幼兒園觀(guān)察記錄(必備)
幼兒園觀(guān)察記錄1
觀(guān)察記錄：
下午區域游戲時(shí)，涵睿和沫沫選擇了益智區。涵睿首先拿起積木開(kāi)始拼搭，思索了一會(huì )兒，然后跟沫沫說(shuō)：他要拼搭一個(gè)剪草機。
沫沫聽(tīng)到后說(shuō)“那我要搭一個(gè)機器人，讓它拿著(zhù)剪草機除草，不一會(huì )，沫沫的機器人就搭好了�！蹦戳艘幌潞＿�沒(méi)有搭完，于是她想了想準備和涵睿一起合作。
涵睿把小車(chē)的輪廓搭好后，總覺(jué)得小車(chē)上少點(diǎn)什么，于是就給小車(chē)的兩邊增加了兩個(gè)螺絲。沫沫看了看操作圖紙對涵睿說(shuō)：“涵睿，你看這個(gè)車(chē)的'后面加個(gè)扶手的話(huà)，除起草來(lái)會(huì )更方便的�！�
涵睿聽(tīng)到沫沫說(shuō)的，于是涵睿說(shuō)“那我們一起來(lái)把這個(gè)剪草機拼搭完成吧，經(jīng)過(guò)他們的共同努力剪草機終于拼搭好了，兩個(gè)人看著(zhù)他們合作完成的作品開(kāi)心極了。
行為分析：
1.在玩拼搭積木時(shí)，涵睿跟沫沫都能成功拼搭造型，說(shuō)明兩個(gè)人的動(dòng)手操作能力很強。
2.涵睿在看到自己的作品時(shí)會(huì )思考哪里缺什么，說(shuō)明涵睿有一定觀(guān)察能力和思考能力。
效果及反思:
1.在幼兒活動(dòng)時(shí)，支持和鼓勵幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。
2.適當的增加游戲材料的難度，提供推理性質(zhì)游戲材料及圖紙，發(fā)展幼兒的思維能力。
幼兒園觀(guān)察記錄2
孩子們每天都吃水果，有些孩子已經(jīng)養成把果皮扔到垃圾筐里，有些孩子卻把果皮扔滿(mǎn)地。
所以每到吃水果的時(shí)候，我都會(huì )提醒他們把果皮扔到垃圾筐或塑料袋里。有一天吃完蘋(píng)果，我搬桌子時(shí)，看到桌子上有蘋(píng)果皮，我剛要抓起，肚肚搶先把皮抓起來(lái)，我心里一陣驚喜，肚肚知道不亂扔果皮了，我把桌子挪好后剛要表?yè)P他，他笑嘻嘻的一揚，又把皮扔到了桌子上，我說(shuō)：“肚肚乖，把蘋(píng)果皮扔垃圾筐里好嗎?”肚肚說(shuō)：“肚肚不仍，付老師仍”�！岸嵌侨绻话烟O(píng)果皮扔垃圾筐里，桌子上多臟啊，小朋友們怎么玩玩具啊?肚肚你和老師一起把果皮扔掉好嗎?”我給他一張紙，我先用紙抓起果皮，桌子上還留一點(diǎn)，肚肚模仿我的樣子，用紙把果皮抓起，然后扔進(jìn)垃圾筐里。恩!肚肚真棒!我一邊給他洗手一邊鼓勵他，肚肚以后一定把垃圾都扔垃圾筐里。
孩子的'習慣要從小事做起，老師要做好榜樣，讓孩子們逐漸養成好習慣。
幼兒園觀(guān)察記錄3
說(shuō)實(shí)在的，如果要讓我去化解矛盾，我還真沒(méi)想到用這種方法。要么硬性地叫幾個(gè)小朋友游戲，其余的小朋友在老師的權威之下，會(huì )乖乖地坐到位置上。但孩子們的自動(dòng)性和主動(dòng)性被徹底摧毀掉了。大班孩子已有一定的思考能力和處理能力，且孩子解決問(wèn)題的方法往往又是成人意想不到的。所以，放手讓孩子去解決問(wèn)題，往往有意想不到的收獲。
上完英語(yǔ)課后，孩子們對課上的游戲意猶未盡，就自主地結伴玩課上的游戲。按照游戲規則，每次游戲只需要八名小朋友。但孩子們你也要玩游戲，我也要玩游戲，一會(huì )兒就排成了長(cháng)長(cháng)的一條，誰(shuí)也不肯離開(kāi)。你叫我離開(kāi)，我叫你離開(kāi)，看樣子做游戲要成泡影了。馮凱迪跑來(lái)告訴我：“老師，我們要做游戲，他們來(lái)?yè)v亂�！蔽覜](méi)有過(guò)去阻止他們，只是輕輕地說(shuō)：“已經(jīng)是大班的小朋友了，有的事情要學(xué)會(huì )自己處理�！�
我害怕小朋友間會(huì )起沖突，就一直偷偷地觀(guān)察他們，不一會(huì )兒，就看到張錦冬在喊：“先一號到八號來(lái)表演�！庇谑�，其他小朋友也不要叫他們，就自愿地站到旁邊去了。游戲開(kāi)始了，第一次，一號到八號；第二次，九號到十六號……一遍又一遍，一次又一次，輪到自己，小朋友就興高采烈地去參加了，輪不到自己，就在旁邊助威，顯得很有秩序。
反思：
看到當時(shí)那個(gè)混亂的場(chǎng)面，我真有去幫他們解決矛盾的沖動(dòng)。但孩子縱究要離開(kāi)老師，踏上社會(huì )，總會(huì )要面對各種各樣的矛盾，我們要做的是讓幼兒如何去解決問(wèn)題�！毒V要》中說(shuō)過(guò)：“要給孩子提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主的選擇、計劃活動(dòng)，鼓勵他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試�！薄拔覀兊慕逃探o孩子學(xué)習的方法”也正是說(shuō)明這樣一個(gè)道理。
說(shuō)實(shí)在的，如果要讓我去化解矛盾，我還真沒(méi)想到用這種方法。要么硬性地叫幾個(gè)小朋友游戲，其余的`小朋友在老師的權威之下，會(huì )乖乖地坐到位置上。但孩子們的自動(dòng)性和主動(dòng)性被徹底摧毀掉了。大班孩子已有一定的思考能力和處理能力，且孩子解決問(wèn)題的方法往往又是成人意想不到的。所以，放手讓孩子去解決問(wèn)題，往往有意想不到的收獲。
幼兒園觀(guān)察記錄4
每一個(gè)孩子其實(shí)都很喜歡說(shuō)話(huà)，與同伴一起交流、一起游戲，但是由于孩子的家庭背景以及性格的培養方面的不同，或者是一些教育的方法不同，有的孩子就會(huì )比較開(kāi)朗，而有的孩子就比較內向，還有的孩子比較孤僻……這種情況的孩子很多很多，有的時(shí)候家長(cháng)總會(huì )來(lái)問(wèn)我：“我的孩子怎么不愿意講話(huà)呢？請老師多多引導他；我的孩子在家里很會(huì )說(shuō)，為什么在學(xué)校里就不敢說(shuō)了呢？”等等。這種種的現象都是我們經(jīng)常會(huì )遇到的，但是在我們班級卻出現了一個(gè)與小班的時(shí)候不一樣的自己。
xx小班的時(shí)候，話(huà)很少的，老師跟他說(shuō)話(huà)，他也就會(huì )簡(jiǎn)單的答你幾句，也不會(huì )跟你多說(shuō)什么；中午睡覺(jué)，總是第一個(gè)睡著(zhù)；上課也就在認真聽(tīng)，基本上不會(huì )主動(dòng)來(lái)回答老師的問(wèn)題；做操作練習的時(shí)候，自己也能自己完成，總不需要老師或者其他小朋友去幫忙他�？梢�(jiàn)，他應該是一個(gè)比較內向的孩子，不需要老師擔心的一個(gè)孩子，總之老師布置的任務(wù)能完成，可以算是在班級里是個(gè)很乖的一個(gè)男孩子。中班一個(gè)多月過(guò)去了，感覺(jué)他變了一個(gè)人似的，老師和阿姨都感到很奇怪。早上總能主動(dòng)跟老師阿姨打招呼，上課的時(shí)候總是大膽舉手回答問(wèn)題，在戶(hù)外游戲活動(dòng)的時(shí)候，一直要纏著(zhù)老師跟他一起游戲，臉上總能洋溢著(zhù)開(kāi)心的.笑容，回到教室，也主動(dòng)幫老師做一些力所能及的事情，在課間休息的時(shí)候，總喜歡跟老師來(lái)講話(huà)，總有說(shuō)不完的話(huà)。一下子變得特別會(huì )說(shuō)，也特別討人喜歡。
所以說(shuō)孩子們的內向不是一直存在的，而會(huì )隨著(zhù)自己的長(cháng)大而有所改變的，那就要看家里和老師如何引導，每一個(gè)孩子都是很天真、很活潑的，再內向的人也會(huì )跟與人交流的，在與同伴接觸的同時(shí)感到快樂(lè )的話(huà)，相信他會(huì )更加出色的。我們都要給予他一定的肯定，那么他才有信心去與人相處，自然他的信心有了，那么他的交往能力也會(huì )越來(lái)越好。
幼兒園觀(guān)察記錄5
快到離園時(shí)間了，我把孩子們畫(huà)的畫(huà)做了評價(jià)，就讓孩子們玩一會(huì )積木，并在活動(dòng)室里來(lái)回走著(zhù)提醒孩子們，注意別把積木掉到地上。走到曉峰面前時(shí)，我發(fā)現小峰的手一直在哆嗦，我以為這孩子調皮，也沒(méi)在意，只開(kāi)玩笑的摸摸了他的頭，讓他好好玩。在我轉身那一瞬間，曉峰對面的琪琪大喊：“老師老師，曉峰哭了�！蔽颐ψ呋厝グ参克骸皶苑�，怎么了，不喜歡老師摸你的頭嗎?那是老師喜歡你，沒(méi)別的意思�！睍苑鍥](méi)有說(shuō)話(huà)，只是用力搖頭，手還在哆嗦，我這才注意到他的小臉蠟黃蠟黃的，這孩子生病了，這是我第一感覺(jué)，我忙抱起他，握住他的手，喊蘭蘭老師過(guò)來(lái)，這時(shí)，曉峰被我握著(zhù)的手抖得更厲害了，嘴里也開(kāi)始冒白沫了，蘭蘭老師都嚇哭了，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)孩子有這樣的，要立刻送醫院，我抱著(zhù)曉峰，蘭蘭老師聯(lián)系孩子家長(cháng)，大班的.楊老師也聞?dòng)嵹s來(lái)幫著(zhù)看其他孩子。
當我們把曉峰送到醫院，孩子情況好多了，經(jīng)過(guò)診斷才知道，原來(lái)孩子是急性腦膜炎，醫生說(shuō)這病是因為感冒引起的，發(fā)病快，是啊，前后就十分鐘吧，曉峰的媽媽后悔極了，哭著(zhù)對我說(shuō)：“都是自己不好，只忙工作，對孩子關(guān)心不夠，曉峰感冒有一些時(shí)間了，昨天晚上曉峰起來(lái)小便還說(shuō)自己胳膊麻�？晌揖褪菦](méi)注意�！碧稍诓〈采系臅苑暹�和我說(shuō)對不起，他告訴我，不是我問(wèn)他，他不和老師說(shuō)話(huà)，是他想說(shuō)但不會(huì )說(shuō)了，多懂事的孩子啊，看著(zhù)小臉依然蠟黃的曉峰，真的好心疼。曉峰需要在醫院治療。祝福曉峰，早日康復。
回到家后，我進(jìn)一步感受到了細心對一個(gè)幼兒老師是多么重要。
孩子年齡小，自我保護意識差，多數孩子身體不適時(shí)，往往不能正確的表述自己的身體狀況。及時(shí)關(guān)注孩子的身體健康和安全就成了幼兒教育活動(dòng)中的重中之重。日�；顒�(dòng)中，教師要及時(shí)觀(guān)察孩子的面部表情。教師還應該教育孩子，如果身體感到不舒服要及時(shí)告訴老師，讓老師幫助自己，平時(shí)，我們還要和家長(cháng)溝通好，孩子在家的身體有什么不適，一定如實(shí)向老師交代，以便對孩子進(jìn)行觀(guān)察和照顧。
幼兒園觀(guān)察記錄6
幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有機組成部分，是幼兒獲得知識技能、培養良好情緒情感及社會(huì )化的過(guò)程，為進(jìn)一步學(xué)習《指南》精神，夯實(shí)教師專(zhuān)業(yè)理論知識，并將其切實(shí)運用到一日教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教師更快更好地專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，提高我園的保教質(zhì)量。幼兒園于5月14日進(jìn)行了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》重溫學(xué)習活動(dòng)；在多功能室開(kāi)展了重溫指南，觀(guān)看案例，撰寫(xiě)觀(guān)察記錄的學(xué)習培訓活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中，教師們專(zhuān)心聽(tīng)，認真記筆記，并結合自己的教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行了深入淺出的闡述。
通過(guò)組織這次集體學(xué)習，我們普遍地感覺(jué)到作為一名基礎教育，特別是從事學(xué)前教學(xué)的教師，就要對每一位孩子的發(fā)展負責，不僅要深入貫徹實(shí)施《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，而且還要把《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》自覺(jué)地、主動(dòng)地作為我們實(shí)際教育的工作指南。幼兒園教學(xué)中教師的'教學(xué)行為直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量和效果，通過(guò)這次帶領(lǐng)我們認真重溫研讀《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我們更明白了解孩子的需要。針對幼兒教育各方面的特點(diǎn)，不斷改善教師的教學(xué)行為，從根本上推動(dòng)學(xué)前教育質(zhì)量的提高。
幼兒園觀(guān)察記錄7
觀(guān)察對象：
藝藝
幼兒性別：
男
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察實(shí)錄：
這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數與物對應的.概念。當我出示第一張數字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到；‘我明白，我明白’我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手。當我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘教師，我明白�！矣痔嵝蚜怂�。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。
觀(guān)察分析：
藝藝是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，所以要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。
幼兒園觀(guān)察記錄8
觀(guān)察背景分析：
這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：
音樂(lè )活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫�，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )，音樂(lè )剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè )，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�(zhù)，最后老師做了一個(gè)表?yè)P他的'動(dòng)作，大家應和著(zhù)他的意見(jiàn)……不過(guò)等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了相關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起展開(kāi)生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了很多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也能夠是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它僅僅在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提升和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
�。�、在事先的準備上，創(chuàng )設更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。
�。�、教師還要多給孩子表達的機會(huì )，重視個(gè)別在集體中表現。
幼兒園觀(guān)察記錄9
作為幼兒教師，想要和孩子成為朋友，首先要真正的愛(ài)孩子，只有教師愛(ài)孩子，才會(huì )親近他們，愿意了解他們的內心世界；孩子也如此，只有他感受到了教師對她的愛(ài)，他才會(huì )信賴(lài)老師，依戀老師，愿意接受老師的教導。
當然教師對于孩子的愛(ài)不是偏愛(ài)，不是溺愛(ài)，而是理智的愛(ài)。
其次，我們要尊重孩子，孩子雖然是幼稚的個(gè)體，思想單純，但他們已有豐富的情感，而且比較敏感。他們也有自己獨立的人格，是一個(gè)完完整整的.人，教師應該給予尊重。在生活和學(xué)習過(guò)程中他們也會(huì )有愉快和痛苦，也希望有人與之分享！所以在日常教學(xué)中，教師要以一種平等的態(tài)度，用一種對待朋友的心態(tài)來(lái)對待孩子，懂得換位思考！
作為幼兒教師，這些道理大家都知道，但是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難！我希望這不只是說(shuō)說(shuō)而已，大家踐行！
幼兒園觀(guān)察記錄10
幼兒游戲行為實(shí)錄：
角色活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們都紛紛選擇區域進(jìn)行游戲，陳XX來(lái)到了美工區，拿起橡皮泥開(kāi)始擺弄起來(lái)。過(guò)了不久，她拿著(zhù)色紙像發(fā)現新大陸似地問(wèn)我：“老師這個(gè)紙要來(lái)干嗎？”我沒(méi)有直接告訴她，而是打開(kāi)了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現小狗是用這個(gè)紙做的，于是她也拿起紙開(kāi)始擺弄起來(lái)。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強的孩子，通過(guò)幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來(lái)了�？吹剿晒α�，我遞給了她一支記號筆，她納悶地看著(zhù)我：“這個(gè)要來(lái)干嘛？”“給小狗畫(huà)上眼睛，它才會(huì )活呀�！庇谑�，她用記號筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn)，一只小狗就這樣活靈活現地出來(lái)了。后來(lái)我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗到了成功，又開(kāi)始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。
教師觀(guān)察與分析：
1、陳XX是一個(gè)聰明、求知渴望強的孩子，當她發(fā)現有色紙這個(gè)材料時(shí)，來(lái)尋求我的幫助。我沒(méi)有直接教授她小狗的折法，而是引導她觀(guān)看圖片，欣賞作品，了解制作過(guò)程。在她做出小狗后，我又鼓勵她嘗試添畫(huà)，豐富作品。最后當我把她的作品粘貼至我們的'美工展示板上時(shí)，她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常，但給孩子帶來(lái)了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。
2、在講評時(shí)，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調整：
1、在美工區教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀(guān)察和參與中指導，最主要地是能引導幼兒運用已有的材料進(jìn)行創(chuàng )作。
3、在創(chuàng )作的過(guò)程中，幼兒遇到了困難，老師要適時(shí)引導和點(diǎn)播，從而鼓勵幼兒，肯定其做法。
注：請教師在相應的格子內打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號，以表示該孩子的游戲水平。
幼兒園觀(guān)察記錄11
幼兒觀(guān)察記錄:不能隨便小便在身上
觀(guān)察對象；AA
性別；男
觀(guān)察時(shí)間；三月二十五日
觀(guān)察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上
觀(guān)察狀況；我班AA小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內向，平時(shí)也不愛(ài)說(shuō)話(huà)。他的自尊心也個(gè)性強。想要小便也不告訴老師自我一向憋著(zhù)，最后就只有小在身上。即使小在身上他也不告訴我，當我發(fā)現他的`褲子是濕的時(shí)問(wèn)他是不是小便了，他也只是搖頭不說(shuō)話(huà)。于是在幫他換褲子時(shí)我就告訴他，AA，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦。而且小便了必須要告訴老師，濕褲子穿著(zhù)是會(huì )生病的。
分析；幼兒年齡較小性格內向在上課時(shí)間不敢舉手告訴老師要小便，小在身上后更不好意思說(shuō)，怕其他小朋友笑話(huà)。
措施；
1，正確引導幼兒養成良好的生活習慣，不小便在身上，想小便要告訴老師。
2，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)該幼兒是否要小便。
3，與家長(cháng)交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師。
幼兒園觀(guān)察記錄12
觀(guān)察地點(diǎn)：中二班小舞臺
觀(guān)察目的：新學(xué)期我們班開(kāi)設了小舞臺，我們提供了舞臺，背景，表演樂(lè )器，服裝，道具，在音樂(lè )的選擇上也選擇了一些孩子們學(xué)過(guò)的歌曲，但孩子們似乎會(huì )對這些內容并不感興趣。
實(shí)錄：
“現在請小朋友根據早上自己選擇的活動(dòng)區域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著(zhù)小椅子來(lái)到小舞臺前面，打扮了好了之后，樺樺第一個(gè)走上了小舞臺，他在小舞臺走著(zhù)模特步，不停地變化姿勢，可小觀(guān)眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來(lái)，“這是我媽媽做的蝴蝶結�！薄拔覌寢屵�給我做了副紅色眼鏡呢�！毕嫦嬗帜闷鹨恢环奂t色的燈籠，美滋滋地搖來(lái)?yè)u去。一會(huì )樺樺也走下了舞臺，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著(zhù)“寶劍”，在旁邊不停地擺著(zhù)動(dòng)作�？粗�(zhù)空空的小舞臺，我提醒源源“源源，你不去表演節目嗎？”等到源源站在小舞臺，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋(píng)果�！薄鞍�！”源源的回答出乎我的意料，但是我還是尊重了他的意愿。
隨著(zhù)音樂(lè )響起，源源開(kāi)心地扭了起來(lái)。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過(guò)來(lái)，也跟著(zhù)在舞臺下面扭了起來(lái)。音樂(lè )結束了，成成對著(zhù)我說(shuō)：“老師，我也想跳小蘋(píng)果�！�
分析與措施：
孩子們在舞臺的表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現出孩子們平時(shí)的表達表現水平，習慣培養，大膽自信等多方面素養。在音樂(lè )的提供上我們選擇了孩子們當下學(xué)習過(guò)的歌曲，認為幼兒比較熟悉，同時(shí)引導幼兒在音樂(lè )區中實(shí)行表演和鞏固。但內容單調，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導致他們并沒(méi)有表演的意識，更多的是喜歡裝扮行為。
我們需要調動(dòng)現場(chǎng)的氣氛，注重投放節目的豐富性，來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子的'參與度。首先，節目的內容要豐富，要包括音樂(lè )的各個(gè)方面的表現形式，比如歌唱、節奏、舞蹈、時(shí)裝表演等等。其次在音樂(lè )區表演節目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當前感興趣的歌曲（或者節奏、舞蹈），比如《小蘋(píng)果》《健康歌》等，充分調動(dòng)幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對于自己熟悉的學(xué)習過(guò)的歌曲（節奏、舞蹈）也會(huì )非常感興趣，一遍又一遍地表演，對于以后有可能會(huì )學(xué)習到音樂(lè )，老師也能夠事先投放進(jìn)去，引導幼兒在音樂(lè )區中先行熟悉旋律，為以后集體教學(xué)活動(dòng)做準備。投放的節目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學(xué)習的，既滿(mǎn)足了幼兒當前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰性。
幼兒園觀(guān)察記錄13
幼兒觀(guān)察記錄:讓幼兒改掉咬手指的壞毛病
觀(guān)察對象；佳佳
觀(guān)察時(shí)間；20xx年11月30號
觀(guān)察環(huán)境；教室
觀(guān)察目的：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病
觀(guān)察實(shí)錄：每個(gè)星期一在給幼兒剪指甲時(shí)我都會(huì )發(fā)現有些幼兒的手指甲總是光禿禿的`，有的還破了皮，尤其是我班佳佳，之后我發(fā)現他總是在上課時(shí)開(kāi)小差，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的
觀(guān)察分析：咬指甲是很多幼兒的壞習慣，幼兒還小，活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂(lè )用來(lái)消遣，由此養成了不良習慣.
教育措施:
1，在班上給幼兒講一些健康常識，讓幼兒明白咬指甲是不講衛生的壞習慣，要做一個(gè)講衛生的好孩子.
2，在發(fā)現孩子咬指甲時(shí)及時(shí)糾正.
幼兒園觀(guān)察記錄14
這個(gè)問(wèn)題可以引起分類(lèi)和相對性的認識，并由此可以幫助幼兒學(xué)習收集信息，增長(cháng)見(jiàn)識�！獜挠變籂幷撝猩傻慕虒W(xué)活動(dòng)
在小班主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》的一次繪畫(huà)“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說(shuō)：“螞蟻是壞的�！瘪R上有另一位幼兒大聲地說(shuō)：“老師，燦燦說(shuō)螞蟻是壞的�！薄拔浵伿呛玫��！庇钟幸晃恍∨笥寻l(fā)出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見(jiàn)有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿(mǎn)了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它�！薄鞍紫仌�(huì )把屋子都啃掉�！薄拔浵仌�(huì )松土”“螞蟻會(huì )吃小蟲(chóng)子呢�！庇谑谴蠹壹娂妼幷摦a(chǎn)生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點(diǎn)落到了我的身上，大家的目光充滿(mǎn)了期待，對于小班幼兒的這種爭論，我覺(jué)得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭論之中，于是我說(shuō)：“螞蟻的種類(lèi)很多，讓我們從今天開(kāi)始關(guān)注這種小動(dòng)物，查查資料、問(wèn)問(wèn)爸媽?zhuān)?tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？小朋友今天根據自己的判斷畫(huà)出你心目中的小螞蟻�！被顒�(dòng)繼續進(jìn)行，在結束時(shí)，我發(fā)現有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來(lái)他們是用色彩和線(xiàn)條代表自己的觀(guān)點(diǎn)呢。我也就此形成活動(dòng)方案，引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識的網(wǎng)頁(yè)；下載有關(guān)螞蟻的一些圖片（包括生長(cháng)圖、生活習性、不同種類(lèi)）；制成相關(guān)的拼圖投入區域中；與家長(cháng)一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀(guān)察螞蟻，在次基礎上還專(zhuān)門(mén)組織了一次關(guān)于“螞蟻”的.集體教學(xué)活動(dòng)。
分析
幼兒在活動(dòng)中的爭論是幼兒積極思維的表現，反映了幼兒的認知需要，也是教師介入的必要時(shí)機，同時(shí)教師非常重視聆聽(tīng)幼兒的對話(huà)，從對話(huà)中判斷幼兒當前興趣的價(jià)值性，并把幼兒在對話(huà)中所反映的幼稚理論和認知沖突作為教師教育策略的依據，就此順應幼兒生成了以后的活動(dòng)方案。以上案例中教師當場(chǎng)做出的判斷是：
�。�1）不必馬上回答結果，因為“好的與壞的”的簡(jiǎn)單回答打發(fā)孩子很容易（因為教師的回答往往具有權威性），但幼兒并不會(huì )因此受益。而當時(shí)正在美術(shù)活動(dòng)中，預設的和生成的并沒(méi)有完全游離，因此先把自己的判斷暫時(shí)留在作品中，可與以后的認知形成對比。
�。�2）爭論的問(wèn)題具有深入的價(jià)值和可能。這個(gè)問(wèn)題可以引起分類(lèi)和相對性的認識，并由此可以幫助幼兒學(xué)習收集信息，增長(cháng)見(jiàn)識。
幼兒園觀(guān)察記錄15
觀(guān)察實(shí)錄：小衡今天選擇了自主角色游戲并當起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，游戲開(kāi)始前，他先跟笑笑說(shuō)：“你跟小琦去畫(huà)計劃表吧，我來(lái)做座位號�！毙πΠ凑绽习宓囊箝_(kāi)始畫(huà)計劃表規定價(jià)格，小衡根據電影的內容畫(huà)了好幾張電影票并且寫(xiě)上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說(shuō)結束了，顧客開(kāi)始不滿(mǎn)電影被暫停與老板吵了起來(lái)。
行為分析：
小衡是一個(gè)做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發(fā)現，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個(gè)工作進(jìn)行分工合作。他的游戲經(jīng)驗比較豐富以及語(yǔ)言表達能力也較高，所以在開(kāi)展新游戲時(shí)是比較順利的。但在游戲過(guò)程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒(méi)有為現在觀(guān)影的顧客考慮，脫離了現實(shí)生活經(jīng)驗，所以導致了游戲的中斷。
指導與調整：
1.梳理幼兒游戲經(jīng)驗，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的'電影都在3分鐘左右，不存在電影太長(cháng)的問(wèn)題，在游戲中，小衡是老板，看見(jiàn)顧客在外等待便想直接中斷電影，開(kāi)始第二場(chǎng)，所以引發(fā)了與正在觀(guān)影中顧客的矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經(jīng)驗。如在本場(chǎng)電影開(kāi)場(chǎng)后，買(mǎi)了票的顧客是否能進(jìn)入電影播放廳看電影？在電影院看電影會(huì )中途停止嗎？電影院還有哪些服務(wù)可以提供等等問(wèn)題，通過(guò)討論交流和分享來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗。
2.豐富幼兒交往經(jīng)驗。在游戲中，由于小衡的操作不當，與其他小朋友發(fā)生了爭吵，出現了消極情緒。在游戲結束后，我與小衡單獨進(jìn)行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時(shí)應該要采取合適的方法解決問(wèn)題。我通過(guò)情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗。
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