課題研究的開(kāi)題報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，需要使用報告的情況越來(lái)越多，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的課題研究的開(kāi)題報告，希望能夠幫助到大家。
課題研究的開(kāi)題報告1
一、本課題選題的依據
在現代素質(zhì)教育的形勢下，建設為素質(zhì)教育服務(wù)的、現代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統，拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng )新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。
現代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò )化教育將成為信息時(shí)代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò )教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò )化教育的大環(huán)境下，教師應該成為網(wǎng)絡(luò )教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應運而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng )課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀(guān)；隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，現代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實(shí)的基礎：
硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò )骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數字投影機、實(shí)物展示臺、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數字圖書(shū)館》（近兩萬(wàn)冊電子書(shū)籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢(xún)、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿(mǎn)足現代教育管理和一線(xiàn)教學(xué)的需要。
人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專(zhuān)業(yè)人員，還是實(shí)踐上，都有相當造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養和實(shí)際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育。
三、本課題研究要解決的問(wèn)題
1、觀(guān)念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀(guān)念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jì)r(jià)值。本課題必須著(zhù)力解決教師教育觀(guān)念更新的問(wèn)題。
2、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò )教育缺乏科學(xué)、系統的教育理論作指導，本課題應在實(shí)踐中創(chuàng )造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò )教育的理念、原則、策略。
3、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結合，培養適應知識經(jīng)濟時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認真探討的問(wèn)題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻。
4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺上，創(chuàng )造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、本課題研究的目標、內容和創(chuàng )新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。
2、本課題研究的內容是：
�。�1）21世紀的教師應該思考自己的角色定位問(wèn)題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中教師應該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。
�、谠跀底只瘯r(shí)代，教師面臨著(zhù)不斷變革的教育環(huán)境和不斷更新的知識體系。為了保持新鮮活力并促進(jìn)教育教學(xué)的可持續發(fā)展，教師應采取針對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的特點(diǎn)設計的再教育模式，以不斷跟進(jìn)最新的教學(xué)方法和技術(shù)。首先，教師可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習平臺或專(zhuān)業(yè)教育網(wǎng)站獲取與自己教學(xué)科目相關(guān)的最新教學(xué)資源和研究成果。這些平臺提供了豐富多樣的`學(xué)習資料和課程，教師可以根據自己的興趣和需求選擇適合的學(xué)習內容，并進(jìn)行自主學(xué)習和思考。其次，教師可以積極參與線(xiàn)上教育論壇或社交媒體群組，與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流和專(zhuān)業(yè)討論。這種互動(dòng)可以幫助教師了解其他教師的實(shí)踐經(jīng)驗和創(chuàng )新教學(xué)方法，從而激發(fā)自己的創(chuàng )造力和教學(xué)熱情。此外，教師還可以參加在線(xiàn)教育研討會(huì )或專(zhuān)業(yè)培訓課程，了解前沿的教育理論和教學(xué)技術(shù)。這些活動(dòng)可以提供專(zhuān)業(yè)的指導和實(shí)踐經(jīng)驗，幫助教師不斷更新自己的教學(xué)方法和教育思維。最后，教師應充分利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新和課程設計。通過(guò)使用多媒體教具、在線(xiàn)測驗工具和虛擬實(shí)驗室等技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )造更加豐富多樣和互動(dòng)性強的學(xué)習體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性�？傊�，教師在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中應通過(guò)自主學(xué)習、交流合作、參與培訓和創(chuàng )新實(shí)踐等方式接受終身教育，以保持新鮮活力，并促進(jìn)教育教學(xué)的可持續發(fā)展。
�、圻m應現代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò )教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。
�。�2）21世紀的學(xué)生應該思考自己的學(xué)習問(wèn)題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何變更傳統學(xué)習模式，建立新的學(xué)習方式。
�、谠诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何學(xué)會(huì )學(xué)習。
�、墼诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
�。�3）21世紀的學(xué)校需要思考如何建設一支新型的教師隊伍，以培養新時(shí)代所需要的學(xué)生。這是關(guān)鍵的途徑之一。另外，加強資源庫的建設也非常重要，因為它可以為網(wǎng)絡(luò )教育提供堅實(shí)的保障。
�、偃绾芜M(jìn)行資源庫結構的建設。
�、谌绾螐娀處熀蛯W(xué)生的網(wǎng)絡(luò )意識。
�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫，實(shí)現新的教育教學(xué)目標。
3、本課題研究的創(chuàng )新之處是：
�。�1）本選題基于當今信息化大發(fā)展的背景下，傳統教育與新型教育的不斷更替，扮演著(zhù)承上啟下的重要角色。
�。�2）大膽創(chuàng )新傳統的教學(xué)方式。在課題研究中，我們需要以全新的教育教學(xué)理念為指導，探索采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
課題研究的開(kāi)題報告2
一．研究的背景
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區工作，孩子留在戶(hù)籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱(chēng)為留守兒童。
由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。
據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。
二、研究目的：
課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問(wèn)題與社會(huì )轉型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問(wèn)題區別開(kāi)來(lái)，真實(shí)、全面地了解留守兒童的'心理、學(xué)習、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長(cháng)遠發(fā)展趨勢和中國社會(huì )的長(cháng)遠發(fā)展趨勢，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門(mén)制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。
三、課題研究的價(jià)值
1、通過(guò)本課題的研究，找到農村留守兒童的學(xué)習、生活和行為習慣方面存在的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
2、加強家校聯(lián)系，對留守兒童的學(xué)習、生活和行為習慣進(jìn)行指導，培養留守兒童健全的個(gè)性心理品質(zhì)及社會(huì )適應能力。
3、有計劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實(shí)，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng )建健康、安全、平等的成長(cháng)環(huán)境。
四、國內外相近課題研究情況：
由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。
國內對留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門(mén)對留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過(guò)程。
五、研究的方法
1 、文獻資料法
搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據。
2 、問(wèn)卷調查法
抽樣調查桂林市農村的一些學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問(wèn)題。 3 、教育實(shí)驗法
對留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗研究，以便發(fā)現、驗證因果規律。 4 、經(jīng)驗總結法
對收集的資料和實(shí)驗研究結果主要運用經(jīng)驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。 5 、案例研究法
選擇恰當的學(xué)生樣本，通過(guò)跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規律。
六、正文提綱：
1、桂林市農村留守兒童基本情況調查研究。
2、桂林市農村留守兒童生存現狀分析。
3、桂林市農村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。
4、桂林市農村留守兒童個(gè)案研究。
5、桂林市農村留守兒童教育的對策與建議。
七、進(jìn)度安排
第一階段：準備階段（20xx年4月15――20xx年4月30）
計劃開(kāi)題，收集資料調查桂林市留守兒童教育現狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學(xué)習理論，寫(xiě)出研究實(shí)驗方案。
第二階段：實(shí)驗階段（20xx年5月――20xx年5月）
堅持學(xué)習、實(shí)踐、研究。邊實(shí)施，邊改進(jìn)，邊研究，積累收集資料，總結歸納桂林市農村留守兒童教育存在的問(wèn)題，研究桂林市農村留守兒童教育的對策，撰寫(xiě)階段研究報告、典型案例分析或論文。
第三階段：結題階段（20xx年6月――20xx年6月） 收集、整理實(shí)驗原始資料，撰寫(xiě)實(shí)驗課題研究報告和課題總結，進(jìn)行結題驗收和研究成果交流。
八、目前的困惑
1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況，做到數據的均衡性。
2、怎樣能和留守兒童的父母做一個(gè)交流，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問(wèn)題在那些父母心里的真實(shí)想法，或者讓他們重視孩子身心成長(cháng)的重要性。
課題研究的開(kāi)題報告3
課題研究的背景和意義
詞匯是語(yǔ)言學(xué)習的基礎，小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，現行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨立的課時(shí)教學(xué)內容和重點(diǎn)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，努力做好詞匯教學(xué)，并研究出最高效實(shí)用的詞匯課教學(xué)方法對長(cháng)期英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是事半功倍且又必須做好的事情。
目前課堂中大多數老師針對詞匯教學(xué)采用的方式多為機械的重復和操練，容易使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒。通過(guò)本課題研究，力求使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、歸納等方式，掌握語(yǔ)言規律，形成有效的學(xué)習單詞策略，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 詞匯課 教學(xué)方法
詞匯課：既以詞匯包括單詞或者短語(yǔ)為主要教學(xué)內容的課堂教學(xué)。
教學(xué)方法：為了完成教學(xué)目標所采用的方法和手段，在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)手段，包括教具及準備。
本課題旨在研究小學(xué)英語(yǔ)而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法，且是詞匯教學(xué)的具體可行教學(xué)方法，與實(shí)際教學(xué)緊密相連。通過(guò)教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，在詞匯教學(xué)中設計不同形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高詞匯教學(xué)的效率。
課題研究的步驟和舉措
通過(guò)本課題的研究，探索新的`詞匯教學(xué)方式，解決課題教學(xué)單調效率低的問(wèn)題,提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。
一：課題研究的步驟：
第一階段: 課題研究的準備階段(XX年5月-XX年6月)
1、學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論，制定好研究計劃和方案。
2、進(jìn)行初步研究，了解目前詞匯課教學(xué)現狀，包括對學(xué)生學(xué)習和識記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行記錄和整理。
第二階段：課題研究的實(shí)施階段(XX年7月-XX年3月)
1、小結調查情況，和課題組老師及其他同行老師進(jìn)行交流討論，總結出詞匯課教學(xué)方法。
2、對詞匯教學(xué)方法進(jìn)行課堂實(shí)踐，反復驗證。
3、集體制作教具、課件，展示詞匯教學(xué)初步成果。
4、收集資料，總結出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。
5、完善教學(xué)方法，請專(zhuān)家老師指導，改進(jìn)。
第三階段：課題研究的總結階段(XX年4月-XX年5月)
1、對研究資料進(jìn)行歸納整理。
2、撰寫(xiě)結題報告。
3、撰寫(xiě)相關(guān)論文。
二、課題研究舉措：
1、認真進(jìn)行理論學(xué)習，擴大知識面。
2、耐心細致的了解目前教學(xué)現狀，及時(shí)記錄，反思。
3、采用多種教學(xué)方式，準備各種素材，輔助教學(xué)。
4、多和同行及指導老師交流。
5、堅決按照研究計劃進(jìn)行，優(yōu)化課堂，保證課題研究時(shí)間。
課題成果的預期和呈現
1、課題結題報告。
2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片。
3、詞匯教學(xué)隨筆感悟數篇。
4、高質(zhì)量詞匯教學(xué)論文1篇。
5、教學(xué)課件。
課題研究的開(kāi)題報告4
古典文學(xué)中常見(jiàn)這個(gè)詞，當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您提供的。
綜述
由于開(kāi)題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應包含兩個(gè)部分：總述、提綱。
總述
開(kāi)題報告的總述部分應首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。
提綱
開(kāi)題報告包含的論文提綱可以是粗線(xiàn)條的，是一個(gè)研究構想的'基本框架�？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細。
課題研究的開(kāi)題報告5
一、論文題目：中國上市公司效績(jì)評價(jià)體系的探討
二、課題研究的意義
國上市公司對 國的經(jīng)濟發(fā)展起到越來(lái)越重要的作用，截止20xx年底， 國上市公司已達到1174家，總股本超過(guò)5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價(jià)總值高達5.55萬(wàn)億元，約占國民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬(wàn)人，約占城鎮人口的40%,資本市場(chǎng)規模越來(lái)越大。據統計，截止20xx年底， 國國有控股上市公司所有者權益10547億元，實(shí)現利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為 國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產(chǎn)質(zhì)量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區，同時(shí)上市公司也成為中國人投資的主要領(lǐng)域。隨著(zhù) 國資本市場(chǎng)的發(fā)展和完善，上市公司不僅會(huì )得到更大更快的發(fā)展，而且會(huì )顯示出更重要的'作用。但也不 可否認，在 國上市公司發(fā)展過(guò)程中，也出現了一些問(wèn)題：一是上市公司整體業(yè)績(jì)下滑，競爭力下降，據資料反映，20xx年 國上市公司加權平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%,加權平均凈資產(chǎn)收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為12.67%，較上年又進(jìn)一步擴大；二是部分上市公司內部違規現象嚴重，據了解，20xx年有100家上市公司因各種違規問(wèn)題而受到證監委和其他有關(guān)部門(mén)的查處；一些上市公司會(huì )計信息嚴重失真，虛增業(yè)績(jì)，大肆“圈錢(qián)”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心；三是二級市場(chǎng)投機行為盛行，一些機構操縱股價(jià)，牟取高利，嚴重地擾亂了市場(chǎng)秩序。為了解決 國上市公司發(fā)展中出現的問(wèn)題，就需要在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監管職能和社會(huì )的監督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制，全面凈化證券市場(chǎng)的環(huán)境。要實(shí)現這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績(jì)評價(jià)體系。
目前，國家有關(guān)部門(mén)已經(jīng)對 國國有企業(yè)制定了效績(jì)評價(jià)制度，并正在逐步推開(kāi),但在 國上市公司中還沒(méi)有建立這項制度，所以本文的研究是有實(shí)際意義的。
三．本文研究的內容
本文擬從四個(gè)方面探討上市公司效績(jì)評價(jià)體系的建立。
第一部分主要從六個(gè)方面闡述建立 國上市公司效績(jì)評價(jià)體系的意義，這六個(gè)方面是：
�。ㄒ唬┯欣趪覍ι鲜泄镜谋O管
�。ǘ┯欣谕苿�(dòng)上市公司建立科學(xué)的約束和激勵機制。
�。ㄈ┯兄趯ι鲜泄窘�(jīng)營(yíng)者業(yè)績(jì)的全面考核。
�。ㄋ模┯欣谝龑鲜泄镜慕�(jīng)營(yíng)行為。
�。ㄎ澹┯欣谠鰪娚鲜泄镜男蜗笠庾R。
�。┯兄谕顿Y者的理性投資。
第二部分主要從三個(gè)方面論證建立 國上市公司效績(jì)評價(jià)體系的可行性。這三個(gè)方面是；
�。ㄒ唬� 國有企業(yè)效績(jì)評價(jià)工作的順利進(jìn)行，為上市公司開(kāi)展效績(jì)評價(jià)工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
�。ǘ� 國上市公司現有的基礎比較好，更適合效績(jì)評價(jià)工作的開(kāi)展。
�。ㄈ� 政府有關(guān)部門(mén)、投資者、和上市公司比較支持上市公司開(kāi)展效績(jì)評價(jià)工作。
通過(guò)上述兩個(gè)部分的分析論證，說(shuō)明 國建立上市公司效績(jì)評價(jià)體系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重點(diǎn)。提出上市公司效績(jì)評價(jià)體系的設計方案。設想從五個(gè)方面構建上市公司效績(jì)評價(jià)體系框架。這五個(gè)方面是：
�。ㄒ唬� 全面闡述和分析效績(jì)評價(jià)體系六個(gè)基本要素的內容、作用。
�。ǘ� 重點(diǎn)研究效績(jì)評價(jià)指標體系 。評價(jià)指標體系是效績(jì)評價(jià)的核心，初步思路是參照國有企業(yè)效績(jì)評價(jià)體系指標體系，結合上市公司現狀和特征，設計上市公司的評價(jià)指標體系和權數配置。
�。ㄈ� 確定評價(jià)標準采用行業(yè)標準和評議參考標準。
�。ㄋ模� 制度評價(jià)方法。評價(jià)方法考慮采用工效系數法和綜合判斷法。
�。ㄎ澹� 提出組織實(shí)施的方法。建議在起步由政府有關(guān)部門(mén)組織實(shí)施。
第四部分是實(shí)例分析。運用本文設計的效績(jì)評價(jià)體系對某一家上市公司20xx年度效績(jì)進(jìn)行評價(jià)。
四、 本文研究的結果。
通過(guò)本文的研究，一是旨在引起社會(huì )和政府有關(guān)部門(mén)對建立上市公司效績(jì)評價(jià)體系的重要性和緊迫性的認識；二是為有關(guān)部門(mén)研究和制定上市公司效績(jì)評價(jià)體系提供參考；三是從理論和實(shí)踐老感兩個(gè)方面提高本人的專(zhuān)業(yè)知識水平。
課題研究的開(kāi)題報告6
一、立項課題的開(kāi)題論證，是教育科研管理的一項要求，其實(shí)質(zhì)是要求研究者對已立項的課題進(jìn)行再思考、再設計。
二、開(kāi)題報告應包含以下內容：
1、課題名稱(chēng)。
2、課題研究的背景和價(jià)值（學(xué)術(shù)的、實(shí)踐的）。
3、課題研究的主要內容。
4、國內外相關(guān)研究情況的綜述和本課題預計的突破方面。
5、研究條件、研究方法、研究步驟、研究時(shí)間等。
三、課題名稱(chēng)的再確定，實(shí)質(zhì)上是對準備研究問(wèn)題的再思考過(guò)程：
1、發(fā)現問(wèn)題是研究的起點(diǎn)，“是什么”，“為什么”與“怎樣做”是三類(lèi)主要問(wèn)題。
2、從實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題并不一定需要研究，只有經(jīng)過(guò)檢索、思考，證明其為沒(méi)有可信答案且有可能取得可信答案的問(wèn)題時(shí)，才能列入研究范圍。
3、通過(guò)設置前提條件適當窄化問(wèn)題，是提升問(wèn)題可研究性的主要方法。
例：素質(zhì)教育實(shí)施策略研究→學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施策略研究→城市普通高中學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施策略研究……
素質(zhì)教育實(shí)施策略研究→提升學(xué)生學(xué)習自主性策略研究→運用現代技術(shù)提升自主性……
四、確定課題研究的背景和價(jià)值的基本原則，是從學(xué)校的實(shí)際狀況出發(fā)進(jìn)行思考：
1、問(wèn)題不能只來(lái)自政策規定或理論推導，而必須是研究者真實(shí)感受到的且是有決心解決的矛盾、沖突。
2、在宏觀(guān)社會(huì )背景下具體地分析學(xué)校面臨的實(shí)際困難，并準確地把握前人和他人的相關(guān)研究成果，是把問(wèn)題轉化為課題的關(guān)鍵。
例：學(xué)生學(xué)習積極性不足的問(wèn)題→不同背景、不同學(xué)習狀態(tài)的學(xué)生有不同的“不足”問(wèn)題，又有相似的“不足”問(wèn)題→不同與相似的“不足”問(wèn)題又有相似或相異的原因……
3、學(xué)校的教育科研首先應該追求研究的'實(shí)踐價(jià)值，要使科研成為提升學(xué)校教育質(zhì)量，促成師生發(fā)展的有力工具。
五、課題研究?jì)热莸姆纸鈶c方法設計同步進(jìn)行，不同類(lèi)型的課題有不同的分解與設計方法。
1、一般來(lái)說(shuō)，有兩大類(lèi)不同的科學(xué)研究：一類(lèi)是“發(fā)現”，一類(lèi)是“證實(shí)”。前者的任務(wù)是尋找答案，后者的任務(wù)是證實(shí)假設（或他人的答案）。
2、“發(fā)現”類(lèi)的問(wèn)題，可采用文獻研究的方法，調查的方法，行動(dòng)研究的方法等等。
3、“證實(shí)”類(lèi)的問(wèn)題，可采用文獻研究的方法，實(shí)驗的方法。
4、分解課題可以分別采用縱向、橫向或縱橫結合的方法，前提有二：一是分解的部分可獨立開(kāi)展研究，二是獨立研究部分的成果可以整合成為總課題的有機組成部分。
5、一切科研問(wèn)題，都必須用可靠的數據來(lái)證明，所以，研究設計中要有確保數據采集真實(shí)性的措施（培訓、檢驗、補充調查…..）用過(guò)程和方法的科學(xué)性來(lái)保證數據的真實(shí)性。
六、文獻綜述要圍繞所研究的問(wèn)題展開(kāi)，做文獻研究的目的是減少重復勞動(dòng)，占據制高點(diǎn)：
1、基層的研究尤其應注意文獻研究，要通過(guò)學(xué)習與借鑒提升研究工作的起點(diǎn)。
2、文獻研究的重要方法是比較與核實(shí)，在不同文獻的比較中，在把文獻記載還原于教育實(shí)踐的過(guò)程中，得出研究者的獨立判斷。
3、進(jìn)行文獻綜述要恪守科研規范，盡量不用第二手資料，要在弄清原意的基礎上做歸納，要列舉相關(guān)的參考文獻……
4、科學(xué)研究突破與創(chuàng )新的來(lái)源有三：發(fā)現了新現象、新問(wèn)題，找到了新方法，改變了對某些事物的傳統認識，“突破”是在比較中產(chǎn)生的。
5、文獻研究要圍繞課題研究的內容展開(kāi)，力戒浮泛。
6、核心概念界定要有文獻依據并說(shuō)明取舍理由。核心概念界定，在開(kāi)題報告中可以放在報告的前面，但必須完成於文獻研究之后。
七、研究條件與研究步驟應具體：
1、研究者本人的前期相關(guān)調查、研究與實(shí)踐成果，是重要的研究條件。
2、依據課題研究需要，從實(shí)際出發(fā)，選擇研究伙伴。
3、研究時(shí)間安排應具體并留有余地，要為總結留足時(shí)間。
八、開(kāi)題論證是一種預研究，要努力征求不同意見(jiàn)，以完善研究設計，爭取最好的研究結果。
課題研究的開(kāi)題報告7
一、課題名稱(chēng)
農村小學(xué)數學(xué)學(xué)習兩極分化的成因與對策研究
二、課題研究的目的、意義
此課題研究的意義主要表現在：
1、通過(guò)研究可以讓我們認識小學(xué)數學(xué)學(xué)習出現分化這一現象的本質(zhì)和原因。
2、研究影響學(xué)生學(xué)習造成學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習，造成學(xué)生學(xué)習分化的途徑以及整個(gè)過(guò)程。
3、找出解決問(wèn)題的方法和應對策略，從而緩解小學(xué)數學(xué)兩極分化。
三、課題研究的目標
根據《數學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標：
1、分析造成學(xué)生數學(xué)兩極分化的客觀(guān)原因，并在此基礎上，根據學(xué)生的實(shí)際情況適當調整教學(xué)內容，使學(xué)生在數學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。
2、探討教學(xué)過(guò)程與方法，分析學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的主客觀(guān)因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過(guò)程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，而適應新課程的教學(xué)。從而也培養了學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習能力都有所發(fā)展。
四、課題研究的基本內容
本課題著(zhù)重通過(guò)對我們小學(xué)數學(xué)學(xué)習兩極分化現象的成因分析，找到突破口，提高數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對性改革，以達到減緩學(xué)習的兩極分化，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的.數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛(ài)上數學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭當學(xué)習的主人。具體從以下幾方面進(jìn)行研究：
1、農村小學(xué)數學(xué)兩極分化現狀調查。
2、通過(guò)研究可以讓我們認識小學(xué)數學(xué)學(xué)習出現分化這一現象的本質(zhì)和原因。
3、研究影響學(xué)生學(xué)習造成學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的各
種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習，造成學(xué)生學(xué)習分化的途徑以及整個(gè)過(guò)程。
4、找出解決問(wèn)題的方法和應對策略，從而緩解小學(xué)數學(xué)兩極分化。
五、課題研究的方法
1．文獻研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。
2．調查研究法：通過(guò)運用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統的收集有關(guān)問(wèn)題或現狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認識。
3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng )造條件，對實(shí)驗對象施加影響。有目的的觀(guān)察記錄實(shí)驗對象的變化，從而深入開(kāi)展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗、邊總結的研究方式。
六、課題研究的步驟與計劃
本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：
1、 準備階段（20xx.6月——20xx.8月）
內容：確定具體的實(shí)驗對象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請教育骨干對實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗構想。
2、實(shí)施階段（20xx.9月——20xx.6月）
第一實(shí)施階段
�。�1）組織教師對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等進(jìn)行調查，形成基礎研究數據，建立研究檔案。
�。�2）階段研究總結及下一階段的研究計劃。
3、總結階段（20xx.7月）
整理、收集課題研究的材料，撰寫(xiě)論文、案例及總結“理論與實(shí)踐”成果，寫(xiě)好結題報告。并將成果推廣。
七、課題預期的成果與表現形式
通過(guò)一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：
撰寫(xiě)論文，組織公開(kāi)教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐能力培養方面進(jìn)行評議，總結經(jīng)驗，根據研究的教育目標，對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)
進(jìn)行測定評價(jià)，寫(xiě)好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。
八、課題研究的組織機構與人員分工
1、課題負責人：魏祥珍、呂維鼎，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費統籌、并負責執筆撰寫(xiě)各種報告。
2、課題組成員：武海洋、陳坤，負責收集資料、問(wèn)卷調查、整理、統計、寫(xiě)成報告。
肖博、蔣倩雯，負責課堂跟蹤調查、評價(jià)。
呂建軍、金欽，負責聯(lián)系實(shí)驗學(xué)校的課堂觀(guān)摩、送教下鄉等。
九、課題研究的主要經(jīng)費
課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉課堂實(shí)驗的車(chē)費、住宿費、生活費、打字復印等均由主管中心校報銷(xiāo)；二是各實(shí)驗學(xué)校的支持幫助下鄉的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔的。
課題研究的開(kāi)題報告8
小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石，對個(gè)體發(fā)展具有重要影響。小學(xué)語(yǔ)文的習作訓練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平，對學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言文字造詣和思維深度及廣度都有著(zhù)深遠影響。但當前農村地區小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有教學(xué)指導策略落后、教學(xué)資源不足、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點(diǎn)，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習作水平的教師指導策略成為實(shí)踐的挑戰。
一、 本課題的研究?jì)r(jià)值與現狀述評。
1.研究?jì)r(jià)值
開(kāi)展小學(xué)生習作起步階段教師指導策略研究，其根本的目的在于培養學(xué)生的習作興趣，提升學(xué)生習作能力，同樣也對老師習作指導提出了更高的要求，自然能有效的提升教師習作教學(xué)的能力
2.研究現狀
我校地處農村偏遠山區，為了提升寫(xiě)作水平，提升教學(xué)質(zhì)量，結合本地實(shí)際，依據新課標，來(lái)研究小學(xué)生習作起步階段教師指導策略，其價(jià)值和意義不言而喻。因此，為促進(jìn)提升教師對習作起步的指導，提升教學(xué)水平，改變習作指導模式，按照我校教務(wù)處20xx至20xx年教研工作計劃，結合教學(xué)實(shí)際，確立了這一研修課題。
《新課程標準》對三年級作文提出了明確的要求：留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據表達的需要，使用冒號引號。學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。課內習作每學(xué)年16次左右。
在我們學(xué)校，學(xué)生幾乎每人都有作文書(shū)，最少一本（綜合類(lèi)），多本的自是不少，甚至寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等各個(gè)類(lèi)型，一個(gè)類(lèi)型一本，遇到作文課，就在五花八門(mén)的作文書(shū)上去找，內容差不多，連讀都不讀，抄下來(lái)就完事兒了，作文本一交，腦子里沒(méi)留下蛛絲馬跡。還有老師，布置家庭作業(yè)就是回去寫(xiě)一篇某某類(lèi)型的作文。
習作在學(xué)生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山頂，也沒(méi)有登山必須的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶，下降器、頭盔等�！弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中，也是把作文當成了“攀登珠穆朗瑪峰”，老師害怕講作文，害怕閱作文，害怕講評作文，歸根到底一個(gè)字“怕”，學(xué)生怕作文，老師怕作文。既然作文是一座山，為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風(fēng)景？
綜上，教師通過(guò)怎樣的`作文指導，來(lái)有效的引導學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，用眼去看自然，用心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字來(lái)表達真實(shí)的情感呢？這很值得我們去研究。
二、本課題的研究目標、主要內容、基本思路和方法及創(chuàng )新之處
1．研究目標
�。�1）讓三年級學(xué)生養成觀(guān)察生活、走進(jìn)生活、感悟生活的習慣，能及時(shí)分享和記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感；能用比較流暢的書(shū)面語(yǔ)表達自己的內心世界，能正確的表達思想情感。
�。�2）使三年級學(xué)生做到說(shuō)寫(xiě)結合。能把日常生活中見(jiàn)識到的，書(shū)中積累的，用常見(jiàn)的表達方式，比較準確的用書(shū)面語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。�3）通過(guò)研究，引導學(xué)生寫(xiě)出內心的真實(shí)情感，語(yǔ)言盡可能豐富些，以此提升習作能力和水平。
�。�4）讓學(xué)生掌握圍繞一句話(huà)把事情說(shuō)清楚的習作方法。
�。�5）通過(guò)研究提升教師習作教學(xué)的能力，學(xué)習并積累習作指導的方法，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量。
2.研究?jì)热?/strong>
�。�1）小學(xué)生習作起步階段困難及問(wèn)題研究。從學(xué)生入手，是興趣沒(méi)激起還是觀(guān)察不仔細？是方法缺失還是條理不清？是語(yǔ)言平淡還是口語(yǔ)較多？是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會(huì )應用？等等問(wèn)題，從教者入手，是方法指導不具體，仿寫(xiě)不及時(shí)，素材沒(méi)抓住等等原因，做細致的分析評估總結，才能有的放矢對癥下藥，總結設計出小學(xué)生習作起步階段教師指導型策略。
�。�2）小學(xué)生習作起步階段教學(xué)策略設計。主要體現在以下幾個(gè)方面： ①借閱圖書(shū)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，通過(guò)講故事，使學(xué)生勇于展示善于表達，從而樹(shù)立自信心。②“親歷”對小學(xué)生習作起步階段，習作興趣提升的研究。通過(guò)研究提升學(xué)生感受生活的能力，激發(fā)表達的欲望，習作成為孩子們“我手寫(xiě)我心”的交流平臺，享受表達的樂(lè )趣。
給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng )造習作機會(huì )，作文素材隨手拈來(lái)，，不為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，能減輕習作帶來(lái)的負擔的研究。 ③及時(shí)仿寫(xiě)對習作方法的指導作用研究。為了使意思表達準確，讓學(xué)生不斷嘗試變換語(yǔ)氣，替換詞語(yǔ)，使學(xué)生逐步養成字斟句酌的好習慣。 ④ “我是小小書(shū)法家”“故事大王”“剪報”“成語(yǔ)接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊活動(dòng)，對學(xué)生作文水品提升的輔助作用研究。。⑤探究出具有普遍意義和推廣價(jià)值的習作起步階段教師指導的策略。
三、研究思路與研究方法、計劃進(jìn)度、前期研究基礎及資料準備情況
1.研究思路
圖1 課題研究思路
2.研究方法
本課題研究主要有以下方法：
�。�1）文獻法。利用校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )圖書(shū)館等資源，廣泛搜集課題相關(guān)資料，為課題后期教學(xué)策略設計打好基礎。
�。�2）訪(fǎng)談法。課題組利用自身資源，對踐行在教學(xué)一線(xiàn)的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對性的訪(fǎng)談，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。
�。�3）實(shí)驗法。本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢，將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對比研究，通過(guò)同校異班間習作成績(jì)對比、異校間習作成績(jì)對比等，對比分析策略的有效性和不足。
3.計劃進(jìn)度
時(shí)間
研究?jì)热?/p>
20xx.11-20xx.02
�。�1）成立課題小組，完成課題研究方案的制定；
�。�2）召開(kāi)研究開(kāi)題會(huì )，進(jìn)行理論資料的準備和學(xué)習
20xx.03-20xx.04
�。�1）通過(guò)教師座談會(huì )等形式，了解三年級習作起步階段存在的問(wèn)題；
�。�2）完成開(kāi)題報告的撰寫(xiě)，上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動(dòng)
20xx.04-20xx.06
�。�1）參加研究課題的小組成員，共同對三年級習作起步階段方法指導進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，不斷修改總結三年級習作起步階段指導方法及各種方法的可操作性；
�。�2）及時(shí)歸納特色指導方法，寫(xiě)出隨筆、案例、論文等；
�。�3）定時(shí)召開(kāi)小組討論會(huì )，交流指導心得和經(jīng)驗，撰寫(xiě)并上傳課題中期報告。
20xx.07-20xx.10
不斷跟蹤分析，前后對比，取長(cháng)補短，確定科學(xué)有效的作文起步的指導策略。
20xx.10-20xx.11
�。�1）課題研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結分析；
�。�2）準備結題申請和撰寫(xiě)結題報告。
4．前期研究基礎
課題負責人具備一級教師職稱(chēng)，擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已二十七年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在日常工作中喜歡閱讀，善于學(xué)習其他老師好的教學(xué)方法，經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索，善于創(chuàng )新。
課題組其他成員都是工作在第一線(xiàn)的骨干教師，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，工作兢兢業(yè)業(yè)，富有激情，責任心強。
5．資料準備情況
當前，課題組已經(jīng)大量的查閱資料，認真分析學(xué)情，擬定具體實(shí)施方案，做到研究的真實(shí)性，方法的可行性。
四、本課題研究的中期成果、最終成果，研究成果的預計去向
1.研究的中期成果：
�。�1）針對三年級習作起步階段方法指導組織公開(kāi)課教學(xué)，評議課，不斷修改總結各種方法的可操作性。
�。�2）歸納特色指導方法，寫(xiě)出隨筆，案例，論文。
2.研究的最終成果：
�。�1）研究報告。形成《小學(xué)生習作起步階段教師指導策咯研究》成果報告。
(2）課題研究中期報告一份。
�。�3）學(xué)生優(yōu)秀作文集。
�。�4）“親歷”對學(xué)生習作起步興趣的研究。
�。�5）成果展覽冊。將“書(shū)法比賽”“我愛(ài)閱讀”“故事大王”“剪報”“手抄報”等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)錄作記錄裝訂。
3.研究成果的預計去向
�。�1）課題采用理論研究與實(shí)證分析相結合的方法，對教學(xué)有效性方法、有效性實(shí)現途徑、有效性動(dòng)態(tài)評價(jià)等成果，可直接應用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。
�。�2）充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺優(yōu)勢，將課題成果直接應用到實(shí)踐中進(jìn)行驗證，最終取得的結論、理論、方法和工具可為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。
課題研究的開(kāi)題報告9
一、課題研究的目的和意義
目前，在許多農村地區，新課程理念還沒(méi)有完全被教師們接受，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統的教學(xué)方法，只重視語(yǔ)言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過(guò)程和方法，因而學(xué)生缺乏自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新精神。而中考的命題方向卻是越來(lái)越重視學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓他們養成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運用語(yǔ)言的能力，已成為每一位英語(yǔ)教師面臨的重要課題。
根據國家英語(yǔ)課程標準，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，培養學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)的能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成的，相互促進(jìn)的，在不同的教學(xué)階段中可以有所側重，培養初步寫(xiě)的能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。
隨著(zhù)對外開(kāi)放的不斷深化，英語(yǔ)作為一門(mén)交際性的語(yǔ)言學(xué)科，在實(shí)際工作和生活中越來(lái)越顯得非常重要，而寫(xiě)作具有不可替代的作用，并具有許多實(shí)際用途。另外，通過(guò)寫(xiě)作可以訓練學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識。寫(xiě)一篇作文，不論長(cháng)短，都需要運用所學(xué)的語(yǔ)言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫(xiě)作能力、鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力及分析問(wèn)題的能力。
書(shū)面表達在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農村地區20xx年中考英語(yǔ)成績(jì)看，書(shū)面表達的得分普遍不高，而在日常教學(xué)中，書(shū)面表達已成為英語(yǔ)教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼、最薄弱的環(huán)節。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學(xué)生寫(xiě)作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。提高初中學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作水平，對于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習具有很大的鋪墊作用。因此，《農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習習慣的培養策略研究》就顯得極有價(jià)值。
二、課題提出的理論依據
1、以現代心理語(yǔ)言學(xué)和認知語(yǔ)言學(xué)理論為理論來(lái)源。
現代心理語(yǔ)言學(xué)和認知語(yǔ)言學(xué)等理論認為，讀寫(xiě)活動(dòng)是一種復雜的、主動(dòng)思維的心理活動(dòng)，是讀者根據自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進(jìn)行篩選、驗證、加工和組合的思維過(guò)程，是一種相對獨立的認知行為。
2、以加涅的認知學(xué)習理論為理論指導。
加涅在他的學(xué)習理論中采用層級分析法，認真地分析了學(xué)生知識學(xué)習的一般過(guò)程和結果以及課堂教學(xué)的一般過(guò)程，提出了學(xué)習過(guò)程"八階段"、學(xué)習結果"五種類(lèi)"和教學(xué)過(guò)程"八階段"理論。學(xué)習過(guò)程八階段是指：動(dòng)機；注意和選擇性知覺(jué)；預習；編碼；尋找和恢復；概括和學(xué)習的遷移；反應的生成；反饋。學(xué)習過(guò)程五種類(lèi)是指：言語(yǔ)信息；心智技能；認知策略；態(tài)度；運動(dòng)技能。課堂教學(xué)八階段是指：動(dòng)機；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學(xué)生課堂學(xué)習和教師課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)和規律，對學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養具有普遍的指導意義。
3、以卡洛的語(yǔ)言信息加工模式為理論依據，
卡洛模式中感覺(jué)記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過(guò)程表現了人類(lèi)認知功能的普遍特征：外來(lái)信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺(jué)記憶；同時(shí)永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡(luò )中的相關(guān)內容被激活和被調出來(lái)辨認外來(lái)信息；被辨認的.和與認知活動(dòng)有關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶。當新的信息進(jìn)入工作記憶時(shí)，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來(lái)信息的辨認、加工和獲取需動(dòng)用人腦中原有的信息，同時(shí)也受到認知活動(dòng)的目的、計劃、策略等因素的監控和影響。
三、本課題國內外研究現狀
通過(guò)上網(wǎng)，查閱了《"零存整取"式初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導和有效性評估》、《合作學(xué)習的模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的嘗試》、《初中英語(yǔ)寫(xiě)作三環(huán)節鍛煉式教學(xué)》、《blog在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應用研究》等課題研究報告，可以看出關(guān)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究在國內日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實(shí)提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學(xué)生如何學(xué)的研究就相對較少。把初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為整體進(jìn)行研究的比較多，而把農村地區初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實(shí)際操作性的比較少。因為在現實(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作所占的時(shí)間相對較少，英語(yǔ)課堂教學(xué)總是老師滔滔不絕的講，學(xué)生認認真真的記，而忽略了對學(xué)生寫(xiě)作思維和學(xué)習習慣的培養。
四、本課題研究的主要內容
1、農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現狀的調查分析和研究
2、農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作不良習慣的表現及形成原因
3、農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習習慣的有效策略研究與實(shí)踐
五、課題的研究方法
1、文獻研究法：學(xué)習有關(guān)寫(xiě)作的基本理論
2、調查研究法：開(kāi)展問(wèn)卷調查，掌握豐富的一手材料
3、行動(dòng)研究法：通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)踐，搜集數據和一手資料
4、案例研究法：記錄學(xué)生的個(gè)案并進(jìn)行分析
六、課題研究方案及研究步驟
1、準備階段：20xx年6月—12月
成立課題組，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )議，討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)；了解學(xué)生寫(xiě)作現狀，組織學(xué)情調查和分析，研究學(xué)生寫(xiě)作能力培養的內容。
2、啟動(dòng)階段：20xx年1月—2月
學(xué)習有關(guān)理論，研究探討課題的實(shí)施具體方案，制定具體行動(dòng)計劃。
3、實(shí)施階段：20xx年3月—20xx年6月
根據實(shí)施方案和研究計劃，組織實(shí)施。
4、結題階段：20xx年7月—20xx年12月
做好課題結題的評估，驗收和研究成果鑒定。
七、預期研究成果
本課題預計的突破點(diǎn)：
1、通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，能夠為廣大的農村英語(yǔ)教師提供一些行之有效的教學(xué)方法，也讓他們積極主動(dòng)的走進(jìn)初中英語(yǔ)新課程，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改變陳舊的教學(xué)方式，切實(shí)提高農村初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
2、通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，能對農村初中學(xué)生具有實(shí)際的指導意義，能讓大部分學(xué)生基本養成良好的寫(xiě)作學(xué)習習慣，能針對不同階段的要求寫(xiě)出要點(diǎn)齊全、句子完整、語(yǔ)序正確、謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)正確、習語(yǔ)搭配符合英語(yǔ)表達習慣、無(wú)單詞拼寫(xiě)錯誤的書(shū)面表達。
階段性研究成果：
學(xué)習筆記、調查報告、案例分析、研究論文、發(fā)表學(xué)生英語(yǔ)習作、研究報告
最終研究成果：
《農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習習慣的培養策略研究》的結題報告、論文集和出版《初中學(xué)生英語(yǔ)習作點(diǎn)評》一書(shū)
八、完成課題條件
1、本課題組成員共有五名，均為我校一線(xiàn)骨干教師，具有十年以上的教學(xué)經(jīng)歷；第一負責人曾兩次榮獲區教壇新星稱(chēng)號、曾獲得區中小學(xué)教師基本功大賽一等獎，具有很強的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學(xué)校行政人員，有英語(yǔ)教研組長(cháng)，這些教師敬業(yè)愛(ài)崗，教研能力突出，事業(yè)心強。
2、近幾年學(xué)校的發(fā)展較快，教學(xué)設備齊全，教學(xué)資源配置優(yōu)越，在教學(xué)資料的添置上投入了較大的資金支持。
3、在科研手段上，學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教室裝備了10兆光纖，開(kāi)通農村遠程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡(luò )上下載資料；圖書(shū)室為英語(yǔ)教研組征訂了《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《英語(yǔ)通（初中教師版）》和《基礎教育外語(yǔ)教學(xué)研究》等多種刊物；學(xué)校建有多媒體教室，可供課題組開(kāi)展交流；學(xué)校采用坐班制，除完成教學(xué)工作外，課題組成員的時(shí)間充裕。
4、學(xué)校為課題組提供全程的服務(wù)，提供所需的經(jīng)費5000元，用于購買(mǎi)資料及人員外出培訓、開(kāi)會(huì )，并且制訂安慶市xx初級中學(xué)教科研獎勵制度。
九、研究隊伍及分工
課題負責人：金武：男，41歲，xx初中校長(cháng)，中學(xué)一級教師
課題組成員：楊新，男，41歲，xx初中副校長(cháng)，中學(xué)高級教師
何明生，男，46歲，xx初中總務(wù)主任，中學(xué)一級教師
唐元山，男，39歲，xx初中英語(yǔ)教研組長(cháng)，中學(xué)一級教師
查海燕，女，36歲，中學(xué)一級教師
具體分工：
金武：主筆立項申請、開(kāi)題報告、實(shí)施方案、行動(dòng)計劃、階段性報告和結題報告；主持召開(kāi)研討會(huì )及研修課；20xx年中考試卷書(shū)面表達分析報告；撰寫(xiě)論文。
查海燕：農村初一、二學(xué)生寫(xiě)作現狀、不良習慣的表現及形成原因調查分析，完成調查報告；學(xué)習習慣的有效策略研究與實(shí)踐；撰寫(xiě)論文。
楊新：農村初一、三學(xué)生寫(xiě)作現狀、不良習慣的表現及形成原因調查分析，完成調查報告；學(xué)習習慣的有效策略研究與實(shí)踐；撰寫(xiě)論文。
唐元山：農村初二、三學(xué)生寫(xiě)作現狀、不良習慣的表現及形成原因調查分析，完成調查報告；學(xué)習習慣的有效策略研究與實(shí)踐；撰寫(xiě)論文。
何明生：農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習習慣的有效策略研究與實(shí)踐；撰寫(xiě)論文。
課題研究的開(kāi)題報告10
課題研究的背景和意義
1、幼兒是初升的太陽(yáng)，是祖國的未來(lái)，是家庭的希望，許多發(fā)生在幼兒園血淋淋事故提醒著(zhù)我們保護孩子的安全才是幼兒園的根本，只有在安全的基礎上，才能談得到教育，只有安全，孩子們才能開(kāi)心地在幼兒園成長(cháng)，因此保護幼兒的安全和培養幼兒自我保護意識和能力顯得尤為重要。
2、在幼兒園里，保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)應放在首位，全體教職工要具有高度的安全意識及豐富的安全知識，時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全，杜絕一切事故的發(fā)生。
3、現在的孩子大多是獨生子女，如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害，家長(cháng)卻很少能冷靜的對待，如何減少事故的發(fā)生，提高孩子的生存質(zhì)量，已越來(lái)越成為家庭，幼兒園乃至整個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
關(guān)鍵詞：幼兒園安全
幼兒園安全是指幼兒在園期間和幼兒園組織幼兒園外的一切活動(dòng)且處于幼兒園管理范圍內，所發(fā)生的幼兒人生安全，他主要是幼兒在園接受或參加教育活動(dòng)中所發(fā)生的`人身安全，也包括雖不在園內，但屬于幼兒園組織的活動(dòng)所發(fā)生的人身安全。
在幼兒教育的一日生活中，保障幼兒人身安全，引導幼兒形成安全意識并學(xué)會(huì )基本安全防范與自我保護的方法是我們研究的方向和角度。
課題研究的步驟和舉措
研究對象：
全園幼兒和教師
研究目標：
讓教師和幼兒掌握基本的安全知識，平常應“防微杜漸”，警鐘長(cháng)鳴，避免幼兒危險和意外的發(fā)生，真正做到讓每個(gè)幼兒健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
研究?jì)热荩?/p>
安全教育的內容
1、幼兒園安全
幼兒園教師要學(xué)習法律知識、衛生常識,提高認識,加強責任心,杜絕不安全事故發(fā)生，幼兒園所有的設備和組織幼兒的一切活動(dòng)都要從保護幼兒的身心健康和生命安全出發(fā),對全園環(huán)境、設備、場(chǎng)地、大型玩具、房舍以及水電暖設備要及時(shí)檢查維修,發(fā)現不安全因素,及早采取預防措施。
2. 幼兒園教師要學(xué)習法律知識、衛生常識,提高認識,加強責任心,杜絕不安全事故發(fā)生；幼兒園班級安全教育內容：不跟陌生人走，不吃陌生人的東西；不攀爬陽(yáng)臺和窗臺；如果走失了怎么辦？不觸摸各種電器開(kāi)關(guān)；不亂食藥物、食品；不把小物件含在口中或塞入耳道；不放臟東西和危險品在口袋里；外出活動(dòng)時(shí)不離開(kāi)老師；下樓梯不推不擠等等。
3、幼兒園的安全的預防：
1）、幼兒園的安全要以預防為主
2）、制定有效的安防措施
3）、幼兒園安全預防的幾個(gè)環(huán)節
�。�1）把好門(mén)衛值班的關(guān)口，維護幼兒園門(mén)口安全
晚班人員在下班前須仔細檢查門(mén)、窗、水、電是否關(guān)好,以防意外
�。�2）嚴格落實(shí)幼兒接送交接制度，嚴防幼兒被冒領(lǐng)、錯領(lǐng)。
�。�3）認真做好班級服藥工作，確保藥品使用安全。
�。�4）管理好食堂，保證食品安全
防止食物中毒,嚴格遵守采買(mǎi)、驗收制度,不吃不潔和腐爛的食品。
�。�5）認真組織幼兒的一日生活，避免幼兒發(fā)生危險，防止兒童丟失,交接班組織兒童活動(dòng),均要隨時(shí)清點(diǎn)人數,兒童來(lái)園、離園時(shí),要與家長(cháng)交代情況。
4、家園互動(dòng)，確保安全
通過(guò)家園配合，形成教育合力，向家長(cháng)介紹一些“安全”、“自救”的知識，介紹培養幼兒自我保護能力對幼兒健康成長(cháng)的重要意義，提高家長(cháng)培養幼兒自我保護能力的意識，共同提高幼兒的安全意識
理論依據：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！币簿褪钦f(shuō)，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發(fā)展。
本課題研究的步驟及方法：
第一階段：準備階段20xx年5月——20xx年7月
本階段的主要任務(wù)有：
�。�1）查閱相關(guān)資料，并制定課題實(shí)施方案
�。�2）全園各班開(kāi)展安全教育活動(dòng)
第二階段：實(shí)施階段20xx年9月——20xx年 4月
本階段的主要任務(wù)有：
�。�1）課題成員分工設施方案
�。�2）課題成員對存在的問(wèn)題進(jìn)行探討
�。�3）組織課題成員進(jìn)行個(gè)案分析，全園進(jìn)行安全教育活動(dòng)。
�。�4）對課題進(jìn)行小結，并解決出現的問(wèn)題
�。�5）撰寫(xiě)中期報告
第三階段：總結階段20xx年 5 月——20xx年 6月
本階段的主要任務(wù)有：
�。�1）分析、整理實(shí)施階段的各種研究資料。
�。�2）撰寫(xiě)專(zhuān)題論文、研究報告。
方法：
本課題研究的主要方法有經(jīng)驗總結法、文獻資料法、個(gè)案分析、調查法等方法。
課題成果的預期和呈現
交大陽(yáng)光幼兒有一支優(yōu)秀的、團結的、年輕的高學(xué)歷的教師隊伍，曾多次參加課題研究，并取得一定的成績(jì)，以科研促進(jìn)教學(xué)是我園的重點(diǎn)，科研工作多年來(lái)都受到領(lǐng)導的高度重視，在研究經(jīng)費、研究時(shí)間及條件都給與很大的支持和鼓勵。
預期研究成果
主 要 階 段 性 成 果
序號
研究階段
�。ㄆ鹬箷r(shí)間）
階 段 成 果 名 稱(chēng)
成果形式
負責人
1
20xx年10月
幼兒園安全教育研究
論 文
李福娟
2
20xx年11月
幼 兒 安 全 案 例
案例分析
王彩云
3
20xx年12月
幼兒安全教育隨筆
教育隨筆
馮 莎
4
20xx年1月
幼兒安全活動(dòng)設計
設 計
郭紅娟
5
20xx年2月
幼兒安全活動(dòng)設計
設 計
董毅博
7
20xx年5月
課題研究的開(kāi)題報告11
課題名稱(chēng)：小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養滲透研究
負責人：劉X 成員：劉X 所在單位：西安高新第X小學(xué)
課題研究的背景和意義：
在日益科技化、國際化的當今社會(huì )，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實(shí)踐中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中實(shí)踐，高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，并成為一個(gè)具有創(chuàng )新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現狀不容樂(lè )觀(guān)，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現在不少學(xué)生行為不文明，社會(huì )公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡(jiǎn)而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心，對物不愛(ài)惜”。
相應的較科學(xué)的、完整的、穩定的人文素養、信息素養就成為現代信息技術(shù)使用的一種指導思想，能加速人對問(wèn)題的處理速度，推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng )新使用。培養人文素養是教育的根本目標之一，在實(shí)際教學(xué)中，人文素養的培養不是任何一種專(zhuān)業(yè)訓練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其它學(xué)科一樣對人文素養的培養起著(zhù)不可忽視的作用。因此，在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識，提高人文素養就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養滲透研究”這一課題，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設情境與問(wèn)題，整合多學(xué)科信息，讓教育更多地成為一種學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生真正成為現代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的人文素養，即讓學(xué)生體會(huì )為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道，培養出完整、和諧的人。我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀(guān)性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn)，必將對學(xué)生的人文素養的提升產(chǎn)生深遠的影響。
課題名稱(chēng)的界定和解讀：
1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養：所謂人文素養，就是社會(huì )人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機統一的綜合素養。培養學(xué)生的人文素養具體指教會(huì )學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會(huì )、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗的涵義為：以現代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場(chǎng)所，形成特別教學(xué)模式，通過(guò)有效地設計、自然的滲透人文知識，在現代化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化學(xué)習，以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面，讓學(xué)生學(xué)有所味，學(xué)有所得，同時(shí)并促進(jìn)信息素養的`形成，成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養學(xué)生利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習，形成自主學(xué)習的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法，培養學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò )信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò )中有助于自主學(xué)習的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng )新思維的形成。以特長(cháng)為導向，興趣為依托，主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。
課題研究的步驟和舉措：
(一)研究方法
課題采用實(shí)驗法，案例分析法，問(wèn)卷調查法及比較與評價(jià)等方法開(kāi)展研究。
(二)研究時(shí)間與步驟
1、準備階段：20xx.5——20xx.9
1)確定研究對象，搜集相關(guān)學(xué)習資料。
2)針對實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的研究計劃。
3)撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案
4)進(jìn)行實(shí)驗前檢測，做好實(shí)驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學(xué)生的問(wèn)卷調查。
2、研究階段：20xx.9——20xx.2
1)按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì )。
2)有計劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設計教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。
3)按時(shí)參加小課題研究培訓學(xué)習，及時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4) 隨時(shí)發(fā)現和解決課題研究中出現的各種問(wèn)題，適時(shí)調整研究方案。
5) 收集過(guò)程性研究資料并歸類(lèi)整理，如教育敘事、學(xué)生學(xué)習感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習資料集等。
3、結題總結階段：20xx.3——20xx.4
撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告，展示實(shí)驗教師個(gè)人博客，交流、推廣實(shí)驗研究成果，邀請課題組專(zhuān)家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗收。進(jìn)行現狀問(wèn)卷調查與分析。
課題成果的預期和呈現：
1、展示運用信息技術(shù)培養人文素養的成功案例
2、課堂上學(xué)生學(xué)習的照片資料
3、撰寫(xiě)教師論文、教學(xué)反思、教學(xué)設計
4、課題研究報告
課題研究的開(kāi)題報告12
課題研究的目標就是通過(guò)研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗方案所寫(xiě)的'課題研究目標:
1、通過(guò)實(shí)驗研究，總結出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標和評價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
課題研究的開(kāi)題報告13
一、選題背景
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的不斷變革和家庭結構的多樣化，家庭教育在整個(gè)社會(huì )教育體系中的地位越來(lái)越重要。尤其是在當下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，家庭教育也面臨著(zhù)許多新的問(wèn)題和挑戰。因此，對于家庭教育的研究和探討變得尤為迫切。
二、選題意義
家庭教育是兒童成長(cháng)的重要環(huán)節，也是決定兒童成長(cháng)發(fā)展的重要因素之一。良好的家庭教育不僅能夠提高兒童的智力和能力，還能夠培養兒童的品格和道德，讓他們成為健康、快樂(lè )、成熟的人。而不良的家庭教育則可能會(huì )給兒童的成長(cháng)帶來(lái)負面影響，導致兒童出現行為問(wèn)題和情感問(wèn)題。因此，深入研究家庭教育對兒童成長(cháng)的影響，對于有效提高幼兒教育的水平，提升家庭教育質(zhì)量，具有非常重要的現實(shí)意義。
三、研究?jì)热?/strong>
本研究主要圍繞家庭教育的基本內容和方法，深入分析家庭教育對兒童成長(cháng)的.影響，探討家庭教育中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，并提出針對性強的解決方案。
1、家庭教育的內容和方法：包括家長(cháng)在家庭教育中應注意的問(wèn)題、如何進(jìn)行有效的家庭教育等內容。
2、家庭教育對兒童成長(cháng)的影響：結合實(shí)際案例，深入分析家庭教育對兒童智力、能力、品德和情感方面的影響。
3、家庭教育中的難點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題：如何有效應對青少年網(wǎng)絡(luò )成癮問(wèn)題、家庭教育與學(xué)校教育關(guān)系的問(wèn)題等。
4、解決方案的提出：根據實(shí)際情況，提出有針對性的家庭教育方案和措施。
四、研究方法
本研究主要采用文獻研究法和調查研究法相結合的方法。
1、文獻研究法：將前人的研究成果進(jìn)行梳理、匯總與分析，從而對家庭教育的基本內容、方法、影響因素等方面進(jìn)行總結。
2、調查研究法：采取問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談等方式，了解家長(cháng)在家庭教育中存在的問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題和需求等，有針對性地提出解決方案。
五、預期成果
通過(guò)本次研究，將形成一份完整的家庭教育課題研究報告，具體成果如下：
1、研究家庭教育的基本內容和方法。
2、探討家庭教育對兒童成長(cháng)的影響。
3、分析家庭教育中的難點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，并提出應對方案。
4、提出針對性強的家庭教育方案和措施，以提高家庭教育的質(zhì)量。
以上是我們的家庭教育課題研究開(kāi)題報告，我們相信，在本次研究中，我們一定能夠找到更多關(guān)于家庭教育的問(wèn)題和解決之道。最終，我們希望能夠通過(guò)不斷地研究和實(shí)踐，幫助更多的家庭，讓孩子們能夠得到更好的成長(cháng)和發(fā)展。
課題研究的開(kāi)題報告14
題目：
高中數學(xué)分層教學(xué)模式探討
一、課題研究背景
傳統的高中數學(xué)教學(xué)片面強調數學(xué)的嚴謹性、邏輯推理的形式化，忽視數學(xué)的創(chuàng )造性;傳統教學(xué)模式下的學(xué)習效果評價(jià)，只注重教師對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，習慣于單憑考試成績(jì)衡量學(xué)生的學(xué)習情況。這種單一的評價(jià)方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度，它是典型的“應試教育”評價(jià)方式，對學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。
面對21世紀的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學(xué)習能力的培養，即學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存，并認為學(xué)會(huì )合作是教育的最重要的基礎。競爭與合作是當今社會(huì )發(fā)展的主題和必然趨勢，學(xué)會(huì )與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀人生存的需要。
我們一貫倡導的“以人為本”教育理念，就是要承認差異，張揚個(gè)性，提高素質(zhì)，這就勢必要丟棄傳統的教學(xué)模式，而進(jìn)行針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式。我們高二數學(xué)教學(xué)模式課題組對高中數學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索，進(jìn)行了各種嘗試，目前已初步構建了以培養學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為宗旨，以數學(xué)實(shí)驗教學(xué)為主要手段，以學(xué)生自我評價(jià)為主要評價(jià)方式的高中數學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng )設情景——提出問(wèn)題——自主探索——點(diǎn)評與小結。
分層教學(xué)是“著(zhù)眼于學(xué)生的可持續性的、良性的發(fā)展”的教育觀(guān)念指導下的一種教學(xué)實(shí)施策略。談高中數學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)，有三個(gè)前提：首先，要承認學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生之間，不僅有數學(xué)認知結構上的差異，也有在對新的數學(xué)知識進(jìn)行同化或順應而建構新的數學(xué)認知結構上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無(wú)一例外地對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類(lèi)型的學(xué)習障礙(也即LD，英語(yǔ)為 learning disability);其次，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數學(xué)。只要提供給學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，采取不同的對學(xué)生學(xué)習障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會(huì )有提高，或者說(shuō)每個(gè)學(xué)生都可以建構起與自己能力相稱(chēng)的新的數學(xué)認知結構，得到全新的情感體驗，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，達到知識與能力雙贏(yíng)的結果;第三，從新的教學(xué)觀(guān)看，高中數學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng )造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現以生為本的教學(xué)觀(guān)，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來(lái)適應教師所創(chuàng )設的單調的、唯一的教學(xué)環(huán)境。
二、立論依據
研究目標：在數學(xué)教學(xué)中，實(shí)施以學(xué)生自我評價(jià)為主要評價(jià)方式的高中數學(xué)分層教學(xué)模式，它是“著(zhù)眼于學(xué)生的可持續性的、良性的發(fā)展”的教育觀(guān)念指導下的一種教學(xué)實(shí)施策略，增強教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;優(yōu)化教育環(huán)境。
研究?jì)热荩呵疤釛l件：首先，從現狀看，我們高中在教學(xué)中對學(xué)生的知識與能力要求，實(shí)際上存在兩個(gè)不同的層次：一個(gè)是基于學(xué)生達到會(huì )考水平的知識與能力層次要求，另一個(gè)是參加高考，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會(huì )考和高考在學(xué)生的知識與能力上的不同要求做到心中有數。一方面是對會(huì )考說(shuō)明的深刻領(lǐng)會(huì ),另一方面是對高考說(shuō)明的認真研究，作為高二數學(xué)教師，尤其要研究?jì)蓚�(gè)說(shuō)明對學(xué)生要求上的差異。
其次，學(xué)生與各個(gè)層次的要求如何對號入座?我們對學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生，應持有一種不帶有任何偏見(jiàn)的、動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)。對于我們認為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生，任何時(shí)候都不能降低要求;對于大部份學(xué)生來(lái)說(shuō)，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生，實(shí)際上也只有少數學(xué)生。對第二層次學(xué)生的把握，是高中數學(xué)分層教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。進(jìn)行分層之前，我們有必要對學(xué)生存在的.學(xué)習障礙有一個(gè)大體的了解。然后研究各個(gè)層次學(xué)生存在的問(wèn)題，再因材施教。
三、研究方法
研究方法：經(jīng)驗總結法、比較分析法
研究過(guò)程：
1、轉變教學(xué)理念，調整課程設置
2、調整教學(xué)內容，保證各有所得
3、變換輔導方式，培養自學(xué)能力
進(jìn)行分層教學(xué)，并培養學(xué)生“提出問(wèn)題”的意識，創(chuàng )設多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習情感，使教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。培養學(xué)生對已明白的事物繼續探究的習慣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內在的創(chuàng )新欲望，培養學(xué)生探究性思維品質(zhì)。
關(guān)鍵問(wèn)題：所有學(xué)生都能體驗到經(jīng)過(guò)自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，并對促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè )觀(guān)、頑強的心理品質(zhì)起到了積極作用。差生的轉變和提高得到了社會(huì )和家長(cháng)的稱(chēng)贊，促進(jìn)了學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )三結合教育網(wǎng)絡(luò )的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數尖子生的做法，使面向全體學(xué)生，因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實(shí)。
創(chuàng )新之處：我們利用多媒體電腦向學(xué)生展示科技發(fā)展史尤其是數學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生意識到重要的問(wèn)題歷來(lái)都是推動(dòng)數學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量，讓學(xué)生體會(huì )到：一個(gè)善于提出問(wèn)題并表現出非凡的“提問(wèn)”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂(lè )觀(guān)的。
四、研究基礎
李園中學(xué)是一所嘉定區的普通高級中學(xué)，對于第二、三層次的學(xué)生較多，所以要求有更多的教師，更有有耐心的去關(guān)心、理解這一類(lèi)學(xué)生，而且必須有奉獻精神去對待一些有學(xué)習障礙的學(xué)生
1、課注意力不集中，好動(dòng)，坐不住。
2、題時(shí)書(shū)寫(xiě)經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語(yǔ)或數據，論證時(shí)邏輯混亂。
3、做作業(yè)速度太慢，時(shí)間拖得太久。
4、不愿對數學(xué)概念、定理、公式等作必要的記憶。
5、不愛(ài)閱讀或閱讀理解能力差。
6、上課沒(méi)有記筆記的習慣，不愿進(jìn)行思考，所提問(wèn)題層次低。
以上均為我校存在學(xué)習障礙的表現。教師在教學(xué)設計時(shí)，應以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習障礙為目標而采取相應的不同層次的教學(xué)目標。通過(guò)分層教學(xué)增強了教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高，但對分層教學(xué)意義和作用認識的不足。分層教學(xué)的決策和具體實(shí)施還有一定的差距，可更現實(shí)、更具體、更周到，尤其不能出現優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面。分層教學(xué)的模式仍有可改進(jìn)或優(yōu)化的地方。
我們分層教學(xué)模式的改革仍在實(shí)驗和實(shí)踐之中，取得了一定的成績(jì)，也存在一些不足，但我們在分層教學(xué)實(shí)踐中感到，學(xué)生的負擔減輕了，但教師的負擔加重了，怎樣把教師的負擔也減下來(lái)，還應當繼續探討，也是決策者們應當探討的課題。
設備：多媒體、計算器、部分教具
五、成果形式
主要研究階段：
第一階段：確定改革的指導思想，“立足會(huì )考，兼顧高考，培養興趣，發(fā)展特長(cháng)，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育�！备鶕@一指導思想，明確提出了“要使每一個(gè)學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求，并確定了“開(kāi)齊基礎課，上滿(mǎn)提高課，落實(shí)活動(dòng)課”的可操作性方案。
第二階段：以學(xué)生自我評價(jià)為主要評價(jià)方式，進(jìn)行分層
第三階段：從高一開(kāi)始對教學(xué)內容就進(jìn)行分層次安排。在調整課程和教學(xué)內容的同時(shí)，也變換了輔導方式。我們采取了“個(gè)別輔導，分類(lèi)推進(jìn)”的辦法。
第四階段：總結階段，為下次分層的實(shí)施，打下基礎，總結經(jīng)驗。
最終完成時(shí)間：20xx年6月
最終成果形式：論文、研究報告
課題研究的開(kāi)題報告15
一、課題名稱(chēng)：
優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的研究
�。ㄒ唬貉芯勘尘�
1、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識，解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效的手段，具有培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習起到一個(gè)導向作用。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè)，能引導學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養學(xué)生的綜合能力。
2、傳統的作業(yè)設計對學(xué)生基礎知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長(cháng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復的誤區。學(xué)生終日陷于“題�！爸�，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。
3、許多小學(xué)語(yǔ)文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著(zhù)不少弊端。
�。ǘ�、研究現狀：
1、國內方面：目前對于語(yǔ)文作業(yè)設計的研究已日趨深入，二期課改的語(yǔ)文新教材中相當重視語(yǔ)文作業(yè)的內容，注意作業(yè)設計的趣味性和人文色彩，還加強了感悟、積累、實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗世界、想象世界和學(xué)生的生活。此外，近幾年的好多語(yǔ)文教學(xué)類(lèi)刊物上也刊登了大量關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)設計和評價(jià)方面的文章。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗提供了借鑒的條件。
2、國外方面：對于學(xué)生作業(yè)的設計，國外的教學(xué)家們早已擯棄了課本的約束，課文的限制，大多采用開(kāi)放式的、綜合性的作業(yè)，通過(guò)教師自己上網(wǎng)、上圖書(shū)館查閱資料、與同事相互合作來(lái)完成某一專(zhuān)題研究，這也為本課題進(jìn)行課題實(shí)驗開(kāi)了先河。
二、研究的意義和目標
�。ㄒ唬�、研究意義
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�
1、該課題的研究，有利于學(xué)生良好習慣養成，語(yǔ)文素養的提高；有助于學(xué)生把知識轉化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng )新精神，創(chuàng )造能力及獨立人格的培養。
2、有利于提高教師的理論素養和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設計有一個(gè)全新的認識。
�。ǘ�、研究目標：
1、通過(guò)本課題的研究,能使學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手。
2、能初步總結小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設計的教學(xué)策略、操作方法，以達到運用語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養情趣、提高能力的目的，并創(chuàng )造一種有利于語(yǔ)文學(xué)習的氛圍。
3、在新課標理念的指導下，提高教師的教育理論素養和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。
三、研究?jì)热?/strong>
1、新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設計的功能。語(yǔ)文新課程要求將知識與技能、過(guò)程和方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的“三維”課程目標全面或有側重地體現在作業(yè)系統之中。優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的鞏固和檢查功能，側重于基礎知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固；優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的`深化和提高功能，側重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識的形成和能力的發(fā)展，重在新情景和思維過(guò)程；優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的體驗和發(fā)展功能，側重于知識、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的整合方面，目的在于促進(jìn)更全面的發(fā)展，重在體驗和實(shí)踐。
2、新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的新穎性和多樣性研究，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的形式。改變單一的作業(yè)形式為設計出源自于師生雙方的有利于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的形式多樣的語(yǔ)文作業(yè)。
3、新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設計的容量。語(yǔ)文新課程理念下，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔問(wèn)題，作業(yè)在容量上要考慮量力性，作業(yè)量應遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則，既不加重學(xué)生學(xué)習負擔又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能；要有差異性，做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時(shí)間分層。使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè )趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識技能。
4、新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的整合。在作業(yè)設計中，把語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)習其他學(xué)科整合起來(lái)，使語(yǔ)文作業(yè)有機滲透其他學(xué)科的內容，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，拓寬學(xué)生的知識視野，培養學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5、新課程實(shí)施過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程性和激勵性研究，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設計的評判。使作業(yè)的評判做到過(guò)程性和激勵性相結合，師生都是作業(yè)評判的主題，發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
四、研究步驟
教育教學(xué)的對象是學(xué)生，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，將實(shí)驗過(guò)程分為如下幾個(gè)階段：
1、準備階段（20xx年9月——20xx年11月）
做好課題研究前的測試與信息搜集：根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，擬定測查學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調查表；教師問(wèn)卷表，以及學(xué)生進(jìn)行各項作業(yè)掌握情況觀(guān)察表和評分標準。
2、實(shí)施階段（20xx年12月—20xx年5月）
�。�1）、第一階段：通過(guò)進(jìn)行理論學(xué)習以及對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析，找到作業(yè)設計的切入點(diǎn)，激發(fā)他們的作業(yè)興趣；收集資料創(chuàng )設條件讓學(xué)生參與作業(yè)設計有效性的實(shí)踐活動(dòng)中為語(yǔ)文學(xué)習打下基礎。
�。�2）、采用各種方式、方法，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內容，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
3、總結、結題階段（20xx年6月——20xx年7月）
�。�1）、整理資料，完成課題總結報告
�。�2）、編輯研究論文、實(shí)驗報告、研究案例
五、研究方法
1、調查法。在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、比賽等方法進(jìn)行調查，為研究提供科學(xué)依據。
2、文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設計的內容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類(lèi)。
3、實(shí)踐法。針對課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎上驗證、修正作業(yè)方式和內容，提出新的具體目標，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內外語(yǔ)文的作業(yè)設計，研究新形勢下語(yǔ)文教學(xué)有效作業(yè)的途徑。
4、經(jīng)驗總結法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質(zhì)和規律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
5．案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進(jìn)一步的推廣應用。
六、成果形式
1、準備階段：
小學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調查表和教師問(wèn)卷表
2、實(shí)施階段：
各階段學(xué)生進(jìn)行各項作業(yè)掌握情況跟蹤表
3、總結階段：
整理相關(guān)資料，撰寫(xiě)結題報告；編撰研究案例，撰寫(xiě)研究論文。
4、最終成果形式：
結題報告、研究案例匯編、研究論文。
七、完成研究的條件分析
相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過(guò)，都各有特色，且已取得了一定的成果。這為本課題的研究提供了一定的理論與實(shí)踐基礎。該課題申請人及參與者都是小學(xué)一線(xiàn)教師，且有一定的研究水平和能力。學(xué)校圖書(shū)館有豐富的圖書(shū)，為研究者提供了足夠的理論文獻，奠定了理論基礎。另外，本課題的研究得到了校、教務(wù)處、學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和支持，為本課題的順利完成創(chuàng )造了條件。
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