蘇教版二年級平均分課件
課件(courseware)是根據教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著(zhù)直接聯(lián)系。下面是小編為你帶來(lái)的蘇教版二年級平均分課件 ，歡迎閱讀。
[教學(xué)內容]
蘇教版課程標準數學(xué)(二年級上冊)第34~35頁(yè)的內容。
[教材簡(jiǎn)析]
本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會(huì )到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過(guò)程雖然有所差別，但分的結果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設計了一個(gè)開(kāi)放性的例題，并就其中的一種結果，揭示了兩種不同的分的過(guò)程，然后再引導學(xué)生對其他各種不同的分法展開(kāi)進(jìn)一步討論和交流，體會(huì )平均分的每一種結果可以從不同的分的過(guò)程中得到。
“想想做做”中的題目進(jìn)一步通過(guò)各種不同的情景下的平均分問(wèn)題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對平均分本質(zhì)特征的認識。
[教學(xué)目標]
1.繼續讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì )平均分的兩種操作方法，通過(guò)操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
2.通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題的教學(xué)，增強學(xué)生的`數學(xué)應用意識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗，樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心。
3.在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、初步感知，鋪墊準備
1.教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。
�、盘岢鲆螅孩侔阉鼈兤骄殖�4份，看看每份有幾個(gè)?②把它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份?
�、茖W(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。
2.提問(wèn)：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀(guān)察黑板上兩位同學(xué)分出的結果，這兩種分法的結果雖然不一樣，但是它們在分的過(guò)程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢?
3.小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。
[設計意圖：通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗平均分的不同分法，同時(shí)通過(guò)對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)生對平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì )，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。]
二、動(dòng)手操作，體會(huì )領(lǐng)悟
1.創(chuàng )設情景：兔媽媽拿來(lái)一些鉛筆，準備將它們分給表現好的幾個(gè)小兔子，數一數共有幾枝?(出示12枝鉛筆)
兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢?
2.明確要求
�、俪鍪緱l件：把12枝鉛筆平均分。
�、谔釂�(wèn)： “平均分”是什么意思?
3.自主探索
�、倌阍敢鈦�(lái)幫幫兔媽媽嗎?想一想應該怎樣分?
�、谀贸�12個(gè)圓片來(lái)代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。
4.初步交流，總結兩種思路
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的?
讓一名學(xué)生展示他的結果，同時(shí)提問(wèn)：他這樣分對嗎?為什么?還有其他同學(xué)也是這樣的嗎?
�、谒麄兊慕Y果都是這樣的，都分對了，但是他們又是怎么想的呢?
教師先請上臺展示的這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后繼續提問(wèn)：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢?不一樣的說(shuō)一說(shuō)。
�、坌〗Y：雖然結果相同，但他們所想的和剛才分的過(guò)程卻可能并不一樣，有的是“每幾個(gè)一份地分”，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結果都是每份鉛筆的枝數相同，因此都符合 “平均分”。
�、芸匆豢茨愕姆址�，是否符合要求?想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的?
5.小組內交流
�、侔炎约旱南敕ê妥龇ㄔ谛〗M內交流。
�、谛〗M討論：除了小組內的幾種分法以外是否還有別的分法?
�、坌〗M內總結：你們小組共發(fā)現了多少種分法?把它們分別貼在小黑板上。
6.展示后小結：把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個(gè)一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但不論用哪一種方法，最后結果是每一份是相同的，都是平均分。
[設計意圖：在這一環(huán)節的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗。]
三、鞏固應用，內化概念
1.依次出示“想想做做”第1題、第2題、第3題、第4題。
�、傧瘸鍪緢D，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，知道都是平均分。
�、谙胍幌�，他們分別可能是怎么分的?讓學(xué)生在小組內從不同角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。
�、郦毩⑼瓿商羁�。
�、茉谛〗M內校對。
2.“想想做做”第5題。
�、俪鍪緢D，學(xué)生仔細觀(guān)察。
�、谝还灿袔妆緯�(shū)?你是怎么知道的?
�、廴绻瞧骄值脑�(huà)，可以怎樣分呢?
�、塥毩⑼瓿商羁�。
�、菪〗Y：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來(lái)一共有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。
3.“想想做做”第6題。
�、俪鍪緢D，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?
�、谕米邮窃鯓臃值�?雞是怎樣分的呢?自己先說(shuō)一說(shuō)。
�、酆屯澜涣鹘涣�。
[設計意圖：這里的每一個(gè)習題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中，表述自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不斷完善自己的認識，同時(shí)樹(shù)立自信，并學(xué)會(huì )尊重他人。]
四、全課總結，拓展延伸
1.通過(guò)今天這堂課的學(xué)習，你有什么收獲?你還有什么不明白的地方嗎?
2.發(fā)散練習：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數相等的小組做游戲，可以怎樣分?你能想出幾種不同的分法?下課以后去分一分。
[設計意圖：教師引導學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學(xué)習能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識在實(shí)踐中應用，在潛移默化中學(xué)生的數學(xué)應用意識得以形成。]
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