開(kāi)題報告格式及范文20篇
在我們平凡的日常里，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編整理的開(kāi)題報告格式及范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
開(kāi)題報告格式及1
第一步、論文擬研究解決的問(wèn)題
內容要求：
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題，也就是論文擬定的創(chuàng )新點(diǎn)。
明確指出國內外文獻就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀(guān)點(diǎn)、結論、解決方法、階段性成果……
評述上述文獻研究成果的不足。
提出你的論文準備論證的觀(guān)點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。
撰寫(xiě)方法：
你的觀(guān)點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫(xiě)所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開(kāi)題報告的目的就是要請專(zhuān)家幫助判斷你所提出的問(wèn)題是否值得研究，你準備論證的觀(guān)點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。
一般提出3或4個(gè)問(wèn)題，可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。
第二步、國內外研究現狀
內容要求：列舉與論文擬研究解決的'問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻�；凇罢撐臄M研究解決的問(wèn)題”提出，允許有部分內容重復。
撰寫(xiě)方法：只簡(jiǎn)單評述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻，其他相關(guān)文獻評述則在文獻綜述中評述。
第三步、論文研究的目的與意義
內容要求：
簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。
簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。
簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。
基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出，允許有所重復。
第四步、論文研究主要內容
容要求：初步提出整個(gè)論文的寫(xiě)作大綱或內容結構。由此更能理解“論文擬研究解決的問(wèn)題”不同于論文主要內容，而是論文的目的與核心。
開(kāi)題報告格式及2
開(kāi)題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節。
開(kāi)題報告根據不同的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)法可能不盡相同，即使同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，由于每個(gè)的不同，也會(huì )出現不同的格式和內容的要求。但是無(wú)論是什么的開(kāi)題報告，其實(shí)質(zhì)性?xún)热荻际窍嗨频�，在這里阿里畢業(yè)指導網(wǎng)，通過(guò)模具畢業(yè)設計的開(kāi)題報告為例來(lái)分析下開(kāi)題報告應該怎么寫(xiě)？一般情況下開(kāi)題報告一般從以下幾個(gè)方面著(zhù)手寫(xiě)：
第一：文獻綜述。根據自己的畢業(yè)設計的開(kāi)題，通過(guò)查閱資料，分析下自己課題的國內外的發(fā)展狀況，然后再展望以下未來(lái)的發(fā)展趨勢。有時(shí)候會(huì )把這部分內容叫做課題的來(lái)源和背景，而把文獻綜述單獨的拿出去，單獨作為畢業(yè)設計的一部分內容。
第二：模具畢業(yè)設計課題要研究或解決的問(wèn)題和擬采用的研究手段。這一部分主要分析你所選課題的設計，主要研究什么內容以及解決現實(shí)中的.什么問(wèn)題，然后再敘述研究和解決這些問(wèn)題的時(shí)候你準備采用何種手段，采用什么方式和方法，有時(shí)候還會(huì )要求分析自己課題的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
第三：產(chǎn)生的預期的效果，就是自己的課題最后完成的時(shí)候需要完成那些內容，而完成這些內容能起到什么作用，可以分別從對自身知識的提高，對實(shí)際生產(chǎn)中生產(chǎn)成本和生產(chǎn)效率方面分析。
第四：畢業(yè)設計的進(jìn)度。就是把你畢業(yè)設計完成的進(jìn)度做個(gè)進(jìn)度安排。下面給大家舉個(gè)實(shí)例。
第1-4周：畢業(yè)實(shí)習
第5-6周：查找資料
第7周：確定整體方案及完成開(kāi)題交老師批閱
第8周：根據論文題目進(jìn)一步查找資料。
第9周：進(jìn)行工藝計算
第10-12周：完成整個(gè)總裝圖設計。交給老師審閱。
第13周：完成聯(lián)系尺寸圖。
第14周：模具零件尺寸圖。
第15周：編寫(xiě)設計說(shuō)明書(shū)。
第16周：完善圖紙和設計說(shuō)明書(shū)，然后交給老師。
第五：參考文獻。這個(gè)就不用多說(shuō)了，就是寫(xiě)上參考資料就行，需要注意的是每個(gè)學(xué)校要求格式不一樣，嚴格按照自己學(xué)校的格式即可。
開(kāi)題報告格式及3
摘要:《獨自等待》是一部青春題材的影片,導演伍仕賢以其獨特清新的喜劇語(yǔ)言風(fēng)格刻畫(huà)了青春、愛(ài)情、奮斗、回憶等現實(shí)性主題,并通過(guò)演員淋漓盡致的表演,實(shí)現了對當今社會(huì )的一番詮釋。
關(guān)鍵詞:《獨自等待》;青春;愛(ài)情;奮斗;回憶
不得不承認,《獨自等待》確實(shí)是一部難得的佳作,獨特的喜劇語(yǔ)言風(fēng)格被導演伍仕賢發(fā)揮得淋漓盡致。電影中看似荒唐的情節,實(shí)際上蘊涵了對社會(huì )現實(shí)的諷刺和抨擊,伍仕賢在其中充分發(fā)揮自己的喜劇才能,以高強度的節奏把觀(guān)眾逗得捧腹不已,這簡(jiǎn)直就是該片的“殺手锏”。全體演員的表演都很到位,夏雨的表演更是深入人心,龔蓓所扮演的時(shí)尚聰慧的都市女孩也令人印象深刻�！丢氉缘却肥且徊客耆梢粤钣^(guān)眾心情愉悅地走出電影院的作品。
“愛(ài)情不是一門(mén)科學(xué),所以才會(huì )這么美妙�！北酒躁愇呐c劉榮、李靜的愛(ài)情故事為主線(xiàn),游刃有余地展示了現代年輕人的生活方式,也表現出了年輕人在現實(shí)社會(huì )中的彷徨與無(wú)奈。經(jīng)歷了與現實(shí)的碰撞后,每個(gè)人都會(huì )改變自己的思想,重新選擇自己的目標,媚俗也好,倔強地抗爭也罷,他們都在努力地好好活著(zhù),為的是不辜負自己飛揚的青春。片頭以大量特寫(xiě)拉開(kāi)序幕,例如說(shuō)話(huà)的嘴、打火機、煙……與之相伴的富有節奏感的音樂(lè )和調侃似的對白,決定了影片幽默、青春的基調。本片頻繁地使用小景別,既加快了影片的節奏,使故事情節更加緊湊,也有助于片中詼諧成分的釋放,對人物的面部表情及話(huà)語(yǔ)都起到了很好的突出作用,令觀(guān)眾更加深刻地體會(huì )到片中人物的喜怒哀樂(lè )。
而后是人物的.逐個(gè)出場(chǎng)。片中一律以最直白的方式介紹人物現狀,沒(méi)有半點(diǎn)拖沓的痕跡。陳文的畫(huà)外音貫穿始終,以第一人稱(chēng)的敘事方式,直接表達出他的內心感受,增添了情節敘事上的幽默感和真實(shí)感。在這樣的背景之下,陳文與兩個(gè)女孩的感情糾葛是導演重點(diǎn)描寫(xiě)的對象。當劉榮踩著(zhù)的音樂(lè )走入畫(huà)面時(shí),陳文伸長(cháng)的脖子、瞪大的眼睛告訴我們,這姑娘的出現是一定會(huì )有下文的。劉榮是個(gè)演員,是在紙醉金迷的娛樂(lè )圈中穿梭的人,她不可能不現實(shí),不可能不被那種環(huán)境浸染。她曾丟下陳文坐上大明的“奔馳”,也曾在接受陳文的感情之后與大明摟抱著(zhù)逛街�；蛟S很多人會(huì )不屑,會(huì )與陳文一樣定義她的生活目標,并由此認定這是個(gè)唯利是圖的女人。但《獨自等待》并沒(méi)有讓她這么單薄、膚淺,劉榮在與陳文相處時(shí)顯得直率可愛(ài),正如陳文小時(shí)候在單子上所寫(xiě)的一樣;她聰明可愛(ài)、古靈精怪,不會(huì )總讓陳文結賬,實(shí)在是很惹人喜歡的女孩。劉榮曾說(shuō),她只想活得快樂(lè ),或許本來(lái)就不容易。這句話(huà)是發(fā)自?xún)刃牡?也是無(wú)奈的。人人都必須生活在現實(shí)中,偶爾可以逃避,但終究還是要面對逃避歸來(lái)后面臨的更多問(wèn)題。陳文之于劉榮,就像一方凈土,當她闖蕩得累了,來(lái)到這里,陳文可以給她一切她想要的,比如輕松,比如真實(shí)。她不愛(ài)陳文,但是她需要他。劉榮不想失去他,又必須面對陳文對她的愛(ài),只好一次次含糊地應付,就像對待孩子一樣哄著(zhù)他疼惜他。陳文曾試圖闖入她的生活,被劉榮回絕了,陳文氣憤地吃下原本準備送給她的糖戒指后離開(kāi),此時(shí)的劉榮真的很心疼,但她又實(shí)在不忍心讓陳文進(jìn)入她的現實(shí)生活中去。當他們共同面對現實(shí)時(shí),曾經(jīng)單純自然的相處終將消失,劉榮比任何人都清楚地知道現實(shí)與理想之間那遙不可及的距離,她不舍得打破陳文的夢(mèng),又在試圖保護自己暫時(shí)逃離現實(shí),享受與陳文單純情誼的避風(fēng)港,可這一切顯得是那么的矛盾。陳文的愛(ài)是現實(shí)與夢(mèng)想的“撞車(chē)”,每個(gè)人都有夢(mèng)想,都曾是虔信者,只是,每個(gè)人也都有自己必須去面對的現實(shí)……陳文曾為了夢(mèng)想改變自己,其實(shí),改變自己時(shí)便是接近現實(shí)時(shí),當一切都明晰起來(lái),他們會(huì )發(fā)現,為夢(mèng)想而做出的改變其實(shí)正是走向現實(shí)的必經(jīng)之路。
陳文一直在寫(xiě)恐怖小說(shuō),故事或夢(mèng)中頻頻出現沒(méi)有臉的人,他其實(shí)是在“逃避”。他知道現實(shí)的悲哀與殘忍,便將心情隱晦地寫(xiě)在小說(shuō)中,小說(shuō)中沒(méi)有臉的人其實(shí)正是他自己。出版社多次讓他做出改動(dòng),他妥協(xié),一次又一次低聲下氣地拿著(zhù)改動(dòng)過(guò)的文章找編輯。他并不想屈于現實(shí),卻又身不由己。李靜一次次對他說(shuō):“堅持自己,不要因為別人改變自己�！蔽覀兠靼�,這些話(huà)也只有她能說(shuō)出。人們都會(huì )說(shuō)“愛(ài)一個(gè)人就要愛(ài)他的全部”,又有幾個(gè)人能夠這么親切、心無(wú)雜念地為了一個(gè)人完全付出,只為了他的笑容和幸福,可以把一切苦楚埋在心底強顏歡笑?陳文掙扎時(shí),是李靜的陪伴讓他振作,他不再屈于現實(shí)也不再一味追尋夢(mèng)想,他找到了自己的生活方式,不再否定自己、改變自己。
劉榮離開(kāi)了,李靜也走了,陳文仍是陳文�；貞浭敲篮玫�,未來(lái)也是明晰的,就是――要么好好地活下去,否則,趕緊去死!帶有幾分哲理的話(huà)語(yǔ)折射出的是青年人的生活態(tài)度,這種態(tài)度讓一部分人在現實(shí)中有充足的理由活得瀟灑抑或沉重。深刻的現實(shí)性主題讓觀(guān)眾每每在觀(guān)影的同時(shí)便會(huì )聯(lián)想到生命中自己的狀態(tài)和活法,這也許是此片具有號召力的重要原因。
片中引用了大量的流行樂(lè )曲,有羽泉的、花兒樂(lè )隊的、S.H.E的、龔蓓的、許巍的……但最能打動(dòng)觀(guān)眾的,也許要算許巍的《藍蓮花》:“沒(méi)有什么能夠阻擋/你對自由的向往/天馬行空的生涯/你的心了無(wú)牽掛/穿過(guò)幽暗的歲月/也曾感到彷徨/當你低頭的瞬間/才發(fā)覺(jué)腳下的路/心中那自由的世界/如此的清澈高遠/盛開(kāi)著(zhù)永不凋零/藍蓮花 ……”
配合著(zhù)情節的發(fā)展,這些音樂(lè )使影片充滿(mǎn)現代氣息,同時(shí)又增添了節奏感。伍仕賢也曾在片中模仿尼古拉斯凱奇的經(jīng)典下車(chē)動(dòng)作,一陣風(fēng)掃過(guò),黑色風(fēng)衣飛揚著(zhù),帥氣而冷酷�；蛟S,這便是另外一種真實(shí)的青春吧!
凡事總有兩面性,而青春的魅力便在于,它把自身的矛盾充分構筑在最簡(jiǎn)單的人生觀(guān)之上――愛(ài)情是青春的第一順位,之后才是生活的回歸。一往直前的沖動(dòng)外加不切實(shí)際的憧憬,所以無(wú)知無(wú)畏。即便事后回味,“往者不可追”之感躍然,依舊無(wú)法判斷當初的取舍是否正確。青春總要付出代價(jià),然后才能“長(cháng)大成人”。夏雨的角色基本就是這樣一個(gè)典型的個(gè)體。片中的“愛(ài)情”指向頗廣,它不單純指向陳文追求完美情侶的憧憬破滅,還暗示人生的理想隨著(zhù)年齡的增加會(huì )越行越近。當然,《獨自等待》在詮釋這一過(guò)程時(shí)并非一概而論,對于腳踏實(shí)地者,導演對他們的評價(jià)是肯定的。如果人最初的夢(mèng)想和最終的結果完全一致,那至少說(shuō)明“奮斗”二字并不是簡(jiǎn)單的上下嘴唇一碰的產(chǎn)物,至于選擇什么樣的生活,始終是我們最初也是最終人生價(jià)值的兩難抉擇。青春、生活、奮斗構成了影片所暗含的敘事聯(lián)系符碼。
童話(huà)都會(huì )有一個(gè)美好的結局。陳文淡定地拿起劉榮送的金筆會(huì )心一笑,寫(xiě)下了“獨自等待”四個(gè)字,此時(shí),無(wú)論是他還是我們都應該明白,一切都回不去了。那些人、那些事,一切的一切,只是留給自己年輕的一種回憶�！丢氉缘却酚质顷P(guān)于“回憶”的一種述說(shuō)。其實(shí),生活當中有太多太多的東西令我們獨自等待著(zhù),關(guān)于夢(mèng)想,關(guān)于愛(ài)情,關(guān)于友誼,關(guān)于真誠……我們樂(lè )此不疲,毫無(wú)怨艾。
然而,并非所有的等待都有結果,正如并非所有的夢(mèng)想都能實(shí)現。那些身處都市的人們,反而習慣了被虛偽和欺騙包圍,因此練就了一身同樣虛偽的心靈盔甲,織就了一身堅實(shí)的保護衣。但又總有這樣的時(shí)刻,當人們獨自面對自我的時(shí)候,審視內心,才發(fā)現,在這個(gè)世界上,無(wú)論你行走多遠,得到多少,依然有太多的東西,令你獨自等待著(zhù)�！暗却钡闹黝}說(shuō)到這里,極易讓我們想到《等待戈多》這部巨作。一種新時(shí)代背景下的有關(guān)“等待”的話(huà)題似乎正為太多的人所討論,現實(shí)與荒誕也許有時(shí)是并存的。故事也許結束了,但我們的生活還在繼續。青春,沒(méi)有完結……
縱覽全片,《獨自等待》運用了部分后現代的手法,以“寫(xiě)實(shí)”的唯美風(fēng)格,通過(guò)幾個(gè)人物角色的個(gè)性構建,完成了有關(guān)青春、有關(guān)愛(ài)情的書(shū)寫(xiě)。導演伍仕賢也在影片中充當起“多面手”的角色,編導、制片、剪輯等等悉皆包攬,實(shí)現了個(gè)人風(fēng)格的全面展現�！丢氉缘却芬黄艿酱蟛糠帜贻p觀(guān)眾的喜愛(ài),榮獲20xx年北京大學(xué)生電影節最佳處女作獎和最佳男主角獎,我們同時(shí)也期待著(zhù)導演能夠帶給我們更多更精彩的作品。
開(kāi)題報告格式及4
我校申報的課題是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)實(shí)驗研究》，經(jīng)山東省教育科學(xué)規劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“xx”規劃研究課題。為使課題研究落到實(shí)處，達到研究目的，今天特邀請市區教科所的領(lǐng)導和專(zhuān)家為我們進(jìn)行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究?jì)热�、研究方法、課題組織、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等各方面作簡(jiǎn)要闡述，請各位專(zhuān)家給予指導和幫助。
一、研究目的
1.課題提出背景
實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價(jià)機制仍然存在著(zhù)諸多缺陷與不足。在學(xué)校內部，傳統的評價(jià)與考試制度，嚴重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，無(wú)論是校長(cháng)還是普通教師在社會(huì )的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成績(jì)”而忽視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。解決這一頑癥的根本途徑就是改變“以升學(xué)率和成績(jì)評價(jià)教育的單一評價(jià)機制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評價(jià)機制，引導評價(jià)制度向多元化方向發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培養與評價(jià)，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應未來(lái)社會(huì )的需求，擔當起建設和諧社會(huì )的需要。
我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面已進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，積累了一定的理論認識和實(shí)踐經(jīng)驗，為了進(jìn)一步拓寬評價(jià)的渠道與途徑，完善評價(jià)的方法、內容、形式，彰
開(kāi)題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問(wèn)題和分工落實(shí)。開(kāi)題活動(dòng)建議由市級教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室或高�？蒲泄芾聿块T(mén)負責組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì )開(kāi)放
顯評價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一實(shí)驗課題。
2.所要解決的主要問(wèn)題
(1)改變過(guò)分重視量性評價(jià)的傾向，對不易量化測驗的學(xué)習態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等方面探索出行之有效的評價(jià)手段。
(2)從單一重視主科測驗轉向全學(xué)科綜合考察;從只重視結果轉向過(guò)程的跟蹤、觀(guān)察和反饋記錄。
(3)更新拓寬教師觀(guān)念，改變有些教師對學(xué)生素質(zhì)評價(jià)理解不深，無(wú)法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評價(jià)誤以為綜合評分等問(wèn)題。
(4)在操作層面，通過(guò)本課題的實(shí)驗研究，細化評價(jià)內容，量化評價(jià)標準，完善評價(jià)體系，促進(jìn)全方位落實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內容。
二、研究現狀
1.國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
深圳育才小學(xué)于20xx年8月參與課改實(shí)驗以來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)習、研討、探索和創(chuàng )新“評價(jià)制度”，創(chuàng )建并組織實(shí)施了“學(xué)生成長(cháng)記錄袋”評價(jià)法，對“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價(jià)體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價(jià)內容能更好地體現學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評價(jià)內容、方法不斷規范和完善，創(chuàng )建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評價(jià)手冊”，得到了家長(cháng)、老師們廣泛地認可。
福建省泉州市實(shí)驗小學(xué)把期末考試的考場(chǎng)安排在學(xué)生家里，他們還推行了一種沒(méi)有“標準試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還感到其樂(lè )融融。同時(shí)，該校統一制作了能體現學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學(xué)生擁有了自評空間，使評價(jià)具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
20世紀90年代以來(lái)，美國等西方國家開(kāi)始在教育領(lǐng)域運用“檔案袋評價(jià)”，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價(jià)的相關(guān)材料;韓國對小學(xué)生逐行評價(jià)，強調對學(xué)生認知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評價(jià)，綜合地評價(jià)學(xué)生個(gè)人變化與發(fā)展。
2.本課題與之聯(lián)系與區別、預計有哪些突破
本課題與國內外運作的評價(jià)模式的聯(lián)系在于都能激勵學(xué)生的內在發(fā)展動(dòng)力。區別在于該課題的研究重點(diǎn)關(guān)注評價(jià)內容的多元化、評價(jià)方式的多元化、評價(jià)主體的多元化。通過(guò)該課題的研究期望在以下四方面有所突破：
�、僭噲D構建一整套與新課改理念相適應的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)體系;
�、诹η髮W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價(jià)內容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力;
�、鄹淖儌鹘y的評價(jià)方式，尋求拓寬評價(jià)方式的切入點(diǎn)，探索適應學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動(dòng)評價(jià)規律;
�、芡ㄟ^(guò)該課題的研究，探索擴大評價(jià)主體多元化的途徑，改變評價(jià)主體單一的現狀。
三、理論依據
1.課題界定
小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現六個(gè)方面做為基礎發(fā)展目標，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，引領(lǐng)每一個(gè)孩子做自己。
小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，發(fā)現和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，運用不拘一格的方法綜合評價(jià)學(xué)生在知識與技能、創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，幫助學(xué)生認識自我、培養能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。
實(shí)驗研究：以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價(jià)的終極目標，通過(guò)對小學(xué)生心理、認知發(fā)展水平的觀(guān)察、實(shí)驗與研究，分析制定出準確、公正、科學(xué)的評價(jià)方案，對小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行系統分析及趨向判斷，促進(jìn)學(xué)生自我認知、自我完善。
本課題是指運用多元化的`評價(jià)手段全面呈現小學(xué)生成長(cháng)現狀，發(fā)揮評價(jià)的激勵和引導作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。
2.研究依據
1、加德納的“多元智力理論”認為人的智力是多元性的。應該擯棄以標準的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績(jì)考核為重點(diǎn)的評價(jià)觀(guān)，從多方面觀(guān)察、評價(jià)和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此得來(lái)的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評價(jià)確實(shí)成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。
2、皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，不同認知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認知發(fā)展階段內的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過(guò)各個(gè)階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認發(fā)展進(jìn)程的個(gè)體差異，在對小學(xué)生的評價(jià)上，也應如此。
3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個(gè)方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價(jià)值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實(shí)踐主體性(指在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中人的主體生成、發(fā)展和呈現)。教育作為培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，理應注重培養和發(fā)展人的主體性。
四、研究?jì)热菖c方法
(一)研究?jì)热?/p>
1.構建學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)細則。
2.設計科學(xué)的評價(jià)方法。采用靈活多樣、開(kāi)放性的質(zhì)性評價(jià)方法。關(guān)注過(guò)程評價(jià)，全面描述學(xué)生發(fā)展狀況。(1)變以往的期末一張試卷評價(jià)為設計活潑、全面的綜合性評價(jià)，全面改進(jìn)考試內容、考試方式、考試結果處理，注重學(xué)生學(xué)科素養的全面提高。(2)探索出對學(xué)生日常評價(jià)和階段評價(jià)相結合的追蹤式評價(jià)流程。(3)為學(xué)生創(chuàng )建展示才華、
張揚個(gè)性特長(cháng)的舞臺。(4)多元化評價(jià)方式。讓教師、學(xué)生、家長(cháng)都成為評價(jià)的參與者;并把教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)和學(xué)生互評有機結合起來(lái)，限度地發(fā)揮評價(jià)的功效。
3.建立活動(dòng)教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內容，評價(jià)成績(jì)展出激勵。(1)學(xué)科素養全面測評。(2)社會(huì )性自主活動(dòng)。(3)創(chuàng )造性群體活動(dòng)。(4)興趣小組活動(dòng)。
(二)研究方法
準備階段主要采用預測法、觀(guān)察法、調查法問(wèn)卷法。
實(shí)施階段主要采用對比試驗法和案例研究法。
對比實(shí)驗法：從學(xué)習興趣、合作意識、接受程度、評價(jià)效果等方面對比觀(guān)察評價(jià)實(shí)施前后學(xué)生的變化，統計并分析實(shí)驗數據。
案例研究法：在研究中選擇一個(gè)或多個(gè)與兒童有關(guān)的某件事作為研究對象，并對其進(jìn)行觀(guān)察、調查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標準、方法及操作步驟。研究過(guò)程中輔助使用的方法還有觀(guān)察法、統計法、談話(huà)法、行動(dòng)研究法等多種實(shí)驗方法。
總結階段主要采用文獻法、經(jīng)驗總結法，注意積累原始資料，按研究?jì)热輰?xiě)出階段性總結和研究報告。
在整個(gè)研究過(guò)程中，多種方法靈活運用，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結。
五、課題組織與研究計劃
(一)成立課題組
主持人：朱桂青
成員：楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬(wàn)吉雷王文利
課題主持人任北順小學(xué)副校長(cháng)，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區級多項實(shí)驗課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗豐富，參與活動(dòng)積極熱情，都有創(chuàng )新意識和科研能力。
各位成員在各級各類(lèi)的活動(dòng)中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設計、教學(xué)課件等獲得過(guò)不
同等級的獎勵�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，本課題一定能夠按期完成目標任務(wù)，取得預期研究成果。
二)工作步驟
1.第一階段--準備階段(20xx.9-20xx.12)
為開(kāi)展實(shí)驗做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng )設實(shí)驗的必要條件。
(1)成立課題實(shí)驗小組。(朱桂青)
(2)制定課題實(shí)施方案。(楊文波鄭志芳)
(3)進(jìn)行評價(jià)改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生及家長(cháng)了解并認同評價(jià)改革
的理念。(朱桂青楊文波)
2.第二階段--實(shí)施階段(20xx.1-20xx.1)
(1)組織實(shí)驗教師學(xué)習教育評價(jià)理論及課題實(shí)施方案(朱桂青楊文波)。
(2)制定、督導、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)
(3)制定、督導、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)方案。(徐娟萬(wàn)吉雷王文利)
3.第三階段--結題階段(20xx.2-20xx.8)
(1)收集整理實(shí)驗資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬(wàn)吉雷)
(2)撰寫(xiě)實(shí)驗總結報告。(鄭志芳王秀雙)
(3)課題組申報科研成果。
(三)預期研究成果
1.對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革摸索出具有可操作性強的評價(jià)方案，制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)細則》。
2.課題實(shí)驗優(yōu)秀論文、科研成果匯編。
3.裝訂相關(guān)子課題的個(gè)案研究成功案例。
4.整理小學(xué)生素質(zhì)評價(jià)資源庫。
六、經(jīng)費保障
學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學(xué)習、考察交流、專(zhuān)家指導、開(kāi)題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經(jīng)費中合理開(kāi)支，確保不因經(jīng)費原因影響課題研究進(jìn)度與效果。
我們期望通過(guò)對本課題的研究與實(shí)驗，進(jìn)一步拓寬我校教師對學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)的渠道與途徑，完善評價(jià)的方法、內容、形式，彰顯評價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，努力形成對學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價(jià)體系。
課題負責人簽名
年月日
開(kāi)題報告格式及5
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況
(開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專(zhuān)家、參與人員等)
會(huì )議時(shí)間：20xx年3月15日
會(huì )議地點(diǎn)：北順小學(xué)小會(huì )議室
主持人：段紅芹
評議專(zhuān)家：市區教科所領(lǐng)導和專(zhuān)家
參與人員：課題主持人、課題組全體成員;業(yè)務(wù)副校長(cháng)、教科室主任、部分中青年骨干教師
二、開(kāi)題報告
(題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，可加頁(yè))。
開(kāi)題報告格式及6
合同格式條款淺議
內容 摘要：
隨著(zhù) 經(jīng)濟 生活的深刻變化，標準合同已成為常見(jiàn)的交易形式。但是，大量的格式條款的適用被認為是對合同公正、平等和自由的侵害。格式合同條款是當事人為了重復使用而預先擬訂，并在訂立合同時(shí)未與對方協(xié)商的條款。為了平衡格式條款提供人與交易相對人(承諾人)之間的利益關(guān)系，保護交易相對人，有必要在合同的締結過(guò)程中進(jìn)一步加強格式條款提供人的責任，從而明晰該過(guò)程中的 法律 關(guān)系。如何運用有效的 方法 來(lái)均衡格式條款的利弊，以免條款提供人依其優(yōu)勢地位損害合同的平等和自由，這成為 現代 合同法的重要任務(wù)。格式合同條款在形成及內容的平等協(xié)商性等方面，較普通合同有特殊性，因而在解釋上亦有自己的特點(diǎn)，應突出其與普通條款不同之處。對格式合同條款的解釋發(fā)生爭議時(shí)，應堅持公平原則實(shí)現當事人之間的利益平衡。
關(guān)鍵詞：格式條款 標準合同 消費者合同
一、引言
20世紀以來(lái)， 社會(huì ) 經(jīng)濟生活發(fā)生了深刻變化，標準合同日益成為常見(jiàn)的交易形式，尤其在大眾消費中得到普遍運用，以至于有學(xué)者指出在 目前 普通人所訂立的合同總數中，標準合同的數量大約占99%，很少有人會(huì )記得他們最后一次鑒訂非定式合同是什么時(shí)候�？峙聦�(shí)際的情況是，除了標準合同，他們所鑒訂的合同中只有少數口頭合同算是例外。標準合同具有效率、安全等諸多價(jià)值，但同時(shí)由于趨利動(dòng)機的作用而極易成為交易優(yōu)勢一方的逐利工具，損害弱勢一方的權益，損害合同正義。因此，自標準合同誕生以來(lái)，這一流弊成為大家攻擊的焦點(diǎn)。合同條款是合同的基礎，格式合同條款較一般普通合同條款具有很大的特殊性。本文著(zhù)重論述格式條款訂入合同時(shí)的特殊性以及特殊的解釋原則。
二、格式條款
格式條款在德國法上稱(chēng)之為一般交易條款，我國 臺灣 地區稱(chēng)為定型化契約條款。學(xué)者有多種定義方法，比較典型的有崔建遠教授之“格式條款是當事人為了重復使用而預先擬定，并在訂立合同時(shí)未與對方協(xié)商的條款”[1]，張惠英老師之“所謂標準合同條款是指合同的一方當事人提供的與不特定的多數人訂約而預先統一擬定的效易條款”。定義方法雖有差別，但實(shí)質(zhì)內容并無(wú)多大差異。格式條款的發(fā)生有以下四種情形：一是由當事人一方親自擬定，這種方式最為常見(jiàn)。二是由專(zhuān)門(mén)的團體、組織，比如各種行業(yè)協(xié)會(huì )、政府機構等基于專(zhuān)門(mén)知識，對于一些特定的交易制定示范文本格式，一方當事人將來(lái)用作與他人訂約的基礎。三是基于法律的直接規定。國家從保護交易公平的角度出發(fā)，用立法的形式將某些特殊行業(yè)的交易形式、條件等規定下來(lái)，則當事人一方必須以其作為與對方訂約的基礎。四是由一方當事人與保護相對方利益的團體之間(比如 企業(yè) 與消費者協(xié)會(huì ))共同協(xié)商擬定交易條款。在最后一種情形下，值得注意的是我不可把合同相對人和保護相對人團體兩個(gè)概念相混淆，否則將推出在此基礎上訂立的合同是一般合同而非格式合同的錯誤結論。
分析 格式條款，我們可以知道格式條款具有如下特征：(一)格式條款由單方事先決定。格式條款由一方當事人提供，并且該條款在合同締結之前就已存在，并非合同當事人反復協(xié)商的結果。至于是否由條款提供人親自擬定，并不 影響 這一特征的存在，因為不管怎樣，合同相對人是不直接參與合同條款的制定的。(二)格式條款的相對人具有廣泛性。格式條款是向不特定的人發(fā)出的，它不會(huì )因為相對人個(gè)體的特殊性而作改變。格式條款一旦存在，它指明的權利義務(wù)關(guān)系就恒定不變。(三)格式條款恒定劃一。格式條款的內容恒定，相對人不能討價(jià)還價(jià)予以更改。(四)相對人在訂約過(guò)程中的附從性。相對人對格式條款只有接受不接受兩種選擇，從某種意義上說(shuō)，相對人的意志附從于占優(yōu)勢的條款提供人。(五)效力的待定性。格式條款雖被大量適用，但并不因此當然成為合同的組成部分而具有法律效力，只有經(jīng)雙方當事人意思表示一致，方能訂入合同。
三、格式條款訂入合同
格式條款的使用容易造成公平、正義的損害，這已成不爭的事實(shí)。如何運用有效的方法來(lái)均衡格式條款的利弊，以免條款提供人倚其優(yōu)勢地位損害合同的平等和自由，這成為現代合同法的重要任務(wù)�！霸趯�(shí)踐中，由于格式條款有的未與合同文件合在一起，有的懸掛于經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，有的因內容復雜致使對方不解其意”[2]，因此，如何將格式條款訂入合同，就與傳統的個(gè)別磋商締約就有不同�，F以格式條款條訂入消費者合同為例來(lái)探討合同雙方的權利義務(wù)關(guān)系。
(一)要約階段
締約之前，如果消費者并不了解對方以格式條款為訂約基礎或沒(méi)有機會(huì )了解條款的具體內容，締約后卻要求消費者按照一方提供的格式條款承擔權利、義務(wù)，此對消費者不公，出于保護消費者弱勢一方的利益，條款提供人有義務(wù)提請相對人注意其欲以格式條款作為訂約基礎，并給予相對人合理機會(huì )了解條款內容，這應該是應有之義務(wù)。
1、提請相對人注意
如何判斷條款提供人已適當履行了提請相對人注意的義務(wù)，具體而言，可從文件的外觀(guān)，提請注意的方法、提請注意的清晰程度、提請注意的時(shí)間、相對人的情況等五個(gè)方面加以判斷。
以上五點(diǎn)是判斷條款提供人是否盡到合理提請注意義務(wù)的一般標準。另外，當格式合同條款可能構成所謂“異常條款”時(shí)，對條款提供人提請注意的義務(wù)有更高的要求。所謂“異常條款”是指某些合同條款脫逸其所屬的典型合同對權利和義務(wù)的分配，以至于人們根本不可能預想在此類(lèi)合同中會(huì )出現這樣的條款。要使這類(lèi)條款訂入合同，就必須提請相對人注意的程序愈高。這種做法的 理論 基礎在于，格式條款是規范當事人日常交易的權利義務(wù)，對方必然期待該格式條款適用涵蓋該合同文本所涉及的特定交易種類(lèi)的各方面，因此對方可以被要求對此等條款熟稔。反之，如果要求對方對于與該合同條款相左的條款也應予以注意并表示異議，否則該類(lèi)條款即訂入合同，并對對方發(fā)生拘束力，則很不公平。判斷格式條款是否為異常條款，取決于兩個(gè)因素：一)該條款脫逸該合同所屬典型合同的程度;二)“格式條款使用人`提請對方注意該條款內容的方法`與使用人隱藏該條款，防止對方注意該條款內容的方法”。如果條款提供人對“異常條款”提請注意的.程序不夠，該條款視為未訂入合同。
2、給予相對人合理機會(huì )了解條款內容
條款提供人不僅應提請相對人注意其欲以格式條款訂立合同，而且還必須提供合理機會(huì )使相對人了解條款的內容。實(shí)踐當中，條款提供人多在提請注意的同時(shí)，就告知相對人條款內容。比如，張貼公告提請注意時(shí)將格式條款也一起張貼出來(lái)，將格式條款的內容告知相對人或提供給其閱讀。當然，條款提供人在提請注意的同時(shí)，并非必須將格式條款的內容告知相對人，而只要將可以知悉格式條款內容的地點(diǎn)和方法告知即可，但相對人經(jīng)提請注意后要求條款提供人提供的，條款提供人必須提供。
3、條款提供人未提請注意，未提供合理機會(huì )的后果
條款提供人在合同締結之前，有義務(wù)提請相對人注意并為之提供合理的了解格式條款的機會(huì )。這種義務(wù)是基于誠實(shí)信用原則，直接依據合同法的規定而產(chǎn)生的，屬于先合同義務(wù)。當事人違反先合同義務(wù)，致使合同不能成立或成立后被宣告無(wú)效、撤銷(xiāo)的，有過(guò)錯的一方對另一方因此遭受的損失應承擔締約過(guò)失責任。條款提供人未履行上述義務(wù)的直接后果是格式條款未訂入合同。格式條款未訂入合同并不等于合同全部無(wú)效，這里要區分兩種情形：一是格式條款未訂入合同，但合同仍有效成立，合同的這部分內容依法律來(lái)確定。二是格式條款未訂入合同，這部分內容依法律規定確定時(shí)，又對一方過(guò)于不利的，則合同無(wú)效。這時(shí)由于條款提供人未履行先合同義務(wù)導致的后果是，相對人因合同無(wú)效遭受的損失由條款提供人負責賠償。
(二)承諾階段
1、承諾的方式
相對人對格式條款既可以明示的方式也可以默示的方式承諾。在現代社會(huì )大眾交易中，尤以默示方式為多，如乘車(chē)、用電、用煤氣行為都可視為對格式條款默示的承諾方式。明示的承諾有口頭和書(shū)面兩處，在有些情況下，法律規定必須采用書(shū)面形式的，則以書(shū)面確認為必要。一般地說(shuō)，消費者(即相對人)在載有格式條款的文件上簽字，格式條款即視為受到相對人的承諾，訂入合同，即使他并未閱讀過(guò)這些條款，除非有欺詐、脅迫等因素。
2、保護相對人(即消費者)的特殊規定
在消費者合同中，消費者處于弱勢地位，其權益極易遭受處于優(yōu)勢地位的條款提供人(即商家)的損害，因此在20世紀70年代以來(lái)，西方一些發(fā)達國家掀起了一場(chǎng)保護消費者利益的立法活動(dòng)，旨在通過(guò)立法，給予消費者一些特殊的保護，以彌補實(shí)力不均衡造成的不平等。下面試以法國合同法領(lǐng)域的兩個(gè)例子說(shuō)明[4]。在合同的訂立方面，法國立法上規定了一種“強行持續”程序，即為了避免消費者過(guò)早地被合同所約束，以至于沒(méi)有時(shí)間充分考慮其合同利益，法律以強制性規范對某些合同的成立規定了一定的時(shí)間，強令消費者在合同訂立之前“躊躇再三，權衡利弊”。如1971年有關(guān)函授 教育 合同第71-556號法律第9條就規定：“當事人簽署該合同的行為只有在收到合同文本6天之后實(shí)施，才具有法律效力”。通過(guò)在合同訂立過(guò)程中實(shí)行“強行持續”程序，強令當事人推遲承諾的時(shí)間，可以使相對人在合同成立之前有充分的時(shí)間了解、斟酌對方提出的格式條款。除“強行持續”程序外，立法還賦予消費者“反悔權”，即對已經(jīng)消費者承諾的合同，允許消費者在一定期間內反悔。如在人身保險合同中，投保人有權在交付第一次保險費后的30天內，撤消其已訂立的保險合同。雖然以往的法律也允許當事人在一定條件下反悔，如法國《民法典》第1590條規定，買(mǎi)賣(mài)合同成立時(shí)，如一方向另一方給付了定金，當事人可采用放棄定金或加倍返還定金的方式解除合同。但當事人的這種解除權不能等同于后來(lái)立法中為保護消費者利益而專(zhuān)門(mén)確認的消費者的反悔權，后者不負任何代價(jià)地解除合同。
與消費者合同不同，商業(yè)性合同的雙方當事人均為經(jīng)營(yíng)某種業(yè)務(wù)的商人，二者之間交涉能力和注意能力的差別不及消費者合同顯著(zhù)。在此情形之一，如過(guò)多地保護一方，限制另一方，反而容易產(chǎn)生不公平的結果。因此，格式條款訂入商業(yè)性合同，原則上應適用民法的一般締約理論。除此之外，從維護交易依賴(lài)出發(fā)還可適用一些特殊規則。格式條款可以因“系列交易理論”、“特定種類(lèi)的商業(yè)實(shí)務(wù)”或“商業(yè)慣例”的適用而訂入合同。
“所謂系列交易理論是指當事人因多次交易均使用同一內容的特定條款，使當事人產(chǎn)生依賴(lài)關(guān)系，除非該條款明確地被排除，不待約定即當然訂入合同”[5]�！跋盗薪灰住睍�(huì )使當事人之間產(chǎn)生這樣的觀(guān)念：相似的環(huán)境會(huì )產(chǎn)生相似的合同效果。該理論的適用有利于維護商人之間長(cháng)期形成的商業(yè)依賴(lài)關(guān)系�！跋盗薪灰桌碚摗币栽撔袨榫哂小耙巹t性”和“一致性”為要件。交易行為的“規則性”是指當事人頻繁地、繼續性地進(jìn)行其營(yíng)業(yè)種類(lèi)的交易。這里，“繼續性”在實(shí)踐上不好把握，德國有判決認為：三年內有八次法律行為不足以使行為具有“繼續性”[6]。但是以交易發(fā)生的次數、頻率來(lái)判斷，不失為可行的方法，但同時(shí)也要將其他諸如交易之性質(zhì)等因素綜合起來(lái)考慮。交易行為的“一致性”是指當事人以往每次交易采用相同的交易條款。因為只有每次交易都采用相同的交易條款，才能使人產(chǎn)生相同種類(lèi)的交易有相同法律后果的預計和信賴(lài)。在“系列交易理論”的適用上，僅要求相對人知悉該格式條款的存在，不求確切了解格式條款的內容。
如果格式條款已成為某行業(yè)的正常操作實(shí)務(wù)，由此種格式條款對于規則地與從事該行業(yè)之人為交易相對人而言，視為訂入合同。此種行業(yè)多為運輸業(yè)和倉儲業(yè)。
如果該格式條款已成為某種交易的“既成慣例”，則不論對方是否已經(jīng)知悉或應該知悉此種慣例，格式條款均成為合同的組成部分。
如果格式條款使用人逐步更新其格式條款，除非當事人另有約定，解釋上一律以締約時(shí)最新的格式條款為準。
“如果作為當事人的雙方均有格式條款，應以何人的格式條款訂入合同欠缺明確的合意時(shí)，則會(huì )發(fā)生“格式之爭” 問(wèn)題 ”。這時(shí)格式條款應予摒棄，改依民法及商法的規范予以替補。在商人之間雖就實(shí)質(zhì)上重要事項達成合意，但對于何方的格式條款訂入合同欠缺明確的合意時(shí)，即將合同付諸履行，若發(fā)生損害賠償，有責任的一方須引用免責條款時(shí)，究應以何方當事人的格式條款為準，頗生疑問(wèn)。解決原則有二。一是最后用語(yǔ)原則，即雙方在商議中被最后堅持使用的格式條款應訂入合同。二是適用民法相關(guān)規定原則，即雙方的格式條款都不被采用，其內容應以民法及商法的原則予以補充。
四、格式條款的解釋
格式條款在形成及 內容 的平等協(xié)商性等方面，較普通合同有特殊性，因而在解釋上亦有自己的特點(diǎn)。
(一)以合理的客觀(guān)性標準解釋的原則
格式條款之所以采取客觀(guān)解釋的原則，是因為它是當事人一方制定的，其內容未經(jīng)過(guò)單個(gè)、具體協(xié)商，具有為交易上的制度或規范的性質(zhì)。從消極方面說(shuō)，應不受交易當事人個(gè)別主觀(guān)情事的 影響 ;從積極方面講，則應使將來(lái)不特定多數的交易具有統一的內容，這就要求解釋格式條款不考慮訂立合同的單個(gè)因素和具體因素，即不采取主觀(guān)解釋。所謂單個(gè)因素，是指合同當事人的看法、意圖和理解力。所謂具體因素，是指訂立合同的個(gè)案情事。
格式條款的客觀(guān)解釋之所以有別于 法律 的客觀(guān)解釋?zhuān)且驗樵诟袷綏l款場(chǎng)合，在個(gè)別商議條款的優(yōu)先性 問(wèn)題 (《合同法》第41條后段)。應聯(lián)系個(gè)別商議條款解釋格式條款，而個(gè)別商議條款可以做主觀(guān)解釋的。因此，格式條款的客觀(guān)解釋是在符合個(gè)別商議條款的條件下的客觀(guān)解釋。這稱(chēng)之為合理的客觀(guān)性標準解釋原則。
(二)統一解釋原則
統一解釋原則，是指以理性人的理解力為標準統一解釋格式條款的原則。依此原則，對于具有同一屬性(包括同一地域、同一職業(yè)團體或同一時(shí)間范圍等因素)的可能締約人，保持解釋的統一性。在解釋格式條款時(shí)，不考慮專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的特別含義(例如醫學(xué)、化學(xué)和工程技術(shù)學(xué)的語(yǔ)言的含義)�！逗贤ā返�41條規定，對格式條款的理解發(fā)生爭議的，應當按照通常理解予以解釋。如果專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言系于普遍的習慣用法中無(wú)法查找的，則理性人 自然 不可能知悉，故不宜考慮。但是，如果理性人雖不知悉，但可以向專(zhuān)業(yè)人員咨詢(xún)的，則應推定其知悉該專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言。法律術(shù)語(yǔ)即屬此類(lèi)。
應看到，統一解釋也是相對的，如果某格式條款適用于特定地區的交易圈，其條款或用語(yǔ)的特殊含義均為該特定地區的交易圈內的當事人所知曉;當該格式條款又流動(dòng)于另一地區的交易圈，其當事人并不如此理解上述條款或用語(yǔ)的特殊含義時(shí)，就不應在不同地區統一解釋格式條款。
(三)限制解釋原則
限制解釋原則，就是格式條款應從狹解釋的原則。在格式條款未規定或規定不完備的事項場(chǎng)合，如法律規定有欠缺或不明了時(shí)，采用邏輯的解釋 方法 ，類(lèi)推適用其他條款的規定以擴張其適用范圍或補充其規定的欠缺，而應法律加以補充或依補充的合同解釋方法加以補充。這是因為，如果允許在上述情況下類(lèi)推適用，往往會(huì )違反條款目的，產(chǎn)生對用戶(hù)或消費者不利的結果。拓寬視野，限制解釋原則存在的原因更在于，設權法律條款若有疑義，從狹解釋。循此思路，格式條款，如免責條款、擔保條款等采取格式條款的形式時(shí)，如果有疑義，應從狹解釋。
應當指出，限制解釋原則，并非指應為嚴格的文義解釋。在解釋條款時(shí)仍應探求它所具有的合理的含義。
(四)調和解釋原則
調和解釋原則，是指合同的某些條款之間互相對立矛盾時(shí)，應將它視為皆系有效。目在其共通范圍內，盡可能使之調和。其具體適用情形之一是，條款中的用語(yǔ)或文句有一般與特殊的對立矛盾時(shí)，應認為這些用語(yǔ)或文句皆為有效，只是特殊用語(yǔ)或文句的效力應優(yōu)先于一般用語(yǔ)或文句。因為特殊用語(yǔ)或文句系為排除一般用語(yǔ)或文句所特別制訂。此外，條款中如有手書(shū)條款與印刷條款，以圖印插入的特殊條款與印刷的一般條款，附加印刷條款與基本印刷條款并存時(shí)，亦應比照前述原則，認為各個(gè)前者的效力優(yōu)先于后者。調和解釋原則的具體適用情形之二是，用語(yǔ)有疑義時(shí)，應對使用者為不利益之解釋。羅馬法即有“有疑義應為表意者不利益之解釋”原則，后世各車(chē)的判例學(xué)說(shuō)多予承繼。我國《合同法》也規定，對格式條款有兩種以上解釋的，應當作出不利于提供格式條款一方的解釋?zhuān)员Ｗo消費者等相對人的利益。
(五)個(gè)別商議條款優(yōu)先原則
原則上，合同解釋采體系解釋原則，合同條款可以互相解釋?zhuān)瑥恼w中獲取條款的含義。這適用于個(gè)別商議合同(即經(jīng)雙方當事人單個(gè)、具體協(xié)商議定的合同)，不成問(wèn)題，但在格式合同中載有個(gè)別商議條款的情況下則不宜適用。理由如下：1)個(gè)別商議條款是經(jīng)雙方當事人洽商議定的，格式條款則是由單方擬制供對方使用的，須經(jīng)使用協(xié)議即納入個(gè)別商議合同。2)個(gè)別商議合同具有單個(gè)性與具體性，格式條款在納入個(gè)別商議合同前并未單個(gè)化與具體化。3)格式條款是為了將來(lái)締約而擬制，其本身并不是高于合同的規范。相反，經(jīng)雙方當事人共同援引納入合同，成為合同的一部分后，才單個(gè)化和具體化，因此，格式條款不可能同個(gè)別商議條款平等，而有先后之別。由第三個(gè)理由決定，格式條款不可能優(yōu)先于個(gè)別商議條款，所以，個(gè)別條款具有優(yōu)先性。我國《合同法》也有所體現這一思想。
應當指出，合同的每一個(gè)條款都必須被考慮，亦是法解釋學(xué)上的主要原則。因而，個(gè)別商議條款雖然具有優(yōu)先效力，但仍必須考慮合同文本的上下文而為解釋?zhuān)以诳赡芊秶鷥葢c格式條款配合解釋?zhuān)词乖摳袷綏l款表面上與該個(gè)別商議條款不合，亦然。該原則常導致下述結論：格式條款補充個(gè)別商議條款，而非與個(gè)別商議條款沖突;只有在二者不可調和時(shí)，格式條款就不能調和部分應被摒棄，這多發(fā)生在“格式條款”歪曲個(gè)別商議條款，以致破壞合同目的的場(chǎng)合。
以此還應注意，在格式條款經(jīng)過(guò)行政規制或行業(yè)規制，所反映的利益關(guān)系比較公平合理的情況下，條款提供人利用其優(yōu)勢地位強行與相對人“個(gè)別商議”，形成不利于相對人的所謂個(gè)別商議條款。于此場(chǎng)合，該個(gè)別商議條款不得具有優(yōu)先性，甚至被依法確認為無(wú)效，或者被撤銷(xiāo)。
五、結語(yǔ)
我國《合同法》對格式條款訂入合同的規定過(guò)于粗陋，應對“提請對方注意”的義務(wù)范圍作適當擴展。筆者認為從提請注意的文件外觀(guān)、方式、清晰程序、時(shí)間和相對人個(gè)體情況來(lái)判斷該義務(wù)較為合理。對格式條款的解釋發(fā)生爭議時(shí)，應堅持公平價(jià)值，綜合適用上述原則，實(shí)現當事人之間的利益平衡。
注釋?zhuān)?/p>
[1] 見(jiàn)崔建遠主編《合同法》修訂本第55頁(yè)
[2] 見(jiàn)崔建遠主編《合同法》修訂本第55頁(yè)
[3] 見(jiàn)崔建遠主編《合同法》修訂本第58頁(yè)
[4] 見(jiàn)尹田《法國合同法》第129頁(yè)
[5] 見(jiàn)王利明、崔建遠《合同法新論》第235頁(yè)
[6] 見(jiàn)何勤華、戴永盛主編《民商法新論》第183頁(yè)
[7] 見(jiàn)梁慧星主編《民商法論叢》(2)第494頁(yè)
參考 書(shū)目：
(1)《合同法學(xué)》 陳小君主編， 中國 政法大學(xué)出版社，20xx。
(2)《合同法》 修訂本，崔建遠主編，法律出版社，20xx。
(3)《合同法教程》 徐杰、趙景文主編，法律出版社，20xx。
(4)《民商法新論 》 何勤華、戴永勝主編，復旦大學(xué)出版社，1999
(5)《合同法》 傅強、魏增產(chǎn)、王新紅編著(zhù)，中國檢察出版社，20xx。
(6)《免責條款 研究 》 韓世遠，載梁慧星主編《民商法論叢》(2)，法律出版社，1994。
(7)《合同法新論》王利明、崔建遠主編，中國政法大學(xué)出版社，1996
(8)《法國合同法》尹田，法律出版社，1999。
開(kāi)題報告格式及7
通過(guò)該銀行賬戶(hù)管理系統，使銀行的賬戶(hù)管理工作系統化、規范化、自動(dòng)化，從而達到提高賬戶(hù)管理效率的目的。系統開(kāi)發(fā)的任務(wù)是使辦公人員可以輕松快捷的完成對賬戶(hù)管理的任務(wù)。
1、系統要求：
(1)系統應符合銀行賬戶(hù)管理的規定，滿(mǎn)足銀行相關(guān)人員日常使用的需要，并達到操作過(guò)程中的直觀(guān)，方便，實(shí)用，安全等要求;
(2)系統采用模塊化程序設計方法，既便于系統功能的各種組合和修改，又便于未參與開(kāi)發(fā)的技術(shù)維護人員補充，維護;
(3)系統應具備數據庫維護功能,及時(shí)根據用戶(hù)需求進(jìn)行數據的.添加、刪除、修改、備份等操作;
(4)盡量采用現有軟件環(huán)境及先進(jìn)的管理系統開(kāi)方案，從而達到充分利用現有資源，提高系統開(kāi)發(fā)水平和應用效果的目的。
2、系統功能：
系統主要實(shí)現了：帳戶(hù)管理、取款機管理、用戶(hù)查詢(xún)、查詢(xún)統計等功能，
帳戶(hù)管理模塊：存款、取款、開(kāi)戶(hù)、銷(xiāo)戶(hù)、修改信息、辦卡、掛失卡;
用戶(hù)查詢(xún)模塊;
取款機信息管理模塊：管理員管理查詢(xún)和維護、客戶(hù)查詢(xún)和取款等功能;
查詢(xún)統計模塊：vip用戶(hù)統計、atm業(yè)務(wù)量統計、異動(dòng)查詢(xún)統計、持卡總量消費統計、工作量負荷統計等功能。
開(kāi)題報告格式及8
1、本課題研究的目標是：
建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。
2、本課題研究的內容是：
(1)21世紀的教師應該思考自己的角色定位問(wèn)題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中教師應該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。
�、谠诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續發(fā)展。
�、圻m應現代教育的新趨勢網(wǎng)絡(luò )教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。
(2)21世紀的學(xué)生應該
思考自己的學(xué)習問(wèn)題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何變更傳統學(xué)習模式，建立新的學(xué)習方式。
�、谠诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何學(xué)會(huì )學(xué)習。
�、墼诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，如何培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
(3)21世紀的學(xué)校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強資源庫的建設，為網(wǎng)絡(luò )教育提供堅實(shí)保障等問(wèn)題：
�、偃绾芜M(jìn)行資源庫結構的建設。
�、谌绾螐娀處熀蛯W(xué)生的網(wǎng)絡(luò )意識。
�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫，實(shí)現新的教育教學(xué)目標。
3、本課題研究的創(chuàng )新之處是：
(1)選題富有挑戰性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
(2)大膽打破傳統的.教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
(3)手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò )和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習空間和積極思維的素材，強化培養學(xué)生自我意識的目的性。
開(kāi)題報告格式及9
1、“開(kāi)題報告〞應包羅以下內容：
�。�1）選題根據、課題來(lái)源、學(xué)術(shù)價(jià)值和對社會(huì )、經(jīng)濟開(kāi)展和科技提高的意義；
�。�2）文獻綜述。以后研討范疇學(xué)術(shù)現狀、開(kāi)展趨向、進(jìn)一步的研討標的目的。說(shuō)明以后有關(guān)方面的最新效果和開(kāi)展靜態(tài)；
�。�3）擬處理的次要學(xué)術(shù)或技術(shù)成績(jì)和關(guān)鍵技術(shù)及難點(diǎn)、擬采取的技術(shù)線(xiàn)路、實(shí)驗設計及施行方案；
�。�4）技術(shù)可行性論證、材料來(lái)源或實(shí)驗設備的能夠性，能夠呈現的`困難與成績(jì)及處理辦法與辦法；
�。�5）估計可取得的效果，能夠獲得的創(chuàng )新之處；
�。�6）研討進(jìn)程方案及工夫布置，估計完成的日期，任務(wù)量估量和經(jīng)費概預算；
�。�7）其他與開(kāi)題有關(guān)的次要參考文獻和調查研討狀況等
2、開(kāi)題報告用紙規格為A4紙，注釋用4號宋體字，小標題用4號黑體字，每一面的上方（天頭）和左側（訂口）應辨別留邊25mm，下方（地腳）和右側（暗語(yǔ)）應辨別留20mm，版心尺寸為165×252mm（約30字/行，32行/頁(yè)）
3、開(kāi)題報告封面款式見(jiàn)樣頁(yè)
開(kāi)題請求順序
1、在導師指點(diǎn)下，零碎查閱文獻材料，提交文獻綜述報告；
2、文獻綜述報告經(jīng)導師審閱經(jīng)過(guò)后，向學(xué)科點(diǎn)所在二級學(xué)院請求開(kāi)題，支付并填寫(xiě)《江西理工大學(xué)學(xué)位論文開(kāi)題請求表》；
3、由學(xué)院一致布置開(kāi)題工夫，相關(guān)教研室擔任組織詳細開(kāi)題任務(wù)；
4、學(xué)科點(diǎn)對能否經(jīng)過(guò)開(kāi)題的意見(jiàn)及對研討生今后論文任務(wù)的建議與要求；
5、采用合理建議，修正開(kāi)題報告，按規則格式打印裝訂開(kāi)題報告并經(jīng)導師簽字后交研討生處。
開(kāi)題報告格式及10
1 畢業(yè)論文選題的原則
畢業(yè)論文選題一般要求滿(mǎn)足以下原則：
�、匍_(kāi)拓性:前人沒(méi)有專(zhuān)門(mén)研究過(guò)或雖已研究但尚無(wú)理想的結果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問(wèn)題;
�、谙冗M(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見(jiàn)解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng )造性成果;
�、鄢晒谋匾�:所選課題應有需要背景，針對實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應有實(shí)際效益或學(xué)術(shù)價(jià)值;
�、艹晒目赡苄�:課題的內容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時(shí)間內獲得成果的可能性。
以上要求說(shuō)明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來(lái)的，只有在對所研究領(lǐng)域的過(guò)去、現在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿(mǎn)足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅實(shí)的基礎。無(wú)論是結合導師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現問(wèn)題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過(guò)程，盡管導師已完成了以上過(guò)程，但導師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習、研究的獨立性要求。
2 開(kāi)題報告的內容與撰寫(xiě)要求
開(kāi)題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究?jì)热�、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng )新點(diǎn))、條件分析(儀器設備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
2.1 開(kāi)題報告——畢業(yè)論文題目
題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:
�、贉蚀_、規范。要將研究的問(wèn)題準確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實(shí)驗效應等。用詞造句要科學(xué)、規范。
�、诤�(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。
2.2 開(kāi)題報告——畢業(yè)設計立論依據
開(kāi)題報告中要考慮：
�、� 畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀(guān)，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時(shí)代、地區或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號。
�、� 國內外研究現狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問(wèn)題相關(guān)，但又不能過(guò)于局限。與問(wèn)題無(wú)關(guān)則流散無(wú)窮;過(guò)于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見(jiàn)解。要注重分析研究，善于發(fā)現問(wèn)題，突出選題在當前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點(diǎn);要摒棄偏見(jiàn)，不引用與導師及本人觀(guān)點(diǎn)相悖的觀(guān)點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯誤。綜述的對象，除觀(guān)點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著(zhù)錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據，另一方面也是對原著(zhù)者創(chuàng )造性勞動(dòng)的`尊重。
2.3 開(kāi)題報告——畢業(yè)設計研究方案
開(kāi)題報告中要考慮：
�、� 研究的目標。只有目標明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過(guò)程中各種因素的干擾。
�、� 研究的內容。要根據研究目標來(lái)確定具體的研究?jì)热�，要求全面、詳�?shí)、周密，研究?jì)热莼\統、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。
�、� 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過(guò)于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過(guò)的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng )新的結論。
�、� 研究的過(guò)程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對每一階段的起止時(shí)間、相應的研究?jì)热菁俺晒忻鞔_的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續性。
�、� 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準確、科學(xué)的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
�、� 創(chuàng )新點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類(lèi)其他研究的不同之處。
2.4 開(kāi)題報告——畢業(yè)設計條件分析
突出儀器設備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時(shí)又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要，要以知識結構的互補為依據。
開(kāi)題報告格式及11
一、課題研究的背景。
所謂課題背景，主要指的是為什么要對這個(gè)課題進(jìn)行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱(chēng)為問(wèn)題的提出，意思就是說(shuō)為什么要提出這個(gè)問(wèn)題，或者說(shuō)提出這個(gè)課題。比如我曾指導的一個(gè)課題倫教文化研究，背景說(shuō)明部分里就是說(shuō)在改革開(kāi)放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時(shí)，她的文化發(fā)展怎么樣，有哪些成就，對居民有什么影響，有哪些還要改進(jìn)的。當然背景所敘述的內容還有很多，既可以是社會(huì )背景，也可以是自然背景。關(guān)鍵在于我們所確定的課題是什么。
二、課題研究的內容。
課題研究的內容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導的課題佛山新八景，課題研究的內容就是：以佛山新八景為重點(diǎn)，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，合佛山經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，擬定開(kāi)發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報告及開(kāi)發(fā)方案。
三、課題研究的'目的和意義。
課題研究的目的，應該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的果。比如我校葉少珍老師指導的重走長(cháng)征路研究課題，在其研究目標一欄中就是這樣敘述的：
1、通過(guò)再現長(cháng)征歷程，追憶紅軍戰士的豐功偉績(jì)，對長(cháng)征概況、長(cháng)征途中遇到了哪些艱難險阻、什么是長(cháng)征精神，有更深刻的了解和感悟。
2、通過(guò)小組同學(xué)間的分工合作、交流、展示、解說(shuō)，培養合作參與精神和自我展示能力。
3、通過(guò)本次活動(dòng)，使同學(xué)的信息技術(shù)得到提高，進(jìn)一步提高信息素養。
四、課題研究的方法。
在課題研究的方法這一部分，應該提出本課題組關(guān)于解決本課題問(wèn)題的門(mén)路或者說(shuō)程序等。一般來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習的課題研究方法有：實(shí)地調查考察法(通過(guò)組織學(xué)生到所研究的處所實(shí)地調查，從而得出論的方法)、問(wèn)卷調查法(根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問(wèn)題，以問(wèn)卷的形式向相關(guān)人員調查的方法)、人物采訪(fǎng)法(直接向有關(guān)人員采訪(fǎng)，以掌握第一手材料的方法)、文獻法(通過(guò)查閱各類(lèi)資料、圖表等，分析、比較得出論)等等。在課題研究中，應該根據自己課題的實(shí)際情況提出相關(guān)的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實(shí)用就行。
五、課題研究的步驟。
課題研究的步驟，當然就是說(shuō)本課題準備通過(guò)哪幾步程序來(lái)達到研究的目的。所以在這一部分里應該著(zhù)重思考的問(wèn)題就是自己的課題大概準備分幾步來(lái)完成。一般來(lái)說(shuō)課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個(gè)方面：準備階段、查閱資料階段、實(shí)地考察階段、問(wèn)卷調查階段、采訪(fǎng)階段、資料的分析整理階段、對本課題的總與反思階段等。
六、課題參與人員及組織分工。
這屬于對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學(xué)生不能明確自己的職責，有時(shí)就會(huì )偷懶或者互相推諉，有時(shí)就會(huì )做重復勞動(dòng)。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組通過(guò)民主選舉的方式推選出小組長(cháng)，由小組長(cháng)負責本小組的任務(wù)分派和落實(shí)。然后根據本課題的情況，把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾大部分，一個(gè)小組負責一個(gè)部分。最后由小組長(cháng)組織人員匯總和整理。
七、課題的經(jīng)費估算。
一個(gè)課題要開(kāi)展，必然需要一些經(jīng)費來(lái)啟動(dòng)，所以最后還應該大概地估算一下本課題所需要的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢(qián)，實(shí)地調查的外出經(jīng)費，問(wèn)卷調查的印刷和分發(fā)的費用，課題組所要占用的場(chǎng)地費，有些課題還需要購買(mǎi)一些相關(guān)的材料，題報告等資料的印刷費等等。所謂大軍未動(dòng)，糧草先行，沒(méi)有足夠的資金作后盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見(jiàn)肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經(jīng)費也必須在開(kāi)題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。
開(kāi)題報告格式及12
一、研究的目的和意義
二、國內外在該方向的'研究現狀及分析
三、主要研究?jì)热?/p>
四、研究方案及進(jìn)度安排，預期達到的目標
(一)研究方案
(二)進(jìn)度安排及預期達到的目標
第一階段 20xx.12 確定題目
第二階段 20xx.1——20xx.2 收集資料
第三階段 20xx.3 完成開(kāi)題報告
第四階段 20xx.4 資料搜集及整理、歸納、分析，充分與導師進(jìn)行溝通，完成論文初稿，并完成論文中期報告。
第五階段 20xx.5 繼續進(jìn)行資料搜集及整理、歸納、分析，在導師指導下進(jìn)行修改，完成論文二稿。
第六階段 20xx.6 導師審評，修改并最終定稿，進(jìn)行答辯。
五、主要參考文獻：
參考文獻要求列出中文參考文獻5篇以上
開(kāi)題報告格式及13
課題名稱(chēng)：
課題主持人： 工作單位： 聯(lián)系電話(huà)： 電子信箱： 填表日期：
xx市教育科學(xué)研究中心制
有 關(guān) 說(shuō) 明
一、課題名稱(chēng)應以《立項名單》公布的名稱(chēng)為準。
二、課題主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。內頁(yè)填寫(xiě)為小4號字，A4紙雙面打印，左側裝訂成冊。
四、課題相關(guān)資料的電子版本可從xx研究中心網(wǎng)站中獲取。
課題研究開(kāi)題報告范文
1x月x日上午，xx中心小學(xué)舉行了鶴壁市級小學(xué)語(yǔ)文立項課題《小學(xué)語(yǔ)文識字、寫(xiě)字教學(xué)的研究》開(kāi)題儀式。出席本次開(kāi)題儀式的有�？h教育局教研室的王xx主任，新鎮鎮中心學(xué)校耿士忠主任和李建紅主任，以及寺南、邢固、李橋等兄弟學(xué)校領(lǐng)導、老師和該校領(lǐng)導及課題組全體成員。
上午9：00，�？h教育局教研室、新鎮鎮中心學(xué)校的專(zhuān)家和領(lǐng)導，以及兄弟學(xué)校領(lǐng)導、老師相繼來(lái)到牛村小學(xué)。專(zhuān)家和領(lǐng)導對牛村中心小學(xué)本次市級立項課題開(kāi)題報告會(huì )的準備和會(huì )場(chǎng)的布置表示非常滿(mǎn)意。9：25，與會(huì )領(lǐng)導和老師在學(xué)校電教室一起觀(guān)看了張紅利老師的識字教學(xué)示范課。10：15，在學(xué)校會(huì )議室，課題的業(yè)務(wù)主持人梁秋代表課題組做了開(kāi)題報告。從“識字、寫(xiě)字教學(xué)”課題的界定、背景與現狀、本課題的選題意義、課題研究目標、內容等方面作了詳細地介紹�？？h教育局王海峰主任就如何更好地開(kāi)展課題研究工作進(jìn)行了有針對性的指導，建議課題組成員一定要完整地查清課題研究背景，要經(jīng)常性理清研究思路，展現做得好的一面。王主任還特別提醒課題組成員要杜絕閉門(mén)造車(chē)的現象。
從10：35開(kāi)始，課題組老師與�？h教育局教研室、新鎮鎮中心學(xué)校的專(zhuān)家和領(lǐng)導進(jìn)行了互動(dòng)交流。王海峰主任說(shuō)：“作為新時(shí)代的教師，我們必須調整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì )放低自己，欣賞別人，不要認為識字、寫(xiě)字你認為簡(jiǎn)單就總嫌學(xué)生笨，一定要學(xué)會(huì )蹲下來(lái)看學(xué)生，
只有這樣才能更好地進(jìn)行學(xué)生“識字、寫(xiě)字”教學(xué)的培養�！辨偨剔k的李建紅主任則從別的角度回答了課題組老師的提問(wèn)，指出任何一種識字方法都有它的優(yōu)越性，試圖用一種識字方法包打天下，解決所有問(wèn)題那是不可能的，因此，應該發(fā)揮各種識字方法的優(yōu)勢，針對不同階段學(xué)生識字的特點(diǎn)和所要認識的字的特點(diǎn)等因素，靈活的'采用或并用多種識字方法，識字、寫(xiě)字教學(xué)便水到渠成了�；�(dòng)交流高潮迭起，在和諧的氣氛中，時(shí)間過(guò)得飛快。原先只安排25分鐘互動(dòng)交流的，卻用了近一個(gè)小時(shí)。接著(zhù)，�？h教育局教研室專(zhuān)家和領(lǐng)導對開(kāi)題報告進(jìn)行了點(diǎn)評。由以前的縣級課題的順利結題到市級立項課題成功申報，這是牛村小學(xué)教育科研工作的進(jìn)步、飛躍。指出在會(huì )后應進(jìn)行小結，修改方案；認真學(xué)習賞識理論和教育科研的方法；探索“識字、寫(xiě)字”教學(xué)的方法、策略；營(yíng)造“識字、寫(xiě)字”氛圍，形成特色學(xué)校品牌上做好文章。
本次市級課題開(kāi)題儀式的舉行，讓課題組理清研究思路，進(jìn)一步明確研究的方向，增強了課題組成員深入開(kāi)展研究工作的信心。最后，張風(fēng)山校長(cháng)在總結講話(huà)中明確表態(tài),全力支持和保證課題組的順利開(kāi)展，學(xué)校已把賞識教育納入了學(xué)校的四年規劃，我們一定會(huì )全力做好課題，建立“識字、寫(xiě)字”特色學(xué)校。十二點(diǎn)多鐘了，牛村小學(xué)市級立項課題《小學(xué)語(yǔ)文識字、寫(xiě)字教學(xué)的研究》開(kāi)題報告會(huì )在完成了各項議程后，在和諧的氛圍中順利結束。
開(kāi)題報告格式及14
研究課題：
傳統與外來(lái)節日
課題組成員、課題組組長(cháng)、班級和指導教師：
研究背景：
世界文化豐富多彩，在節日方面表現尤為突出。在全球化的大背景下，世界各民族文化交流日益加強，機遇與挑戰并存，借鑒與競爭并在。在中學(xué)生當中，很多學(xué)生熱衷于過(guò)“洋”節日，被冷落一旁。因此，我們此次研究的目的主要是尋找中學(xué)生熱衷“洋”節日的原因，冷淡傳統節日的原因。
正確認識“洋”節日，對待傳統節日要“取其精華、棄其糟粕”
尋找傳統節日創(chuàng )新的途徑，使傳統節日在新世紀世紀時(shí)期發(fā)揮應有的作用，中西文化的交流中真正實(shí)現互相學(xué)習，互相借鑒，共同進(jìn)步。
第一組：研究?jì)热荩簜鹘y節日，“洋節日”有哪些？中學(xué)生喜歡過(guò)的節日是哪些？為什么？
全組調查問(wèn)卷的內容，制作調查問(wèn)卷（張小鳳曾維萍）
調查、分析問(wèn)卷結果（連靜君邢月萍）
查閱、收集相關(guān)資料（曾慶梓）
全組成員共同討論研究結果，進(jìn)行分析，得出結論
撰寫(xiě)報告（組長(cháng)）
第二組：研究?jì)热荩耗壳叭蚧拇蟊尘跋�，面對中外文化的交流與碰撞，表現出什么樣的狀況，在節日方面有哪些表現，出現這種狀況的原因是什么。
全組討論、商議研究的側重點(diǎn)和方式
了解目前國際的大背景，尤其是文化方面的交流與合作，沖突與競爭（陳潔琳王桂婷）
側重節日方面的交流，查閱典型的例子，說(shuō)明中西節日的特色以及差異（吳玉馨林夏妃）
整理前幾個(gè)成員的資料（高靖張勇陳森源）
全組就整理資料進(jìn)行討論，商議，形成最終結論
撰寫(xiě)報告（李海燕）
第三組：研究?jì)热荩簜鹘y文化在新世紀是如何發(fā)揮自身的作用，對待“洋”文化的沖擊，傳統文化如何體現它的價(jià)值，就傳統文化的創(chuàng )新你能不能提出幾條可行性的建議
全組討論、商議研究?jì)热莸年P(guān)鍵點(diǎn)和方式
傳統文化在今天的'表現，尋找事例（何深欣關(guān)云舒魏琳雅）
整理尤其在節日方面的新穎之處（莊全雄陳俊杰劉丹蕓）
歸納出這些傳統文化傳新的途徑，并提出自己的建議（全組成員）
撰寫(xiě)報告（組長(cháng)）
結合三組的研究結果，由六位組長(cháng)進(jìn)行最后的總結并寫(xiě)出作中的報告。
開(kāi)題報告格式及15
一，本研究的主要依據和目標.
1，本項目的意義
團隊建設顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動(dòng)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前進(jìn).團隊建設注重團隊的核心目標，團隊的管理機制，團隊的精神."團隊的業(yè)績(jì)大于個(gè)體業(yè)績(jì)的總和"——這是團隊建設根本利益之所在.一個(gè)良好團隊的建設還會(huì )在公司決策執行，項目開(kāi)發(fā)，企業(yè)形象，資源整合，公司效率和管理行為的執行中起極其有效的作用.廣告公司的業(yè)務(wù)團隊的建設又有其特殊性，它不僅具有"協(xié)作性"團隊所擁有的合作作用，同時(shí)，它也十分重視團隊個(gè)體的個(gè)性發(fā)揮.建設良好的廣告業(yè)務(wù)團隊將有助于廣告公司效率的大大提高，具有十分重要的意義.
2，國內外的研究現狀以及存在的問(wèn)題
隨著(zhù)我國廣告業(yè)的不斷發(fā)展，廣告之間的競爭也是越來(lái)越激烈.廣義上來(lái)說(shuō)，服務(wù)的競爭實(shí)質(zhì)上是一種無(wú)形產(chǎn)品的競爭.但最終意義上的競爭是人的競爭，人的競爭是更高層次，更高品位的競爭.福州廣告公司經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，從經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)較為單一，部門(mén)設置較為簡(jiǎn)單，管理制度較為簡(jiǎn)單的企業(yè)，發(fā)展成為現在的廣告業(yè)務(wù)多元化，部門(mén)設置較為齊全，管理制度較為規范化的公司.
目前，根據目前的廣告公司的資料表明，大多數都存在以下問(wèn)題：(一)傳統的經(jīng)營(yíng)思想和淡薄的發(fā)展意識阻礙了福州地區廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設發(fā)展.(二)福州地區的廣告專(zhuān)業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設(三)缺乏有效的行業(yè)管理和監管，對福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來(lái)嚴重的負面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設大環(huán)境.
主要參考文獻：
[1]朱海松.國際4a廣告公司基本操作流程[l]廣東經(jīng)濟出版社：XX(4)
[2]杰弗里·蘭開(kāi)斯特，萊斯特·馬幸哈姆著(zhù)，丁梅生馮曉波，應斌譯.戰略營(yíng)銷(xiāo)計劃和評估[m]遠東出版社：1998(6)：53-67
[3]杭州日報報業(yè)集團XX年報(l)內部刊物，XX
[4]福州博采廣告廣告調查報告(l)內部資料，XX
[5]劉大東.高效團隊建設5w1h.中國管理傳播網(wǎng)XX(2)
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[7]朱月昌，公共廣告研究[l]國際廣告，1994(3)
[8]朱月昌，略論電視廣告解說(shuō)詞的創(chuàng )作[l]，福建廣告論文集，福建科技出版社，1998(7
[9]于曉茹，從福視廣告看廣告業(yè)的發(fā)展趨勢[l]，視聽(tīng)天地，XX(6)：68
[10]廣告業(yè)呼喚整體策劃人才和廣告創(chuàng )意人才
[11]王軍光，網(wǎng)絡(luò )廣告業(yè)步入分眾傳播
[12]XX年中國廣告業(yè)統計分析報告
[13]新浪網(wǎng).丁俊發(fā)，中國城鄉居民消費需求變化的新趨勢
[14]新浪網(wǎng)絡(luò ).鄭和平，世紀之交的廣告業(yè)發(fā)展方針和政策
[15]丁俊杰，中國廣電媒介集團化研究[m]北京：中國物價(jià)出版社
(二)本項目的研究?jì)热�，研究目標和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
1.研究?jì)热?/p>
1.1團隊建設的相關(guān)理論
本項目主要以一個(gè)具體的廣告公司為例，考察和分析其在尋求發(fā)展中，團隊建設方面所面臨的具體問(wèn)題，團隊建設顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動(dòng)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前進(jìn).團隊建設注重團隊的核心目標，團隊的管理機制，團隊的精神."團隊的業(yè)績(jì)大于個(gè)體業(yè)績(jì)的總和"——這是團隊建設根本利益之所在.
1.2福州地區廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設現狀
業(yè)務(wù)團隊的建設是廣告公司發(fā)展的重要管理工作，它是廣告公司各個(gè)具體工作任務(wù)的實(shí)施和企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標的實(shí)現的關(guān)鍵.福州廣告公司的業(yè)務(wù)正向更加多元化的方向發(fā)展，主要有業(yè)務(wù)項目的多元化，業(yè)務(wù)服務(wù)的多元化以及業(yè)務(wù)范圍的多元化.隨著(zhù)福州廣告業(yè)的發(fā)展壯大，對福州廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設提出了更高的要求.
1.3福州地區廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設方面存在問(wèn)題
導致福州地區的廣告公司在業(yè)務(wù)團隊建設上面臨了許多問(wèn)題，也成為了大多廣告公司急需解決的問(wèn)題.解決業(yè)務(wù)團隊建設將直接關(guān)系到福州地區廣告公司的發(fā)展.
4改善廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設的主要措施
調整經(jīng)營(yíng)思路，建設高效業(yè)務(wù)團隊是發(fā)展廣告業(yè)的關(guān)鍵.業(yè)務(wù)團隊的`建設，最關(guān)鍵是加強對福州地區廣告人才的"開(kāi)發(fā)，吸引和保留".建立良好的地區的行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，應建立完善的監管體制和加大行業(yè)市場(chǎng)的宏觀(guān)調控力度來(lái)有效的管理和監管.
2.研究目標
通過(guò)本課題的研究，力求初步建立一個(gè)科學(xué)合理的，廣告業(yè)團隊建設.為同行們構建一個(gè)新經(jīng)營(yíng)戰略思路，實(shí)現人力資源戰略整合研究在廣告業(yè)中能蓬勃發(fā)展并得以在實(shí)際中應用和創(chuàng )新.
3.擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
3.1.通過(guò)實(shí)際廣告業(yè)團隊建設的現狀，對其實(shí)際操作中所存在問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出相應解決實(shí)用型的人力資源戰略整合方法和建設新的團隊建設.
3.2.解決其在特定環(huán)境下廣告業(yè)如何按照地區行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境建立完善的監管體制和加大行業(yè)市場(chǎng)的宏觀(guān)調控力度來(lái)有效的管理和監管.
(三)本研究的特色和立論依據
1.本項目的特色和創(chuàng )新之處：
1.1.針對性.人力資源戰略問(wèn)題是一個(gè)宏觀(guān)而且抽象的問(wèn)題，當前許多專(zhuān)家和學(xué)者都對其進(jìn)行了大量的研究并取得了顯著(zhù)成果，但是針對一個(gè)具體行業(yè)做的研究還比較少，也不夠系統和深入，不夠針對性.本文試圖在這些專(zhuān)家學(xué)者研究的基礎上，聯(lián)系自己在實(shí)際的操作中的過(guò)程，綜合探討廣告業(yè)團隊建設問(wèn)題.
1.2.引入人力資源戰略分析理念.近幾年來(lái)，人力資源戰略研究在我國各行各業(yè)中迅速蔓延開(kāi)，短短的幾年中，已經(jīng)取得巨大的成果并有很大的突破，初步建立了具有中國特色的人力資源戰略分析體系，人力資源戰略整合是其中的一個(gè)方面.結合具體的行業(yè)對其進(jìn)行人力資源戰略整合問(wèn)題，不僅細化了人力資源戰略整合的作用，而且突出了行業(yè)的特殊性.本文將借鑒國內外先進(jìn)的經(jīng)驗，對這一問(wèn)題進(jìn)行全面和深入的探討.
2.立論依據
本文以科學(xué)的人力資源戰略分析理論為指導，根據具體的具體的廣告公司的分析總結和調查研究，運用管理學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和社會(huì )調查學(xué)等多學(xué)科理論，借鑒國內外相關(guān)研究成果，通過(guò)分析對比，對廣告業(yè)中的團隊建設問(wèn)題進(jìn)行分析和對策研究.
二，研究方法和調研安排
1，研究方法
本文擬采用系統分析，比較分析，理論分析與實(shí)證解剖相結合的研究方法，著(zhù)重研究分析廣告業(yè)中的團隊建設方面存在的主要問(wèn)題，并針對性地提出了建議和措施.
2，調研安排
2.1搜集和整理各類(lèi)相關(guān)文獻，統計數據等相關(guān)資料并總結廣告業(yè)中的基本數據
2.2對資料進(jìn)行認真研究分析，了解國內外的成功經(jīng)驗及其存在的問(wèn)題
2.3根據所研究分析成果，采用上述研究方法，提出廣告業(yè)中的團隊建設存在的問(wèn)題和措施方案，寫(xiě)出畢業(yè)論文初稿.
2.4征求指導老師的意見(jiàn)，并對論文初稿進(jìn)行必要修改，最后定稿.
三，論文基本大綱
福州地區廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設方面存在問(wèn)題
(一)，傳統的經(jīng)營(yíng)思想和淡薄的發(fā)展意識阻礙了福州地區廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設發(fā)展.
(二)，福州地區的廣告專(zhuān)業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設.
(三)，缺乏有效的行業(yè)管理和監管，對福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來(lái)嚴重的負面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設大環(huán)境.
廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設的主要措施
(一)業(yè)務(wù)團隊的建設是廣告公司發(fā)展的需求.
(二)加大對福州地區廣告人才的"開(kāi)發(fā)，吸引和和保留"是解決地區人才匱乏的重要手段.
(三)建立良好的地區的行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，應建立完善的監管體制和加大行業(yè)市場(chǎng)的宏觀(guān)調控力度來(lái)有效的管理和監管.
開(kāi)題報告格式及16
1、開(kāi)題報告方法介紹：
開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著(zhù)現代科學(xué)研究活動(dòng)計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開(kāi)題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，既便于開(kāi)題報告按目填寫(xiě)，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點(diǎn)。
2、開(kāi)題報告的基本內容及其順序：
一、開(kāi)題報告封面：
論文題目、系別、專(zhuān)業(yè)、年級、姓名、導師
二、論文的背景、目的和意義
(目的要明確，充分闡明該課題的重要性)：
1.論文的背景;
2.理論意義;
3.現實(shí)意義
三、國內外研究概況
(應結合畢業(yè)設計題目，與參考文獻相聯(lián)系，是參考文獻的概括)：
1.理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程;
2.國內有關(guān)研究的.綜述;
3.國外有關(guān)研究的綜述
四、論文的理論依據、研究方法、研究?jì)热?/p>
(思想明確、清晰，方法正確、到位，應結合所要研究?jì)热�，有針對�?
五、研究條件和可能存在的問(wèn)題
六、預期的結果
七、論文擬撰寫(xiě)的主要內容
(論文提綱)
八、論文工作進(jìn)度安排
(內容要豐富，不要寫(xiě)得太簡(jiǎn)單，要充實(shí)，按每周填寫(xiě)，可2-3周，但至少很5個(gè)時(shí)間段，任務(wù)要具體，能充分反映研究?jì)热?
九、參考文獻
開(kāi)題報告格式及17
簡(jiǎn)要描述課題概況，主要描述課題要完成的目標。(宋體，小四，150字以?xún)?
一、課題研究背景(宋體，四號，加粗)
(一)工程概況(宋體，小四號)
主要描述工程的具體名稱(chēng)，位置建設單位，規模，技術(shù)經(jīng)濟參數等。(宋體，小四，300字左右)
(二)課題研究的意義(宋體，小四號)
主要描述課題研究對工程有何用途，及對本人的`知識和技能的獲得有何意義。(宋體，小四，200字左右)
二、課題研究?jì)热?宋體，四號，加粗)
(一)研究的主要內容(宋體，小四號)
主要描述課題研究哪些內容，或進(jìn)行哪些項目的設計或計算。(宋體，小四，300字左右)
(二)課題的研究目標(宋體，小四號)
本項目的研究目標是:(描述具體目標)(宋體，小四，100字左右)
(三)預期成果形式(宋體，小四號)
施工組織設計文本、計算書(shū)、設計說(shuō)明、或圖紙等，結合課題自選。
三、研究步驟及使用的關(guān)鍵技術(shù)(宋體，四號，加粗)
(一)研究步驟
研究步驟如下:
200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)1
200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)2
200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)3
(二)關(guān)鍵技術(shù)
描述完成課題使用的關(guān)鍵技術(shù)。(宋體，小四，100字左右)
四、課題研究?jì)r(jià)值(宋體，四號，加粗)
(一)創(chuàng )新點(diǎn)
描述課題的創(chuàng )新點(diǎn)。(宋體，小四，60字左右)
(二)應用價(jià)值
描述課題的應用價(jià)值。(宋體，小四，100字左右)
五、研究條件(宋體，四號，加粗)
描述課題的具體研究條件，如基礎資料情況，已經(jīng)掌握了課題研究需要的知識或技能，指導老師的情況等。(宋體，小四，200字左右)
六、參考文獻(宋體，四號，加粗)
1、《××××》，作者名稱(chēng)，××出版社，***年第*版
2、《××××》，作者名稱(chēng)，××出版社，***年第*版
3、《××××》，作者名稱(chēng)，××出版社，***年第*版
4、《××××》，作者名稱(chēng)，××出版社，***年第*版
5、《××××》，作者名稱(chēng)，雜志名稱(chēng)，***年第*期
開(kāi)題報告格式及18
1．開(kāi)題報告（含“文獻綜述”）作為畢業(yè)設計（論文）答辯委員會(huì )對學(xué)生答辯資格審查的依據材料之一。此報告應在指導教師指導下，由學(xué)生在畢業(yè)設計（論文）工作前期內完成，經(jīng)指導教師簽署意見(jiàn)及所在專(zhuān)業(yè)審查后生效。
2．開(kāi)題報告內容必須用黑墨水筆工整書(shū)寫(xiě)或按此電子文檔標準格式（可從電氣系網(wǎng)頁(yè)或各教研室FTB上下載）打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時(shí)交給指導教師簽署意見(jiàn)。
3．“文獻綜述”應按論文的格式成文，并直接書(shū)寫(xiě)（或打�。┰诒鹃_(kāi)題報告第一欄目?jì)�，學(xué)生寫(xiě)文獻綜述的參考文獻應不少于10篇（不包括辭典、手冊），其中至少應包括1篇外文資料。
4．統一用A4紙，并裝訂單獨成冊，隨《畢業(yè)設計論文》等資料裝入文件袋中。
畢 業(yè) 設 計（論 文）開(kāi) 題 報 告
1．文獻綜述：結合畢業(yè)設計（論文）課題情況，根據所查閱的'文獻資料，撰寫(xiě)1800字以上的文獻綜述，文后應列出所查閱的文獻資料。
標題用小4黑體，正文用5號宋體，22磅行距。
畢 業(yè) 設 計（論 文）開(kāi) 題 報 告
�。玻_(kāi)題報告：
一、課題的目的與意義；
二、課題發(fā)展現狀和前景展望；
三、課題主要內容和要求；四、可行性分析、研究方法和步驟。
開(kāi)題報告必須在充分熟悉本課題的基礎上緊扣課題任務(wù)撰寫(xiě)。標題用小4黑體，正文用5號宋體，22磅行距。
·英文報告格式 ·會(huì )議報告格式 ·讀書(shū)報告格式 ·工作報告的格式
畢 業(yè) 設 計（論 文）開(kāi) 題 報 告
指導教師意見(jiàn)：
1．對“文獻綜述”的評語(yǔ)：
2．對本課題的深度、廣度及工作量的意見(jiàn)：
指導教師：
年 月 日
所在專(zhuān)業(yè)教研室審查意見(jiàn)：
負責人：
年 月 日
開(kāi)題報告格式及19
研究生學(xué)位論文文獻綜述與開(kāi)題報告應按以下統一格式撰寫(xiě)：
一、課題名稱(chēng)(即擬研究課題的名稱(chēng))
二、選題的目的與意義
該部分應對課題來(lái)源、選題的'依據、研究目的、理論意義、實(shí)踐意義等做出充分的說(shuō)明。
三、文獻綜述
該部分是對擬研究課題國內外研究的現狀、動(dòng)態(tài)和述評。應對所研究的課題做一研究綜述。
四、研究基本構思
該部分應包括課題研究的基本方法、手段、途徑和預期目標以及論文工作的時(shí)間安排。
五、研究的主要內容和理論框架
該部分應列出詳細的論文綱要，要求結構嚴謹，有創(chuàng )造性。
六、參考文獻
該部分應詳細列出與本課題研究相關(guān)的中外文獻資料索引。
開(kāi)題報告格式及20
1、選題的背景（應對國內外現狀稍作介紹）及意義
2、課題研究的目標（從對學(xué)生、對教師、對學(xué)校、對全局等各個(gè)角度，從實(shí)踐、理論、應用推廣等多個(gè)層面闡述）
3、課題研究的`基本內容（這一部分是研究方案的重點(diǎn)內容，關(guān)系到整個(gè)研究的全過(guò)程，是對今后實(shí)施課題的基本思路和撰寫(xiě)研究論文的基本框架的描述，應寫(xiě)得翔實(shí)，并指名重點(diǎn)、難點(diǎn)。）
4、課題研究的方法
5、課題研究的步驟和計劃
6、課題預期的成果（含階段性成果）與表現形式及創(chuàng )新之處（最好是前人尚未解決的問(wèn)題）
7、課題研究的組織機構和人員分工（說(shuō)明課題的組織與管理，1、經(jīng)費管理：2、教研管理；3、課題組自我管理）
8、課題研究的經(jīng)費及設備等條件需要
9、課題已做工作（例如已經(jīng)設立了課題實(shí)驗班、課題辦公室、已開(kāi)展課題現狀調查）
10、參考文獻
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論文開(kāi)題報告的格式02-14
英文開(kāi)題報告格式01-25
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論文開(kāi)題報告格式范文12-17