小學(xué)課題研究開(kāi)題報告

　　在現實(shí)生活中，報告與我們的生活緊密相連，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編精心整理的小學(xué)課題研究開(kāi)題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)課題研究開(kāi)題報告1

　　一、立項課題的開(kāi)題論證，是教育科研管理的一項要求，其實(shí)質(zhì)是要求研究者對已立項的課題進(jìn)行再思考、再設計。

　　二、開(kāi)題報告應包含以下內容：

　　1、課題名稱(chēng)。

　　2、課題研究的背景和價(jià)值（學(xué)術(shù)的、實(shí)踐的）。

　　3、課題研究的主要內容。

　　4、國內外相關(guān)研究情況的綜述和本課題預計的突破方面。

　　5、研究條件、研究方法、研究步驟、研究時(shí)間等。

　　三、課題名稱(chēng)的再確定，實(shí)質(zhì)上是對準備研究問(wèn)題的再思考過(guò)程：

　　1、發(fā)現問(wèn)題是研究的起點(diǎn)，“是什么”，“為什么”與“怎樣做”是三類(lèi)主要問(wèn)題。

　　2、從實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題并不一定需要研究，只有經(jīng)過(guò)檢索、思考，證明其為沒(méi)有可信答案且有可能取得可信答案的問(wèn)題時(shí)，才能列入研究范圍。

　　3、通過(guò)設置前提條件適當窄化問(wèn)題，是提升問(wèn)題可研究性的主要方法。

　　例：素質(zhì)教育實(shí)施策略研究→學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施策略研究→城市普通高中學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施策略研究……

　　素質(zhì)教育實(shí)施策略研究→提升學(xué)生學(xué)習自主性策略研究→運用現代技術(shù)提升自主性……

　　四、確定課題研究的背景和價(jià)值的基本原則，是從學(xué)校的實(shí)際狀況出發(fā)進(jìn)行思考：

　　1、問(wèn)題不能只來(lái)自政策規定或理論推導，而必須是研究者真實(shí)感受到的且是有決心解決的矛盾、沖突。

　　2、在宏觀(guān)社會(huì )背景下具體地分析學(xué)校面臨的實(shí)際困難，并準確地把握前人和他人的相關(guān)研究成果，是把問(wèn)題轉化為課題的關(guān)鍵。

　　例：學(xué)生學(xué)習積極性不足的問(wèn)題→不同背景、不同學(xué)習狀態(tài)的學(xué)生有不同的“不足”問(wèn)題，又有相似的“不足”問(wèn)題→不同與相似的“不足”問(wèn)題又有相似或相異的原因……

　　3、學(xué)校的教育科研首先應該追求研究的實(shí)踐價(jià)值，要使科研成為提升學(xué)校教育質(zhì)量，促成師生發(fā)展的有力工具。

　　五、課題研究?jì)热莸姆纸鈶�與方法設計同步進(jìn)行，不同類(lèi)型的課題有不同的分解與設計方法。

　　1、一般來(lái)說(shuō)，有兩大類(lèi)不同的科學(xué)研究：一類(lèi)是“發(fā)現”，一類(lèi)是“證實(shí)”。前者的任務(wù)是尋找答案，后者的任務(wù)是證實(shí)假設（或他人的答案）。

　　2、“發(fā)現”類(lèi)的問(wèn)題，可采用文獻研究的方法，調查的方法，行動(dòng)研究的方法等等。

　　3、“證實(shí)”類(lèi)的問(wèn)題，可采用文獻研究的方法，實(shí)驗的方法。

　　4、分解課題可以分別采用縱向、橫向或縱橫結合的方法，前提有二：一是分解的'部分可獨立開(kāi)展研究，二是獨立研究部分的成果可以整合成為總課題的有機組成部分。

　　5、一切科研問(wèn)題，都必須用可靠的數據來(lái)證明，所以，研究設計中要有確保數據采集真實(shí)性的措施（培訓、檢驗、補充調查…..）用過(guò)程和方法的科學(xué)性來(lái)保證數據的真實(shí)性。

　　六、文獻綜述要圍繞所研究的問(wèn)題展開(kāi)，做文獻研究的目的是減少重復勞動(dòng)，占據制高點(diǎn)：

　　1、基層的研究尤其應注意文獻研究，要通過(guò)學(xué)習與借鑒提升研究工作的起點(diǎn)。

　　2、文獻研究的重要方法是比較與核實(shí)，在不同文獻的比較中，在把文獻記載還原于教育實(shí)踐的過(guò)程中，得出研究者的獨立判斷。

　　3、進(jìn)行文獻綜述要恪守科研規范，盡量不用第二手資料，要在弄清原意的基礎上做歸納，要列舉相關(guān)的參考文獻……

　　4、科學(xué)研究突破與創(chuàng )新的來(lái)源有三：發(fā)現了新現象、新問(wèn)題，找到了新方法，改變了對某些事物的傳統認識，“突破”是在比較中產(chǎn)生的。

　　5、文獻研究要圍繞課題研究的內容展開(kāi)，力戒浮泛。

　　6、核心概念界定要有文獻依據并說(shuō)明取舍理由。核心概念界定，在開(kāi)題報告中可以放在報告的前面，但必須完成於文獻研究之后。

　　七、研究條件與研究步驟應具體：

　　1、研究者本人的前期相關(guān)調查、研究與實(shí)踐成果，是重要的研究條件。

　　2、依據課題研究需要，從實(shí)際出發(fā)，選擇研究伙伴。

　　3、研究時(shí)間安排應具體并留有余地，要為總結留足時(shí)間。

　　八、開(kāi)題論證是一種預研究，要努力征求不同意見(jiàn)，以完善研究設計，爭取最好的研究結果。

小學(xué)課題研究開(kāi)題報告2

　　課題研究的名稱(chēng)：《小學(xué)低段數學(xué)課堂評價(jià)策略的研究》

　　課題研究的負責人：

　　課題研究的組成人員：

　　課題研究人所在單位：

　　課題研究的背景。

　　新課程標準指出：對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。進(jìn)行小學(xué)低段數學(xué)課堂評價(jià)策略的研究首先要立足于低段小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)一二年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，多數學(xué)生還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，因此在課堂上教師要時(shí)刻觀(guān)察他們的一言一行，采用全面有效地評價(jià)來(lái)激勵他們，才能使課堂學(xué)習高效，學(xué)生才能好學(xué)樂(lè )學(xué)。其次，針對教師對學(xué)生在課堂上的評價(jià)現狀，我們也存在許多問(wèn)題，與新課程標準所倡導新的教學(xué)理念和要求，有一定的.距離。

　　如：評價(jià)方式單一，教師的霸權主義嚴重，學(xué)生之間缺乏自我評價(jià)與互相評價(jià)，不能體現學(xué)生在評價(jià)體系中的主體地位;評價(jià)不夠全面，注重對知識和學(xué)習結果的評價(jià)，忽視對情感與態(tài)度的評價(jià);評價(jià)的激勵程度不高;不能很好地抓住課堂預設之外，隨機出現 教學(xué)資源 做出有效的評價(jià)，更好地促進(jìn)教學(xué)等等。

　　因此，作為一名低段的小學(xué)數學(xué)教師，更應該積極投身于小學(xué)低段數學(xué)課堂評價(jià)策略的研究，加強理論學(xué)習，善于總結自己在數學(xué)課堂上有效的評價(jià)策略，以便有效地改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　對小學(xué)低段數學(xué)課堂評價(jià)策略的界定

　　課題的研究以《(20xx版)數學(xué)新課程標準》中的 評價(jià)理念 為指導思想。新一輪課程改革倡導 立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展 的課程評價(jià)，這不是僅評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過(guò)程轉變。新課程強調建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提升的評價(jià)技藝，在關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的基礎上，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展，建立多元化的評價(jià)體系。

　　通過(guò)課題的研究，希望能建立合理、有效的數學(xué)課堂評價(jià)策略，一方面能促進(jìn)數學(xué)課堂中教學(xué)目標地高效達成，另一方面能解決一部分數學(xué)課堂教學(xué)中的困惑或困難。

　　因此，基于課程標準對課堂評價(jià)提出的要求、低段學(xué)生的特點(diǎn)和我們教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)策略的研究。在教師原有知識結構及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎上，以小學(xué)數學(xué)課堂為主陣地，以課例為載體，通過(guò)課堂觀(guān)察、案例分析、實(shí)踐研究和總結經(jīng)驗形成論文、教學(xué)反思等方面的教師自身的行動(dòng)研究，來(lái)探究低段數學(xué)課堂有效的教學(xué)評價(jià)策略，從而提升小學(xué)低段數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，建立起適合低段數學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)策略。

　　理論原則

　　科學(xué)性原則。

　　體現現代教育思想，符合課程標準的要求，突出學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)的規律。

　　實(shí)效性原則。

　　從本校低段數學(xué)課堂出發(fā)，追求落實(shí)課程標準的有效性與可行性。

　　可行性原則。

　　選擇的評價(jià)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于教學(xué)實(shí)踐的思考與把握。

　　發(fā)展性原則。

小學(xué)課題研究開(kāi)題報告3

　　引言：

　　作為一名小學(xué)生的家長(cháng)，我深知小學(xué)階段是孩子成長(cháng)道路中至關(guān)重要的階段。因此，我希望能夠通過(guò)這篇文章，從小學(xué)生的角度出發(fā)，對小學(xué)課題研究進(jìn)行開(kāi)題報告，以期能夠引起學(xué)校和家長(cháng)們更多的關(guān)注，并為小學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境和條件。

　　一、選題背景

　　小學(xué)生是國家的未來(lái)和希望，他們的成長(cháng)不僅僅受到學(xué)校教育的影響，家庭和社會(huì )環(huán)境也扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。然而，在當前的教育環(huán)境中，小學(xué)生的課題研究往往受到了較少的重視。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重，教師往往難以抽出時(shí)間和精力來(lái)指導小學(xué)生進(jìn)行課題研究，導致小學(xué)生在科學(xué)素養、創(chuàng )新能力等方面得不到充分的培養。

　　二、選題意義

　　小學(xué)課題研究對于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、科學(xué)素養具有重要意義。通過(guò)開(kāi)展課題研究，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，課題研究也可以鍛煉學(xué)生的合作能力和團隊精神，促進(jìn)他們全面發(fā)展。

　　三、課題內容

　　在小學(xué)課題研究中，我們選擇了“環(huán)�！睘橹黝}。環(huán)保是當今社會(huì )亟需關(guān)注的問(wèn)題，而小學(xué)生又是未來(lái)的.環(huán)境維護者，因此我們希望通過(guò)這個(gè)課題引導學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識，從小培養綠色習慣。

　　具體的課題內容包括但不限于：

　　1. 垃圾分類(lèi)的意義及方法；

　　2. 節約用水、節約用電的重要性；

　　3. 植樹(shù)造林、保護野生動(dòng)植物的意義；

　　4. 環(huán)境污染對人體健康的危害。

　　四、研究目標

　　通過(guò)本課題的研究，我們旨在培養學(xué)生的環(huán)保意識，引導他們改變生活中不良的環(huán)保習慣，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)參與到環(huán)保工作中。同時(shí)，我們也希望通過(guò)這個(gè)課題，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養他們的動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。

　　五、研究方法

　　在課題研究中，我們將采取多種方式進(jìn)行教學(xué)和指導，包括但不限于：

　　1. 課堂教學(xué)：通過(guò)講解、實(shí)例分析等方式向學(xué)生普及環(huán)保知識；

　　2. 實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行垃圾分類(lèi)、植樹(shù)造林等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受環(huán)保的重要性；

　　3. 課題討論：組織學(xué)生形成小組，共同討論課題內容，培養他們的合作能力和團隊精神。

　　結語(yǔ)：

　　小學(xué)課題研究對于學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，也是當前教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題之一。希望通過(guò)我們的努力，能夠引起更多人的重視，為小學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境和條件。最終，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠在課題研究中得到充分的培養和成長(cháng)。

小學(xué)課題研究開(kāi)題報告4

　　一、題目。

　　要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過(guò)長(cháng)。

　　二、摘要。

　　要求準確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內容。

　　三、引言(或前言、問(wèn)題的提出)。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。

　　內容包括：

　　1、提出研究的問(wèn)題;

　　2、介紹研究的背景;

　　3、指出研究的目的;

　　4、闡明研究的假設;

　　5、說(shuō)明研究的意義。

　　四、研究方法。

　　不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實(shí)驗研究法為例，其內容應包括：

　　1、研究的對象及其取樣;

　　2、儀器設備的應用;

　　3、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的'控制;

　　4、操作程序與方法;

　　5、操作性概念的界定;

　　6、研究結果的統計方法。

　　五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現實(shí)與材料要統一、科學(xué)性與通俗性相結合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀(guān)臆斷。其內容：

　　1、用不同形式表達研究結果(如圖、表);

　　2、描述統計的顯著(zhù)性水平差異;

　　3、分析結果。

　　六、討論(或小結)。這也是研究報告的主體部分。其內容：

　　1、本課題研究方法的科學(xué)性;

　　2、本課題研究結果的可靠性;

　　3、本研究成果的價(jià)值;

　　4、本課題目前研究的局限性;

　　5、進(jìn)一步研究的建議。

　　七、結論。

　　這是研究報告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：1、研究解決了什么問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決;2、研究結果說(shuō)明了什么問(wèn)題，是否實(shí)現了原來(lái)的假設;3、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

　　八、參考文獻。

　　九、附錄。

　　如調查表、測量結果表等。

小學(xué)課題研究開(kāi)題報告5

　　撰寫(xiě)開(kāi)題報告是課題研究的必要條件，為研究者提供了明確的、可操作的程序，是課題研究的“藍圖”。實(shí)際上可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題究竟想做什么能否達到自己的預期目標若分析之后覺(jué)得還存在問(wèn)題，則可以馬上調整自己的方向和目標，從而避免“大題小做”或“小題大做”。因此，開(kāi)題報告的質(zhì)量高低將直接影響課題研究能否順利完成的重要因素。

　　一、開(kāi)題報告的內容開(kāi)題報告的內容包括：

　　我們?yōu)槭裁磿?huì )想到要研究這個(gè)課題誰(shuí)是我們研究的特定對象通過(guò)研究，我們試圖實(shí)現什么我們想弄明白的問(wèn)題是什么我們決定通過(guò)什么方法來(lái)驗證我們的假設，為什么要用這個(gè)方法具體的時(shí)間安排和實(shí)施步驟，尤其是一開(kāi)始準備實(shí)施的步驟。我們需要哪些工具和資料如何得到這些工具和資料小組成員如何分工合作你的研究會(huì )帶來(lái)什么成果研究報告、實(shí)物、還是其他導師的建議和鑒定等，其中實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的主要部份。研究背景即提出問(wèn)題，闡述為什么要研究該課題的原因。目的意義是指通過(guò)該課題研究將解決什么問(wèn)題(或得到什么結論)，而這一問(wèn)題的解決(或結論的得出)有什么意義。有時(shí)將研究背景和目的意義合二為一。成員分工應是指課題組成員在研究過(guò)程中所擔負的職責。實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的核心部分，它主要包括研究?jì)热�、研究方法和時(shí)間安排等。實(shí)施計劃要詳細寫(xiě)出每個(gè)階段的時(shí)間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標、由誰(shuí)負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、訪(fǎng)問(wèn)的專(zhuān)家、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實(shí)驗研究，要寫(xiě)出實(shí)驗內容、實(shí)驗地點(diǎn)、圖書(shū)資料、器材。實(shí)施計劃越具體，越容易操作�？尚行哉撟C是指課題研究所需的.條件，即研究所需的信息資料(如上網(wǎng)和設計問(wèn)卷等比較基礎的方法)、實(shí)驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問(wèn)題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。預期成果一般是論文或調查(實(shí)驗)報告等形式，成果表達方式是通過(guò)文字、圖片、實(shí)物和多媒體形式來(lái)表現。

　　二、開(kāi)題報告的格式

　　一般用表格形式呈現，也可用其它方式表達(詳見(jiàn)附件：研究性學(xué)習課題“貧困山區“空巢”家庭子女教育生存狀況調查與分析”的開(kāi)題報告)。

　　三、撰寫(xiě)開(kāi)題報告的注意事項

　　撰寫(xiě)開(kāi)題報告一要注意可行性，二要注意科學(xué)性，三要注意過(guò)程性。開(kāi)題報告要詳細、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實(shí)施計劃要寫(xiě)得具體、翔實(shí)，各研究階段時(shí)間安排要合理、充裕，課內時(shí)間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調查、實(shí)驗、材料處理、論文撰寫(xiě)盡量安排在課外;若是實(shí)驗研究要考慮重復實(shí)驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據課題內容、學(xué)生認知水平及教師的指導能力來(lái)確定。資料搜集和實(shí)驗盡量在校內完成。開(kāi)題報告要體現出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預期結果相吻合;方案中各部分切忌張冠李戴;獲得的信息資料和提出的觀(guān)點(diǎn)要客觀(guān)真實(shí)，經(jīng)得起推敲。整個(gè)研究過(guò)程必須在開(kāi)題報告中體現出來(lái)，如研究?jì)热�、研究方法、研究步驟(選題→開(kāi)題→資料搜集→實(shí)施→結題→交流展示→研究后反思)和預期結果等等。

　　參考文獻

　　[1]蔣志萍等中學(xué)生研究性學(xué)習指導[m]西安：西安地圖出版社。

　　[2]楊章宏教育科研過(guò)程[m]烏魯木齊：新疆大學(xué)出版社。

　　[3]周平儒研究性學(xué)習文檔的撰寫(xiě)[j]中國創(chuàng )新教育研究，(2)。

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