工作開(kāi)題報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，我們使用報告的情況越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編為大家整理的工作開(kāi)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
工作開(kāi)題報告 篇1
各導師、研究生：
按照研究所研究生培養方案要求，開(kāi)題報告是研究生培養的必修環(huán)節。為做好該項工作，現將20xx級博士研究生論文開(kāi)題報告的相關(guān)事宜通知如下：
一、20xx級博士研究生（包括碩博連讀生）的.開(kāi)題報告應在第二學(xué)期開(kāi)始（即20xx年3月）前完成。由學(xué)科組組織的評審組進(jìn)行方案論證，導師和評審組對開(kāi)題內容做出評價(jià)，寫(xiě)出評語(yǔ)，并報到研究生部備案。
二、開(kāi)題報告按學(xué)科組為單位統一進(jìn)行。本所研究生應通過(guò)國科大研究生教育管理平臺Http://sep.ucas.ac.cn 進(jìn)行統一填寫(xiě)，導師通過(guò)網(wǎng)上審核后研究生方能做開(kāi)題報告。聯(lián)合培養研究生應安排學(xué)籍高校的相應要求執行。博士研究生答辯報告時(shí)間初定為20xx年3月下旬，具體時(shí)間、議程另行通知。
三、博士研究生開(kāi)題報告不得少于5000字，并以此作為開(kāi)題報告答辯提綱，答辯時(shí)間為20分鐘，專(zhuān)家提問(wèn)10分鐘。
四、為規范研究生培養，請研究生填寫(xiě)并提交《研究生培養計劃》。原則上入學(xué)后三個(gè)月內導師與研究生共同制定，通過(guò)教育管理平臺填寫(xiě)，并打印研究生部備案，作為學(xué)籍材料存檔，并以此審核畢業(yè)必要條件。
研究生部
20xx年3月4日
工作開(kāi)題報告 篇2
1.課題名稱(chēng)：
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開(kāi)發(fā)
2.項目研究背景：
所要編寫(xiě)的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱(chēng)荷載)的平面或空間體系。
編寫(xiě)算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規范》gb50010-2002,該規范與原混凝土結構設計規范gbj10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規范內容的部分約占50%，規范全面總結了原規范發(fā)布實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進(jìn)標準技術(shù)。
3. 項目研究意義：
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節能節材、滿(mǎn)足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機械化、自動(dòng)化水平有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
由于結構計算牽扯的數學(xué)公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀(guān)的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問(wèn)題已經(jīng)正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來(lái)在學(xué)校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結構知識來(lái)設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來(lái)實(shí)現，
4.文獻研究概況
在不同類(lèi)型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時(shí)關(guān)鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。
建筑結構設計統一標準(gbj68-84) 該標準是為了合理地統一各類(lèi)材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結構荷載規范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規范以及地基基礎和建筑抗震等設計規范應遵守的準則，這些規范均應按本標準的要求制定相應的具體規定。制定其它土木工程結構設計規范時(shí)，可參照此標準規定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構筑物)的整個(gè)結構，以及組成結構的構件和基礎;適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進(jìn)了現代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態(tài)設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統計數學(xué)的基礎上，并以主要根據統計分析確定的失效概率來(lái)度量結構的可靠性，屬于“概率設計法”，這是設計思想上的重要演進(jìn)。這也是當代國際上工程結構設計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設計規范(或標準)中采用概率極限狀態(tài)設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。
結構的作用效應 常見(jiàn)的作用效應有：
1.內力。
軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力;
剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力;
彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩;
扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。
2.應力。如正應力、剪應力、主應力等。
3.位移。作用引起的結構或構件中某點(diǎn)位變(線(xiàn)位移)或某線(xiàn)段方向的改變(角位移)。
4.撓度。構件軸線(xiàn)或中面上某點(diǎn)在彎短作用平面內垂直于軸線(xiàn)或中面的線(xiàn)位移。
5.變形。作用引起的結構或構件中各點(diǎn)間的相對位移。變形分為彈性變形和塑性變形。
6.應變：如線(xiàn)應變、剪應變和主應變等。
極限狀態(tài) 整個(gè)結構或結構的一部分超過(guò)某一特定狀態(tài)就不能滿(mǎn)足設計規定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱(chēng)為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類(lèi)：
1.承載能力極限狀態(tài)。結構或結構構件達到最大承載能力或達到不適于繼續承載的變形的極限狀態(tài)：
(1)整個(gè)結構或結構的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);
(2)結構構件或連接因材料強度被超過(guò)而破壞(包括疲勞破壞)，或因過(guò)度的塑性變形而不適于繼續承載; (3)結構轉變?yōu)闄C動(dòng)體系;
(4)結構或結構構件喪失穩定(如壓屈等)。
2.正常使用極限狀態(tài)。結構或結構構件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現下列狀態(tài)之一時(shí)，即認為超過(guò)了正常使用極限狀態(tài)：
(1)影響正常使用或外觀(guān)的變形;
(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫);
(3)影響正常使用的振動(dòng);(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。
結構設計的基本任務(wù)，是在結構的可靠與經(jīng)濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價(jià)，使所建造的結構在規定的條件下和規定的使用期限內，能滿(mǎn)足預定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達到這個(gè)目的，人們采用過(guò)多種設計方法。以現代觀(guān)點(diǎn)看，可劃分為定值設計法和概率設計法兩大類(lèi)。
1.定值設計法。將影響結構可靠度的主要因素(如荷載、材料強度、幾何參數、計算公式精度等)看作非隨機變量，而且采用以經(jīng)驗為主確定的安全系數來(lái)度量結構可靠性的設計方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結構的荷載效應s(內力、變形、裂縫寬度等)不應大于結構抗力r(強度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。
2.概率設計法：將影響結構可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統計為主確定的失效概率或可靠指標來(lái)度量結構可靠性的設計方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀(guān)念來(lái)設計結構，也就是出現結構荷載效應3大于結構抗力r(s>r)的概率應小于某個(gè)可以接受的規定值。這種方法是20世紀40年代提出來(lái)的，至70年代后期在國際上已進(jìn)入實(shí)用階段。我國自80年代中期，結構設計方法開(kāi)始由定值法向概率法過(guò)渡。
面向對象編程
使創(chuàng )建windows程序較為容易的關(guān)鍵技術(shù)是面向對象編程，或oop。這種技術(shù)可以創(chuàng )建可重用組建，
它是程序的組成模塊。
幾個(gè)定義
控件 提供程序可見(jiàn)界面的可重用對象�？丶氖纠形谋究�、標簽和命令按鈕。
事件 由用戶(hù)或操作系統引發(fā)的動(dòng)作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標、一段時(shí)間的限制，或從端口接收數據。
方法 嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應某事件。例如，數據庫對象有打開(kāi)紀錄集并從一個(gè)記錄移動(dòng)到另一個(gè)記錄的方法。
對象 程序的基本元素，它含有定義其特征的屬性，定義其任務(wù)和識別它可以響應的事件的方法�？丶痛绑w是visual basic中所有對象的示例。
過(guò)程 為完成任務(wù)而編寫(xiě)的代碼段。過(guò)程通常用于響應特定的事件。
屬性 對象的特征，如尺寸、位置、顏色或文本。屬性決定對象的外觀(guān)，有時(shí)也決定對象的行為。屬性也用于為對象提供數據和從對象取回信息。
5.設計主要內容
本軟件適用于現澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設計。畢業(yè)設計要完成的工作包括：
1.平面鋼架分析程序的改造
對結構力學(xué)教研室版平面鋼架分析程序進(jìn)行修改和補充。要求：
(1) 編寫(xiě)自動(dòng)生成節點(diǎn)坐標和單元節點(diǎn)編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡(jiǎn)圖。
(2) 修改程序，使之適合多工況內力計算; (3) 根據輸入、輸出數據的特點(diǎn)，設計適當的人機界面。輸出應可選的顯示各構件端力和內力圖。
2.編寫(xiě)鋼筋混凝土多層多跨框架機構的構件設計程序
(1) 根據有關(guān)的規范，應明確計算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風(fēng)荷載和地震作用等)的計算方法，在次基礎上編寫(xiě)自動(dòng)生成各種荷載作用下的結點(diǎn)荷載和單元荷載的程序。
地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經(jīng)驗公式確定。
(2) 計算各種荷載單獨作用時(shí)框架各桿件的`內力。計算結構存放在各自的桿端力(隨機)文件中。
對豎向荷載下的梁端彎距進(jìn)行塑性調幅。
(3) 在(2)中產(chǎn)生的桿端力文件基礎上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內力。計算結果存放在適當的文件中。
(4) 從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時(shí)給出截面配筋。
梁、柱截面配筋的確定應考慮抗震設計的要求。
(5) 部分編程較熟練的同學(xué)可根據計算結果和構造規定，用auto-cad vba 繪制梁、柱配筋圖。
5.成果形式
本畢業(yè)設計的成果應包括：
1.可運行的、并能給出正確計算結果的源程序
在存放源程序的軟盤(pán)中，應至少有一個(gè)算例的數據文件，可在基本不需另外鍵入數據的前提下，顯示正確地運行結果。
2.軟件使用手冊
這是為用戶(hù)準備的關(guān)于軟件使用方法、操作步驟和其他必要的文字材料。
3.軟件說(shuō)明書(shū)
這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護的基本資料。其中應包括：
(1) 軟件所依據的工作檔案、力學(xué)和工程結構模型的較為詳細的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說(shuō)明：
(2) 程序的結構：模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關(guān)系及各模塊的功能;
(3) 帶有較為詳細的注釋的源程序文本。其中應注明各標識符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號)。各程序段的功能、相應的數學(xué)公式和特殊算法的說(shuō)明; (4) 為使他人根據軟件說(shuō)明書(shū)讀懂你的程序所必需的其他資料。
(5) 部分編程較熟練的同學(xué)可遞交梁、柱配筋圖紙一張。
4.對自己所編程序的評價(jià)
(1) 對算例計算結果的合理性進(jìn)行必要的分析;
(2) 總結軟件設計過(guò)程中的經(jīng)驗和及教訓，提出設計改進(jìn)意見(jiàn)。
以上各項資料處源程序文本以軟盤(pán)形式提交外，其余均用計算機打印。
工作開(kāi)題報告 篇3
第一階段：20xx.1.10—2.28，查閱大量文獻資料，確定論文題目;
第二階段：20xx.3.1—3.20，根據論文題目進(jìn)行調研，按照指導教師所下任務(wù)書(shū)的具體要求，積極做好論文前期準備工作;
第三階段：20xx.3.21—4.3，完成選題報告。通過(guò)選題報告，對論文的框架和內容有一個(gè)大體的構思，并在指導老師的幫助下，整理相關(guān)資料、補學(xué)空白知識點(diǎn)，做好撰寫(xiě)論文的前期準備工作;
第四階段：20xx.4.4—20xx.4.30，在導師的.指導下，進(jìn)一步分析整理資料，完成論文初稿。在實(shí)際工作中驗證相關(guān)論點(diǎn)，以完善論文的實(shí)際可操作性，并希望論文的方法和觀(guān)點(diǎn)能在實(shí)際工作中得到應用和升華;
第五階段：20xx.5.1—20xx.6.7，與導師進(jìn)行討論，總結充實(shí)研究?jì)热�，并根據論點(diǎn)在實(shí)際工作中的應用對論文進(jìn)一步修改;
第六階段：20xx.6.8—20xx.6.14，論文評審。在指導老師的幫助下充分做好答辯準備，積極準備答辯材料;
第七階段：20xx.6.15—20xx.6.21，學(xué)院和管理系答辯。
工作開(kāi)題報告 篇4
一、畢業(yè)設計課題綜述：
隨著(zhù)汽車(chē)的不斷改進(jìn)和汽車(chē)工業(yè)的迅速發(fā)展，大大的改善了人類(lèi)的生活。汽車(chē)工業(yè)技術(shù)得以迅速發(fā)展，離不開(kāi)人們的智慧和才能，隨著(zhù)人們生活水x的日益提高，人們對汽車(chē)的需求量保持高速的增長(cháng)，所以汽車(chē)出現的問(wèn)題也越來(lái)越多。汽車(chē)發(fā)動(dòng)機加速不良故障是汽車(chē)比較常見(jiàn)的故障之一.
我對《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機加速不良故障分析與檢修》為課題進(jìn)行研究分析.通過(guò)在遠通實(shí)習知道汽車(chē)發(fā)動(dòng)機加速不良這個(gè)故障是比較常見(jiàn)的問(wèn)題.所以我想就這個(gè)問(wèn)題作為我畢業(yè)設計的題目.本論文概括汽車(chē)的加速不良的一些故障。比如燃油供給系統的故障與排除、點(diǎn)火系統的故障與排除、進(jìn)氣和排氣的系統故障與排除、正時(shí)和配氣機構的故障與排除等。對汽車(chē)加速不良的故障進(jìn)行深入分析，通過(guò)去修理廠(chǎng)、4S店實(shí)踐，解決這些基本故障，并對汽車(chē)發(fā)動(dòng)機加速不良的案例進(jìn)行研究，然后在書(shū)寫(xiě)論文的時(shí)候提出自己的.建議和意見(jiàn)、總結出更好的維修思路和方法。
二、畢業(yè)設計主要內容和方法：
內容：首先確定汽車(chē)發(fā)動(dòng)機加速不良有那些問(wèn)題和故障，然后通過(guò)實(shí)踐在收集、查閱相關(guān)資料后理清思路再咨詢(xún)老師。完成論文初稿，修改論文后并得到老師認可，最后準備答辯。
1、掌握發(fā)動(dòng)機加速不良的結構與原理
2、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機加速不良的故障排除方法以及排除技巧
3、在行車(chē)過(guò)程當中出現類(lèi)似故障的注意事項
主要流程：故障的現象、問(wèn)診試車(chē)、故障分析和研究、作出假設、寫(xiě)出方案設計在進(jìn)行故障的測試予以確認，最后進(jìn)行修復驗證。
方法：首先通過(guò)實(shí)踐來(lái)確認這個(gè)問(wèn)題，在通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。然后通過(guò)文獻研究法、經(jīng)驗總結法、調研法、案例研究法、驗證法、案例收集分析法。
通過(guò)對發(fā)動(dòng)機加速不良的故障分析、研究，運用不同的方案和技術(shù)解決發(fā)動(dòng)機加速不良故障，總結快速有效的維修思路和方案，提高團隊工作效率并提出指導性的建議和意見(jiàn)，在以后在過(guò)程中遇到這個(gè)問(wèn)題能夠快速的解決。
三、課題進(jìn)度計劃：
1、確定指導老師和論文題目
2、完成開(kāi)題報告并收集資料
3、確定論文大綱
4、調研實(shí)踐、完成初稿
5、指導老師審核修改論文
6、完成論文
7、進(jìn)行論文答辯
四、指導教師意見(jiàn)：
指導教師（簽字）：日期：
備注：
1.以上內容各系部可根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)作相應調整；
2.內容為小四號仿宋體；
3.一式兩份，系部自行存檔。
開(kāi)題報告計劃 (菁選3篇)（擴展2）
——物流專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告 (菁選3篇)
工作開(kāi)題報告 篇5
開(kāi)題報告須知
一.選題原則
1.從本學(xué)科出發(fā)，應著(zhù)重選對國民經(jīng)濟具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。
2.課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng )新性的成果。
3.課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內作出結果，碩士生能在一年內作出結果，特別是對實(shí)驗條件等要有恰當的估計。
4.要結合導師的科研任務(wù)進(jìn)行選題。
5.要根據研究方向及自己的基礎和特點(diǎn)，在查閱文獻和分析資料的基礎上提出論文題目或選題范圍，并與導師共同確定。
二.基本要求
1.查閱文獻資料博士生一般不應少于50篇，碩士生一般不應少于30篇。
2.博士生的開(kāi)題報告在第三學(xué)期開(kāi)學(xué)初進(jìn)行，碩士生的開(kāi)題報告在第四學(xué)期開(kāi)學(xué) 初進(jìn)行。
3.書(shū)寫(xiě)格式：
(1) 論文題目(或選題范圍)
(2) 國內外在這一領(lǐng)域已進(jìn)行的.工作及前沿的主要問(wèn)題
(3) 課題的實(shí)用價(jià)值或理論意義以及可能達到的水平
(4) 研究工作具有新意的思路、方法、技術(shù)路線(xiàn)
(5) 研究過(guò)程中預計可能遇到的困難或問(wèn)題，并提出解決方法和措施
(6) 所閱讀的文獻、資料(另附清單)
(7) 論文工作安排
4.開(kāi)題報告通過(guò)后，可進(jìn)入論文工作實(shí)施階段。未獲通過(guò)者，可在1～2月內補作開(kāi)題報告。
5.研究生先按此要求書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報告及論文工作計劃，開(kāi)題報告通過(guò)后，再書(shū)寫(xiě)到此表上。
工作開(kāi)題報告 篇6
一、課題的提出
1、教師的幸福感對教育的重要意義
教育是心靈的事業(yè)，教師應當是一個(gè)幸福的職業(yè)。我國古代哲學(xué)家孟子就曾講過(guò)“君子有三樂(lè )”，其中“得天下英才而教之”即是一“樂(lè )”。教師的勞動(dòng)可以成就各類(lèi)人才，能滿(mǎn)足人們?yōu)樯鐣?huì )盡責任、盡義務(wù)的需要；可以收獲真摯的感情，能滿(mǎn)足人們感情和諧、融洽的需要；還可以收獲科研成果，能滿(mǎn)足人們研究、創(chuàng )造的需要。
所謂幸福是指個(gè)體認識到自身需要得到滿(mǎn)足、理想得到實(shí)現時(shí)產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)。幸福感由對生活的滿(mǎn)意、積極情感的體驗和低水平的消極情緒的構成，是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標。
教師的幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中，基于對幸福的正確認識，通過(guò)自身不懈的努力，自由實(shí)現自己的職業(yè)理想，實(shí)現自身和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿(mǎn)足、自我愉悅的主體生存狀態(tài)。
教育的人文價(jià)值目標是幸福教育。教育學(xué)認為，教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要使孩子能成為有教養的人，第一要有快樂(lè )、幸福及對世界的樂(lè )觀(guān)感受。教育學(xué)方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受的快樂(lè )和幸福�！毙腋＝逃褪且匀说男腋Ｇ楦袨槟康牡慕逃�, 它的目標是培養學(xué)生體驗幸福、創(chuàng )造幸福、給予幸福的能力。幸福教育的實(shí)現是學(xué)生生理、心理、倫理幸福三個(gè)方面和諧統一的過(guò)程。而教育的幸福來(lái)源于教師與學(xué)生生命的對話(huà)，因而教師的幸福是幸福教育實(shí)現的關(guān)鍵，有了幸福的教師，才會(huì )有幸福的學(xué)生。教師不僅是教育活動(dòng)的組織者和人類(lèi)文明的傳播者，還是人類(lèi)自身進(jìn)步的促進(jìn)者和人類(lèi)幸福的締造者。教師職業(yè)具有極大的幸福價(jià)值。
然而，反觀(guān)現實(shí)，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，受種種因素的影響，我們的教師特別是中小學(xué)教師，長(cháng)期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所20xx年的調查結果顯示，82.2％的教師感覺(jué)壓力大，10個(gè)教師就有3個(gè)倦怠工作，近四成教師生存狀況不佳。我校在20xx年初進(jìn)行的一項調查也反映出了老師們對自身的職業(yè)狀態(tài)普遍不甚滿(mǎn)意的情況。這讓我們不得不開(kāi)始反思是什么原因導致了教師職業(yè)幸福感的缺失，我們又應該采取什么措施來(lái)提升教師幸福感，以實(shí)現幸福教育這一教育的人文價(jià)值目標。
2、中學(xué)黨組織的固有使命
中學(xué)黨組織是黨在學(xué)校的基層組織，學(xué)校黨委會(huì )是學(xué)校的政治核心和戰斗堡壘。中學(xué)黨組織秉承黨的十七大精神，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，按照十七大對教育發(fā)展作出的重大戰略部署，中學(xué)黨組織肩負教育改革和發(fā)展中流砥柱和核心作用的重要使命。中學(xué)黨組織圍繞創(chuàng )建“人民滿(mǎn)意、國內一流”的基礎教育名校的奮斗目標和學(xué)校的教育教學(xué)中心工作開(kāi)展工作，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供強有力的思想政治指導和組織保證。中學(xué)黨組織建設對增強黨組織凝聚力、戰斗力和創(chuàng )造力有著(zhù)基礎性作用，也是充分發(fā)揮黨組織在校長(cháng)負責制管理體制中的政治核心作用和保證監督作用的必然要求。中學(xué)黨組織的固有使命在于發(fā)揮黨組織在學(xué)校教師隊伍中的戰斗堡壘作用，引導全校師生在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理論指導下，將學(xué)校教學(xué)工作統一于科學(xué)合理的安排，促進(jìn)教師的自我完善和自我提高，進(jìn)一步加強思想建設，深層次引導方向，完善學(xué)校教育教學(xué)的各項工作。加強學(xué)校黨組織的建設，特別要把黨的建設與實(shí)現教育改革的順利發(fā)展的總體戰略目標相接軌，特別要把提高教師自身修養、切合教師自身需要和促進(jìn)學(xué)生自我創(chuàng )造、促使學(xué)生自我發(fā)展相結合，以此積極創(chuàng )新工作機制，努力開(kāi)拓工作局面。
3、中學(xué)黨組織建設與提升教師幸福感的內在聯(lián)系
學(xué)校黨組織是學(xué)校的政治核心和戰斗堡壘，是學(xué)校改革、發(fā)展和穩定的決定因素。黨組織建設是學(xué)校黨委會(huì )的中心工作，它始終圍繞學(xué)校的教育教學(xué)中心工作，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和創(chuàng )新發(fā)展提供強有力的思想政治指導和組織保證。
十七大報告提出，基層黨組織要充分發(fā)揮推動(dòng)發(fā)展、服務(wù)群眾、凝聚人心、促進(jìn)和諧的作用。提升教師的幸福感是促進(jìn)教師和諧發(fā)展的最高境界，是推進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的有機組成部分，是發(fā)展創(chuàng )新教育的必然要求，是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要體現。因此在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指導下，以人為本，重視人性化的關(guān)懷，著(zhù)力營(yíng)造和諧的黨內關(guān)系、黨群關(guān)系，增強黨的組織凝聚力，讓廣大教師在職業(yè)、事業(yè)中感受到生命的價(jià)值和幸福，這是學(xué)校黨組織建設工作的重心所在。同時(shí)，通過(guò)這一工作的開(kāi)展，學(xué)校黨組織也能贏(yíng)得廣大教職工的信任，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展營(yíng)造和諧的工作環(huán)境。
概而言之，中學(xué)黨組織建設為提升教師的幸福感研究提供指導思想和組織保證，而提升教師的幸福感研究將促進(jìn)黨組織調整組織設置，改進(jìn)工作方式，創(chuàng )新活動(dòng)內容，從而提高黨建工作的時(shí)效性、針對性、科學(xué)性。
4、開(kāi)展本課題研究的必然和優(yōu)勢
首先，江蘇省蘇州第十中學(xué)是一所百年老校，經(jīng)過(guò)王謝長(cháng)達、王季玉、徐天放等幾代人的努力，已經(jīng)成為一所在國內外擁有著(zhù)一定影響力的知名學(xué)府。蘇州十中的前身“振華女�！睆恼Q生之日起，就以其深厚的文化精神、深沉的人文關(guān)懷滋養了一代代教師與學(xué)生，使他們積聚了寶貴的精神財富和難忘的幸福體驗。在新形勢下，蘇州十中秉承自身優(yōu)秀的文化傳統，讓學(xué)校充滿(mǎn)人文精神和人文關(guān)懷，致力于打造“中國”的校園、幸福的教育。
其次，蘇州十中以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，堅持走以人為本的發(fā)展之路，從多個(gè)方面提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和精神生活。例如：學(xué)校積極與國內外各類(lèi)特色名校保持密切聯(lián)系，既歡迎外校教師代表團的考察與交流，也不斷組織骨干教師到各大名�？疾鞂W(xué)習，不斷促進(jìn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展；黨組織、工會(huì )組織定期組織有益的活動(dòng)，如集體生日活動(dòng)、教工卡拉OK比賽、暑期旅游等，豐富了教師的精神文化生活，促進(jìn)教師的身心健康發(fā)展。
再次，“全國中小學(xué)新學(xué)校行動(dòng)計劃”是國家教育部“十一五”規劃重點(diǎn)課題，蘇州十中參與其中教師項目組的研究，具體負責分析在職教師的現實(shí)心態(tài)、在職教師對成功的理解兩塊內容。20xx年學(xué)校以構建“美的課堂、幸福的教師”為目標，對學(xué)生、家長(cháng)、教師進(jìn)行調查分析，按照調查—診斷—行動(dòng)的思路，對收集的材料就課堂教學(xué)評價(jià)、教師發(fā)展兩個(gè)方面進(jìn)行了整理分析，并結合學(xué)校正在進(jìn)行的關(guān)于“美的課堂”的探討和“550”骨干教師培養計劃的啟動(dòng)，提出了行動(dòng)方案。這一成果為本課題的研究積累了經(jīng)驗，奠定了基礎。從另一個(gè)角度說(shuō)，本課題的研究是對已有課題研究的進(jìn)一步延伸和深化，都是為了打造一支成功的、幸福的教師隊伍。
本課題將在以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)的宏觀(guān)背景下，通過(guò)加強和改進(jìn)學(xué)校的黨組織建設，以提升幸福理念、優(yōu)化管理機制和實(shí)踐幸福行為為核心，對教師施以人文關(guān)懷，全面提升教師的幸福感。學(xué)校黨組織以其不斷發(fā)展的先進(jìn)性，指導并幫助每一名教師從課內到課外，從學(xué)習到工作，都能從自在自發(fā)的機械生存狀態(tài)走向自由自覺(jué)的幸福生活境界。
二、概念的界定
幸福感，又稱(chēng)主觀(guān)幸福感（Subjective Well-being，SWB），是個(gè)體對自我的綜合評價(jià)，也是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標。主要由對生活的滿(mǎn)意、積極情感和積極狀態(tài)的體驗所構成，對整體生活的滿(mǎn)意程度愈高，體驗到的積極情感愈多消極情感愈少，則個(gè)體的幸福感體驗愈強，它具有綜合評價(jià)的整體性、自我評定的主觀(guān)性和相對穩定性。
幸福指數，就是衡量上述感受具體程度的客觀(guān)指標數值。它可以分為三類(lèi)指標，A類(lèi)指標:涉及認知范疇的生活滿(mǎn)意程度，包括生存狀況滿(mǎn)意度(如就業(yè)、收入、社會(huì )保障等)，生活質(zhì)量滿(mǎn)意度(如居住狀況、醫療狀況、教育狀況等)。B類(lèi)指標:涉及情感范疇的心態(tài)和情緒愉悅程度，包括精神緊張程度、心態(tài)等。C類(lèi)指標:指人際以及個(gè)體與社會(huì )的和諧程度，包括對人際交往的滿(mǎn)意程度、身份認同，以及個(gè)人幸福與社會(huì )和城市發(fā)展之間的關(guān)系。
教師幸福感（Teacher Well-being）是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不懈的努力，實(shí)現職業(yè)理想和身心和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿(mǎn)足感和自我愉悅感。它具有勞動(dòng)與回報的精神性、給予與被給予的關(guān)系性以及幸福感受的時(shí)空無(wú)限性。
中學(xué)黨組織建設是充分發(fā)揮中學(xué)黨組織在校長(cháng)負責制管理體制中的政治核心作用和保證監督作用的必然要求，并始終圍繞中學(xué)的教育教學(xué)中心工作，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供強有力的思想政治指導和組織保證。
教師的幸福感指數對學(xué)生的影響極為重大，“優(yōu)質(zhì)的教育源于善好的生活，一個(gè)幸福的教師就會(huì )更加關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人，教師的幸福人生有利于提高教育的品質(zhì)�！币虼�，提升教師的'幸福感成為學(xué)校黨組織建設中必須高度重視的課題。黨組織必須調整組織設置，改進(jìn)工作方式，創(chuàng )新活動(dòng)內容，尋求黨建工作的新思路、新方法、新途徑，從而提高黨建工作的時(shí)效性和針對性。
三、理論基礎
1、教師的幸福感客觀(guān)上是教師實(shí)現職業(yè)定位和肯定的基本標準
教師作為職業(yè)，其基本內涵表現為以從事教師職業(yè)為基本謀生手段，教師的幸福感在客觀(guān)上可以由教師的工作機制、薪資收入、社會(huì )地位等指標量化，因而教師的幸福感客觀(guān)上具有職業(yè)定位的可能，具備一定的衡量標準。作為從事教育事業(yè)的教師，首先需要從客觀(guān)上對自身職業(yè)形成一種肯定和滿(mǎn)足，教師的幸福感首先也源于教師對自身職業(yè)的自我肯定。作為學(xué)校和社會(huì )，不應忽略或降低對教師職業(yè)的基本定位，從而片面認識對其的客觀(guān)理解，優(yōu)良的外部條件對提升教師的幸福感具有促進(jìn)作用。
2、教師的幸福感主觀(guān)上是教師追求自身和諧發(fā)展的表征
教師的幸福感與自身和諧發(fā)展具有緊密的相關(guān)性，教師的和諧發(fā)展具有豐富的生命內涵，是其主觀(guān)幸福感的源泉，因而教師的幸福感是其自身和諧發(fā)展的重要表征�！敖處煱l(fā)展不能局限于專(zhuān)業(yè)發(fā)展。首先需要重新認識的是教師作為一個(gè)真實(shí)、具體的人，他的生命價(jià)值實(shí)現與自己所從事職業(yè)的關(guān)系，這關(guān)系教師作為個(gè)人的發(fā)展問(wèn)題�！雹俳處煹陌l(fā)展是專(zhuān)業(yè)發(fā)展和主體發(fā)展的和諧統一，教師的幸福感最終源于教師實(shí)現認知、審美和自我價(jià)值彰顯的需要，要把教師在教育實(shí)踐中不斷追求自我實(shí)現和職業(yè)幸福的過(guò)程當做教師幸福感的一個(gè)重要組成部分，從而在學(xué)校教育教學(xué)工作中不斷促進(jìn)教師的自我發(fā)展和實(shí)現，以教學(xué)工作為主要抓手，激發(fā)教師的職業(yè)熱情，投身于教育教學(xué)工作中。
3、提升教師的幸福感是實(shí)現幸福教育的關(guān)鍵
教育追求的人文價(jià)值目標是幸福教育。教師的幸福是幸福教育實(shí)現的關(guān)鍵，教師的幸福感是教師做好教育工作的前提條件和精神力量，只有幸福的教師才能造就幸福的學(xué)生和幸福的教育。教育的對象是學(xué)生，是具備不同個(gè)性的青少年，幸福的教師對待學(xué)生具有真情實(shí)感，而不是對待流水線(xiàn)上的產(chǎn)品，幸福的教師對待教育具有創(chuàng )新靈感和無(wú)窮源泉，從而使整個(gè)教育過(guò)程體現為真、善、美的和諧統一�！跋衩献幽菢右缘锰煜掠⒉哦�(育)之為樂(lè )，那么他才能在教的活動(dòng)中自由地、有創(chuàng )造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量……只有教、學(xué)雙方在互動(dòng)之中都拋棄一切世俗的、外在的各種顧忌，沉浸在藝術(shù)的創(chuàng )造過(guò)程之中,才能達到‘孔顏樂(lè )處’的境界�！雹�
4、中學(xué)黨組織建設對提升教師的幸福感的促進(jìn)作用
中學(xué)黨組織建設旨在圍繞學(xué)校的教育教學(xué)中心，促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，這與教師的幸福感緊密相關(guān)。提升教師的幸福感旨在造就幸福的教師，從而實(shí)現教育幸福和幸福教育。二者相輔相成、彼此促進(jìn)、相互融合。一方面，黨組織建設能夠為提升教師的主觀(guān)幸福感提供強有力的思想政治指導和組織保證。提高教師對幸福的認識和理解, 培養教師的幸福感,提升教師追求幸福感的能力和水平,以及在教育教學(xué)工作中創(chuàng )造優(yōu)良的外部環(huán)境和基本條件，激發(fā)教師隊伍在良性競爭中實(shí)現自我對職業(yè)的肯定，不斷鼓勵教師在實(shí)踐中追求自我的幸福感，這些也是中學(xué)黨組織建設的重點(diǎn)。另一方面，黨組織通過(guò)逐步實(shí)現提升教師的主觀(guān)幸福感，加強和實(shí)施系統化多層次的研究，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現對教師自我職業(yè)的肯定和客觀(guān)幸福感的提升，將對黨組織的先進(jìn)性建設起到良好的推動(dòng)作用。在提升教師的幸福感的研究和行動(dòng)中，黨組織需要根據具體情況及時(shí)調整組織設置，改進(jìn)工作方式，創(chuàng )新活動(dòng)內容，從而提高黨建工作的時(shí)效性和科學(xué)性。
無(wú)論是加強學(xué)校的黨組織建設，還是提升教師的主觀(guān)幸福感研究，都是為了實(shí)現幸福教育的目標。
四、主要研究目標和內容
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通過(guò)研究加強學(xué)校黨組織建設與全面促進(jìn)教師幸福感提升的關(guān)系，尋求讓二者互為促進(jìn)、融合共生的方法和機制，從而探索幸福新學(xué)校和幸福新教育的實(shí)現。
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擬從調查現狀、剖析原因以及研究對策三方面展開(kāi)研究：
第一、調查現狀。把教師群體按照教齡分為四類(lèi)，即0-5年教齡段的教師，5-10年教齡段的教師，10-20年教齡段的教師以及20年教齡以上的教師，通過(guò)問(wèn)卷發(fā)放、代表座談、個(gè)別觀(guān)察等方法，從他們的身體狀況、心理狀態(tài)、工作發(fā)展等方面對本校教師的幸福感現狀展開(kāi)調查研究。
主要方法有：
�、攀褂米灾频慕處熉殬I(yè)幸福感量表，采取隨機抽樣問(wèn)卷測試與個(gè)別訪(fǎng)談相結合的方法對本校教師進(jìn)行抽樣檢測。
�、剖褂每傮w幸福感量表（General Well一Being Schedule）（這是為美國國立衛生統計中心制訂的一種定式型測查工具）評價(jià)受試者對幸福的陳述。
�、前l(fā)放《“新學(xué)校行動(dòng)計劃”名教師調查問(wèn)卷》，考量教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的現狀和需求。
第二、剖析原因。擬采用內外因結合的分析方法，根據調查研究的數據和內容，找出影響本校教師幸福感的積極因素和消極因素，深入分析成因。積極因素如學(xué)校歷史為全校師生帶來(lái)的榮譽(yù)感、歸屬感，學(xué)校為教師開(kāi)創(chuàng )的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成長(cháng)平臺等，消極因素如職業(yè)倦怠、健康受損、壓力重重等。
第三、研究對策
�、� 幸福理念。理念是人們對于某一事物或現象的理性認識、理想追求及其所形成的觀(guān)念體系。要提升教師的主觀(guān)幸福感，首先就要幫助教師認識并樹(shù)立正確的幸福理念，尤其是正確的職業(yè)幸福觀(guān)，即“教育不是犧牲而是享受，不是重復而是創(chuàng )造，不是謀生的手段而是生活本身�！雹�
�、� 管理機制。建立民主機制，實(shí)施民主管理是人本管理的最高境界，也是提升教師幸福感的必要條件和必然選擇。黨組織一方面致力于搭建奮進(jìn)的發(fā)展平臺，如積極促進(jìn)“550”骨干教師培養計劃的不斷完善，充分調動(dòng)不同教齡段教師的發(fā)展內驅力，拓展教師的發(fā)展路徑；另一方面致力于搭建溫暖的情感平臺，如以常規化的對話(huà)溝通機制關(guān)注教師的精神狀態(tài)，通過(guò)組織教師的文化社團幫助教師釋放身心壓力，為教師創(chuàng )設友善的、注重人性關(guān)懷的學(xué)校氛圍等。黨組織將以多方面的民主機制促使學(xué)校成為民主和諧、朝氣蓬勃的“生命場(chǎng)”，使每一位教師都能找到屬于自己的歸屬感、成就感、幸福感。
�、� 績(jì)效行為。在提升教師幸福感的研究與探索的過(guò)程中，黨組織將及時(shí)把已經(jīng)取得階段性績(jì)效的制度和活動(dòng)用來(lái)指導教師的日常性行為，使教師在完善幸福理念的同時(shí)，形成實(shí)踐可增加幸福感的績(jì)效行為的日常習慣，從而不斷增加自身的幸福感。同時(shí)建立績(jì)效反饋機制，在回顧和反思中持續改進(jìn)和完善提升幸福感的績(jì)效行為。
(4)搭建平臺。研究中學(xué)黨建工作與教師幸福感的內在聯(lián)系是為了用理論的研究成果指導實(shí)踐，從而達到傳播和弘揚幸福感的目標。為此，學(xué)校黨組織將致力于在理論研究的指導下搭建開(kāi)闊的實(shí)踐平臺，為教師幸福感的提升保駕護航。
五、主要研究方法和研究對象
�。ㄒ唬� 研究方法
調查研究法，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、觀(guān)察等方式，有目的、有計劃、有系統地了解教師主觀(guān)幸福感的現實(shí)狀況，借以探索內在的規律并發(fā)現存在的問(wèn)題。
比較研究法，根據一定的標準，通過(guò)比較學(xué)校幸福指數和個(gè)人幸福指數以及四個(gè)教齡段教師（0-5年期，5-10年期，10-20年期，20年以上）對自身幸福感的評價(jià)，對其中的相似性和相異性進(jìn)行研究與判斷，有針對性地研究問(wèn)題，尋求解決的途徑。
經(jīng)驗總結法，通過(guò)對提升幸福感的實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為一般經(jīng)驗，并積極推廣先進(jìn)經(jīng)驗，有效擴大受益面。
�。ǘ┭芯繉ο�
中學(xué)黨組織建設、教師幸福感的提升以及二者之間的關(guān)系。
六、課題研究的成果形式
1、結題報告
2、學(xué)校民主管理機制
3、“幸�！闭n程教材
4、主題活動(dòng)的圖片與實(shí)錄
5、教師論文集
七、課題組的成員組成及分工
總課題：學(xué)校黨組織建設與提升教師幸福感研究
組長(cháng)：丁杰
副組長(cháng)：沈濤
組員：柳袁照、周穎、耿昌洪、李丹、吳鍔、佘?chē)鴺s
子課題1：學(xué)校教師幸福感調查及影響因素分析
組長(cháng)：蘇廣秀
組員：魏華、卞巍、張蕾
子課題2：學(xué)校黨組織建設與提升幸福理念
組長(cháng)：王皪、陳瑤
組員：王梅、王丹、張瑾、陳鷹、賈志堅、龔潔
子課題3：學(xué)校黨組織建設與優(yōu)化管理機制
組長(cháng)：莊浩、徐正偉
組員：楊麗、葛慧燁、朱小燕、高靜
子課題4：學(xué)校黨組織建設與實(shí)踐幸福行為
組長(cháng)：薛瑾、王軍
組員：蔡敏、周文娟、劉振華、周潔瑩、顧燁、陳衛華、陳蕾
八、實(shí)施步驟
第一階段：課題申報及啟動(dòng)，20xx.10—20xx.3
第二階段：開(kāi)題及初步研究，20xx.4—20xx.12
第三階段：中期匯報，20xx.6，深入研究，20xx.7—20xx.7
第四階段：課題結題，20xx.8—20xx.12
工作開(kāi)題報告 篇7
為確保論文寫(xiě)作質(zhì)量，督促學(xué)生在校期間收集足夠資料以保證后期順利開(kāi)展論文寫(xiě)作，體現開(kāi)題報告的真正意義，進(jìn)一步規范論文指導工作，經(jīng)請示教務(wù)處并結合資料收集和開(kāi)題報告撰寫(xiě)、師生交流的實(shí)際情況，現對論文開(kāi)題和有關(guān)工作提出如下要求和指導意見(jiàn)：
1、開(kāi)題報告中的選題理由和意義、研究計劃(研究現狀、研究?jì)热菁凑撐膬热菘蚣�、研究目的、擬解決的難題、參考文獻)必須真正體現學(xué)生對論題的把握、思考和資料占有情況。
2、在資料收集方面，必須督促學(xué)生充分利用在校期間圖書(shū)資料借閱和cnki期刊網(wǎng)下載的便利條件。借閱的圖書(shū)由于受借期限制，應于離校前復印需要參考的內容。下載的期刊文章應保存于u盤(pán)，并建議學(xué)生打印出紙質(zhì)文稿以方便寫(xiě)作時(shí)參考。
3、開(kāi)題報告中的論文研究?jì)热菀暈檎撐奶峋V初稿，可要求至一級標題，學(xué)生離校前(至遲不得超過(guò)2月上旬)應另交包含二級標題或更詳細脈絡(luò )的正式提綱。教師同意論文提綱后，允許學(xué)生在后期寫(xiě)作中微調，但主題內容不得偏離已確定的選題。
4、開(kāi)題報告中不寫(xiě)論文寫(xiě)作各階段的時(shí)間要求(時(shí)間要求由教師在論文任務(wù)書(shū)中下達)。
5、開(kāi)題工作一律由指導小組統一進(jìn)行。指導小組在組長(cháng)的組織下，主要檢查以下內容：
�、賹W(xué)生在選題理由和意義、研究現狀、研究?jì)热�、研究目的與擬解決的難題方面，對論文主題的把握程度和思考情況。②資料占有情況，指導小組要檢查學(xué)生復印紙質(zhì)圖書(shū)資料和下載期刊網(wǎng)文章(注意：caj或pdf格式文章，而非網(wǎng)頁(yè)文章)情況。對于紙質(zhì)圖書(shū)資料，著(zhù)作類(lèi)應至少復印封面交指導教師留存備查，期刊類(lèi)應復印所參考文章的`全文，并另復印參考文章的首頁(yè)交指導教師留存備查;對于下載的期刊網(wǎng)文章，應用u盤(pán)將下載的全部文章拷貝給指導教師留存備查。③檢查是否仍存在重題情況。
6、達不到開(kāi)題要求的，指導小組應責令學(xué)生修改開(kāi)題報告、補足資料，于學(xué)生離校前另行開(kāi)題。
7、開(kāi)題報告形成過(guò)程中，選題可做學(xué)科內調整。開(kāi)題報告獲得通過(guò)，選題即不得再行改動(dòng)，否則即會(huì )出現論文與開(kāi)題報告不一致。特殊情況下，如確需改動(dòng)選題，必須按上述要求，重新整理材料，并由指導小組組織第二次開(kāi)題。
8、開(kāi)題報告通過(guò)后，指導教師應盡速下達畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)，該任務(wù)書(shū)按要求一律由指導教師填寫(xiě)。指導教師根據開(kāi)題報告中的“研究?jì)热荨�，結合教師對論題的思考，填寫(xiě)“論文內容”;在“論文要求”一欄中，主要就論文的寫(xiě)作方法(例如，是側重理論分析推演還是實(shí)證研究，還是二者結合)、應重點(diǎn)論述的問(wèn)題、防止出現的問(wèn)題、各階段時(shí)間安排等方面提出要求。
工作開(kāi)題報告 篇8
MPA研究生學(xué)位論文寫(xiě)作是關(guān)系到MPA學(xué)位授予質(zhì)量的重要環(huán)節，應從源頭著(zhù)手，即從開(kāi)題報告起即重視學(xué)位論文質(zhì)量。
一、基本要求：
MPA學(xué)位論文以專(zhuān)題研究成果、調研報告、對策研究、政策評估等為主要形式，選題應突出其應用性。MPA研究生可在自己調查研究的基礎上，緊密結合工作單位的實(shí)際需要或經(jīng)濟改革與發(fā)展中的某一具體問(wèn)題，在導師指導下確定論文題目�；疽笕缦拢�
(1)開(kāi)題報告通過(guò)作為進(jìn)入學(xué)位論文答辯階段的必要環(huán)節，學(xué)位論文題目應與開(kāi)題報告確定的題目基本一致，隨意更改題目必須重新開(kāi)題。
(2)合理安排時(shí)間，在導師指導下認真完成資料收集整理、調查研究、開(kāi)題報告寫(xiě)作等各項工作。撰寫(xiě)開(kāi)題報告需遵循相應的學(xué)術(shù)規范，對提交的開(kāi)題報告的質(zhì)量負責。
(3)在研究方法上強調實(shí)證研究，多采用問(wèn)卷調查、數據統計分析、案例分析等方法。
二、開(kāi)題報告遞交：
1.MPA研究生遞交開(kāi)題報告無(wú)時(shí)間限制，可在任意工作時(shí)間遞交;MPA教育中心定期公布通過(guò)開(kāi)題報告審核的研究生名單
2.開(kāi)題報告遞交必須經(jīng)指導教師的同意，指導教師應認真簽寫(xiě)指導意見(jiàn)。
3.開(kāi)題報告遞交必須符合MPA教育中心規定的要素和格式要求。
三、開(kāi)題報告審核：
1.開(kāi)題報告審核工作由指導該開(kāi)題報告的教師組織進(jìn)行，可以采取書(shū)面審核和開(kāi)題報告答辯等方式。開(kāi)題報告審核小組至少由3名具有MPA研究生指導資格的教師擔任。審核小組組長(cháng)不能是指導該開(kāi)題報告的.教師。
2.開(kāi)題報告審核意見(jiàn)由審核小組組長(cháng)負責簽寫(xiě)，開(kāi)題報告審核結果至少由3名具有MPA研究生指導資格的教師(包括指導該篇開(kāi)題報告的教師)簽字確認。
3.開(kāi)題報告審核結果分為通過(guò)和不通過(guò)。
開(kāi)題報告審核意見(jiàn)由指導該開(kāi)題報告的教師直接反饋給本人，MPA研究生根據審核意見(jiàn)修改后提交定稿本。
開(kāi)題報告不通過(guò)或需做重大修改的，須再次接受開(kāi)題報告審核。
4.MPA教育中心在以下三種情況組織開(kāi)題報告答辯會(huì )，由中心聘請的審核小組做出評價(jià)。
(1)MPA教育中心定期在已提出遞交開(kāi)題報告申請的同學(xué)中隨機抽取15%-20%組織開(kāi)題報告答辯;
(2)擬申請優(yōu)秀學(xué)位論文的同學(xué)，必須參加MPA教育中心組織的開(kāi)題報告答辯;
(3)根據指導教師要求，或指導教師因特殊原因無(wú)法組織開(kāi)題報告審核時(shí)，向MPA教育中心提出答辯申請;
上述(2)、(3)種情形，MPA研究生應向MPA教育中心轉交指導教師同意的書(shū)面材料。
5.開(kāi)題報告審核結束，由MPA教育中心負責格式審查。
格式審查掌握的原則是：執行統一標準;外觀(guān)一律、美觀(guān);字數、參考文獻符合規定(中文文獻一般不少于25個(gè)，外文文獻10個(gè)左右;期刊文獻應以近三年發(fā)表的為主)等。要求：人人接受格式審查。
四、開(kāi)題報告質(zhì)量控制：
1.開(kāi)題報告質(zhì)量的第一負責人是指導教師，指導教師應認真履行導師職責，嚴格把關(guān)，對遞交的開(kāi)題報告做出恰當的評價(jià)。
指導教師所指導的MPA研究生學(xué)位論文如在論文評閱中不通過(guò)，則須從開(kāi)題報告起重新修改;并且三年內累計人數(或次數)達到兩人(或兩次)，暫停指導MPA研究生。
2.開(kāi)題報告評審組、答辯組的組長(cháng)和成員共同對開(kāi)題報告的內容和評審結果負責。
如參加評審的MPA研究生學(xué)位論文在雙盲評審中不通過(guò)，三年內累計人數(或次數)達到兩人(或兩次)，在兩年內不得評審MPA開(kāi)題報告。
3.MPA教育中心負責審核工作的安排，對提交開(kāi)題報告的總體質(zhì)量負責。學(xué)院研究生主管院長(cháng)、MPA教育中心副主任共同商定爭議問(wèn)題的處理辦法。
工作開(kāi)題報告 篇9
我們都知道Internet顯得更為重要它是人們發(fā)布信息與傳遞信息的重要渠道，為了與社會(huì )發(fā)展同步，為了讓我們成為真正的技術(shù)性人才。學(xué)校在本周為我們安排了維持一周的網(wǎng)頁(yè)制作專(zhuān)用周是實(shí)習，讓我們把平時(shí)所學(xué)知識運用到實(shí)習中做到真正的學(xué)以致用而不只是紙上談兵。通過(guò)本周的實(shí)習使我獲得了更多的新知識同時(shí)也使我使我認識到了自己在學(xué)習上的許多不足，下面就談?wù)勎以诒敬螌?zhuān)用周的主要感受。
一、網(wǎng)站整體規劃，要做網(wǎng)頁(yè)的第一步便是做網(wǎng)站的整體規劃這主要包括四個(gè)方面的內容。
1.討論網(wǎng)站的主題。
網(wǎng)站整體規劃是做網(wǎng)頁(yè)的第一步也是制作網(wǎng)頁(yè)最關(guān)鍵的一步它決定了你要表答的信息，因此我選擇了我選擇我最喜愛(ài)的服飾來(lái)為它做網(wǎng)頁(yè)。在平時(shí)我也對服裝的網(wǎng)頁(yè)比較關(guān)心，無(wú)論是淘寶網(wǎng)上的衣店還是各種品牌裝。這次我是為“易菲”服飾做的網(wǎng)頁(yè)。
2.定位網(wǎng)站的CI形象�！耙追啤敝哺袊幕�，汲取自然稟賦之靈性，形成一個(gè)既有濃厚文化底蘊，又有現代自然人文氣息的特色品牌�！耙住奔词侨�，是包容，是寬容，是五千年中華民族的'文化精髓，是厚德載物，是對人性寬度的一種拓展�！胺啤蓖ǚ�，是生機、是個(gè)性、是春意盎然、是自強不息，是對人性深度的一種挖掘�！吧钊缁�，自在快樂(lè )”是YIFINI易菲的設計理念，倡導一種與自然和諧相處，如花兒綻放般美好舒適、自在快樂(lè )的生活方式。這也便是我網(wǎng)站的CI形象。
3.確定欄目和板塊。
于時(shí)間的關(guān)系在本次我準備做四張網(wǎng)頁(yè)：一張主頁(yè)三張二級頁(yè)面。分別設計了“時(shí)尚首頁(yè)、時(shí)尚衣秀、推薦產(chǎn)品、潮流信息”等四個(gè)欄目。在這四張頁(yè)面中我打算都用淡藍色做背景顏色來(lái)映襯我網(wǎng)頁(yè)的主打色綠色。
2.網(wǎng)站的整體風(fēng)格和創(chuàng )意。
整個(gè)網(wǎng)站的創(chuàng )意就在于顏色的搭配，與各種圖片的搭配，它們相互輝映，相互襯托。以便達到表現其品牌的和諧之美、自然之美。我踩用淡藍色和綠色為我網(wǎng)站的主打色主要是因為我的產(chǎn)品特性。在設計上，YIEINI易菲推崇“自然美”，將帶表女性氣質(zhì)的花卉和自然元素融入設計之中，充分體現設計師和顧客所追求的一種灑脫、舒適的生活氛圍，力求表現悠閑、舒暢、自然的生活情趣。因此我用天空與自然的顏色來(lái)表達這張自然之美、和諧之美。
二、網(wǎng)頁(yè)制作的前期策劃與準備，在本階級主要有兩方面的工作。
1.資料的搜集。
在做網(wǎng)頁(yè)我上網(wǎng)收集了許多方面的資料主要是有關(guān)網(wǎng)站的布局與服飾品牌方面的資料，我首先進(jìn)它的企業(yè)網(wǎng)站找了一些關(guān)于“易菲”服飾的圖片主要是一些代言形象還有代表其企業(yè)形象的圖片。其次我去瀏覽了許多的網(wǎng)頁(yè)觀(guān)察其網(wǎng)頁(yè)的布局、顏色搭配、欄目、板塊等方面的內容，同時(shí)也搜集了一些對我有用的資料。在搜索資料最困難的便是動(dòng)態(tài)圖片的搜集，動(dòng)態(tài)圖片其gif格式的還是好保存，但是要搜集flash動(dòng)態(tài)圖片就相對較難了。我用了一天的時(shí)間來(lái)搜集我的flash都不太成功，不過(guò)還搜到了可以換自己圖片的代碼。在開(kāi)始時(shí)我根本就不知道flash是怎樣搜索，不過(guò)經(jīng)過(guò)三次像老實(shí)詢(xún)問(wèn)我終于懂得一些關(guān)于代碼的搜索。在搜集資料的過(guò)程之中我發(fā)現了自己的許多不足之處，最關(guān)鍵就是平時(shí)對知識的掌握不夠，連最基本的資料搜尋都覺(jué)得困難。也是我平時(shí)不夠認真和努力的表現。通過(guò)這次的教訓在以后我一定會(huì )做得更好，爭取不范類(lèi)似錯誤。
2.熟悉制作軟件。
做網(wǎng)頁(yè)主要用的工具便是Dremweaver、Photoshop、Flash軟件。在這些軟件我對Dremweaver、Photoshop相對比較熟悉，因為在平時(shí)上課是老師帶領(lǐng)我們運用過(guò)。所以我還可以正常的運用，但是出現的問(wèn)題還是有很多。有很多不懂如何操作，只有通過(guò)在次去看書(shū)才能夠了解，這也體現了我學(xué)習方面的缺點(diǎn)，它是我平時(shí)不夠認真的具體表現。
三、網(wǎng)頁(yè)制作，這便進(jìn)入我該次的主題了具體制作流程如下。
1.構建站點(diǎn)框架。
在我打開(kāi)Dremweaver后第一步便是新建站點(diǎn)，我把我的站點(diǎn)建立在F儀下面。并將我搜集的全部資料都保存在其文件夾中，以便網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)可以方便的使用。
2.設計主頁(yè)及二級頁(yè)面。
所以在主頁(yè)我設首頁(yè)制作時(shí)，時(shí)刻考慮著(zhù)網(wǎng)頁(yè)的基本原則：統一，連貫，分割，對比及和諧的原則，內容統一，都是為了主題服務(wù)，美容美體，一個(gè)網(wǎng)站強調的就是一個(gè)整體，只有圍繞一個(gè)統一的目標所做的設計才是成功的；連貫，頁(yè)面之間關(guān)系連貫，統成一體；每版內容都自成一體，顏色各異，便于瀏覽；整個(gè)網(wǎng)頁(yè)有動(dòng)有靜，色彩呼應，搭配協(xié)調，不呆板，富有生氣；顏色各異，但又不同之中又相同，渾然一體。而且制作過(guò)程中，不忘以下原則：
關(guān)鍵的簡(jiǎn)潔實(shí)用: 這是非常重要的，網(wǎng)絡(luò )特殊環(huán)境下，盡量以最高效率的方式將用戶(hù)所要想得到的信息傳送給他就是最好的，所以要去掉所有的冗余的東西。使用方便:同第一個(gè)是相一致的，滿(mǎn)足使用者的要求，網(wǎng)頁(yè)做得越適合使用，就越顯示出其功能美。
工作開(kāi)題報告 篇10
一、課題的提出：
班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導者，其工作直接影響著(zhù)班集體整體風(fēng)貌和班風(fēng)的形成。班主任工作既是一項細致、嚴謹的復雜工作，又可以說(shuō)是一項充滿(mǎn)挑戰的艱苦工作。盡管每個(gè)班主任都為班級管理付出很多精力和努力，但效果卻迥然不同，有的得到及家長(cháng)的認可和好評，有的則事倍功半，甚至費力不討好。
不同的班主任有不同的工作風(fēng)格、工作模式。這是由班主任自身的性格、學(xué)識、修養等因素決定的。一般來(lái)說(shuō)，我們的班主任大致可分為以下幾種類(lèi)型：保姆型：責任心強，性格溫和，苦口婆心，認為學(xué)生是孩子，無(wú)自立能力，時(shí)時(shí)處處不放心，凡事大包大攬，跟前跑后，終日嘮嘮叨叨，忙忙碌碌。警察型：只重視他律，忽視學(xué)生自律。其工作模式一般表現為我講你聽(tīng)，我說(shuō)怎么，你必須怎么。處理學(xué)生中的問(wèn)題一般實(shí)行高壓政策，不善于做耐心細致的疏導工作。學(xué)者型：一般講，這種類(lèi)型的班主任都是教學(xué)業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師。以自己精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的人格征服了學(xué)生，在學(xué)生中形成廣泛崇拜。在教育學(xué)生上習慣“抓大放小”，注重抓文化課學(xué)習、良好習慣和品質(zhì)的培養，不善于組織豐富多彩的課外活動(dòng)，對學(xué)生出現的一些小問(wèn)題不甚追究，善于發(fā)揮班干部的作用，依靠或放手讓他們干，自己則很少事必恭親。
班級是組成學(xué)校的基本單元，是學(xué)生學(xué)習、生活和成長(cháng)的基層組織，學(xué)校的各項教育教學(xué)工作都是通過(guò)班集體來(lái)進(jìn)行的。班級管理也是最基層的學(xué)校管理，而班主任則是班級管理的實(shí)施者，是全班同學(xué)的組織者、領(lǐng)導者和教育者；是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人；是班級各科任課教師和學(xué)生集體組織聯(lián)系的紐帶；是溝通學(xué)校、家庭及社會(huì )教育的橋梁。在應試教育視野里，班主任工作管理具有邊緣性的特征，其崗位具有業(yè)余性的特點(diǎn)，使得班主任在強化“管制”職能之外，其它職能的改造處于隨意化狀態(tài)。與此相應，國內研究或被鎖定在應試教育框架內總結成功經(jīng)驗，或引進(jìn)西方班級管理理論，缺乏在特定歷史條件下和教育格局里關(guān)于班主任工作的“特點(diǎn)”、“定位”發(fā)展研究，從而使班主任工作研究在批判變革現實(shí)、引導發(fā)展創(chuàng )新方面顯得軟弱無(wú)力，難以在系統性的創(chuàng )新教育改革潮流中把握與超越自身。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，中學(xué)班主任工作須緊跟時(shí)代要求，打破傳統的思維定勢，充分把握開(kāi)放性、綜合性、民主性和專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，反思班主任工作中存在的各種問(wèn)題及其原因，初步建構起創(chuàng )新教育視野里的班主任工作模式，使我們找到超越傳統的“去向”與“路徑”，提高班級管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
班主任每天所面對的很多時(shí)候就是一些瑣碎的小事，很多工作方法對學(xué)生的成長(cháng)其阻礙作用，而如今的學(xué)生的心理更為復雜，接受能力更快，那么，怎樣才能使這些小事也發(fā)揮出大作用，利于學(xué)生成長(cháng)呢？班主任工作模式就是需要我們研究的一個(gè)大問(wèn)題，它應該隨社會(huì )歷史發(fā)展而不斷優(yōu)化，從而立于學(xué)生成長(cháng)，利于教師發(fā)展。
二、課題研究的目的和意義：
素質(zhì)教育就是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活。班主任是學(xué)校教育工作中全面負責班級學(xué)生思想品德、學(xué)習、生活和身心健康的工作者；班主任肩負著(zhù)為社會(huì )培養全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔著(zhù)促進(jìn)和指導學(xué)生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實(shí)施“科教興國”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在為祖國培養人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著(zhù)極其巨大和不可替代的作用。學(xué)生身心發(fā)展有著(zhù)共同的特點(diǎn)，但是在應試教育的消極影響，樹(shù)立素質(zhì)教育的新觀(guān)念。
我國的改革開(kāi)放建設，促進(jìn)了社會(huì )經(jīng)濟和現代化戰略目標的發(fā)展，培養和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規的班主任工作，在學(xué)生身心發(fā)展規律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時(shí)期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學(xué)生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開(kāi)放性”、“多樣性”、“民主性”、“專(zhuān)業(yè)性”的教育方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考和判斷，學(xué)會(huì )比較和選擇，學(xué)會(huì )自我管理，自我服務(wù)，使學(xué)生具備創(chuàng )新意識，自律精神和社會(huì )責任感，并在工作中不斷尋求科學(xué)的教育方法，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
學(xué)校的管理是宏觀(guān)的，更具體的工作由班主任來(lái)做，班主任和班委會(huì )干部要以身作則，影響和塑造學(xué)生的行為規范，以班主任為典范，帶動(dòng)學(xué)生干部的風(fēng)范，以學(xué)生干部的風(fēng)范帶動(dòng)學(xué)生的規范；建立制度，規范管理，針對學(xué)生的年齡弱點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)，在廣泛討論得的基礎上，組織學(xué)生研究制定各種班規制度，把嚴格的制度和規范的管理結合起來(lái)，有效培養學(xué)生的行為習慣。
新時(shí)期社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實(shí)現現代化其核心是實(shí)現人的現代化。而現代化的人是有其素質(zhì)標準的。即（1）高度的民主意識、民主行為；（2）高度的法律意識法制觀(guān)念；（3）終身學(xué)習的觀(guān)念和能力；（4）開(kāi)放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識；（6）合作與競爭意識；（7）責任與質(zhì)量意識；（8）效率和效益觀(guān)念；（9）創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權威。這是新時(shí)期社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養目標。為適應市場(chǎng)經(jīng)濟，特別是知識經(jīng)濟的挑戰，教育改革勢在必行。隨著(zhù)教育改革的不斷深入，要求教師要培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉變教師角色，教學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )與人交往，學(xué)會(huì )生存發(fā)展，做學(xué)生的引導者、心靈導師。小學(xué)作為基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué)生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，整合教育資源（學(xué)校、家庭、社區等），為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。小學(xué)生的模仿性、依賴(lài)性強，獨立性差，可塑性強，是培養良好行為習慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對事物的好惡及人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等直接影響學(xué)生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。面對當今小學(xué)生缺少生活體驗，心理健康問(wèn)題明顯增加，抗挫折能力弱等現象，以及由于社會(huì )飛速發(fā)展導致人的認識能力存在差異、價(jià)值取向多元化，出現教師與學(xué)生家長(cháng)教育價(jià)值取向的溝通問(wèn)題……為此，我們需要運用現代教育理論，指導班主任工作，以"為學(xué)生一生負責"為教育宗旨，開(kāi)展此項研究，探索小學(xué)階段班主任工作模式，總結概括其特點(diǎn)，以增強班主任工作的針對性、目的性、實(shí)效性，切實(shí)提高班主任工作水平。
三、主要研究方法和對象：
在課題研究上，主要采取行動(dòng)研究法，并輔助以實(shí)驗研究法、調查法、問(wèn)卷法、經(jīng)驗總結法等。
�。�1）文獻研究法。在研究中，主持人認真學(xué)習《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》等德育文件，學(xué)習《新時(shí)期給班主任的建議》等書(shū)籍，認真回顧總結幾年來(lái)班主任工作的經(jīng)驗和教訓，明確了此項實(shí)驗和目的、意義及主要內容，統一了思想，樹(shù)立了信心，積極投入到課題研究中來(lái)。在研究中，按照課題進(jìn)行調查、分析，在研究中不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷修改實(shí)施方案，再實(shí)施、再評價(jià)的方式進(jìn)行。
�。�2）實(shí)驗研究法。以本班為實(shí)驗班進(jìn)行研究，注重發(fā)揮其評價(jià)、激勵作用。注意觀(guān)察實(shí)驗班學(xué)生在道德行為習慣及其它各方面素質(zhì)的變化，有計劃、有針對性地采取一些方法，對學(xué)生施以積極影響，向教育目標邁進(jìn)。
�。�3）調查分析法。在實(shí)驗之初，我們通過(guò)常模調查、問(wèn)卷調查等方式，對“學(xué)生心目中的好老師”進(jìn)行了調查摸底，建立了檔案。在實(shí)驗中，按照學(xué)生的呼聲對工作方法和模式的，及時(shí)調整研究策略。
�。�4）個(gè)案研究法。在調查研究的基礎上，對德育問(wèn)題比較嚴重的學(xué)生設立個(gè)人檔案，進(jìn)行跟蹤教育。
�。�5）經(jīng)驗總結法。在研究實(shí)驗中，定期對前一段實(shí)驗效果進(jìn)行調查、分析、總結和驗證，撰寫(xiě)出實(shí)驗成果，進(jìn)行推廣，再驗證、再提煉、再升華，使之逐步完善，總結出帶有普遍意義的成果。
四、研究的主要步驟：
�。ㄒ唬⿲�(shí)施步驟設計
1、準備階段（XX年12—————XX年4）
�。�1）學(xué)習內容：國內外現代教育理論，國內外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。
�。�2）采用方法：通過(guò)查閱文獻，了解有關(guān)情況。
2、實(shí)施階段（XX年4————XX年7）
通過(guò)對課題進(jìn)行深入的行動(dòng)研究，不斷總結新時(shí)期班主任工作的模式。
�。�1）調查分析階段（XX年4———XX年7）
�。�2）策略設計階段（XX年7————XX年12）
�。�3）對比實(shí)驗階段（XX年12————X年12）
對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進(jìn)行收集整理。對各種材料進(jìn)行整理分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統歸類(lèi)，撰寫(xiě)研究報告、論文等形式，進(jìn)行成果交流。
五、研究的主要成果和結論：
�。ㄒ唬┭芯砍晒爬�
課題研究實(shí)施以來(lái)，深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》等德育文件，從社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，積極探索班主任工作的模式，取得了一些成果。
在課題研究中，從班主任工作的實(shí)際，從分析班主任工作模式構成入手，認為保姆型、警察型的模式在很多方面對學(xué)生的成長(cháng)很不利。作為班主任，對待學(xué)生應該是指導的、服務(wù)的。課題組首先明確新時(shí)期班主任的'特點(diǎn)。
1、開(kāi)放性
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“使受教育者堅持學(xué)習科學(xué)文化與加強思想修養的統一，堅持學(xué)習書(shū)本知識與社會(huì )實(shí)踐的統一，堅持實(shí)現自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統一，堅持樹(shù)立遠大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統一，”要培養和教育學(xué)生做到“四個(gè)統一”，這就要求班主任主動(dòng)進(jìn)取，自覺(jué)更新工作方式，要有“敢探未發(fā)現的新理，敢入未開(kāi)化的邊疆”的勇氣，從社會(huì )的變動(dòng)發(fā)展中把握學(xué)生思想起伏變化的軌跡，審時(shí)度勢加以引導。
從開(kāi)放性特點(diǎn)看，班主任工作是對學(xué)生精神領(lǐng)域的一種探索。班主任要通過(guò)敏銳的眼光，積極的思想，針對時(shí)代的新特點(diǎn)，尋求科學(xué)的教育方法，打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉，提高學(xué)生的思想道德水平，消除思想認識誤區。
2、綜臺性
就教育目標而言，不僅是著(zhù)眼于學(xué)生某一方面的發(fā)展，而且是關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。這意味著(zhù)班主任工作要以素質(zhì)教育為主線(xiàn)，面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全體，面向可持續發(fā)展。進(jìn)而實(shí)現“由單一功能向全面發(fā)展功能轉變，由單層面功能向多層面功能轉變，由限制性功能向發(fā)展功能轉變”，采用多種教育方法結合，形成教育系統網(wǎng)絡(luò )，促使學(xué)生整體發(fā)展。
3、民主性
新時(shí)期，班主任與班級學(xué)生的關(guān)系是平等的，班主任不僅是班級的組織者和管理者，更應該是學(xué)生的知心朋友。首先，從社會(huì )對未來(lái)人才的要求來(lái)看，我們培養的人要有主體意識，要有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；這就要求班主任必須給予學(xué)生自主權，尊重他們，理解他們。其次，從班級工作實(shí)踐來(lái)看，搞好一個(gè)班級決不是單靠班主任的個(gè)人能力就能實(shí)現的。比如就學(xué)生的一日常規要求來(lái)看，學(xué)生的遲到、早退、兩操活動(dòng)情況、衛生的打掃與保持、自習的紀律、作業(yè)的完成與收交、安全教育……，非常復雜，如果都靠班主任一個(gè)人去查、去管，顯然是不現實(shí)的，這就要求班主任充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，應該讓學(xué)生自己做班集體的主人，自己管理自己，自己教育自己，只有這樣，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、自律精神和社會(huì )責任感。在研究過(guò)程中，我努力在班級管理上實(shí)現民主，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，也從學(xué)生當中解決，調動(dòng)每一個(gè)人參與班級管理的積極性，提高了學(xué)生能力。
4、專(zhuān)業(yè)性
班主任工作是一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，具有具體的研究對象，理論體系和操作規程，而傳統的班主任只憑經(jīng)驗、就事論事。尤其是我們學(xué)校的學(xué)生，情況比較復雜，用簡(jiǎn)單單一的教育方法是不夠的，他們的思想認識不一，心理特征各異，假若撇開(kāi)個(gè)體上的差異而統一要求，統一管理，難度是相當大的。所以，在研究期間，我不斷學(xué)習新時(shí)期對班主任的要求，不斷充電，更新觀(guān)念，更新知識，富有時(shí)代意識，這樣才能培養出時(shí)代新人。
通過(guò)一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，對班主任工作模式進(jìn)行了重新審視和建構。
�。ㄒ唬┞毮軆r(jià)值取向上呼喚回歸本體
教育學(xué)中對班主任的定義為“班主任是班級教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行教導工作的得力助手，他對一個(gè)班的學(xué)生工作全面負責，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調各方面對學(xué)生的要求，對一個(gè)班集體的發(fā)展起主導作用”。由此可見(jiàn)，對班主任工作而言，其本體職能即為教育職能、組織職能和引導職能，因此，在現今創(chuàng )新教育的視野里，班主任工作應“回歸本位”�！盎貧w本體”，是在本體論意義上探討事物原本“是什么”，從而為“應該是什么”奠基，建立“本然”基礎上的“應然”框架，在此前提下，我們從客觀(guān)條件的成熟度與主觀(guān)條件的勝任度兩個(gè)層面，探討“應然”的“生成”與“建構”問(wèn)題。
首先，知識經(jīng)濟為教育發(fā)展提供“轉軌轉型”的條件。一種新事物生成、發(fā)育要有自己相應的社會(huì )、歷史的土壤與條件。只有社會(huì )進(jìn)步到以知識創(chuàng )新為基礎、以培養創(chuàng )新人才為核心的知識經(jīng)濟時(shí)代，客觀(guān)要求“班主任工作模式走出應試誤區”、“重建創(chuàng )新格局”、“并為之提供相應的教育社會(huì )條件”。其次，教師智識基礎上的價(jià)值職能定位。班主任工作模式作為“人文”范疇的事物，需要實(shí)踐主體具備能動(dòng)“定位”的智識水平。作為能充分利用、甚至創(chuàng )造條件實(shí)現“轉軌轉型”的班主任的首要素養，這種智識是具有對“班主任本身”作“本體論”反思批判的哲學(xué)智識。只有如此，才能跳出“應試教育格局里的班主任工作模式”的圈去審視。如此，對班主任們進(jìn)行科研培訓、哲學(xué)訓練就顯得特別重要。
�。ǘ┌嗉壢穗H關(guān)系上追求平等相待
班級是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，學(xué)生學(xué)習在這里，成長(cháng)在這里，要達到素質(zhì)教育的目標，就要全面改革班級管理。
建班如軍：一個(gè)好的班級體要所有成員必須遵守行為規范，要有鐵的紀律。我們師生共同制定班級常規，并嚴肅紀律；自治如主：現在的小學(xué)生生活在“蜜罐”里，過(guò)的是“小皇帝”、“小公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意識，我引導學(xué)生做學(xué)習、生活的小主人，培養他們的自我管理能力。征得全班學(xué)生的同意后，打破過(guò)去讓尖子生當班干部且“終年制”的做法，實(shí)行小組值周制，即小組成員集體負責一周的值日，每人分管一項具體工作：記載考勤、負責晨讀、安全、衛生、兩操、路隊等，周末全班學(xué)生對值周小組每一位成員進(jìn)行評議，評選優(yōu)秀值日生；愛(ài)生如子：教師深厚、真摯的情感，可以發(fā)出強大的愛(ài)流，在學(xué)生的情緒上產(chǎn)生共鳴；扶差如親：工作中，我常常遇到這樣的學(xué)生：性格粗野、情緒急燥、不遵守紀律。我對他們的教育方法是：避開(kāi)嚴厲的直接批評，盡量和風(fēng)細雨，說(shuō)服教育；育長(cháng)如杏：在班主任工作中，我既像園丁一樣，創(chuàng )造一切能適應花朵生長(cháng)和開(kāi)放的各種條件，又發(fā)現挖掘每一個(gè)學(xué)生的長(cháng)處和潛能；互幫如火：學(xué)生都渴望得到班主任的信任和愛(ài)扶�？砂嘀魅沃挥幸晃�，時(shí)間和精力有限。我調動(dòng)集體的力量，通過(guò)集體的關(guān)心使學(xué)生感到班級的重要。相互影響、幫助擴大和深化師愛(ài)的作用；律己如鏡：夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。教師的一言一行往往在不知不覺(jué)中對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。所以，無(wú)論工作順利還是受到挫折，我都一如既往地負責，耐心熱誠的工作，決不動(dòng)搖。要求學(xué)生做到的，我首先做到。對于班級工作，我就是采取“民主建班、以制理班，以人為本，自主管理”的管理理念，使班級人際關(guān)系和諧平等。
�。ㄈ贤▽W(xué)校與家庭、社會(huì )的橋梁
學(xué)生處在學(xué)校、家庭、社會(huì )三種教育的交互影響下，從多方面接受信息、受到各種影響。班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學(xué)校的教育要求來(lái)協(xié)調各方面對學(xué)生的影響，他在溝通學(xué)校、家庭、社會(huì )教育的過(guò)程中起著(zhù)橋梁作用。
1、建立起溝通的意愿。首先，班主任自身教師自身要樹(shù)立正確的溝通觀(guān)。應當從思想上重視這種交往，把家長(cháng)視為自己教育活動(dòng)的合作者，積極主動(dòng)地建立與家長(cháng)經(jīng)常性的聯(lián)系，以利更多地了解自己的教育對象，并與家長(cháng)商討如何使孩子成長(cháng)得更好的方法。其次，溝通的技巧和方法固然重要，溝通不僅僅是一種臨時(shí)性的技巧和方法，而且是一種重要的制度化形式。學(xué)校的教師是專(zhuān)業(yè)的教育工作者，在教育理論、經(jīng)驗等方面往往比家長(cháng)高出一籌，因此班主任應當在溝通活動(dòng)和培育家長(cháng)的溝通意識、消除溝通心理障礙方面發(fā)揮更多的主動(dòng)性、主導性，創(chuàng )造溝通機會(huì )開(kāi)拓溝通渠道建立密切穩定的師生關(guān)系系統。
2、構筑信任平臺。構筑信任，首先要求教師導入責任、負責任的態(tài)度。要讓家長(cháng)知道你對他的孩子特別重視，溝通的認真，而不是虛與委蛇。其次，要充分發(fā)揮“愛(ài)”在教育中的特殊而奇妙的功能。只有班主任在與學(xué)生家長(cháng)溝通中，若能流露出對學(xué)生的愛(ài)，往往會(huì )迅速、有效地縮短家長(cháng)與班主任的心理距離，“親其師而信其道”，大大增強家長(cháng)的信任感和責任感。第三，是建立起知識經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)指導基礎上的信任與權威，在解答家長(cháng)的疑惑，給家長(cháng)建議時(shí)，一定要有針對性。如果班主任的建議不科學(xué)、不合理，在家長(cháng)心中的威信就會(huì )大打折扣。第四，談話(huà)的態(tài)度、語(yǔ)氣務(wù)必熱心真誠，同時(shí)要虛心接受家長(cháng)的批評。建議、引導家長(cháng)充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們知無(wú)不言，言無(wú)不盡，通過(guò)平等商討，求得家長(cháng)對自己工作的理解、認同，克服互相埋怨的情緒。
3、堅持差異主義原則。不同的生長(cháng)環(huán)境會(huì )讓家長(cháng)有不同的教育原則，我們應當尊重家長(cháng)的教育選擇，不可直接把自己的觀(guān)點(diǎn)強加在家長(cháng)的身上。與不同的家長(cháng)交流，應采取不同的談話(huà)策略。
�。ㄎ澹┞�(lián)系班級中各任課教師的紐帶
在一個(gè)班級中往往有好幾位教師任教，他們都肩負著(zhù)教書(shū)育人的重任。但是教育、教學(xué)的成果不是靠哪位教師單獨創(chuàng )造出來(lái)的，而是教師集體長(cháng)期共同勞動(dòng)的結晶。班主任的作用就是使各位教師互相配合，步調一致，統一教育要求，形成教育合力，以增強教育的整體效應。
參考文獻：
《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》
《給老師的建議》
《當代班主任》
《好孩子好習慣》
《班主任之友》
《班主任》
�。ǘ┭芯砍晒�
幾年來(lái)，認真學(xué)習文件，從社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，積極探索班主任工作的有效途徑和工作模式，并撰寫(xiě)了研究論文、論證報告等，并指導學(xué)生參加各級各類(lèi)比賽獲獎。
六、研究后的思考（存在問(wèn)題及今后研究方向）：
通過(guò)幾年來(lái)的課題研究，我們總結出來(lái)以下幾點(diǎn)基本經(jīng)驗：
1、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，采取多種形式加強對實(shí)驗班研究工作的過(guò)程管理與指導，是推動(dòng)實(shí)驗班認真開(kāi)展研究與實(shí)驗工作，并保證課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。
2、抓好學(xué)習培訓和信息交流，對開(kāi)展研究與實(shí)驗，不斷提高研究水平，具有重要促進(jìn)作用。
3、只有實(shí)現理論與實(shí)踐結合，實(shí)行專(zhuān)家、學(xué)校領(lǐng)導與研究人員三結合，才能產(chǎn)生優(yōu)秀科研成果。
班主任是學(xué)生在校與之接觸時(shí)間最多的老師，是學(xué)生的良師益友。班主任工作是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基礎，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)劣，同時(shí)班主任工作也直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(cháng)，因此班主任工作至關(guān)重要。因此，研究、認識新時(shí)期班主任工作特點(diǎn)，更新班主任工作理念，重建班主任工作模式至關(guān)重要。我們要充分把握新時(shí)期班主任工作的開(kāi)放性、綜合性、民主性和專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，反思班主任工作中存在的各種問(wèn)題及其原因，重新建構起創(chuàng )新教育視野里的班主任工作模式，以培養新世紀合格人才，適應社會(huì )日益發(fā)展的需要。
工作開(kāi)題報告 篇11
有效的文獻解讀及其“綜述”至少意味著(zhù)研究者已經(jīng)找到該研究領(lǐng)域的“三”位“重要作者”、“三”類(lèi)“不同意見(jiàn)”、“三”個(gè)“重要階段”及其演進(jìn)的歷程。
確認本課題研究領(lǐng)域的“重要作者”和”重要文獻”
1、文獻研究表明上是尋找重要文獻，實(shí)際上是尋找“重要作者”或“重要他人”。
2、“重要作者”（或“重要他人”）意味著(zhù)：
第一，這位作者的作品比較頻繁地被其他研究者引用。
第二，這位作者的某些觀(guān)點(diǎn)要么具有首創(chuàng )性，要么具有批判性，要么具有綜述性。
第三，這位作者和研究者有某種因緣關(guān)系。這種因緣關(guān)系顯示為作者的某些觀(guān)點(diǎn)將成為研究者的基本起點(diǎn)或基本結論。
確認本課題研究領(lǐng)域的“重要觀(guān)點(diǎn)”和“重要進(jìn)展”
1、“重要觀(guān)點(diǎn)”實(shí)際上是“不同觀(guān)點(diǎn)”、“不同意見(jiàn)”。
2、文獻解讀的關(guān)鍵就在于研究者是否已經(jīng)偵察出已有文獻中的“持不同意見(jiàn)者”。偵察文獻中的“不同意見(jiàn)”將導致研究者對文獻進(jìn)行整體的分類(lèi)。研究者可以將不同意見(jiàn)整理為“三”類(lèi)不同的意見(jiàn)：一是正方的立場(chǎng)，二是反方的立場(chǎng)，三是中立和綜合的立場(chǎng)。
3、“同時(shí)代人”的相互爭吵和攻擊使研究顯示出不同類(lèi)型的“意見(jiàn)”，而不同時(shí)代的研究者則使研究顯示出不同的“階段”。
確認本課題研究領(lǐng)域“有待進(jìn)一步研究”的問(wèn)題
1、在人文社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域，幾乎所有的課題都流出了等待后人繼續研究或重新研究的`問(wèn)題。繼續研究或重新研究意味著(zhù)：課題雖然是舊的，但問(wèn)題是新的；或者，問(wèn)題是舊的，但提問(wèn)的方式是新的。
工作開(kāi)題報告 篇12
一、 題目：小學(xué)班主任工作模式的研究
二、 本課題研究的目的和意義
素質(zhì)教育就是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活的。班主任是學(xué)校教育工作中全面負責班級學(xué)生思想品德、學(xué)習、生活的和身心健康的工作者；班主任肩負著(zhù)為社會(huì )培養全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔著(zhù)促進(jìn)和指導學(xué)生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實(shí)施“科教興國”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在為祖國培養人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著(zhù)極其巨大和不可替代的作用。學(xué)生身心發(fā)展有著(zhù)共同的特點(diǎn)，但是在應試教育的消極影響，樹(shù)立素質(zhì)教育的新觀(guān)念。
我國的改革開(kāi)放建設，促進(jìn)了社會(huì )經(jīng)濟和現代化戰略目標的發(fā)展，培養和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規的班主任工作，在學(xué)生身心發(fā)展規律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時(shí)期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學(xué)生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開(kāi)放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專(zhuān)業(yè)性”的教育方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考和判斷，學(xué)會(huì )比較和選擇，學(xué)會(huì )自我管理，自我服務(wù)，使學(xué)生具備創(chuàng )新意識，自律精神和社會(huì )責任感，并在工作中不斷尋求科學(xué)的教育方法，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
學(xué)校的管理是宏觀(guān)的，更具體的工作由班主任來(lái)做，班主任和班委會(huì )干部要以身作則，影響和塑造學(xué)生的行為規范，以班主任為典范，帶動(dòng)學(xué)生干部的風(fēng)范，以學(xué)生干部的風(fēng)范帶動(dòng)學(xué)生的規范；建立制度，規范管理，針對學(xué)生的年齡弱點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)，在廣泛討論得的基礎上，組織學(xué)生研究制定各種班規制度，把嚴格的制度和規范的管理結合起來(lái)，有效培養學(xué)生的行為習慣。
新時(shí)期社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實(shí)現]現代化其核心是實(shí)現]人的現代化。而現代化的 人是有其素質(zhì)標準的。即（1）高度的民主意識、民主行為；（2）高度的法律意識法制觀(guān)念；（3）終身 學(xué)習的觀(guān)念和能力；（4）開(kāi)放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識；（6）合作與競爭意識；（7）責 任與質(zhì)量意識；（8）效率和效益觀(guān)念；（9）創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；（10）崇尚真.，不迷信權威。這是 新時(shí)期社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養目標。 為適應市場(chǎng)經(jīng)濟，特別是知識經(jīng)濟的挑戰，教育改革勢在必行。隨著(zhù)教育改革的不斷深入，要求教師要培 養學(xué)生的`自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉變教師角色，教學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事 ，學(xué)會(huì )與人交往，學(xué)會(huì )生存發(fā)展，做學(xué)生的引導者、心靈導師。 小學(xué)作為基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué) 生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，整合教育資源（學(xué) 校、家庭、社區等），為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 小學(xué)生的模仿性、依賴(lài)性強，獨立性差，可塑性強，是培養良好行為習慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等直接影響學(xué)生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對當今小學(xué)生缺少生活的體驗，心理健康問(wèn)題明顯增加，抗挫折能力弱等現象，以及由于社會(huì )飛速發(fā)展導 致人的認識能力存在差異、價(jià)值取向多元化，出現教師與學(xué)生家長(cháng)教育價(jià)值取向的溝通問(wèn)題……為此，我們需要運用現代教育理論，指導班主任工作，以"為學(xué)生一生負責"為教育宗旨，開(kāi)展此項研究，探索小學(xué)階段班主任工作模式，總結概括其特點(diǎn)，以增強班主任工作的針對性、目的性、實(shí)效性，切實(shí)提高班主任工作水平。
三、 開(kāi)展此項研究的條件分析
對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗和育人理念，現如今又擔任本學(xué)校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收.材料。另外，主持人又參加過(guò)多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發(fā)表和獲獎，有豐富的科研能力。
四、 前期的準備工作：
學(xué)校一直圍繞著(zhù)以人為本促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康全面發(fā)展的育人理念，對教師進(jìn)行培訓，所以課題組成員通過(guò)學(xué)習，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對班主任進(jìn)行了較系統的學(xué)習。目前課題組主持人已對"人本理論""多元智能. 論""情緒管理理論""全納教育思想""人的現代化理論"等現代先進(jìn)教育理念有了較深刻的認識，并通過(guò)學(xué)習和教育實(shí)踐不斷深入領(lǐng)會(huì )到：新時(shí)期班主任工作要從物化走向人化，要承認學(xué)生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動(dòng)的、創(chuàng )造性的人。要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生權利，關(guān)懷學(xué) 生的成長(cháng)。對學(xué)生的教育要由強制性的單項灌輸轉向雙向的平等對話(huà)。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學(xué)相長(cháng)，品德共進(jìn)，相互相互悅納、相互勉勵、相互啟發(fā)、相互涌動(dòng)、相互創(chuàng )生、共同發(fā)展、共享快樂(lè )的過(guò)程。認識到德育本身應當是一個(gè)整體，作為班主任應該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學(xué)生的學(xué)習生活的中去。
五、 研究步驟
�。ㄒ唬⿲�(shí)施步驟設計
1、準備階段（20xx.12---20xx.5）
�。�1）學(xué)習內容：國內外現代教育理論，國內外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。
�。�2）.用方法：通過(guò)查閱文獻，了解有關(guān)情況的。
2、實(shí)施階段（20xx.6---20xx.7）
通過(guò)對課題進(jìn)行深入的行動(dòng)研究，不斷總結新時(shí)期班主任工作的模式。
�。�1） 調查分析階段（20xx.6---20xx.10）
�。�2） 策略設計階段（20xx.11---20xx.8）
�。�3） 對比實(shí)驗階段（20xx.8 ---20xx.6）
3、總結成果階段（20xx. 7 ---20xx.9）
對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進(jìn)行收...。對各種材料進(jìn)行..分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統歸類(lèi)，撰寫(xiě)研究報告、論文等形式，進(jìn)行成果交流。
�。ǘ┱n題完成保障條件
1、本課題得到學(xué)校領(lǐng)導的重視和關(guān)心，得到去教科室行家的直接指導。
2、我曾多次參加過(guò)學(xué)校各種研究課題，并有較高的責任心完成課題研究。
3、時(shí)間保證：會(huì )以高度的責任心堅持定期學(xué)習，定期活動(dòng)，定期研討。
六、預期課題中期成果
1、20xx年12月----20xx年5月 實(shí)驗方案
2、20xx年 6月----20xx年6月 論文《小學(xué)班主任工作模式》
3、20xx年7月----20xx年9月 研究成果
七、最終研究成果
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗研究總結報告及附件
�。ǘ⿲�(shí)驗教師典型教案
�。ㄈ⿲�(shí)驗教師的經(jīng)驗論文
�。ㄋ模⿲W(xué)生的相關(guān)作品及資料
�。ㄎ澹└鞣N測試的數據資料說(shuō)明
�。┌l(fā)表并推廣《小學(xué)班主任工作模式》研究成果
工作開(kāi)題報告 篇13
論文（設計）研究背景與意義
民法上的姓名權為具體人格權之一種,性質(zhì)上屬絕對權。從這一法律屬性出發(fā),作為姓名主體的自然人似乎應當可以自己的意思獨占姓名符號并排斥他人干涉。然而,事實(shí)并非如此。另外,雖說(shuō)姓名權是“公民決定,使用和依照規定改變自己姓名的權利”,現代社會(huì )中,卻沒(méi)有哪個(gè)公民作為徹徹底底的無(wú)名氏而存在,無(wú)論他愿意與否,為享有權利和承擔義務(wù),都必須給自己一個(gè)正式姓名。如果不能獨占姓名,也不能隨心所欲地擁有或不擁有姓名,姓名權豈非有名無(wú)實(shí)的空殼?本文要討論的就是姓名權的民法保護
二、論文（設計）的主要內容
姓名是自然人的人格特征之一。姓名之上的諸正當利益中,匿名的利益已由隱私權加以保護,防止發(fā)生錯誤的負面社會(huì )印象之利益已由名譽(yù)權、榮譽(yù)權加以保護,因此,姓名權保護的'第一項利益為防止發(fā)生錯誤的正面及中性社會(huì )印象。由于商品經(jīng)濟條件下人格具有商業(yè)價(jià)值,這種人格財產(chǎn)利益應專(zhuān)屬于本人,因此,姓名權保護的第二項利益為獨占姓名的商業(yè)價(jià)值。由于姓名之外的其他身份信息同樣可以標識特定主體,對于上述符號的保護,可以類(lèi)推適用法律關(guān)于民法保護姓名權的規定
論文（設計）進(jìn)度安排
第一階段 準備階段
11月8號至11月20號 選題計劃
11月21號至11月30號 開(kāi)題計劃
12月1號至12月31號 查閱論文資料
第二階段 攥寫(xiě)階段
1月1號至1月8號 撰寫(xiě)論文提綱
1月9號至2月20號 撰寫(xiě)論文初稿
2月21號至3月31號 修改畢業(yè)論文
4月1號至4月10號 填寫(xiě)中期檢查
4月11號至4月24號 撰寫(xiě)論文終稿
第三階段 提交終稿
4月25號至5月9號 提交論文終稿
工作開(kāi)題報告 篇14
論文(設計)題目：網(wǎng)頁(yè)設計之圖形創(chuàng )意
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們對于精神上的需求越來(lái)越高，互聯(lián)網(wǎng)作為人類(lèi)社會(huì )的第四大媒體，在現代傳媒的作用愈顯重要，網(wǎng)頁(yè)作為互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的基礎載體，也愈發(fā)的需要被賦予更多的藝術(shù)與文化的內涵。
主要研究?jì)热?/strong>
研究頁(yè)面設計中運用心理學(xué)，設計學(xué)的相關(guān)創(chuàng )意手法，對受眾的視覺(jué)造成沖擊，達到更好的向受眾傳遞信息，勸服受眾的目的。
開(kāi)題依據(包括前人的工作、相關(guān)研究現狀、此項研究的理論意義、學(xué)術(shù)價(jià)值、應用前景等)
互聯(lián)網(wǎng)被譽(yù)為現代社會(huì )第四大媒體，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科技的進(jìn)步，在信息傳播的過(guò)程中起到了不可忽視的作用�，F今，隨著(zhù)中國社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，人們對精神上的追求愈發(fā)強烈，層級單調毫無(wú)藝術(shù)情趣的網(wǎng)頁(yè)再也不能引發(fā)人們的閱讀興趣，為了留住用戶(hù)，網(wǎng)頁(yè)設計越來(lái)越被網(wǎng)站運營(yíng)商所重視，其快速的發(fā)展也就成為了必然。
沖擊力有助于設計作品以一個(gè)連貫的整體和一種藝術(shù)化、個(gè)性化的視覺(jué)傳達方式表現或表達出作品中的某種理性思維和觀(guān)念，并最終達到信息傳播和思維溝通的目的。視覺(jué)沖擊是心理學(xué)、生理學(xué)、設計學(xué)的綜合應用，互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步與發(fā)展推動(dòng)了視覺(jué)認知的研究，而視覺(jué)認知的研究，也推動(dòng)著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)被越來(lái)越多的人所認知、接受和了解。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展是社會(huì )與科技發(fā)展的必然，作為新的'更加具有優(yōu)勢的傳播媒體，設計師應當認識到網(wǎng)絡(luò )對設計的影響，順應時(shí)代發(fā)展，賦予自我新的價(jià)值。
起止時(shí)間和進(jìn)度安排(包括外出調研)
20xx年11月20日—20xx年11月30日 收集資料，擬訂論文題目
20xx年12月01日—20xx年12月20日 完成開(kāi)題報告
20xx年12月21日—20xx年03月01日 社會(huì )實(shí)踐，了解相關(guān)
20xx年03月02日—20xx年04月01日 總結資料，撰寫(xiě)論文初稿
20xx年04月02日—20xx年04月15日 與導師探討，修改論文，完成二稿
20xx年04月16日—20xx年05月01日 總結前期資料，修改論文，完成三稿
20xx年05月02日—20xx年06月01日 潤色論文，完成答辯準備
20xx年06月02日—20xx年06月20日 完成答辯
預期成果及其形式
通過(guò)對視覺(jué)沖擊的分析研究，認知其在網(wǎng)頁(yè)設計中圖形創(chuàng )意的重要作用，及其相關(guān)的應用手法。使設計師將其有意識的運用到設計作品中，深化其作品吸引受眾，勸服受眾的能力，使信息在網(wǎng)絡(luò )中的傳播更好的被大眾所接受。
可行性分析(已具備的條件和待解決的問(wèn)題;擬采取的研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗方案等)
現代社會(huì )科技發(fā)展迅速，計算機與互聯(lián)網(wǎng)的出現與發(fā)展為平面設計提供了更新更廣闊的發(fā)展平臺。當代隨著(zhù)中國社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，越來(lái)越多的人們開(kāi)始追求精神上的富足，網(wǎng)絡(luò )作為新的受眾廣大的信息傳播媒體，及其需要被賦予更多的藝術(shù)與文化內涵。目前筆者正在一家外企進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，主要接觸官網(wǎng)維護相關(guān)的設計、計算機技術(shù)等。查閱過(guò)大量的相關(guān)資料，獲得公司官網(wǎng)設計經(jīng)理的大力支持。但知識積累仍然薄弱，需要進(jìn)一步的查閱資料，完善相關(guān)知識理論。
研究方法：
1、查閱相關(guān)文獻資料，構建系統的知識理論基礎。
2、瀏覽各大網(wǎng)站，分析其視覺(jué)沖擊的應用特點(diǎn)。
3、總結收集到的相關(guān)資料，思考問(wèn)題。
4、與相關(guān)網(wǎng)頁(yè)設計師進(jìn)行交流探討。
技術(shù)路線(xiàn)：
查閱資料→相關(guān)專(zhuān)家咨詢(xún)→確定研究課題→查閱文獻→專(zhuān)家訪(fǎng)談、反饋→制定研究計劃→征詢(xún)專(zhuān)家→確定研究計劃→計劃實(shí)施→查閱收集資料→總結前果→撰寫(xiě)論文→征詢(xún)專(zhuān)家意見(jiàn)，修改論文→查閱文獻→總結并再次修改論文→裝訂成冊→完成論文
主要參考文獻
[1] 章云.淺談視覺(jué)沖擊在廣告設計中的重要作用.思茅師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報, 20xx年8月 第26卷 第4期.
[2] 陸樂(lè ).平面設計中的視覺(jué)認知概述.科學(xué)創(chuàng )新導報,20xx年 第33期
[3] 馮正未、平面設計中的視覺(jué)認知: 心理學(xué)基礎與文字的應用., 藝術(shù)百家20xx 年第1 期總第118 期
[4] 小雨.網(wǎng)頁(yè)設計趨勢.優(yōu)旁博客
[5] 趙由由，許雁翎，李永慧.版式設計在媒體中應用的幾點(diǎn)思考.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報20xx 年第4 期
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