（集合）幼兒園幼兒觀(guān)察記錄15篇
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄1
同時(shí)家長(cháng)對幼兒的表現給予及時(shí)地肯定，大大的提高了幼兒的自信心，使斌對自己的表現覺(jué)得十分的滿(mǎn)意。
離園活動(dòng)，胡老師在黑板上書(shū)寫(xiě)了：土、木、禾這三個(gè)字，請孩子們分別進(jìn)行認讀，然后請幼兒們說(shuō)出這幾個(gè)字的相似之處，接著(zhù)老師就在畫(huà)好的田字格上進(jìn)行“土”字的一筆一畫(huà)范寫(xiě)，同時(shí)嘴里依次念著(zhù)筆畫(huà)，使幼兒能夠了解它的寫(xiě)法。這時(shí)候胡老師又讓大家舉起右手，讓孩子們跟著(zhù)她一邊念筆畫(huà)，一邊徒手書(shū)寫(xiě)，待幼兒學(xué)習數遍后，掌握了“土”字的書(shū)寫(xiě)方法后，又請個(gè)別孩子進(jìn)行描述筆畫(huà)，教師又再次在黑板上分別寫(xiě)出了筆畫(huà)順序。接著(zhù)她用同樣的方法講解、范寫(xiě)了“木、禾”的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。待幼兒掌握后，就發(fā)下本子請幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
我在四周巡視，觀(guān)察幼兒書(shū)寫(xiě)姿勢是否正確，并發(fā)現后對個(gè)別幼兒進(jìn)行及時(shí)的指出，讓他們及時(shí)的糾正。這時(shí)我來(lái)到黃宇斌身邊，看見(jiàn)他寫(xiě)的字東倒西歪，拿著(zhù)橡皮不斷的擦呀擦呀，書(shū)寫(xiě)格式也十分不準確，再仔細一看，斌斌的握筆又像往常一樣，有氣無(wú)力，大拇指擺放的`姿勢不夠正確，于是我提醒著(zhù)對他說(shuō)：“斌斌，你握筆是怎么握的？”斌斌說(shuō)：“老師，我忘了你上次教我的，怎么握？再教教我，我怎么總寫(xiě)不好��！”語(yǔ)氣中他表露出很灰心的感受。這時(shí)，我就彎下腰手把手的教他握筆姿勢，并讓他記住握筆時(shí)，拇指和食指的關(guān)節會(huì )突起，握筆時(shí)用力要得當。他試著(zhù)自己寫(xiě)起來(lái)，他發(fā)現自己在老師指導后，下面的幾個(gè)字寫(xiě)的比較好就大聲地將我喊來(lái)，并把本子給我看，他高興地對我說(shuō)：“老師你看，原來(lái)我的也寫(xiě)得挺好的�！贝_實(shí)這次寫(xiě)的挺端正的，可是斌斌又說(shuō)：“老師，寫(xiě)字真的很累，這樣握筆，我覺(jué)得心里很不舒服，手好象很酸很累的，但是這樣寫(xiě)，我又覺(jué)得自己的字寫(xiě)的好多了�！�
就在這時(shí)媽媽來(lái)接了，媽媽看著(zhù)斌斌寫(xiě)的字，夸獎?wù)f(shuō)：“兒子，這些字寫(xiě)得好啊，現在有進(jìn)步嗎！”斌斌又朝我說(shuō)：“陳老師，原來(lái)我的字也寫(xiě)得好了�！�
案例分析與反思：
幼兒園是培養孩子興趣、開(kāi)發(fā)孩子智力的天地。我們以游戲化的教學(xué)，培養觀(guān)察、想象的能力和求知欲，在通過(guò)識字教育的活動(dòng)，讓幼兒在認識字寶寶的同時(shí)適當地學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的生字。在這個(gè)活動(dòng)中，教師讓孩子寫(xiě)字時(shí)對孩子進(jìn)行了示范、區分等，其實(shí)是對幼兒寫(xiě)字方面的基本動(dòng)作、空間知覺(jué)、方位知覺(jué)、字形辨別、書(shū)寫(xiě)姿勢等的學(xué)習和培養。在此，教師關(guān)注幼兒的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，，并在幼兒正式書(shū)寫(xiě)的姿勢上有明顯的改正。當發(fā)現他寫(xiě)的字比較差時(shí)，我們作為教師沒(méi)有一味地指責孩子的過(guò)錯，而是采取了積極的矯正措施，在糾正、指導時(shí)，提示他注意握筆的姿勢和身體姿勢，同時(shí)對孩子進(jìn)行耐心地引導，使幼兒學(xué)得輕松。因為只有在幼兒掌握握筆姿勢和書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)時(shí)及筆順時(shí)，孩子學(xué)得輕松了，教師教得也輕松，同時(shí)良好的習慣也將伴隨著(zhù)他們，讓他們終身受益。
對于斌的寫(xiě)的字一直很差，首先是握筆姿勢不正確所影響的，這與幼兒肌肉力量的穩定性有關(guān)系。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，既需要正確的握筆姿勢，也需要正確的端坐姿勢，如果孩子的肌肉力量不足，穩定性差，寫(xiě)字姿勢就容易不端正和疲勞，越寫(xiě)越費勁。由于斌的姿勢掌握的不夠正確，使他產(chǎn)生了又酸又累的感覺(jué)。當疲勞的感覺(jué)出現后，于是就出現身體東歪西倒的現象，同時(shí)也影響了書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，減慢了書(shū)寫(xiě)的速度。
當糾正姿勢后，幼兒發(fā)現自己的字寫(xiě)得比剛才好多了的時(shí)候，表現出比較開(kāi)心的情緒，用語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行了表達，一時(shí)間對自己有了一定的信心，進(jìn)而繼續保持好的狀態(tài)。同時(shí)家長(cháng)對幼兒的表現給予及時(shí)地肯定，大大的提高了幼兒的自信心，使斌對自己的表現覺(jué)得十分的滿(mǎn)意。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄2
觀(guān)察時(shí)間：第14周
幼兒姓名：許智雨
幼兒性別：女
幼兒年齡：5歲
行為過(guò)程
計智雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情�？墒敲慨斀處熀托∨笥阎赋鏊傅腻e誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)，她做了一會(huì )兒，忽然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人僅有一張紙，剪壞了自我負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析：
計智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體有一種惟我獨尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自我有什么不對的地方。另外，她在家也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不承認。
措施：
1、換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫忙她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說(shuō)自我沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計智雨心急如焚地來(lái)告訴我：“教師，那洋怎樣會(huì )這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說(shuō)是別人不對�！蔽业木陌才旁谟嬛怯甑纳砩嫌辛藦娏业姆磻�。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的'心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來(lái)都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯必須要指出來(lái)。經(jīng)過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄3
觀(guān)察對象：幼兒
年齡段/班：大班
觀(guān)察背景：
最近發(fā)現班級幼兒都喜歡玩推推車(chē)，也爭著(zhù)、搶著(zhù)坐，老師觀(guān)察到后，發(fā)現幼兒人數多、太聚集，容易發(fā)生擁擠現象，幼兒活動(dòng)安全也不能得到保障，因此出現這種情況后，老師就需要進(jìn)行有效、適時(shí)的介入，合理調控，確保幼兒安全的情況下開(kāi)展游戲活動(dòng)。
觀(guān)察目標：
1、幼兒未發(fā)生互動(dòng)時(shí)教師的調控。
2、幼兒互動(dòng)發(fā)起時(shí)教師的調控。
3、幼兒回應互動(dòng)時(shí)教師的調控。
4、樂(lè )于探索、交流與分享。
5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
觀(guān)察過(guò)程：
馬悅馨小朋友在玩推推車(chē)，一個(gè)人玩耍的特別的帶勁。接著(zhù)楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見(jiàn)了也想玩，于是她們走過(guò)來(lái)對馬悅馨說(shuō)：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎？要不我們都來(lái)推著(zhù)你玩，然后我們輪流著(zhù)坐”于是她們開(kāi)始輪流著(zhù)你玩一會(huì )兒，我玩一會(huì )兒，接著(zhù)又有許多的小朋友參加進(jìn)來(lái)玩耍這個(gè)游戲。老師這時(shí)要進(jìn)行合理的調控，不能讓這么多的小朋友都來(lái)一起玩耍這輛推推車(chē)，引導其余幼兒玩耍別的腳踩車(chē)、拖車(chē)，這樣更能發(fā)揮幼兒在戶(hù)外體育活動(dòng)中的互動(dòng)性和安全性。
觀(guān)察分析與反思：
我認為這節體育活動(dòng)教師在組織游戲時(shí)調控方面發(fā)揮還比較合理，體現在當孩子們游戲互動(dòng)時(shí)人數越來(lái)越多后老師及時(shí)進(jìn)行了適當調控，首先孩子們的'安全性得到了保障，然后又引導別的其余孩子玩耍其它的體育運動(dòng)材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè )，在幼兒遇到困難時(shí)再加以引導，讓游戲權回歸孩子。老師在組織、引導幼兒玩體育游戲時(shí)一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習，放手讓幼兒自主去互動(dòng)、自主去學(xué)習，自主去探索。所以，老師在游戲中的調控也很重要。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄4
觀(guān)察地點(diǎn)：自然角
實(shí)地記錄:
在我們自然角里來(lái)了一樣東西。當我把它拿出來(lái)給小朋友看，然后問(wèn)他們：“明白這是什么么？”孩子們三三兩兩的搖搖頭，說(shuō)：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒(méi)有接觸過(guò)的，所以就開(kāi)始了我們的'認識過(guò)程。
評析:
幼兒對新奇的事物十分感興趣的，所以，我們要抓住幼兒的心里去開(kāi)展一切的教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄5
為了使學(xué)前班的孩子在進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，順利完成各方面的銜接，我們從三月末開(kāi)始，培養孩子自己記作業(yè)。每天老師發(fā)下“成長(cháng)紀錄”后，老師在黑板上寫(xiě)下作業(yè)內容，孩子自己抄寫(xiě)到成長(cháng)紀錄上。
我們班的樂(lè )樂(lè )小朋友年齡較小，是三月初轉到青蘋(píng)果的.，有些地方不是太適應，記作業(yè)時(shí)，由于個(gè)別字沒(méi)學(xué)過(guò)，寫(xiě)得不是很規范，有幾次我幫他抄寫(xiě)不會(huì )寫(xiě)的字。一次我正在給樂(lè )樂(lè )寫(xiě)一個(gè)“默寫(xiě)”的“默”字，班上的馬xx小朋友走過(guò)來(lái)，問(wèn)我：“老師，你干什么呢?”我說(shuō)：“幫樂(lè )樂(lè )抄一個(gè)字，這個(gè)默字他不會(huì )寫(xiě)�！瘪Rxx小朋友馬上說(shuō)：“你為什么幫他抄啊不幫我抄?”我說(shuō)：“因為樂(lè )樂(lè )年齡小，剛來(lái)咱班，記作業(yè)確實(shí)有一點(diǎn)兒困難，你不都能自己寫(xiě)下來(lái)嗎?如果你在學(xué)習上或其它方面有困難，老師也不同樣幫助你嗎?”聽(tīng)了我話(huà)，馬xx點(diǎn)了點(diǎn)頭。
回到家里，我就想今天的事，我平素的言行，是否公平的對待了每個(gè)孩子?面對全班孩子顆顆稚嫩的心，我們老師應該把教育、關(guān)愛(ài)給予每個(gè)孩子，應該把手里的那碗水端平。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄6
每一個(gè)孩子其實(shí)都很喜歡說(shuō)話(huà)，與同伴一起交流、一起游戲，但是由于孩子的家庭背景以及性格的培養方面的不同，或者是一些教育的方法不同，有的孩子就會(huì )比較開(kāi)朗，而有的孩子就比較內向，還有的孩子比較孤僻……這種情況的孩子很多很多，有的時(shí)候家長(cháng)總會(huì )來(lái)問(wèn)我：“我的孩子怎么不愿意講話(huà)呢？請老師多多引導他；我的孩子在家里很會(huì )說(shuō)，為什么在學(xué)校里就不敢說(shuō)了呢？”等等。這種種的現象都是我們經(jīng)常會(huì )遇到的，但是在我們班級卻出現了一個(gè)與小班的時(shí)候不一樣的自己。
xx小班的時(shí)候，話(huà)很少的，老師跟他說(shuō)話(huà)，他也就會(huì )簡(jiǎn)單的答你幾句，也不會(huì )跟你多說(shuō)什么；中午睡覺(jué)，總是第一個(gè)睡著(zhù)；上課也就在認真聽(tīng)，基本上不會(huì )主動(dòng)來(lái)回答老師的問(wèn)題；做操作練習的時(shí)候，自己也能自己完成，總不需要老師或者其他小朋友去幫忙他�？梢�(jiàn)，他應該是一個(gè)比較內向的孩子，不需要老師擔心的一個(gè)孩子，總之老師布置的任務(wù)能完成，可以算是在班級里是個(gè)很乖的一個(gè)男孩子。中班一個(gè)多月過(guò)去了，感覺(jué)他變了一個(gè)人似的，老師和阿姨都感到很奇怪。早上總能主動(dòng)跟老師阿姨打招呼，上課的時(shí)候總是大膽舉手回答問(wèn)題，在戶(hù)外游戲活動(dòng)的'時(shí)候，一直要纏著(zhù)老師跟他一起游戲，臉上總能洋溢著(zhù)開(kāi)心的笑容，回到教室，也主動(dòng)幫老師做一些力所能及的事情，在課間休息的時(shí)候，總喜歡跟老師來(lái)講話(huà)，總有說(shuō)不完的話(huà)。一下子變得特別會(huì )說(shuō)，也特別討人喜歡。
所以說(shuō)孩子們的內向不是一直存在的，而會(huì )隨著(zhù)自己的長(cháng)大而有所改變的，那就要看家里和老師如何引導，每一個(gè)孩子都是很天真、很活潑的，再內向的人也會(huì )跟與人交流的，在與同伴接觸的同時(shí)感到快樂(lè )的話(huà)，相信他會(huì )更加出色的。我們都要給予他一定的肯定，那么他才有信心去與人相處，自然他的信心有了，那么他的交往能力也會(huì )越來(lái)越好。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄7
觀(guān)察對象：小王
觀(guān)察時(shí)間：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀(guān)察目的：了解小王的日常表現，為進(jìn)一步的教育引導做準備。
觀(guān)察記錄：
今天天氣晴朗，小班的`孩子們在教室里歡快地玩耍。小王穿著(zhù)他愛(ài)的藍色恐龍T恤，顯得特別興奮。他喜歡參與各種活動(dòng)，尤其對積木搭建游戲情有獨鐘。每當老師分發(fā)積木，他總是第一個(gè)沖上前去領(lǐng)取。
在游戲中，我發(fā)現小王很有創(chuàng )意。他不僅按照圖紙搭建，還會(huì )根據自己的想象，創(chuàng )造出許多獨特的造型。他的作品總是充滿(mǎn)驚喜，引得其他小朋友圍觀(guān)稱(chēng)贊。但有時(shí)，他也顯得過(guò)于急躁，與同伴之間會(huì )發(fā)生小摩擦。
午休時(shí)間，小王表現得非常好。他安靜地躺在小床上，不吵也不鬧。即使旁邊的小朋友偶爾發(fā)出聲響，他也只是轉過(guò)頭微微一笑，然后繼續安靜地休息。
通過(guò)今天的觀(guān)察，我發(fā)現小王在創(chuàng )造力和動(dòng)手能力上有很好的表現，但在與同伴交往方面還有待提高。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄8
觀(guān)察過(guò)程：
表演區里布置了各種各樣的服裝以及演出的道具，還有小舞臺。很多孩子都喜歡登上小舞臺展現自己。xx小朋友每次都搶著(zhù)讓自己上臺，總會(huì )把別的幼兒擠下去，霸占小舞蹈。而其他幼兒想上去表演也沒(méi)有機會(huì )。還有個(gè)別幼兒連看都沒(méi)有看，由于膽小的關(guān)系吧！本班黃瑋琪小朋友，老師一讓大家進(jìn)表演區玩，她就哭了。
行為分析：
其實(shí)每個(gè)孩子都想展示自己，讓小朋友看見(jiàn)自己的表現，讓老師看見(jiàn)自己的精彩表演。讓大家為自己喝彩，但是由于場(chǎng)地的關(guān)系，不是每個(gè)孩子都能很好的在上面表演。所以導致孩子們都有想讓自己先表演的的渴望。就像xx小朋友會(huì )一直讓自己來(lái)表演，雖然他的演出已經(jīng)演過(guò)又演了，但他還是喜歡讓自己演出。這更能體現他的表現�，|琪小朋友的膽子小，不敢上去演出，而且還是以開(kāi)放表演區，她就哭。我們還得多鼓勵他，讓她克服這種困難。
教育策略：
為使歌舞表演有序進(jìn)行，可由一個(gè)小主持人安排順序與人數，也可由演員們自行協(xié)商確定。表演時(shí)不必注重表演技巧，應重在鼓勵他們大膽參與，使幼兒的表演更加自如、自信。在此，我們還要多多讓那些不敢上臺的，不敢表演的小朋友多多上臺。這樣機會(huì )多了，她們膽子也慢慢的大了。不過(guò)這需要時(shí)間的鍛煉，還要多多給她們掌聲，鼓勵。
效果及反思：
不知您是否察覺(jué)，每當參加演出的幼兒打扮得光彩奪目上臺表演時(shí)，其他幼兒投以羨慕的'眼光，他們也有上臺表演的愿望。為了滿(mǎn)足全體幼兒的表現欲，教師為他們設置一個(gè)小舞臺或"卡拉OK廳"、"電視演播廳"等表演場(chǎng)地，讓幼兒自由地表演。當他們熟悉的樂(lè )曲響起時(shí)，一定會(huì )有人聞歌起舞，躍躍欲試。當臺下響起觀(guān)眾的熱烈掌聲時(shí)，幼兒的表演將更加投入，更富激情。這次“表演區”的小舞臺，很受孩子們的喜愛(ài)。讓孩子們都有在舞臺上展示的機會(huì )。經(jīng)過(guò)調整以后，孩子們都具有上臺的機會(huì )。每個(gè)孩子都能照顧到展示自我風(fēng)采的時(shí)刻。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄9
背景：
最近，我們班正在開(kāi)展“蘋(píng)果和桔子”的主題活動(dòng)，寶寶們通過(guò)看看、摸摸、吃吃的途徑，進(jìn)一步了解了水果的常識，豐富了已有經(jīng)驗。今天，亦晨寶寶帶來(lái)了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子們的目光。于是，圍繞著(zhù)這袋“神秘的水果”，我們展開(kāi)了品嘗大會(huì )及熱烈討論……
實(shí)錄：
我打開(kāi)袋子，拿出一包包的“水果”，孩子們都嚷嚷著(zhù)，這不是水果。他們一下子就認出了葡萄干、香蕉片，通過(guò)品嘗，他們一致認為都很好吃。此外，我還為孩子簡(jiǎn)單介紹了水果干的制作方法�！翱纯�，還有一樣是什么水果做成的呢?”我打開(kāi)包裝袋，把東西倒在了盤(pán)子中，先讓孩子仔細觀(guān)察外形，于是，各種各樣的答案開(kāi)始涌現。
——諾諾說(shuō)：“這是蘋(píng)果吧，紅色的�！�
——婕婕說(shuō)：“有點(diǎn)軟軟的，是桔子吧�！�
——小邱說(shuō)：“我覺(jué)得是大西瓜�！�
我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑嘻嘻地說(shuō)：“你們說(shuō)得都有道理，到底是什么呢，要不我們一起來(lái)嘗嘗看，吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應，于是石榴班的品嘗大會(huì )開(kāi)始了。大家都小心翼翼地品嘗著(zhù)，不時(shí)發(fā)出感嘆，“好甜啊”，“好像有點(diǎn)酸”，“有一粒一粒的”……
“張老師，是草莓，草莓!”葉瑩大聲說(shuō)，旁邊的弈靈也點(diǎn)頭附和著(zhù)。沒(méi)過(guò)多久，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始響應她們的答案，頓時(shí)，教室里熱鬧一片。于是，我開(kāi)口道：“我也來(lái)嘗一嘗!”孩子們認真地看著(zhù)我嘗了一塊，“哈哈，真的是草莓啊�！焙⒆觽兌夹α�，嘴里還嚷著(zhù)“我就說(shuō)吧”，“我一吃就知道是草莓”……
反思：
此次“神秘的水果”活動(dòng)的`展開(kāi)，純屬意外，完全得益于亦晨寶寶帶來(lái)的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心，而且把他們肚子里的饞蟲(chóng)也給引了出來(lái)，于是，我就順水推舟進(jìn)行了以上的活動(dòng)。
我覺(jué)得，作為一名老師，首先需要細致的觀(guān)察力，要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現它所蘊含的教育價(jià)值，并實(shí)施及時(shí)教育。從上面的活動(dòng)中很多孩子對于葡萄干、香蕉片的認知情況看，這兩樣東西都屬于是比較常見(jiàn)的，而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗，但是對于草莓干，孩子的相關(guān)經(jīng)驗缺乏，于是我便抓住這個(gè)契機，引導他們仔細觀(guān)察，進(jìn)行自主探索。我覺(jué)得，雖然老師預設的活動(dòng)不少，但孩子總有這樣那樣的好奇，總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道，好奇心和探究欲是學(xué)習的原動(dòng)力和內驅力，也是生成活動(dòng)中主題內容的重要來(lái)源。利用孩子的興趣和現實(shí)情景，適時(shí)的融入教育，顯得非常重要。一個(gè)自然生成的主題活動(dòng)由于它的偶發(fā)性，再加上事先沒(méi)有足夠的有關(guān)知識準備、材料準備等，因此不可能生成一個(gè)像模像樣的主題探究活動(dòng)。因此，更需要老師現場(chǎng)的靈活機動(dòng)。
其次，我們要允許孩子出錯，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵、支持和引導。孩子總是懷著(zhù)強烈的好奇心和良好的愿望去探究周?chē)澜�，常常用自己獨特的、不同于成人的眼光認識世界�；顒�(dòng)中，孩子通過(guò)自己的觀(guān)察進(jìn)行了猜測，答案精彩紛呈，雖然都是錯誤的，但這說(shuō)明他們正在積極思考，我們要保護他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓勵他們主動(dòng)去探索。
第三，要適度控制內容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動(dòng)和預設活動(dòng)不同，需要我們老師根據幼兒身心特點(diǎn)，對生成活動(dòng)所涉及內容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動(dòng)中，考慮到小班孩子的接受能力，我對于這些水果干如何制作的過(guò)程，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。不過(guò)，我發(fā)現孩子對于水果干的制作方法很感興趣，因此，我覺(jué)得下一步還可以讓孩子通過(guò)觀(guān)看錄像或者實(shí)地考察，去了解水果干的實(shí)際做法，然后再通過(guò)后續的談話(huà)活動(dòng)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己所看到的，從而將生成活動(dòng)推向高潮。
一袋普通的水果干，在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭，而我也借此生成了孩子感興趣的活動(dòng)，取得了較成功的成效。其實(shí)，孩子對生活中的很多事物都充滿(mǎn)了興趣和好奇，而這些都能轉變成為教育契機，只不過(guò)需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄10
觀(guān)察實(shí)錄：
“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據幼兒的需要現在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣(mài)起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現制作羊肉串的謝煒辰離開(kāi)了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺(jué)得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后，與禮杰吵了起來(lái)。因為，此時(shí)的禮杰怎么也不愿意離開(kāi)制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣(mài)羊肉串，陸宇航不愿意，他據理力爭，跟謝煒辰說(shuō)道：“明明是我在做羊肉串的，我先來(lái)的�！倍Y杰想了想說(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結果，禮杰輸了，他又去賣(mài)羊肉串了。
分析與思考：
游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間，在同一游戲中出現了不同的角色，而各角色應有自己不同的職責。觀(guān)察中，幼兒之間因為“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭吵，這說(shuō)明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩定，沒(méi)有明確的角色分工。隨著(zhù)游戲的逐步開(kāi)展，游戲角色增加了、游戲的情節豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數等因素的影響而離開(kāi)自己當前的角色，參與到其他游戲，甚至強占他人的角色。這些現象的出現告訴教師，幼兒的游戲需要規則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責。
實(shí)施措施：
1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，制作標志如牌子、圖片、衣服等，表現相應的角色。
2、根據幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。
3、游戲中，有意識的詢(xún)問(wèn)幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是……”
幫助幼兒明確自己的角色及職責，在游戲時(shí)能自始至終。
活動(dòng)反思：
角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀(guān)察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當我們的'孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進(jìn)。角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀(guān)察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進(jìn)。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄11
觀(guān)察目的
培養幼兒的職責意識，學(xué)會(huì )討論、了解幼兒在超市活動(dòng)中遇到顧客如何應對。
兒童行為表現與分析
角色游戲開(kāi)始了，只見(jiàn)小朋友都來(lái)到了自己喜歡的區域準備游戲。這時(shí)超市里沒(méi)有客人。只見(jiàn)促銷(xiāo)員胡楊和盧俊天正在超市里整理東西。過(guò)了一會(huì )兒來(lái)了一位小顧客，謝淑雅來(lái)到超市直奔柜臺。謝淑雅拿起一瓶礦泉水準備去收銀臺付錢(qián)了，可是胡楊和盧俊天就急忙來(lái)到謝淑雅面前�！澳阋I(mǎi)礦泉水��？”胡楊問(wèn)。謝淑雅回答說(shuō)：“嗯，是��！”“為什么不買(mǎi)味動(dòng)力呢？我們的味動(dòng)力很好喝的”。盧俊天急忙說(shuō)到�！翱墒俏揖褪窍牒鹊V泉水��！”謝淑雅回答�！岸际且辉X(qián)，味動(dòng)力比水還多呢，而且好喝！”胡楊補充到�！澳俏揖唾I(mǎi)味動(dòng)力把！”在一番促銷(xiāo)員的推薦下，謝淑雅放下礦泉水，拿起了味動(dòng)力到收銀臺付錢(qián)！
反思與調整
我們可以看到兩位促銷(xiāo)員對自己的`工作職責的理解是非常到位的，從開(kāi)始超市里沒(méi)有顧客就開(kāi)始整理貨架上的小東西，當他們看到有客人來(lái)了就停下了手中的工作來(lái)推薦介紹并在他們的解釋下讓顧客成功購買(mǎi)了商品，我們看到兩位促銷(xiāo)員根據生活經(jīng)驗模仿大人促銷(xiāo)做得非常棒。在幼兒碗角色游戲的時(shí)候，教師應該觀(guān)察幼兒的行為，可以使用下介入或以間接介入的方法提高幼兒游戲水平，組織幼兒討論作為超市的促銷(xiāo)員如何才能做到既滿(mǎn)足到客人的需求又把自己促銷(xiāo)的東西賣(mài)出去。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄12
每天放學(xué)前，我都會(huì )在表現好的小朋友照片旁畫(huà)一顆或者貼一顆小星星，小朋友為了得到老師的表?yè)P和獎勵，有的積極勞動(dòng)，有的上課積極舉手，還有的跑到老師懷里撒嬌�？墒�，有的小朋友一旦得到小星星了，就馬上恢復了原樣，到處亂跑，李xx就是一個(gè)例子，為了制住他，我又想到了一個(gè)辦法。
那天，臨近放學(xué)，李xx歡快的跑過(guò)來(lái)，一邊用手推我，一邊喃喃的`說(shuō):“老師，今天我做的好不好?”看著(zhù)他期盼的眼神，我心想：今天，他的確地步了不少，只是上課時(shí)精力不太集中，下課喜歡跑到睡房玩，如果能改正就好了，這次就獎勵給他半個(gè)星星。
于是，我拿起筆在他的照片旁畫(huà)了了半個(gè)星星，李xx看我畫(huà)了兩個(gè)角就抬起了筆，忙問(wèn)：“老師，你還沒(méi)畫(huà)完呢?”“呵呵，好了，那半顆星星等你學(xué)會(huì )舉手發(fā)言再補給你�！崩顇x是個(gè)聰明的孩子，聽(tīng)完了我的話(huà)，就若有所思的走了。
到了放學(xué)的時(shí)間了，家長(cháng)們都陸續來(lái)接孩子，這時(shí)，我回頭看了李xx的座位，平時(shí)那里空空的，人早就跑沒(méi)影了，今天的李xx竟乖乖的坐在那里，看來(lái)這半顆星星給了孩子反思和進(jìn)步的空間。
孩子們都想要一個(gè)完整的獎勵，希望他們能為得到一個(gè)完整的獎勵而付出努力!這是老師對他們的期待。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄13
吃好午餐，我們經(jīng)常會(huì )讓孩子們拿出自己的玩具，靠著(zhù)抽屜坐，自由地和同伴進(jìn)行玩。這段時(shí)間是孩子們最放松，最自由的時(shí)間。
我們班總有些孩子總是會(huì )從家里拿各種好玩的玩具來(lái)園玩，有的還很高檔呢，如遙控汽車(chē)等等，總有一些孩子圍著(zhù)他們轉，他們也愿意把自己的玩具和同伴進(jìn)行分享�？墒且部傆袀�(gè)別孩子從來(lái)不拿玩具來(lái)園，偶爾拿個(gè)恐龍來(lái)，可是他又很喜歡玩玩具，于是經(jīng)常會(huì )拿別人的玩具玩。有時(shí)別人也很不愿意，于是就會(huì )出現這樣的情景。
“這是我的玩具呀！給我”，一把把自己的玩具要了回來(lái)。
剛才玩的小朋友立馬嘟起小嘴，把手叉腰，露出一副生氣的樣子。
可是這個(gè)動(dòng)作絲毫對玩具的主人沒(méi)有影響，他好像沒(méi)有發(fā)現同伴生氣了。
看這一招沒(méi)有，于是就央求著(zhù)說(shuō)“給我玩玩好嗎？”
“我要給另外一個(gè)小朋友玩，因為他給我玩了他的玩具，你看”把玩具炫耀了一下。
“明天再給你玩好嗎？”
看看實(shí)在沒(méi)有辦法，只有無(wú)趣地走開(kāi)了。好像無(wú)所事事，不知道該怎么辦？
一會(huì )，他的手里又多了一個(gè)玩具，快樂(lè )地玩了起來(lái)。真不知道，他是怎么向同伴要來(lái)的，但是一會(huì )也許又會(huì )出現以上的.情景，也許到玩具收起來(lái)的時(shí)候，他還在擺弄著(zhù)玩具呢。這種孩子的動(dòng)手能力超強，他對玩具特別鐘愛(ài)，可是他卻很少把自己的玩具拿幼兒園來(lái)分享，是家里玩具不多呢？還是為什么呢？同時(shí)也發(fā)現，上了中班了孩子們能進(jìn)行同伴協(xié)商了。
再看有的女孩子們，大多圍在一起玩娃娃家，她們把毛絨玩具當娃娃，把小椅子當小床，把毛巾當被子，一會(huì )抱著(zhù)娃娃，一會(huì )把她包裹起來(lái)，玩的不亦樂(lè )乎。再看男孩子基本是玩著(zhù)各種汽車(chē)、飛機等等。不知誰(shuí)拿來(lái)了個(gè)簡(jiǎn)單的游戲機，一些孩子也圍在一起，你玩一會(huì )，我玩一會(huì )，互相交互著(zhù)。
餐后的幼兒生活其實(shí)很豐富，也很精彩，有時(shí)我會(huì )讓孩子們看VCD，可是也許孩子們更樂(lè )于和同伴進(jìn)行玩耍。以后我會(huì )更加地關(guān)注孩子的餐后活動(dòng)，發(fā)現他們的快樂(lè )。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄14
幼兒姓名：
杜雨涵、蔣涵
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察者：
顧雅芬
游戲名稱(chēng)：
分種子
目標
1、具有初步的探究能力。
2、能對事物或現象進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現其相同與不同。
觀(guān)察要點(diǎn)
1、能區分各種不同的種子并進(jìn)行歸類(lèi)。
2、掌握各種子的名稱(chēng)，知道種子的不同用途。
觀(guān)察記錄
上周我們組織了教學(xué)活動(dòng)《好玩的種子》，請孩子們從家里收集了很多種類(lèi)的種子來(lái)幼兒園。孩子們還用種子制作了種子粘貼畫(huà)，等到孩子們的種子粘貼畫(huà)做完后他們還意猶未盡，新朔說(shuō)：“好好玩��！我還想玩�！避庈幷f(shuō)“這么多的種子我還都沒(méi)有全都認識呢！”于是我們便把各種種子都投放到科學(xué)區，讓孩子們能夠在游戲的時(shí)候繼續去探索。
蔣涵和雨涵正在玩“分種子”，他們倆很熟練地將盤(pán)子中的各種豆子往分類(lèi)盒中放。蔣涵一邊放種子嘴里還一邊說(shuō)：“這是黑豆、這是蠶豆，這是什么豆��？這么大�！庇旰戳丝凑f(shuō)：“我也不知道，是白豆吧！”（其實(shí)是蕓豆）蔣涵聽(tīng)到了說(shuō)：“那就是白豆吧！你快點(diǎn)放呢！我都要分完了�！闭f(shuō)完把分好的豆子從分類(lèi)盒里拿出來(lái)，重新開(kāi)始分。而雨涵則繼續慢吞吞的一顆一顆豆子的在分。悅然也來(lái)到了科學(xué)區，她拿著(zhù)恐龍和小石子開(kāi)始玩了。一旁的蔣涵就有點(diǎn)分心了，他也拿起了一只恐龍開(kāi)始給恐龍喂豆子吃了。邊喂還邊說(shuō)：“我喂個(gè)豆豆給恐龍吃�！庇旰�(tīng)到了，停下了手里分豆子的活看著(zhù)蔣涵喂恐龍。蔣涵喂了幾次就開(kāi)始玩恐龍了，把分種子的'游戲停下來(lái)了。后來(lái)直接就和悅然一起做“恐龍娃娃家”的游戲了。悅然把小石子都擺在一起說(shuō)：“這是恐龍的床，它在睡覺(jué)呢！”而蔣涵也同意了悅然的說(shuō)法把另一頭恐龍也拿過(guò)來(lái)讓它睡覺(jué)。雨涵繼續分著(zhù)豆豆，偶爾看他們兩個(gè)玩恐龍。游戲結束了，她的豆豆還沒(méi)有分完。
觀(guān)察感悟
在游戲過(guò)程中可以發(fā)現蔣涵對于種子的不同特征已經(jīng)能夠很好地掌握了，因為他能夠正確地將各種種子進(jìn)行分類(lèi)，對于一些常見(jiàn)的種子也能掌握其名稱(chēng)，只是有些不常見(jiàn)的種子（蕓豆）沒(méi)有很好地掌握。正是由于他覺(jué)得他已經(jīng)會(huì )區分種子了，所以就顯得有點(diǎn)漫不經(jīng)心，一直催促雨涵快點(diǎn)分，甚至到后來(lái)放棄分種子游戲，開(kāi)始悅然玩起了恐龍。
而雨涵則一直在完成她的分種子任務(wù)，雖然偶爾會(huì )開(kāi)會(huì )兒小差，但是整個(gè)游戲卻沒(méi)有中斷過(guò)。游戲結束時(shí)我問(wèn)過(guò)雨涵：“這些種子你都認識嗎？”雨涵搖搖頭�！吨改稀分兄赋觥白鹬赜變喊l(fā)展的個(gè)體差異�！彼晕覀冊谕斗挪牧蠒r(shí)要根據幼兒的學(xué)習發(fā)展來(lái)投放，對于蔣涵這類(lèi)能力較強的孩子我們可以讓他在分完種子之后給他提供各種種子用途的圖片讓他自己探索，這樣蔣涵可能對這個(gè)游戲的持續時(shí)間要久一點(diǎn)，而且學(xué)到的知識也更多一些。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄15
幼兒觀(guān)察記錄：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察幼兒：XX
觀(guān)察時(shí)間：20xx年XX月XX日
觀(guān)察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：XX是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”XX看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的'小手舉起來(lái)了，XX想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“XX，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。 2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，XX的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
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