各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家，老師們：

　　我�！对诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術(shù)十五專(zhuān)項科研課題(課題批準號：02-dt-10)。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：

　　一、本課題選題的依據

　　在現代素質(zhì)教育的形勢下，建設為素質(zhì)教育服務(wù)的、現代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統，拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng )新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

　　現代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò )化教育將成為信息時(shí)代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò )教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò )化教育的大環(huán)境下，教師應該成為網(wǎng)絡(luò )教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育教學(xué)新模式還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

　　二、本課題研究的條件

　　開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的雙創(chuàng )課題研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀(guān);隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，現代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應用。

　　基礎條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實(shí)的基礎：

　　軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 教育信息資源庫，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數字圖書(shū)館》(近兩萬(wàn)冊電子書(shū)籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢(xún)、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿(mǎn)足現代教育管理和一線(xiàn)教學(xué)的需要。

課題開(kāi)題報告6

　　一、 課題的提出

　　朗讀，是把文字轉化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng )造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，朗讀有助于情感的傳遞。

　　語(yǔ)文課標對低年級學(xué)生朗讀的基本要求是"學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文".種種原因使得目前小學(xué)低年級學(xué)生普遍朗讀能力較低，唱讀現象仍然存在。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一、讀不連貫，特別是長(cháng)句 ;第二、一字一拍、拖腔拉調地唱讀；第三、容易讀錯字，或添字、漏字；第四、詩(shī)歌、兒歌容易讀成快板；第五、齊讀中跟著(zhù)人家節奏讀，造成嚴重拖音；第六、有畏難情緒，不喜歡朗讀；第七、朗讀時(shí)缺乏感情。

　　所以，開(kāi)展小學(xué)低年級語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略研究刻不容緩。通過(guò)朗讀訓練使學(xué)生從對文本的初讀，讀準、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的"情動(dòng)于衷而發(fā)與言".其研究成果，對小學(xué)生的語(yǔ)感培養以致我們整個(gè)中華民族的語(yǔ)文素養的提高具有較強的指導意義及推廣價(jià)值。

　　二、課題的理論依據

　　1.《語(yǔ)文新課程標準》理念�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出："語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，語(yǔ)文課要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復的朗讀中體會(huì )語(yǔ)言所蘊含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗。""閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節。"

　　2.許多名家有關(guān)朗讀的論述。教育家葉圣陶就朗讀也曾說(shuō)過(guò)："設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解當時(shí)作者說(shuō)些什么，而且與作者當時(shí)的心靈溝通。"我國宋代大理學(xué)家朱熹就主張：凡讀書(shū)，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要"逐句玩味"、"反復精詳"、"誦之宜舒緩不迫，字字分明。"可見(jiàn)朗讀的重要性。

　　三、研究的內容

　　1、以語(yǔ)文課堂為實(shí)踐基地，探索朗讀教學(xué)的有效策略，()形成一套更加科學(xué)、有效的課堂朗讀指導方法，使學(xué)生通過(guò)朗讀加深對文本的理解，從而學(xué)好語(yǔ)文。

　　2、通過(guò)本課題研究，使教師掌握較成熟的朗讀指導技巧和方法，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教科研水平的提高。

　　3、制定一套有效朗讀的評價(jià)體系。

　　四、研究的目標

　　1、通過(guò)研究，培養學(xué)生朗讀的興趣，形成良好的朗讀習慣。

　　2.探索低年級學(xué)生朗讀能力的有效途徑和可操作方法。提高朗讀的能力，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　五、研究的對象

　　低年級學(xué)生

　　六、研究方法

　　1、文獻研究：對小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進(jìn)行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎上篩選有效經(jīng)驗，運用于本課題研究。

　　2、問(wèn)卷調查：在學(xué)生、家長(cháng)中開(kāi)展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習慣、朗讀方法的調查問(wèn)卷，分析朗讀教學(xué)的現狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習習慣，為針對性地開(kāi)展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎。

　　3、行動(dòng)研究：課題研究期間，將在本校同年級各班之間開(kāi)展行動(dòng)研究，探討實(shí)施策略并制定具體步驟，最后進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗總結，以便推廣研究成果。

　　4、個(gè)案研究：選擇一些典型學(xué)生，對個(gè)體進(jìn)行跟蹤分析，建立個(gè)人檔案，定期、不定期地進(jìn)行分析，跟蹤觀(guān)察學(xué)生個(gè)體變化。

　　七、研究的策略

　　1、研究當前小學(xué)低年級語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現狀

　　通過(guò)對當今低年級語(yǔ)文朗讀教學(xué)現狀的研究，分析存在的弊端，找出解決的辦法，才能有效的進(jìn)行朗讀教學(xué)。

　　2、研究小學(xué)低年級語(yǔ)文有效朗讀教學(xué)的具體方式方法

　�。�1）課內──訓練朗讀

　　A、保證示范性朗讀

　　梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課："徐先生于介紹作者之后，朗讀全文一遍，這一朗讀可很有意思……，他念的有腔有調，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫。我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì )到原位意義的一半了。"可見(jiàn)，傾聽(tīng)高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學(xué)生定會(huì )如沐春風(fēng)，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗讀，直到"讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。"才算把方法教到位，在對照朗誦，這可提高自身朗讀水平。

　　B、利用插圖看圖朗讀

　　低年級課文，有著(zhù)與課文密切聯(lián)系的插圖，這些插圖，色彩鮮艷，易于觀(guān)察，形象地再現了課文內容。適時(shí)的運用插圖配合朗讀，會(huì )事半功倍。既對學(xué)生進(jìn)行了圖文結合的訓練，為以后看圖寫(xiě)話(huà)也打下了基礎，又能收到良好的朗讀效果

　　C、配上音樂(lè )進(jìn)行朗讀

　　教師針對低年級學(xué)生的生理特點(diǎn)和認知水平，應配一些合適的樂(lè )曲作為背景音樂(lè )，學(xué)生在反復的配樂(lè )朗讀、吟誦之中，達到了積累語(yǔ)言、訓練朗讀節奏、培養語(yǔ)感的目的。

　　D、生動(dòng)傳神表演朗讀

　　在分角色朗讀的基礎上，讓學(xué)生戴頭飾、做動(dòng)作進(jìn)行表演讀，這樣既能培養學(xué)生的朗讀能力，又培養了表演能力，還能最大限度地激起學(xué)生的積極性。通過(guò)演，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻地理解了課文內容，認識了其中的每個(gè)角色。把自己真正融入了童話(huà)故事中……

　�。�2）課外──拓展朗讀

　　課外是課堂朗讀指導的有效補充，更是朗讀指導的最終目標所在。正如葉圣陶先生說(shuō)："課文無(wú)非是個(gè)例子。"所以，提高學(xué)生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材。何況，我們的教學(xué)對象──小學(xué)生往往喜歡接受新的東西。教師為練習朗讀，整天布置學(xué)生讀課文n次，這樣的朗讀訓練長(cháng)此以往，只會(huì )令朗讀變得機械化。因此，我們不妨引領(lǐng)學(xué)生拓展朗讀適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)的課外美文。

　�。�3）開(kāi)展活動(dòng)──推動(dòng)朗讀

　　開(kāi)展各種朗誦比賽：如經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、講故事比賽等推動(dòng)學(xué)生朗讀熱情，提高朗讀水平。

　　3、對促進(jìn)朗讀的相關(guān)元素的研究

　　朗讀教學(xué)與文本、生活、正確把握文本基調等方面息息相關(guān)，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)把這些相關(guān)的元素研究透，能更好地促進(jìn)有效朗讀。

　　八、課題研究的進(jìn)度計劃

　　本課題計劃時(shí)間為二年，總體上分為準備、實(shí)施、總結三個(gè)階段。

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx年6月—10月）

　　申報課題，設計研究方案，確定課題組成員并明確課題分工。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年4月）

　　1、實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究班級。開(kāi)展調查問(wèn)卷，積累原始資料并進(jìn)行分析整理。

　　2、開(kāi)展課堂教學(xué)研究，探索小學(xué)朗讀教學(xué)策略。

　　3、做好課題的結題報告的各項準備工作。

　�。ㄈ�）總結階段（20xx年4月-20xx年9月）

　　整理研究材料和數據，完成課題報告和論文的撰寫(xiě)，申請課題結題。

　　九、課題預期成果

　　1、制定研究方案。

　　2、收集課例、案例等資料，階段性總結 .

　　3、整理論文，撰寫(xiě)結題報告。

　　十、課題組成員及職責

　　課題負責人：彭小英（全面負責課題實(shí)施）

課題開(kāi)題報告7

　　一、課題名稱(chēng)：

　　初中語(yǔ)文字詞學(xué)習策略的研究

　　二、課題研究背景及意義

　　為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生更加重視對語(yǔ)文字詞的學(xué)習、理解、掌握和運用，獲得較強的語(yǔ)文能力特別是語(yǔ)言表達、交際能力，從而更好地適應現代社會(huì )的需要。實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉變：把以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識為重心轉變?yōu)橐耘囵B學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習字詞實(shí)效性的現代學(xué)習策略，優(yōu)化學(xué)習方法，優(yōu)化學(xué)習手段，優(yōu)化學(xué)習習慣，優(yōu)化學(xué)習心理，全面提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習字詞的評估標準，使評估從“重教”轉向“重學(xué)”，力求實(shí)現評估手段的客觀(guān)性、科學(xué)性、準確性。

　　《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：七到九年級學(xué)生累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。初中生學(xué)習語(yǔ)文對字詞的需求量大，學(xué)生平時(shí)閱讀量小，知識面窄，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對較少，語(yǔ)文閱讀能力的訓練、培養一定程度上沖擊著(zhù)學(xué)生對字詞的學(xué)習和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過(guò)，故出現學(xué)生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學(xué)習掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現象。

　　三、課題研究的依據：

　　《語(yǔ)文課程標準》在課程目標的總目標中明確要求學(xué)生：在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

　　四、課題研究主要目的

　　我們一線(xiàn)教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習目標,安排合理的學(xué)習時(shí)間,養成良好的學(xué)習積累習慣,并在實(shí)際學(xué)習中有意識地鞏固訓練。教師還要隨時(shí)抓住詞語(yǔ)內在的有機聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料,讓他們在語(yǔ)境中通過(guò)認知來(lái)接受詞匯知識,給他們創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運用到實(shí)際中去,如此反復實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運用能力一定會(huì )有大幅度的提高,隨之而來(lái)的語(yǔ)言交際能力也必然得以增強。具體應該做到如下幾點(diǎn)：

　　(一)檢查學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文詞語(yǔ)的情況，以及運用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　(二)以培養能力提高全面素質(zhì)為目標，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造思維的培養和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

　　(三)通過(guò)讓學(xué)生參與綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習和課外活動(dòng)，樹(shù)立起語(yǔ)言表達與交流的自信心。

　　五、課題研究主要內容

　　此次科研課題針對課題主要研究以下三個(gè)方面的內容：

　　1. 研究字詞學(xué)習的方法與途徑。

　　2. 研究字詞學(xué)習過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的綜合運用。

　　3. 研究字詞學(xué)習的規律與基本策略。

　　在此基礎上，自己利用平時(shí)加強學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的語(yǔ)文課外閱讀量，加強學(xué)生對字詞的感性認識;還要勤于思考，勤于運用。

　　六、課題研究可行性分析：

　　(一)實(shí)驗假設

　　在語(yǔ)文字詞學(xué)習過(guò)程中盡可能根據教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，寓教于樂(lè )，以期待達到課堂教學(xué)的最佳效果。

　　(二)研究角度

　　1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率。

　　2.激活舊知，感知新詞，促進(jìn)知識的遷移。

　　3.結合具體詞語(yǔ)，在語(yǔ)言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。

　　4.利用各種手段，創(chuàng )設各種情景，提高學(xué)生對語(yǔ)言的理解運用。

　　(三)研究目的

　　1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫。

　　2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎上準確運用。

　　3.能靈活應用掌握的字詞、短語(yǔ)等進(jìn)行語(yǔ)言交流。

　　(四)研究對象

　　我校七年級至九年級學(xué)生。

　　(五)研究方法

　　本課題將采取理論研究、實(shí)驗研究、網(wǎng)上查詢(xún)、文獻法、調查法、發(fā)現法、觀(guān)察法、討論法、教學(xué)總結等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書(shū)館查資料、找學(xué)生座談、上觀(guān)摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗總結、撰寫(xiě)論文等，做到以教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心。

　　七、實(shí)驗步驟及任務(wù)

　　第一階段：課題準備階段(20xx.6—20xx.9)

　　1、組建課題組，制定課題實(shí)施方案。

　　2、組織實(shí)驗教師參與課題培訓。

　　第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)

　　1、各組員依照整體課題實(shí)施方案，制定自己的實(shí)施方案，并在日常教研活動(dòng)中開(kāi)展研究。

　　2、課題組定期舉行例會(huì )，對課題研究中出現的典型問(wèn)題進(jìn)行研討，及時(shí)總結經(jīng)驗。

　　3、定期組織教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評比活動(dòng)。

　　4、及時(shí)做好課題研究資料的整理、存檔等工作。

　　第三階段(20xx.2—20xx.8)總結、推廣課題成果。

　　八、課題組成員分工

　　由我承擔課題的主要工作，包括人員的分工、落實(shí)，課題的具體操作、分析和總結;組內其他老師負責詞匯研究的資料準備工作。

　　九、課題研究的保障措施：

　　由本人負責，成立課題組，健全研究機構，做到研究任務(wù)，時(shí)間，人員三落實(shí);同時(shí)確立制度，制定課題管理程序，規范學(xué)習、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費保證: 設立課題研究專(zhuān)項經(jīng)費，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設備的外出學(xué)習、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費來(lái)源;技術(shù)保證：聘請專(zhuān)家擔任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓，組織外出參觀(guān)學(xué)習等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

　　十、課題研究的成果形式

　　課題實(shí)施方案;

　　積累課題研究活動(dòng)中的教學(xué)課例、教學(xué)設計、論文等成果，匯編成冊;

　　承辦一次區級以上的課題研究觀(guān)摩活動(dòng)，推廣課題研究成果。

課題開(kāi)題報告8

　　一、本課題的意義和價(jià)值

　　1、課題研究的理論意義及價(jià)值

　　世界上任何一個(gè)民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學(xué)就具備這種獨一無(wú)二的特質(zhì)。國學(xué)是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著(zhù)重要作用。而中國的國學(xué)思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學(xué)經(jīng)典中就蘊藏著(zhù)中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎，它構成了中華民族精神生活的客觀(guān)環(huán)境，維系著(zhù)中華文化之根。

　　20xx年3月26日，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》文件，此時(shí)距中華民國總長(cháng)蔡元培先生全面引進(jìn)西方教育體系102年，距陳獨秀先生開(kāi)啟新文化運動(dòng)99年，中國教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習西方之路后，終于回頭重新審視和學(xué)習自己的傳統了，傳統文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時(shí)，如何建設一種適應當代學(xué)校、簡(jiǎn)單易行、切實(shí)有效的國學(xué)教育，就成為當務(wù)之急。而學(xué)校的國學(xué)教育是基礎教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個(gè)中國人都應該接受的教育，是國民教育的基礎部分，其主體應在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說(shuō)：“童蒙養正”，就是這個(gè)道理。只有在童蒙時(shí)期，形成“做好人”的習慣，把自私的心、自私的行為改變過(guò)來(lái)，從原人變成好人，才能激發(fā)其善性的本能。而如何養？怎么養？就是本課題需要在內容、形式和方法上的研究。

　　2、省內外同類(lèi)研究現狀述評及本課題的創(chuàng )新之處

　　如今，隨著(zhù)傳統文化的重要地位重新被人們認識，國學(xué)教育也隨之廣泛開(kāi)展。但是，針對幼兒國學(xué)教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學(xué)教育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上搜索，僅有18篇論文，最早發(fā)表論文的時(shí)間為20xx年。這一情況說(shuō)明，直到最近幾年，國內學(xué)界才意識到這一問(wèn)題的重要性，而相關(guān)的理論與實(shí)踐研究，都還處于探索階段。我們省內這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒(méi)有文獻著(zhù)錄。就現有成果來(lái)看，杜潔瓊的《幼兒國學(xué)教育內容選擇及方法》著(zhù)眼于幼兒國學(xué)教育的內容選擇及方法，做了比較基礎的分析和研究；李靜的《國學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學(xué)經(jīng)典的結合，因篇幅所限，只有較為簡(jiǎn)單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學(xué)經(jīng)典教育的現狀及改進(jìn)措施》，關(guān)注的是現在幼兒國學(xué)經(jīng)典教育中存在的問(wèn)題，材料翔實(shí)，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學(xué)教育之我見(jiàn)》、《在國學(xué)教育中促進(jìn)幼兒品德和習慣的養成》等幾篇文章，大都從一兩個(gè)側面來(lái)研究幼兒國學(xué)教育的某個(gè)方面，整體而言，還需要加強實(shí)踐基礎，這樣才能更好地推進(jìn)幼兒國學(xué)教育研究的進(jìn)展。

　　創(chuàng )新之處：

　�。�1）本項目在國學(xué)教育的視野下，對幼兒品性、生活及學(xué)習能力的培養進(jìn)行整體觀(guān)照研究，省內還未見(jiàn)有學(xué)術(shù)文獻報道；

　�。�2）本項目的研究方法將在傳統的文獻資料研究基礎上，將社會(huì )學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結合，以幼兒行動(dòng)及個(gè)案研究為依托開(kāi)展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。

　　二、研究目標、內容、思路

　　1、研究目標

　　本課題的最終完成，要實(shí)現以下幾個(gè)方面的目標：

　�。�1）本課題的研究，要培養起幼兒對本民族文化的熱愛(ài)之情和認同感，培養幼兒與中華優(yōu)秀傳統文化相一致的道德認知與道德品質(zhì)，為其未來(lái)成為講文明、有愛(ài)心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當的現代中國人奠定基礎；

　�。�2）本課題的研究，要培養幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個(gè)人的立身之本。所謂童蒙養正，必須從孩子入手，才可能完成；

　�。�3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學(xué)習態(tài)度、習慣、能力等方面完成。

　�。�1）學(xué)習生活常識和基本自理能力；

　�。�2）形成良好的生活習慣，進(jìn)而初步培養正確的人生態(tài)度；

　�。�3）掌握學(xué)習的基礎知識和形成良好的學(xué)習習慣。

　　2、研究?jì)热?/p>

　　以古代傳統蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內容，對3—6歲幼兒進(jìn)行傳統文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實(shí)施幼兒國學(xué)教育，根植中華傳統文化的教育策略。具體從以下方面開(kāi)展研究：

　�。�1）構建“家園合一”的教育影響策略。國學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質(zhì)條件，但只要有老師和家長(cháng)的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節、有品位的孩子，那么國學(xué)教育的基本目的就達到了。所以國學(xué)培訓、讀書(shū)研討、提升自我是實(shí)施國學(xué)教育的關(guān)鍵所在；

　�。�2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過(guò)每天對幼兒進(jìn)行視聽(tīng)環(huán)節的學(xué)習，潛移默化的對3——6歲幼兒進(jìn)行傳統文化教育；教幼兒學(xué)習有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價(jià)值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣；每周開(kāi)展一次主題教育活動(dòng)。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學(xué)習愛(ài)等；

　�。�3）培育特色教育活動(dòng)，建構幼兒園園本課程。以實(shí)驗班為重點(diǎn)，各年齡組制定子課題，加強每學(xué)期國學(xué)特色的課程建設。通過(guò)課程實(shí)施培養幼兒良善品性。

　　3、研究方法

　�。�1）文獻資料法：收集國學(xué)教育素材，分析和整理有關(guān)傳統文化的資料和教育理論，通過(guò)學(xué)習研究，提高在課題實(shí)施過(guò)程中的有效融入與滲透；

　�。�2）行動(dòng)研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結合，在研究過(guò)程中，針對幼兒年齡特點(diǎn)，設計具體的教育實(shí)施方案，及時(shí)反思、調整教師的指導策略，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境；

　�。�3）個(gè)案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進(jìn)度，有不同的教育目標，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學(xué)習的方法；

　�。�4）總結研究法：教師通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗，總結教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗，撰寫(xiě)經(jīng)典案例、報告及論文。

　　4、研究思路

　　結合我國目前幼兒園國學(xué)教育的理論觀(guān)點(diǎn)和研究現狀，了解與學(xué)習國學(xué)文化精神，找尋國學(xué)教育在幼兒園實(shí)施的方法和途徑；以培育特色教育活動(dòng)為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學(xué)教育，根植傳統文化；提出實(shí)施國學(xué)教育的理論原則，形成園本文化課程，培養幼兒良好品行和習性。

　　三、研究基礎

　　本課題負責人郁東利曾主持參與了“十一五”以來(lái)的多項省市重點(diǎn)科研課題，主持的省重點(diǎn)課題“通過(guò)案例研究促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的研究，已順利結題，并形成一套行之有效的教師培養模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國學(xué)教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎。

課題開(kāi)題報告9

　　課題名稱(chēng)：

　　名著(zhù)閱讀，點(diǎn)亮人生

　　一、課題研究的意義和價(jià)值。

　　在新課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對農村中學(xué)生課外名著(zhù)閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開(kāi)展對本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價(jià)值。

　　1、理論意義和價(jià)值

　�、偻晟平逃�心理學(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著(zhù)閱讀心理的理論體系和方法構建；②強化和完善農村中學(xué)生課外閱讀指導的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合農村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導教育綱要。

　　2、實(shí)踐意義和價(jià)值

　�、偬岣咿r村中學(xué)生課外名著(zhù)閱讀的水準和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化。

　�、谔岣咿r村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀理念、閱讀目的，培養閱讀興趣，養成習慣、掌握方法，實(shí)現閱讀效果最優(yōu)化。

　�、鄞龠M(jìn)豐富多彩的農村中學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì)。

　�、苡欣�于促進(jìn)全社會(huì )對農村中學(xué)教育和校園精神文明建設的關(guān)注和支持。

　　二、課題研究的目標。

　　1、找到學(xué)生在課外名著(zhù)閱讀中存在的困惑，存在的問(wèn)題，分析學(xué)生的課外閱讀存在無(wú)效、低效甚至負效的原因所在。

　　2、在課外名著(zhù)閱讀指導中，能針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課外閱讀指導策略，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高，追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養正確的閱讀方法。

　　3、培養學(xué)生的名著(zhù)閱讀興趣。優(yōu)化學(xué)生課外名著(zhù)閱讀，注重課外名著(zhù)閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　三、課題研究的內容。

　　1、通過(guò)家訪(fǎng)、問(wèn)卷調查、隨機抽查、學(xué)生訪(fǎng)談等多種方式，了解學(xué)生課外名著(zhù)閱讀的現狀，研究分析當前農村初中生開(kāi)展課外名著(zhù)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因。

　　包括：

　�。�1）研究農村初中生課外名著(zhù)閱讀現狀及存在問(wèn)題。

　�。�2）研究新課改對農村初中生課外名著(zhù)閱讀的要求，研究農村初中生課外名著(zhù)閱讀現狀與新課改要求之間的差距及補救措施。

　　2、深入研究課外名著(zhù)閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)現課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移，探究課外名著(zhù)閱讀對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程各方面的積極影響，推動(dòng)農村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開(kāi)展，切實(shí)達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。

　　3、通過(guò)研究分析當前農村初中生課外名著(zhù)閱讀現狀和存在的問(wèn)題，結合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開(kāi)展課外名著(zhù)閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議。

　　包括：

　�。�1）名著(zhù)閱讀興趣的培養、閱讀習慣的養成研究。

　�。�2）讀寫(xiě)互動(dòng)模式的創(chuàng )新性研究。

　�。�3）課外名著(zhù)閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、方式對閱讀質(zhì)量的影響以及對閱讀形式、過(guò)程的監控的研究。

　�。�4）學(xué)校圖書(shū)館及班級、家庭圖書(shū)對課外閱讀的促進(jìn)方面的研究。

　　四、研究思路與方法。

　　我們的研究思路是課外名著(zhù)閱讀既要數量又要質(zhì)量，不把課外名著(zhù)閱讀轉變成學(xué)生新的負擔。要讓學(xué)生高興地讀，愉快地摘抄，提高課外名著(zhù)閱讀的質(zhì)量，加大課外名著(zhù)閱讀的數量。

　　方法：

　　1、調查法。廣泛地開(kāi)展家訪(fǎng)及問(wèn)卷調查，對本地區農村中學(xué)生的名著(zhù)閱讀情況進(jìn)行全面綜合調查，準確了解學(xué)生課外名著(zhù)閱讀現狀。

　　2、個(gè)案研究法。

　　3、對比分析法

　　4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

　�。�1）設計手抄報。讓學(xué)生在閱讀名著(zhù)課外書(shū)的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾，設計成一張整潔、美觀(guān)、有創(chuàng )意的手抄報，展覽給同學(xué)們看。

　�。�2）寫(xiě)讀書(shū)筆記。引導學(xué)生把書(shū)本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書(shū)簽、讀書(shū)卡片等多種形式記錄下來(lái)，以豐富寫(xiě)作素材。

　�。�3）開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )。利用每周晨會(huì )主題，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，從七年級到九年級，每班抽出一兩個(gè)學(xué)生到臺前，交流讀完推薦書(shū)目后的感受，講講近期所看的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等。

　�。�4）鼓勵學(xué)生多寫(xiě)日記、寫(xiě)讀書(shū)心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，同時(shí)學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺，如文集匯編、征文比賽等。

　　此外，各年級組還結合閱讀指導課組織學(xué)生開(kāi)展名著(zhù)故事大比拼、評選閱讀之星、名著(zhù)演講等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)。

　　五、課題研究步驟。

　　分三個(gè)階段進(jìn)行：

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx年4月—20xx年5月）

　　1、課題申報。

　　2、確定課題組成員。

　　3、明確具體的人員分工。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）

　　解讀課標，確定專(zhuān)題研究方案，開(kāi)展課題行動(dòng)研究，構建讀書(shū)型校園。

　　1、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓和課題理論學(xué)習。

　　2、進(jìn)行課外閱讀現狀調查與分析。

　　3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。

　　4、反思、完善課外閱讀方法。

　　5、積累資料，總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)論文。

　�。ㄈ�）結題階段（20xx年5月—20xx年6月）

　　完成課題研究工作，進(jìn)行結題，做好課題研究成果的總結，分析課題實(shí)驗的效果，申請驗收，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗。

　　完成課題的課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實(shí)驗設施與經(jīng)費保障等。

　　研究安排與預期成果

　　20xx年4月—20xx年5月

　　調查分析

　　農村中學(xué)生名著(zhù)閱讀現狀調查報告

　　負責人：高書(shū)芬

　　20xx年9月—20xx年10月

　　心得匯編

　　開(kāi)展課外名著(zhù)閱讀活動(dòng)的理論學(xué)習

　　負責人：張永豐

　　20xx年11月——20xx年12月

　　采蜜集手抄報

　　名著(zhù)閱讀活動(dòng)內容匯編

　　負責人：任治國

　　20xx年2月——20xx年4月

　　反思、總結

　　中期實(shí)驗報告

　　負責人：程海青

　　20xx年4月——20xx年6月

　　活動(dòng)展示

　　學(xué)生名著(zhù)讀書(shū)活動(dòng)展示

　　負責人：郭俊霞

　　主要參考文獻

　　1、中華人民共和國教育部，《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》。（人民教育出版社，20xx年1月第1版）

　　2、張偉德著(zhù)，《閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（北京市龍門(mén)書(shū)局出版社，20xx年2月第2版）

　　3、韓雪屏著(zhù)，《中國當代閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（四川教育出版社，20xx年10月第1版）

　　4、方智范、巢宗祺、鄭桂東、程翔等，《名著(zhù)閱讀指導講座》。（教育部20xx年中小學(xué)教師新課程國家級遠程培訓）

　　5、斯迪芬〃德〃克拉森著(zhù)，《作文：研究，理論與應用》。（長(cháng)城出版社，20xx年6月第1版）

　　6、方智范著(zhù)，《語(yǔ)文教育與文學(xué)素養》。（廣東教育出版社，20xx年1月第1版）

　　7、葉圣陶著(zhù)，《教育與人生》。（上海教育出版社，20xx年7月第1版）

課題開(kāi)題報告10

　　隨著(zhù)現代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)真正成為現實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(cháng)在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議上指出：“全國實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程，努力實(shí)現基礎教育的跨越式發(fā)展�！薄啊�校校通’工程的目標是用5年到10年時(shí)間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量�！薄靶ＰＭā惫こ痰膯�動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機會(huì )，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構基于網(wǎng)絡(luò )的現代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式研究的重要理論基礎之一就是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著(zhù)十分重要的意義。

　　一、課題研究背景

　　(一)國內外的研究現狀

　　1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計理論與方法的研究缺乏系統性

　　通過(guò)對國內外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educational technology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì )議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計研究主要是關(guān)于建構主義學(xué)習環(huán)境的設計和協(xié)作學(xué)習的設計等方面，缺乏系統的研究�？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習、利用工具進(jìn)行創(chuàng )造學(xué)習的設計以及教師指導性活動(dòng)的設計等方面，都值得我們去研究。

　　2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的評價(jià)研究才剛剛起步

　　隨著(zhù)internet應用的普及，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至xx年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(the institute for higher education policy)于xx年4月也發(fā)表了一份名為'在線(xiàn)教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準'的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的評價(jià)指標，而對如何組織評價(jià)、如何獲取定量數據、評價(jià)數據如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習評價(jià)模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

　　(二)課題研究的意義

　　1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量

　　由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以實(shí)現信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)更能為學(xué)習者提供一個(gè)建構主義的學(xué)習環(huán)境，充分體現學(xué)生的首創(chuàng )精神，學(xué)生有更多的機會(huì )在不同情境下去運用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量。

　　2、尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)現學(xué)生遠程交互自主學(xué)習的教學(xué)設計的技術(shù)解決方案

　　3、完善和發(fā)展教學(xué)設計理論

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)與傳統教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區別。通過(guò)本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設計，如何調控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達成教學(xué)目標，是對教學(xué)設計理論的完善和發(fā)展。

　　二、課題研究?jì)热?/strong>

　　(一)研究的主要內容

　　1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計理論體系的研究

　　包括教學(xué)目標的設計、建構性學(xué)習環(huán)境的設計、學(xué)習情境的設計、學(xué)習資源的設計、學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的設計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習活動(dòng)的設計、教師指導性活動(dòng)的設計、學(xué)習評價(jià)工具的設計等。

　　2、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

　　(1)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)內容組織策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)對話(huà)組織策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的的課堂管理策略等

　　(2)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的研究，如項目化學(xué)習模式、探索性學(xué)習模式、研究性學(xué)習模式等

　　3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)的內容體系、方法、步驟與模型的研究

　　4、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計系統軟件的開(kāi)發(fā)與應用

　　5、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)系統

　　軟件的開(kāi)發(fā)與應用

　　根據上述研究?jì)热�，總課題下設如下子課題：

　　1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)

　　2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)

　　3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)系統的開(kāi)發(fā)(柯清超)

　　4、web課程的教學(xué)過(guò)程設計及支持系統的研究(陳品德)

　　5、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)理論的應用研究(余紅)

　　(二)課題的研究目標

　　本項目的研究目標是：運用現代教學(xué)理論與建構主義學(xué)習理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗，探索網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計和評價(jià)系統軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的途徑與方法。

　　(三)預期成果形式

　　1、論文與專(zhuān)著(zhù)

　　發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專(zhuān)著(zhù)《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)》。

　　2、電腦軟件

　　開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計系統軟件》和《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)系統軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計》專(zhuān)題教學(xué)(學(xué)習)網(wǎng)站，建立《教學(xué)設計》多媒體資源庫。

　　三、研究方法與技術(shù)路線(xiàn)

　　(一)研究方法與步驟

　　本項目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗研究、評價(jià)研究等方法。

　　對于較大規模的教學(xué)設計與教學(xué)模式的試驗研究，將采用行動(dòng)研究方法。

　　對于個(gè)別帶有創(chuàng )新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設，采用實(shí)驗研究的方法。

　　關(guān)于教學(xué)模式的評價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價(jià)研究方法。

　　研究步驟如下：

　　5月-8月，收集資料，建立模型

　　9月-1月，開(kāi)發(fā)軟件

　　2月-8月，教學(xué)試驗，評價(jià)修改

　　9月-12月，擴大試驗，歸納總結

　　(二)關(guān)鍵技術(shù)

　　1、基于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建;

　　2、教學(xué)設計系統中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;

　　3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的教學(xué)評價(jià)模型的構建;

　　4、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中學(xué)習反應信息的自動(dòng)采集與處理。

　　四、課題研究?jì)r(jià)值

　　(一)創(chuàng )新點(diǎn)

　　1、建立網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計的理論體系與方法。

　　2、建立基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的各類(lèi)教學(xué)評價(jià)指標體系。

　　3、開(kāi)發(fā)出操作性強、具有實(shí)際應用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計工具和評價(jià)系統軟件。

　　(二)理論意義

　　傳統的教學(xué)設計是應用系統方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結果作出評價(jià)的一種計劃過(guò)程與操作程序�，F代教學(xué)設計理論已經(jīng)不拘泥于系統論的理論基礎，不強調對教學(xué)活動(dòng)的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開(kāi)始強調教學(xué)設計的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統的教學(xué)設計理論與方法。

　　(三)應用價(jià)值

　　1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結并形成基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設計的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結構。

　　2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結信息化時(shí)代如何改革傳統的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習的方法和經(jīng)驗。

　　3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課例。

　　4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計工具和評價(jià)系統軟件。

　　五、研究基礎

　　(一)已有相關(guān)成果

　　1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設計的理論與實(shí)踐》項目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應用，《多媒體組合教學(xué)設計》(李克東、謝幼如編著(zhù)，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

　　2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著(zhù)，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著(zhù)，中央廣播電視大學(xué)出版社，xx年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數據電子出版社，xx年)在全國廣泛應用。

　　3、97年《多媒體技術(shù)在基礎教育改革中的應用實(shí)驗研究》和《小學(xué)語(yǔ)文'四結合'教學(xué)改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學(xué)研究?jì)?yōu)秀成果二等獎。

　　4、承擔國家'九五'重點(diǎn)科技攻關(guān)項目《計算機輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應用》(簡(jiǎn)稱(chēng)96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研

　　制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項目6張光盤(pán)全部通過(guò)教育部組織的專(zhuān)家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內及東南亞地區發(fā)行。

　　5、xx年所完成的《學(xué)習反應信息分析系統》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎，并出版專(zhuān)著(zhù)《學(xué)習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著(zhù)，暨南大學(xué)出版社，1999年)。

　　(二)研究條件

　　華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是'211工程'重點(diǎn)建設學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長(cháng)期的研究工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應用系統進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計算機軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗室兩個(gè)、國家級的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國內教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

　　(三)參考文獻

　　1、《多媒體組合教學(xué)設計》，李克東、謝幼如編著(zhù)，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版

　　2、《多媒體教學(xué)軟件設計》謝幼如等編著(zhù)，電子工業(yè)出版社，1999年

　　3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數據電子出版社，xx年

　　4、《學(xué)習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著(zhù)，暨南大學(xué)出版社，1999年

　　5、《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年

　　6、《教學(xué)設計原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著(zhù)，華東師范大學(xué)出版社，1999年

　　7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著(zhù)，北京師范大學(xué)出版社，1998年

　　8、全球華人計算機教育應用大會(huì )(gccce)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門(mén))、xx年(新加坡)、xx年(臺北)

　　9、《改善學(xué)習--xx中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會(huì )論文選編》，吉林教育出版社，xx年

　　10、《認知過(guò)程的評估》，j.p.戴斯、j.a.納格利爾里、j.r.柯?tīng)柋戎?zhù)，華東師范大學(xué)出版社，1999年

　　11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著(zhù)，北京師范大學(xué)出版社，xx年。

課題開(kāi)題報告11