機械能守恒定律課件（通用6篇）
課件是根據教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，而加以制作的課程軟件。下面是小編帶來(lái)的機械能守恒定律課件，希望對你有幫助。
機械能守恒定律課件 篇1
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)知道機械能包括動(dòng)能和勢能。能用實(shí)例理解動(dòng)能和勢能的相互轉化。
(2)能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡(jiǎn)單現象。
(3)初步了解機械能守恒的含義。
2 .過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，認識動(dòng)能和勢能的轉化過(guò)程。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)關(guān)心機械能與人們生活的聯(lián)系，有將機械能應用于生活的意識。
(2)培養學(xué)生具有愛(ài)國意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
動(dòng)能和勢能的轉化過(guò)程。
教學(xué)工具
滾擺、鐵鎖、細繩、溜溜球、 鐵架臺、 鋼球、 細線(xiàn)、帶彈簧的斜面。
教學(xué)過(guò)程
引入新課:
一、復習導入
我們在初二的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習過(guò)關(guān)于能量的轉化，請回答，電 燈工作的時(shí)候，能量是怎么轉化的?風(fēng)力發(fā)電機工作的時(shí)候，能量是怎么轉化的?水利發(fā)動(dòng)機工作的時(shí)候，能量是怎么轉化的?電動(dòng)機工作的時(shí)候，能量是怎么轉化的?
學(xué)生討論回答
二、情景：操作乒乓球，吸引學(xué)生注意力并切入主題
動(dòng)手動(dòng)腦搞探究：
1.老師提問(wèn)：為什么乒乓球在松手后能夠不停的上下運動(dòng)呢?這需要學(xué)生自己探究：
實(shí)驗1：滾擺實(shí)驗：出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構造及實(shí)驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學(xué)生觀(guān)察顏色標志，可以判斷擺輪轉動(dòng)的快慢。
2.學(xué)生實(shí)驗
先將滾擺置于最高點(diǎn)，然后釋放擺輪。分析：擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢能，沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢 能減少;擺輪旋轉著(zhù)下降;而且越轉越快，其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉動(dòng)最快，動(dòng)能最大;其高度最低，重 力勢能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢能逐漸轉化為動(dòng)能。
仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉化為重力勢能。
三、加強鞏固
1.單擺實(shí)驗：說(shuō)明動(dòng)能和重力勢能是可 以相互轉化的。
2.蹦蹦床分析：彈性勢能和動(dòng)能的相互轉化。得出：動(dòng)能和彈性勢能也是可以相互轉化的。
自然界中動(dòng)能和勢能相互轉化的事例很多。首先分析課本圖15.5—2,加深學(xué)生對動(dòng)能、勢能轉化的認識，再請學(xué)生列舉生活中動(dòng)，勢能轉化的實(shí)例，老師和學(xué)生共同分析。如下坡時(shí)自行車(chē)運動(dòng)得越來(lái)越快、打夯等。
概括結論：動(dòng)能和勢能 可以相互轉化
四、引出機械能的定義：動(dòng)能和勢能之和
五、拓展知識
1.學(xué)生分組做教材中 的“想想做做”，請學(xué)生分析現象產(chǎn)生的 原因，分析這其中是否有其他能量的轉化。
2.假設沒(méi)有阻力，會(huì )怎么樣呢?引出機械能守恒規律
3.再次分析乒乓球在運動(dòng)過(guò)程中的機械能的變化情況
六、溫故而知新
閱讀：科學(xué)世界：人造地球衛星，思考課后練習。
機械能及其轉化教學(xué)設計
教學(xué)目標
1. 理解動(dòng)能和勢能的轉化
2. 了解機械能守 恒
3. 了解水能和風(fēng)能的利用
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解動(dòng)能和勢能的轉化。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習指導一、 動(dòng)能和勢能的轉化
●自主預習：
閱讀課本第71面、72面，完成下列填空：
1. 重力勢 能與 彈性勢 能統稱(chēng)為勢能，動(dòng) 能與 勢 能統稱(chēng)為機械能，
2.動(dòng)能和勢能的轉化：動(dòng)能和勢能之間可以相互轉化 ，動(dòng)能可以轉化為 勢能 ，勢能也可以轉化為 動(dòng)能。
3.手持粉筆頭高高舉起。
問(wèn)題：
�、� 被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?
具有能量，因為它可以對外界做功
�、诋敺酃P頭下落路過(guò)某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量?
(此時(shí)既有重力勢能，又有動(dòng)能)
�、鄯治霰容^在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動(dòng)能各有什么變化?
(重力勢能減少，動(dòng)能增加)
●小組討論：
觀(guān)察滾擺的運動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢能的變化：
實(shí)驗1：滾擺實(shí)驗
�、籴尫艛[輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)處于 靜止 狀態(tài)，此時(shí)擺輪只具有重力勢 能，沒(méi)有 動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其 高度 降低，重力勢 能減少;擺輪旋轉著(zhù)下降;而且越轉越快，其 動(dòng) 能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)， 轉動(dòng) 最快， 動(dòng) 能最大;其高度 最低， 重力 勢能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢 能逐漸轉化為 動(dòng) 能。
�、诜抡諗[輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的動(dòng)能和勢能的變化情況。
實(shí)驗2：?jiǎn)螖[實(shí)驗
�、賹[繩一端掛在黑板上邊，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，在黑板上記錄擺球運動(dòng)路線(xiàn)中左A、右最高點(diǎn)C和最低點(diǎn)B的位置。
�、诜治鰡螖[實(shí)驗：
小球從A擺到B的過(guò)程中是 重力勢 能轉化為 動(dòng) 能，
從B點(diǎn)擺到C點(diǎn)的過(guò)程中是 動(dòng) 能轉化為 重力勢 能，
小球在 B 點(diǎn)動(dòng)能最大，在 A(或C)點(diǎn)動(dòng)能最小，
小球在 A(或C) 點(diǎn)重力勢能最大，在 B 點(diǎn)重力勢能最小。
實(shí)驗3：彈性勢能和動(dòng)能的相互轉化。
課件(或實(shí)驗)演示：動(dòng)能和彈性勢能的轉化實(shí)驗
●教師點(diǎn)撥：
1.在動(dòng)能和勢能的相互轉化過(guò)程中，必定有動(dòng)能和勢能各自的變化，而且是此增彼減。
2.動(dòng)能的增減變化，要以速度增減來(lái)判斷。
3.重力勢能的增減變化，要以物體離地面高度的增減變化來(lái)判斷。
4.判斷彈性勢能的增減，要根據彈性形變大小的變化。
●跟蹤練習：
1.把上緊發(fā)條的玩具車(chē)放置在水平桌面上，玩具車(chē)由靜止開(kāi)始加速跑動(dòng)，此過(guò)程中玩具車(chē)能量的變化情況是( A )
A.彈性勢能減小，動(dòng)能增大 B.彈性勢能減小，動(dòng)能減小
C.彈性勢能增大，動(dòng)能增大 D.彈性勢能增大，動(dòng)能減小
2.下列現象中，由動(dòng)能轉化為重力勢能的是( C )
3.如圖所示，一個(gè)小球由靜止從光滑曲面的頂端自由滑下，若它在頂端的重力勢能為65J，則滑到底端的動(dòng)能是( D )
A.35J B.50J C.55J D.65J
學(xué)習指導二、 機械能守恒
●自主預習：
閱讀課本第71面、第72面及第73面科學(xué)世界“人造地球衛星的機械能轉化”內容后完成填空：
人造衛星沿 橢圓形 軌道圍繞地球運行，離地球最近的一點(diǎn)叫近地點(diǎn)，最遠的一點(diǎn)叫遠地點(diǎn)，衛星在近地點(diǎn)時(shí)動(dòng)能最大 ，重力勢能最小，衛星在遠地點(diǎn)時(shí)動(dòng)能最 小 ，重力勢能最 大。衛星從近地點(diǎn)向遠地點(diǎn)運動(dòng)的過(guò)程當中，衛星的速度 減慢，動(dòng)能 減小，重力勢能 增大;從遠地點(diǎn)向近地點(diǎn)運動(dòng)的過(guò)程當中，衛星的速度 增大，動(dòng)能 增大，重力勢能 減小。
●小組討論：
實(shí)驗：用繩子把一個(gè)鐵鎖懸掛起來(lái)。把鐵鎖拿近自己的鼻子，穩定后松手，頭不要動(dòng)。鐵鎖向前擺去又擺回來(lái)，鐵鎖擺回時(shí)會(huì )碰到自己的鼻子嗎?如果只有動(dòng)能和勢能的轉化，為什么沒(méi)有碰到鼻子?機械能總量怎樣變化了?
鐵鎖運動(dòng)要克服空氣阻力，消耗一部分機械能，機械能總量減小，鐵鎖回不到原來(lái)的高度，所以不會(huì )碰到鼻子。
●教師點(diǎn)撥：
機械能守恒定律：如果只有動(dòng)能和勢能相互轉化，機械能的總和是不變的(守恒的)。
●跟蹤練習：
1.人造衛星沿橢圓軌道繞地球運行，當它由近地點(diǎn)向遠地點(diǎn)運行時(shí)，衛星的動(dòng)能 減小 (選填“增大”、“減小”、“不變”)，衛星的勢能 增大 (選填“增大”、“減小”、“不變”)
2.玩“過(guò)山車(chē)”是一項非常驚險刺激的娛樂(lè )活動(dòng).如圖所示,過(guò)山車(chē)時(shí)而從軌道的最低點(diǎn)D上升到最高點(diǎn)A，時(shí)而從最高點(diǎn)A飛馳而下。過(guò)山車(chē)在運動(dòng)過(guò)程中，若不計能量損失，只有動(dòng)能和勢能的相互轉化。下列說(shuō)法正確的是( B )
A.A點(diǎn)機械能小于B點(diǎn)機械能 B.D點(diǎn)動(dòng)能最大，A點(diǎn)勢能最大
C.D點(diǎn)動(dòng)能最大，A點(diǎn)機械能最大 D.A點(diǎn)勢能最大，機械能最大
學(xué)習指導三、 水能和風(fēng)能的利用
●自主預習：
閱讀課本第72面、第73面內容，完成下列填空：
(1)自然界的流水和風(fēng)都是具有大量機械能的天然資源;
(2)讓水流沖擊水輪轉動(dòng)，用來(lái)汲水、磨粉、 發(fā)電 ;
(3)船造風(fēng)力鼓起帆來(lái)推動(dòng)它前行。
(4)風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)車(chē)，可以帶動(dòng)發(fā)電機 發(fā)電。
●小組討論：
1.人們?yōu)槭裁葱拗䲠r河壩提高上游水位來(lái)進(jìn)行水力發(fā)電?
2.在風(fēng)能的利用中，風(fēng)能可以轉化為哪些其它形式的能量?
●教師點(diǎn)撥：
攔河壩使上游的水位提高，這樣水的重力勢能增加，水的重力勢能可以轉化為水的動(dòng)能，帶動(dòng)水輪機轉動(dòng)，水輪機再帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電。
●跟蹤練習：
1.關(guān)于水能的利用，以下說(shuō)法錯誤的是( D )
A.水輪機是利用水流的動(dòng)能轉動(dòng)起來(lái)的
B.水的動(dòng)能越多，水輪機能做的功越多
C.河流上游的水位越高，水的勢能越大，勢能轉化成的動(dòng)能也越大
D.水輪機應安裝在水壩前的上游處
2.關(guān)于風(fēng)能下列說(shuō)法中，不正確的是( C )
A.風(fēng)能不污染環(huán)境
B.風(fēng)能不便于貯存
C.風(fēng)能很穩定
D.風(fēng)能利用起來(lái)很簡(jiǎn)單
3.如圖是德州開(kāi)發(fā)區使用的“風(fēng)光互補”景觀(guān)照明燈。它“頭頂”小風(fēng)扇，“肩扛”光電池板，“腰挎”照明燈，“腳踩”蓄電池。下列解釋合理的是 ( C )
A.光電池板是將電能轉化為光能
B.照明燈是將內能轉化為電能
C.小風(fēng)扇利用風(fēng)力發(fā)電，將機械能轉化為電能
D.蓄電池夜晚放電，將電能轉化為化學(xué)能
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機械能守恒定律課件 篇2
一、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習過(guò)有關(guān)機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來(lái)相對輕松。通過(guò)前幾節內容的學(xué)習，同學(xué)們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學(xué)習機械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
本節課是本章的重點(diǎn)內容，要求學(xué)生能初步掌握機械能守恒定律的內容并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運用機械能守恒定律解答相關(guān)的問(wèn)題，這一內容在整個(gè)高中力學(xué)中又起著(zhù)承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應用方面十分重要，不同運動(dòng)形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規律，由于其抽象性強，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識的基礎上，教材上通過(guò)多個(gè)具體實(shí)例，先猜測動(dòng)能和勢能的相互轉化的關(guān)系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結論，并通過(guò)應用使學(xué)生領(lǐng)會(huì )定律在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設計時(shí)，力圖通過(guò)生活實(shí)例和物理實(shí)驗，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現從“生活走向物理”的理念，通過(guò)建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )科學(xué)的研究方法，并通過(guò)規律應用鞏固知識，體會(huì )物理規律對生活實(shí)踐的作用。
�、诓捎霉澦喔燃夹g(shù)：以色列主要推廣了噴灌和滴灌技術(shù)，把水送到植物最需要的根部，最大限度地利用了水資源，實(shí)現了在荒漠上發(fā)展灌溉農業(yè)，舉世矚目。
新課程的理念要求培養學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這節課我選用下面教學(xué)方法：
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定依據
注重了機械能守恒定律得出的過(guò)程和基本的應用，一些變形的公式表達形式和應用方面的一些注意事項以及其深刻的內涵放到了下一課時(shí)講，這樣面向了全體學(xué)生，降低了教學(xué)起點(diǎn)，我覺(jué)得這也符合新課標的精神和要求。
根據教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標（進(jìn)一步提高科學(xué)素養，滿(mǎn)足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）的要求特制定教學(xué)目標。：為建立充滿(mǎn)生機與活力的用人機制，拓寬選人用人渠道，引進(jìn)一批優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，優(yōu)化北部新區教師隊伍結構，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，結合北部新區師資隊伍實(shí)際，擬面向部分重點(diǎn)院校公開(kāi)擇優(yōu)招聘20xx年免費師范畢業(yè)生。為確保此次招聘公開(kāi)、公平、公正進(jìn)行，特制定本簡(jiǎn)章。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
教師邊講解邊說(shuō)明：先在“53—24”的下面畫(huà)上橫線(xiàn)，為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進(jìn)行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫(xiě)出第一步計算的結果（29），還沒(méi)有參加計算的數照抄下來(lái)（+38），在算式的下面再寫(xiě)出第二步計算的結果（=67）。注意：等號上下要對齊。
1、知識與技能
�。�1）知道什么是機械能。
�。�2）知道物體的動(dòng)能和勢能可以相互轉化。
�。�3）理解機械能守恒定律的內容。
高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認識的途徑�！睘榇�，我設計了兩個(gè)小實(shí)驗引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。
�。�4）掌握機械能守恒的條件。
�。�5）學(xué)會(huì )在具體問(wèn)題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
�。�6）初步學(xué)會(huì )從能量轉化和守恒的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋物理現象，分析問(wèn)題的方法，提高運用所學(xué)知識綜合分析、解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)會(huì )在具體的問(wèn)題中判定物體的機械能是否守恒；
�。�2）初步學(xué)會(huì )從能量轉化和守恒的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋物理現象，分析問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
教材選取兩體問(wèn)題中的碰撞模型，依據牛頓第二定律及動(dòng)量定理導出了動(dòng)量守恒定律的一維表達式，再將結論拓展為多個(gè)物體、兩維情況，較全面地介紹了動(dòng)量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀(guān)低速系統，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀(guān)高速系統及微觀(guān)系統，教材還詳盡介紹了動(dòng)量守恒的條件，提出在系統不受外力或所受外力的合力為零時(shí)，系統的動(dòng)量保持不變。
�。�1）培養學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，并利用已有知識探索學(xué)習新知識的能力。
教師總結：在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，要打破美術(shù)神秘的觀(guān)念，我們要認識到，任何藝術(shù)家的創(chuàng )作都不是任意的，而是表達了藝術(shù)家的某種意圖，這種意圖可能是針對現實(shí)的，也可能是針對藝術(shù)的�？傊�，它們都與藝術(shù)家所生存的社會(huì )和文化情境有密切的關(guān)系。
�。�2）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，如：觀(guān)察、實(shí)驗等，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�3）通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，理解和運用自然規律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
機械能守恒定律課件 篇3
今天我說(shuō)課的篇目是《機械能守恒定律》，教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容和學(xué)生特點(diǎn)，本節課我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。ㄟ^(guò)渡句：教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。首先，我對本節教材進(jìn)行一定的分析。）
《機械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節，本節課的主要內容是機械能的定義及機械能守恒定律。學(xué)生已經(jīng)知道了重力、彈力及合外力做功對能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉化，會(huì )出現怎樣的情況，這是學(xué)生亟待解決的問(wèn)題，本節課中機械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時(shí)候；其次，本節課的學(xué)習也為下節學(xué)習能量守恒定律夯實(shí)基礎。因此，本節課就本章內容而言，有著(zhù)舉足輕重的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
�。ㄟ^(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。）
我所面對的是高一學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)機械能的基本概念，對機械能并不陌生，接受起來(lái)相對輕松。通過(guò)前幾節內容的學(xué)習，學(xué)生對機械能這一概念較初中也有了更深的認識，在此基礎上學(xué)習機械能守恒定律會(huì )更容易些。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄟ^(guò)渡句：新課標指出，教學(xué)目標應包括知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機整體，這告訴我們，在教學(xué)中應以知識與技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標進(jìn)行整合，確定本節課的教學(xué)目標為）
知識與技能目標：
知道機械能的概念，能夠分析動(dòng)能和勢能之間的相互轉化問(wèn)題；理解機械能守恒定律的內容和適用條件，會(huì )判斷機械能是否守恒。
過(guò)程與方法目標：
學(xué)習從物理現象分析、推導機械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運用能量轉化和守恒來(lái)解釋物理現象及分析問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )科學(xué)探究中的守恒思想，養成探究自然規律的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄟ^(guò)渡句：根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：）
重點(diǎn)：
機械能守恒定律的推導及內容。
難點(diǎn)：
對機械能守恒定律條件的理解。
五、說(shuō)教學(xué)方法
�。ㄟ^(guò)渡句：俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的學(xué)習方法，才能幫助學(xué)生學(xué)好相關(guān)內容。）
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄟ^(guò)渡句：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)過(guò)程則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。）
首先是導入環(huán)節：在課堂伊始，我會(huì )先找一名學(xué)生配合我完成單擺的鼻尖實(shí)驗，并引導學(xué)生思考為什么擺動(dòng)的鋼球砸不到鼻尖？在學(xué)生的疑惑中，我適時(shí)導入課題《機械能守恒定律》。
設計意圖：采用這樣的方式導入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)把抽象的內容具體化、形象化，幫助學(xué)生借助形象思維的方式有效的完成學(xué)習活動(dòng)，也為本節課的順利進(jìn)行打好基礎。
其次是新課講授環(huán)節。
本環(huán)節分為兩個(gè)部分，第一部分是動(dòng)能與勢能的相互轉化。在正式內容開(kāi)始之前，我會(huì )先給學(xué)生播放蕩秋千、過(guò)山車(chē)、撐桿跳、瀑布等視頻，以便于讓學(xué)生深刻感受到各種豐富多彩的動(dòng)能與勢能相互轉化的`過(guò)程。接下來(lái)，我會(huì )做一個(gè)演示實(shí)驗：物體從高處自由落體的實(shí)驗。讓學(xué)生觀(guān)察并思考物體在自由下落時(shí)，重力勢能是如何變化的？變化的原因是什么？學(xué)生會(huì )得出重力勢能減少，是因為重力對物體做正功的結果。我會(huì )追問(wèn)學(xué)生，減少的重力勢能去哪兒了？學(xué)生經(jīng)過(guò)同桌之間的討論會(huì )發(fā)現物體在下落過(guò)程中，速度在逐漸增大，說(shuō)明物體的動(dòng)能增加了，也就是說(shuō)物體原來(lái)的重力勢能轉化成了物體的動(dòng)能。之后我會(huì )繼續提問(wèn)學(xué)生，如果物體由于慣性在空中豎直上升時(shí)，能量又會(huì )怎樣變化。同理可以得出物體的動(dòng)能轉化成了重力勢能。此時(shí)我會(huì )繼續做一個(gè)演示實(shí)驗：水平彈簧振子在氣墊導軌上振動(dòng)的實(shí)驗，目的在于讓學(xué)生感受彈力做功引起彈性勢能的變化。我會(huì )舉例給學(xué)生講解，物體被彈簧彈出去之后，彈力做正功，彈簧的彈性勢能減少，而物體的速度增加，動(dòng)能增加。也就是彈簧的彈性勢能轉化成了物體的動(dòng)能。通過(guò)播放視頻和與學(xué)生問(wèn)答形式，我會(huì )給學(xué)生總結，通過(guò)重力或彈力做功，機械能可以從一種形式轉化成另外一種形式。
然后到了第二部分內容：機械能守恒定律。我會(huì )先提問(wèn)學(xué)生物體動(dòng)能和勢能的相互轉化是否存在某種定量的關(guān)系，同時(shí)引導學(xué)生以動(dòng)能和重力勢能的相互轉化為例，研究這一問(wèn)題。依據教材中給的問(wèn)題，并聯(lián)系之前的知識，引導學(xué)生嘗試推導機械能守恒定律的公式。得出這一公式之后，我會(huì )讓學(xué)生以小組為單位總結結論。同樣，我會(huì )給出相應的題目，讓學(xué)生根據同樣的方法證明只有彈力做功的物體系統內，動(dòng)能和彈性勢能可以互相轉化，總的機械能也保持不變。在學(xué)生得出結論的基礎上，我會(huì )總結機械能守恒定律的內容及表達式。為了加深學(xué)生的印象，我會(huì )帶著(zhù)學(xué)生及時(shí)對定律進(jìn)行深化：從定律的內容總結出機械能守恒的條件，并分別從做功角度和能量角度分析。之后我會(huì )帶著(zhù)學(xué)生完成教材中的例題，并通過(guò)例題總結出：用機械能守恒定律解題時(shí)，不用考慮兩個(gè)狀態(tài)間過(guò)程的細節，只需要考慮運動(dòng)的初末狀態(tài)即可，并比較與用牛頓運動(dòng)定律解題的簡(jiǎn)潔性。
設計意圖：之所以這樣設計，是因為具體的實(shí)例分析和演示實(shí)驗能幫助學(xué)生更容易理解較為抽象的知識，這對突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)也起到了積極地作用；其次，通過(guò)對例題的兩種解題思路的比較，學(xué)生可以領(lǐng)悟到在解決不涉及時(shí)間因素，也不涉及到狀態(tài)間的過(guò)程細節，且滿(mǎn)足機械能守恒條件的問(wèn)題時(shí)運用機械能守恒定律解決問(wèn)題的優(yōu)越性。
然后是拓展提升環(huán)節：
利用所學(xué)知識思考飛船在橢圓軌道上繞地球運行時(shí)機械能是否守恒。
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題的設置首先是為了強化學(xué)生的問(wèn)題意識與條件意識，讓學(xué)生明白許多物理規律的成立都是有條件的。離開(kāi)了規律成立的條件去運用物理規律是毫無(wú)意義的。其次，也是為了幫助學(xué)生鞏固對機械能守恒的條件的理解。
最后是小結作業(yè)環(huán)節：
對于課堂小結，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結概括能力，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，及時(shí)加以疏導。然后我會(huì )讓學(xué)生課后完成“問(wèn)題與練習”的習題。
七、說(shuō)板書(shū)設計
�。ㄟ^(guò)渡句：為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統的設計，這就是我的板書(shū)設計。）
機械能守恒定律課件 篇4
尊敬的各位專(zhuān)家：
下午好！
我說(shuō)課的主題是“機械能守恒定律”。下面我對這節課分五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計。
一、教材分析
《機械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8節，本節內容從理論推導過(guò)程中，強化學(xué)生對動(dòng)能定理的進(jìn)一步理解；從思維方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的認識規律，并在探究、推理過(guò)程中注重培養學(xué)生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索發(fā)現能力，領(lǐng)悟物理規律的研究方法。機械能守恒定律屬物理規律教學(xué)，是對功能關(guān)系的進(jìn)一步認識，是學(xué)生理解能量的轉化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習動(dòng)量守恒、電荷守恒打下基礎。它結合動(dòng)量守恒定律是解決力學(xué)綜合題的核心，而這類(lèi)問(wèn)題又常伴隨著(zhù)較為復雜的運動(dòng)過(guò)程和受力特點(diǎn)是充分考查學(xué)生抽象思維能力、分析能力、應用能力的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在高考中也是必考點(diǎn)——占整個(gè)力學(xué)部分的30%左右。根據新課標要求通過(guò)本節課教學(xué)要實(shí)現如下教學(xué)目標。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)機械能的基本概念，在前幾節功、重力勢能、動(dòng)能和動(dòng)能定理等內容的學(xué)習基礎上，機械能守恒定律的建立已經(jīng)“水到渠成”。學(xué)生可根據已學(xué)知識在適當引導下自行推證機械能守恒的表達式，機械能守恒定律較牛頓運動(dòng)定律更為簡(jiǎn)便，學(xué)生易掌握和運用。
三、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，依據課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、知識與技能
1）知道什么是機械能；
2）知道物體的動(dòng)能和勢能可以相互轉化；
3）理解機械能守恒定律的內容；
4）掌握機械能守恒的條件；
5）學(xué)會(huì )在具體問(wèn)題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式；
6）初步學(xué)會(huì )從能量轉化和守恒的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋物理現象，分析問(wèn)題的方法，提高運用所學(xué)知識綜合分析、解決問(wèn)題的能力。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1）培養學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，并利用已有知識探索學(xué)習新知識的能力；
2）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，如：觀(guān)察、實(shí)驗等，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
3）通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，理解和運用自然規律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、過(guò)程與方法：
1）學(xué)會(huì )在具體的問(wèn)題中判定物體的機械能是否守恒。
2）初步掌握運用能量轉化和守恒來(lái)解釋物理現象及分析問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1）掌握機械能守恒定律的推導、建立過(guò)程，理解機械能守恒定律的內容；
2）在具體的問(wèn)題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數學(xué)表達式。
難點(diǎn)：
1）從能的轉化和功能關(guān)系出發(fā)理解機械能守恒的條件；
2）能正確判斷研究對象在所經(jīng)歷的過(guò)程中機械能是否守恒，能正確分析物體系統所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能。
四、教學(xué)方法
主要采用了講授法、討論法、歸納法相結合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)師生一起探索得出物理規律及適用條件，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現“教師主導、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。采用情景→問(wèn)題→分析與活動(dòng)→總結的教學(xué)設計模式，以老師指導下的學(xué)生活動(dòng)為主。通過(guò)這樣一個(gè)設計過(guò)程，學(xué)生理解機械能守恒定律的條件容易多了，整個(gè)難點(diǎn)的克服過(guò)程通過(guò)這樣四個(gè)環(huán)節的設計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。這種運用歸納法的思想，從一個(gè)個(gè)典型的物理情景中總結出科學(xué)的結論，可以大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在隨后的課堂練習和課外作業(yè)中，學(xué)生對守恒條件的認識和理解很準確到位，提高課堂教學(xué)的效果。
五、教學(xué)過(guò)程（引入新課）
用多媒體展示下述物理情景：
A．運動(dòng)員投出鉛球；
B．彈簧的一端接在氣墊導軌的一端，另一端和滑塊相連，讓滑塊在水平的軌道上做往復運動(dòng)。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且為本節課結束時(shí)的反饋埋下伏筆。為下面的實(shí)驗研究奠定基礎）
1．動(dòng)能和勢能的轉化
�。ㄑ菔緦�(shí)驗）依次演示自由落體、豎直上拋、滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學(xué)生注意觀(guān)察物體運動(dòng)中動(dòng)能、勢能的變化情況。
提問(wèn)：通過(guò)上述分析，我們得到動(dòng)能和勢能之間可以相互轉化，那么在動(dòng)能勢能的轉化過(guò)程中，動(dòng)能和勢能的和有什么變化呢？
2．探究規律找出機械能不變的條件
1）只受重力做功作用分析
設一質(zhì)量為m的物體在自由下落過(guò)程中，經(jīng)過(guò)離地高度為h1（任選的）A點(diǎn)時(shí)速度為V1，下落到離地高度為h2（任選的）的B點(diǎn)時(shí)的速度為V2。由學(xué)生用學(xué)習過(guò)的知識（牛頓定律或動(dòng)能定理），分析下落過(guò)程中A、B兩位置的機械能之間的數量關(guān)系。
物體從A運動(dòng)到B，WG=1/2（mv22）—1/2（mv12
�。�=EK2—EK1再由重力做功與重力勢能的關(guān)系有：WG=mgh1—mgh2=EP1—EP2得到：EK2—EK1=EP1—EP2
移項后，得：EP1+EK1=EP2+EK2即EA=EB
引申：如果物體是沿光滑斜面下滑，上述結論成立嗎？
2）只有彈力做功分析
氣墊導軌上的水平彈簧振子，觀(guān)察振動(dòng)過(guò)程。
由學(xué)生分析振動(dòng)過(guò)程的能量轉化和實(shí)驗結論，結合前面已經(jīng)探究過(guò)的彈力做功與彈性勢能的關(guān)系，類(lèi)比重力做功，進(jìn)行定性分析。
歸納結論
�、傥矬w只受重力，不受其他力，如自由落體運動(dòng)；
�、诔亓ν�，物體受其他力，但其他力不做功；
�、鄢亓ν�，物體受其他力，其他力做功，但其他力對物體所做的總功為零。
3）結論：在只有重力或彈力做功的物體系統內，動(dòng)能與勢能可以相互轉化，而總的機械能保持不變，這就叫機械能守恒定律。
3、能力訓練
例1在距離地面20m高處以15m/s的初速度水平拋出一小球，不計空氣阻力，取g＝10m/s2，求小球落地速度大小。
引導學(xué)生思考分析，提出問(wèn)題：
�。�1）前面學(xué)習過(guò)應用運動(dòng)合成與分解的方法處理平拋運動(dòng)，現在能否應用機械能守恒定律解決這類(lèi)問(wèn)題？
�。�2）小球拋出后至落地之前的運動(dòng)過(guò)程中，是否滿(mǎn)足機械能守恒的條件？如何應用機械能守恒定律解決問(wèn)題？
提出問(wèn)題：請考慮用機械能守恒定律解決問(wèn)題與用運動(dòng)合成解決問(wèn)題的差異是什么？
4、應用機械能守恒定律解題的基本步驟：
1）根據題意，選取研究對象（物體或相互作用的物體系）。
2）分析研究對象在運動(dòng)過(guò)程中所受各力的做功情況，判斷是否符合機械能守恒的條件。
3）若符合定律成立的條件，先要選取合適的零勢能的參考平面，確定研究對象在運動(dòng)過(guò)程的初、末狀態(tài)的機械能值。
4）根據機械能守恒定律列方程，并代入數值求解。
5、總結歸納
本課學(xué)習，我們通過(guò)演示實(shí)驗歸納總結了動(dòng)能和勢能之間可以發(fā)生相互轉化，了解了只有重力做功或只有彈簧彈力做功的.情況下，物體的機械能總量不變，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例分析、加深對機械能守恒定律的理解。
作業(yè)：書(shū)面完成課本78頁(yè)“問(wèn)題與練習”中3、4題。
六、板書(shū)設計
機械能守恒定律定理
一、動(dòng)能和勢能的轉化
二、機械能不變的條件
1、只受重力做功作用
2、只有彈力做功
三、機械能守恒定律
1、機械能守恒
2、應用機械能守恒定律解題的基本步驟
3、例題：分析
我的說(shuō)課結束，敬請各位專(zhuān)家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
機械能守恒定律課件 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)
從前后聯(lián)系來(lái)看，這節課的內容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認識；在理論推導的過(guò)程中，有利于強化學(xué)生對動(dòng)能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀(guān)念，為今后學(xué)習動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現了理論與實(shí)踐的統一，使學(xué)生明白，物理規律不僅可以直接由實(shí)驗得到，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學(xué)目的
知識目標：理解機械能守恒定律的內容，在具體問(wèn)題中能判斷機械能守恒的條件。
能力目標：初步學(xué)會(huì )從能量轉化和守恒的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋物理現象，并能將所學(xué)知識應用于實(shí)際情境中。
在歸納機械能守恒定律的使用條件時(shí)，培養學(xué)生獨立思考的能力，歸納總結的能力以及口頭表達能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自信心以及嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)嚴密的理論推導使學(xué)生獲得必要的理性認識，正確理機械能守恒定律的內容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉化關(guān)系理解機械能守恒的條件有一定難度。
二、說(shuō)教法
本節主要采用講授法、討論法、歸納法相結合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)師生一起探索得出物理規律及適用條件，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現“教師主導、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說(shuō)方法
1、為適應高一學(xué)生的認識和思維發(fā)展水平，根據新課內容要求，創(chuàng )設“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個(gè)物理情境作為鋪墊，由易到難，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐-認識-再實(shí)踐-再認識，完成認識上的飛躍。
2、通過(guò)設疑，啟發(fā)學(xué)生思考
在歸納機械能守恒定律的使用條件時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并能加以評價(jià)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣以及對物理學(xué)習的自信心。
四、教學(xué)程序
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個(gè)步驟。
以生活中常見(jiàn)情境為例，讓學(xué)生分析動(dòng)能、勢能的相互轉化，提出機械能如何變化的問(wèn)題，順勢引入新課；
創(chuàng )設三個(gè)不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機械能守恒定律的內容。
以三個(gè)情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當引導，最后共同得到適用條件。
然后通過(guò)適當的課堂練習讓學(xué)生對新學(xué)知識進(jìn)行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出
通過(guò)以下實(shí)例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討
讓A球拉到相同高度，分析A到達右側所能到達的高度。
機械能守恒定律課件 篇6
一、說(shuō)教材
《驗證機械能守恒定律》選自人教版高中物理必修二第七章第九節。本節主要內容為：學(xué)生利用打點(diǎn)計時(shí)器，打下紙帶，通過(guò)計算來(lái)驗證重錘在下落的過(guò)程中機械能是否守恒。本節課，可以升華學(xué)生對上節課機械能守恒定律的理解，培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的態(tài)度。又可以為接下來(lái)學(xué)習動(dòng)量守恒，電荷守恒等定律打下基礎，起到了承上啟下的作用。因此本節課意義重大。
基于該節課的內容和新課改的要求，制定如下教學(xué)目標：
知識和技能目標：會(huì )用打點(diǎn)計時(shí)器打下的紙帶計算物體運動(dòng)的速度，掌握驗證機械能守恒定律的實(shí)驗原理。
過(guò)程和方法目標：通過(guò)分組實(shí)驗提高動(dòng)手能力，協(xié)作能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)親身的體驗以及探究學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習熱情、培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)對以上教材地位和教學(xué)目標的分析，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗方案的設計與實(shí)驗數據的處理；難點(diǎn)是實(shí)驗誤差的分析。
二、說(shuō)學(xué)情
該年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了機械能守恒定律的內容以及條件，也具備了一定的實(shí)驗操作技能，會(huì )用打點(diǎn)計時(shí)器，具備一定的數據處理能力。但是，對于實(shí)驗操作的規范性和實(shí)驗結果誤差的分析還有所欠缺，所以我在教學(xué)中要重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力以及分析能力。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)活動(dòng)中良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，本節課我主要采用實(shí)驗法即通過(guò)實(shí)驗學(xué)生驗證機械能守恒定律；并結合討論法，讓學(xué)生在物理課上學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)法
新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識，更重要的是要學(xué)會(huì )怎樣自己學(xué)習。所以在課堂上我將引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究、合作交流的學(xué)法來(lái)更好的掌握實(shí)驗探究的內容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
在進(jìn)行新課教學(xué)之前，復習導入機械能守恒定律的內容和表達式是什么，同時(shí)情景引入，播放田亮跳水視頻。十米跳臺跳水是種技術(shù)性極強的運動(dòng)，如果不計空氣阻力，機械能是否守恒？通過(guò)問(wèn)題創(chuàng )設，一方面可以明確本節課的實(shí)驗主題——機械能守恒，另一方面可以使學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣很快被調動(dòng)起來(lái)，有利于新課的教學(xué)。
環(huán)節二：新課講授
我將以啟發(fā)的方式提問(wèn)學(xué)生讓學(xué)生思考：如果讓你來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證機械能守恒定律，你會(huì )怎么做？給出你的方案。再分組討論實(shí)驗方案，并讓各個(gè)小組選出代表以匯報的方式跟全班學(xué)生分享實(shí)驗方案。然后各小組對所有的實(shí)驗方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論。再次讓各個(gè)小組選出代表以匯報的方式跟全班學(xué)生分享優(yōu)缺點(diǎn)。在所有小組都匯報結束后，我做適當的總結。并引導學(xué)生確定最終的實(shí)驗方案——利用重物的自由落體運動(dòng)驗證機械能守恒定律。這樣設計課程，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂里面來(lái)，更好地調動(dòng)學(xué)習氛圍。符合新課改要求：學(xué)生是學(xué)習的主人，突出學(xué)生的探究學(xué)習。還能進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力。
在實(shí)驗方案確定之后，我將提出第二個(gè)問(wèn)題：實(shí)驗得到什么結果，可以證明機械能守恒嗎？引導學(xué)生思考。通過(guò)提問(wèn)得到結論：在任意點(diǎn)上，重物的勢能和動(dòng)能之和等于初始位置上重物的勢能。在解答了這個(gè)問(wèn)題后，接著(zhù)提出第三個(gè)問(wèn)題：如何計算在任意點(diǎn)上重物的動(dòng)能。明確重物在任意位置的速度對與計算動(dòng)能至關(guān)重要。分組實(shí)驗、采集數據。
根據討論結果，指導學(xué)生分組實(shí)驗。學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗，完成實(shí)驗操作，記錄實(shí)驗數據。
得到方案：把紙帶和重物固定在一起下落，用打點(diǎn)計時(shí)器在紙帶上打點(diǎn)，記錄下重物下落的高度，計算出對應的瞬時(shí)速度。然后，帶著(zhù)學(xué)生一起通過(guò)公式的推導得到速度的測量公式：
即：做勻變速運動(dòng)的紙帶上某點(diǎn)的瞬時(shí)速度，等于這點(diǎn)前后相鄰兩點(diǎn)間的平均速度。這樣既可以培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，又可以在分組討論中，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
環(huán)節三：拓展鞏固
在此環(huán)節，我會(huì )結合書(shū)上的習題，讓學(xué)生通過(guò)做題的方式加深對所學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握。
環(huán)節四：課堂小結
高中物理注重學(xué)生物理學(xué)科素養的培養，思維方法是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，親手操作，參與實(shí)踐，是最直觀(guān)獲得知識的手段，也是進(jìn)一步加強對知識的理解。我會(huì )讓學(xué)生總結本次實(shí)驗課主要探究的內容。
環(huán)節五：布置作業(yè)
作業(yè)方面，形成實(shí)驗報告（必做的作業(yè)）
重新制定驗證機械能守恒定律方案。（機動(dòng)性作業(yè)）
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