀法，在反復誦讀中體會(huì )火燒云的美，積累作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)目標】
1、認識“檀”等5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì )作者贊美自然美景的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導學(xué)生了解火燒云的顏色和形態(tài)的變化，感受火燒云的色彩絢麗、瞬息萬(wàn)變。 難點(diǎn)：體會(huì )課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文所描繪的火燒云的畫(huà)面。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)分配】
一課時(shí)
【教學(xué)手段及方法】
以多媒體教學(xué)法、情感朗讀法為主
【教學(xué)流程】
一、復習導入，引出課題
【教師引導】同學(xué)們，通過(guò)前幾天的學(xué)習，我們已經(jīng)領(lǐng)略了天下奇觀(guān)——，世界最深最長(cháng)的河流峽谷——，南國風(fēng)光——。
【預設】錢(qián)塘江大潮；雅魯藏布大峽谷；鳥(niǎo)的天堂
【教師小結】今天這節課，讓我們一起把視線(xiàn)投向天空，去欣賞空中美妙的景觀(guān)。
�。ò鍟�(shū)課題：火燒云）
二、初讀課文，整體感知
【教師引導】請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考：什么叫“火燒云”，用文中的話(huà)來(lái)回答。
學(xué)生閱讀
【教師引導】什么叫“火燒云”？
【預設】“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火�！边@就是火燒云。 教師相機正音
【教師引導】找得非常準確，但是有一個(gè)字音沒(méi)有讀準�！凹t彤彤”的“彤”單獨念時(shí)讀tóng，在“紅彤彤”這個(gè)詞組里應該讀作tōng。我們把這句話(huà)一起來(lái)讀一讀。
學(xué)生朗讀
【教師引導】從這個(gè)句子看出火燒云的什么特點(diǎn)？
【預設】紅
【教師引導】具體從哪些地方看出來(lái)的呢？
【預設】紅彤彤，燒，著(zhù)了火
【教師引導】現在，老師把這句話(huà)改一改。這樣改，好嗎？為什么？
�。≒PT出示：把“燒”字改成“紅”字）
【預設】1.不好，用這個(gè)“燒”字，給人一種強大的氣勢，“紅”字就顯得十分普通。
2.用“燒”字，不但寫(xiě)出了火燒云的顏色，還有一種動(dòng)態(tài)美。
3.用“燒”字，才符合“火燒云”這個(gè)名字，讓人清楚“火燒云”這個(gè)名字的由來(lái)。
【教師引導】同學(xué)們都有了自己的體會(huì )。作者用的這個(gè)“燒”字，十分精當。不但突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，而且還形象生動(dòng)地描述了火燒云上來(lái)時(shí)的狀態(tài)，氣勢強大，富有動(dòng)感�？�，這就是火燒云，鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。
�。≒PT出示圖片）
【教師引導】我們已經(jīng)了解了火燒云名字的由來(lái)，那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
【預設】按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
�。ò鍟�(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）
【教師小結】接下來(lái)，我們就按這個(gè)順序來(lái)學(xué)習這篇課文。
三、細讀課文，重點(diǎn)品讀
1.學(xué)習“火燒云上來(lái)了”片段
【教師引導】火燒云上來(lái)了，那它發(fā)生在什么時(shí)候？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
【預設】夏天的傍晚。晚飯過(guò)后——傍晚，乘涼——夏天。
【教師引導】抓住了關(guān)鍵字詞來(lái)回答，真會(huì )讀書(shū)�；馃粕蟻�(lái)后，地面上的事物發(fā)生了哪些變化呢？
PPT：火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。
【預設】紅紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金胡子了
教師相機正音，“檀”念tán
【教師引導】數一數，作者在這里用了幾個(gè)“了”？
【預設】7個(gè)
【教師引導】作者在這里連用了7個(gè)“......了”，那么，你從這7個(gè)“......了”中體會(huì )到了什么呢？
【預設】霞光顏色變化之快，之多。
【教師引導】霞光上來(lái)，周?chē)氖挛镌谒查g就更改了這么多顏色。當你看到周?chē)氖挛镌谒查g變換了多種顏色，會(huì )是怎樣的心情？
【預設】興奮，激動(dòng)
【教師引導】那就讀出你此時(shí)此刻的心情來(lái)。
2.學(xué)習“變化極多”片段
【教師引導】火燒云上來(lái)了，那么，期間它發(fā)生了哪些變化？作者又是從哪兩個(gè)方面去描寫(xiě)火燒云的變化的呢？請同學(xué)們自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。
學(xué)生自由閱讀課文
【教師引導】作者是從哪兩個(gè)方面去描寫(xiě)火燒云的變化的？
【預設】從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面。
�。ò鍟�(shū)：顏色形狀）
【教師引導】火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？
【預設】顏色變化多、快。
�。ò鍟�(shū)：多、快）
【教師引導】火燒云顏色變化之快是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
【預設】一會(huì )兒
【教師引導】作者用了幾個(gè)“一會(huì )兒”？
【預設】4個(gè)“一會(huì )兒”
【教師引導】這四個(gè)“一會(huì )兒”構成一組排比句，可見(jiàn)天空顏色變化氣勢壯觀(guān)，令人陶醉。那火燒云都有哪些顏色呢？用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)火燒云顏色的詞語(yǔ)。
【預設】紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
�。≒PT分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
【教師引導】一個(gè)不落，都找齊了�，F在，請同學(xué)們仔細觀(guān)察這些詞語(yǔ)，它們有哪些特點(diǎn)？
【預設】第一組詞語(yǔ)是ABB形式，第二組詞語(yǔ)是半A半B形式，第三組詞語(yǔ)是水果名或蔬菜名加上其顏色。
【教師引導】概括得非常到位。那么，作者為什么不將其中一種表示顏色的構詞形式用到底呢？
【預設】用三種形式來(lái)描述火燒云的顏色，更加生動(dòng)形象，更加令人著(zhù)迷。
【教師引導】作者以多個(gè)不同的構詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景象，形式富于變化，才不覺(jué)單調。我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候，也可以嘗試著(zhù)用這種方法來(lái)為我們的文章添彩。
【教師引導】那么，火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？
【預設】不是�！斑�有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色�！�
【教師引導】那你能發(fā)揮想象，按照書(shū)中任意一種表示顏色的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云究竟還有哪些顏
色嗎？
【預設】學(xué)生回答
【教師引導】太多太多的色彩令人眼花繚亂，一時(shí)半會(huì )還說(shuō)不過(guò)來(lái)。那我們就用成語(yǔ)來(lái)概括火燒云的顏色特點(diǎn)吧！
【預設】瑰麗無(wú)比、色彩斑斕、五彩繽紛......
【教師引導】真會(huì )用詞！現在讓我們一起來(lái)欣賞火燒云色彩變幻的圖片。
�。≒PT展示圖片）
【過(guò)渡語(yǔ)】火燒云不僅以其顏色之多、快給我們帶來(lái)了視覺(jué)上的享受，還以精彩的形狀變化給我們帶來(lái)震撼。請同學(xué)們自己讀4—6自然段，想一想火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)，從哪兒可以看出？
【預設】變化快、多
【教師引導】從哪些詞語(yǔ)看出火燒云形狀變化之快？
【預設】一會(huì )兒，忽然，一轉眼、過(guò)了兩三秒鐘
【教師引導】火燒云有哪些形狀？
【預設】像馬、狗、獅子
【教師引導】作者不僅把火燒云大膽地想象成馬、狗、獅子，并且在描寫(xiě)上也很有方法。我們先來(lái)看第4自然段。
【引讀】一會(huì )兒，天空出現了？它是什么樣子的？緊接著(zhù)，發(fā)生了什么變化？最后呢？
【預設】馬；馬頭向南，馬尾向西，是跪著(zhù)的；大起來(lái)了，腿伸開(kāi)來(lái)了，脖子長(cháng)了，尾巴不見(jiàn)了；馬變模糊了。
教師繼續引讀第5、6自然段
【教師引導】從中我們看到，作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的形狀變化的？
【預設】先寫(xiě)出現，再寫(xiě)樣子，接著(zhù)寫(xiě)變化，最后寫(xiě)消失。
【教師引導】作者就是按照事物發(fā)展變化的順序有條理地來(lái)描寫(xiě)的，這樣有條理地描寫(xiě)，不但能讓我們清楚地感受到火燒云形狀變化的過(guò)程，而且還可以幫助我們背誦。課后，同學(xué)們可以按照這順序，試著(zhù)來(lái)背一背。
【教師引導】我們體會(huì )到了火燒云的形狀變化多端，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這種變化的景象嗎？
【預設】瞬息萬(wàn)變、變化莫測......
【教師引導】想象一下，天空還將出現什么？請同學(xué)們仿照第4，5，6自然段的寫(xiě)作方法，說(shuō)一段話(huà)。
【預設】學(xué)生回答
篇二：火四年級上冊火燒云課件
一、教材分析
·小學(xué)語(yǔ)文四年級上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。
·本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線(xiàn)。本文是對學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養培養的一篇佳作，因為文章讀—讓學(xué)生朗朗上口；想-天馬行空；詞-精美準確；寫(xiě)-各有所悟。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能目標
通過(guò)讀文能夠掌握課文的主要內容，了解課文的寫(xiě)作順序，了解作者的心情；
2、過(guò)程與方法目標
讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)；
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。
三、學(xué)習者特征分析
感情基礎：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿(mǎn)了對自然的渴望； 生活基礎：天空云朵的變化是孩子們所見(jiàn)過(guò)的；
挖掘潛能：城市的孩子視線(xiàn)被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見(jiàn)風(fēng)寫(xiě)風(fēng)，見(jiàn)雨寫(xiě)雨。
四、教學(xué)策略選擇與設計
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
五、教學(xué)資源與工具設計
六、教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)激情，引入新課
師：夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們�；馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）
現代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學(xué)習第7課《火燒云》。（板書(shū)：火燒云） 意圖：創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。二、整體感知，梳理結構
師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火�！边@就是火燒云。（課件2出示句子）
師：你讀書(shū)很認真，找得很準確。這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）
生：我認為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會(huì )到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著(zhù)了一場(chǎng)大火。
生：著(zhù)火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢。生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會(huì )思考！你瞧，祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的.變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）
設計意圖：引導學(xué)生讀課文，了解什么是火燒云，體會(huì )“燒”字的妙用，理清文章脈絡(luò )。
�。ㄈ┳x中感悟，積累運用
�。�、學(xué)習“火燒云上來(lái)了”
師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀） 師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？
生：是傍晚時(shí)候的。
師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會(huì )到的？
生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì )到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì )到這是夏季的火燒云。師：你真會(huì )讀書(shū)！
�。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。）
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！生：火燒云真偉大，把大地打扮得這么漂亮。
生：火燒云就像一位神奇的畫(huà)師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？生：驚喜的語(yǔ)氣。師：可以。
生：帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣讀。
師：好！帶著(zhù)感情自己讀讀這段話(huà)。（學(xué)生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀） ２、學(xué)習“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）
生：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀）
師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別快。（板書(shū)：快）師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
生：我從“一會(huì )兒”這個(gè)詞體會(huì )到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書(shū)：多）師：都有哪些顏色？
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色�！边@句話(huà)描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮�。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）
師：那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生：蘋(píng)果綠。
生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。
師：說(shuō)的真好。生：黃瓜綠。
生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。
生：檸檬黃。生：西瓜綠。
生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。
師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。
師：真好�。ㄟ�有同學(xué)舉手）你接著(zhù)說(shuō)。生：棗紅。
生：香蕉黃。生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？
生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。
師：真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著(zhù)背一背。（課件出示第三自然段的段落結構。）（學(xué)生自由背）
師：誰(shuí)愿意帶著(zhù)感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話(huà)。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）
�。�、學(xué)習“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。
師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。
師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？生：從“一會(huì )兒”、“忽然”體會(huì )到的。生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著(zhù)”師：說(shuō)的很好。還有補充嗎？生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。
師：補充的很準確。 你們知道嗎？作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）
馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著(zhù)的。
師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句話(huà)中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。師：再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么選用第一句？（自由讀）
生：因為第一句作者把馬寫(xiě)得非常溫順，可愛(ài)，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。
生：我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。
師：同學(xué)們很會(huì )思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著(zhù)的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì )把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。
師：一會(huì )兒，天空中出現了什么？——（板書(shū)：出現）
生：（接讀）一會(huì )兒，天空中出現一匹馬，師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書(shū)：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。
師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。
師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書(shū)：消失）
生：（接讀）看的人……變模糊了。
�。▽�(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）
師：（手指板書(shū)）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。
師：說(shuō)的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習��！
師：學(xué)習到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫(huà)面充滿(mǎn)激情地講解。我們先試著(zhù)一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學(xué)生有感情齊背）
師：誰(shuí)愿意當配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
�。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚的樂(lè )曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）師：太精彩了�。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿(mǎn)激情地給錄像配音）
師：真不錯！說(shuō)不定１０年后，我們班還真能出一位著(zhù)名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。
生：變化莫測。生：千變萬(wàn)化。生：絢麗多姿。生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬(wàn)變。
師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話(huà)，一會(huì )兒我們集體交流。（同桌同學(xué)一起練習說(shuō)話(huà)）
師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì )兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀(guān)�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學(xué)生鼓掌）
生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）
師：當它看見(jiàn)那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著(zhù)說(shuō)。
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