幼兒觀(guān)察記錄《避免幼兒消極等待現象》

　　播下的種子需要等待，有了等待，才能有果實(shí)；孩子的成長(cháng)需要等待，有了等待，才能長(cháng)大成人，適時(shí)的等待是必然存在的。但幼兒在園的一日活動(dòng)（晨間接待、集體教學(xué)活動(dòng)、自由游戲和生活活動(dòng)等）中，老師應在合理組織幼兒活動(dòng)時(shí)盡量減少消極等待現象。

　　在集體活動(dòng)中要盡量減少幼兒的消極等待。時(shí)間是最為寶貴的財富，對于幼兒來(lái)講幼兒園短短的15至30分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)，是他們建構知識的搖籃，也是獲得知識最基本的途徑。在生活活動(dòng)中也應該減少幼兒的消極等待。因為幼兒年齡小，自控能力差。

　　新《綱要》的第一部分“新《綱要》與幼兒發(fā)展中”強調：游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著(zhù)發(fā)展的需要和教育的契機，游戲是注重過(guò)程體驗的活動(dòng)，它不受結果評價(jià)的制約，因而它營(yíng)造的是一種輕松愉快的氛圍，通過(guò)游戲他們都獲得了快樂(lè )，避免了整體的無(wú)聊等待。

　　就拿用餐來(lái)說(shuō)吧：現在幼兒大多數都是獨生子女，家里比較寵著(zhù)。有的幼兒用餐速度很快，可有的幼兒用餐很慢。吃好的幼兒沒(méi)事做，再去等其他吃的慢的幼兒，看來(lái)也是不切合著(zhù)實(shí)際的，幼兒年齡小，做不住，怎么辦呢，為此我便讓吃好的幼兒搬著(zhù)小椅子到教室外面去找到自己的好朋友玩“石頭、剪子、布”的游戲；還有一些幼兒說(shuō)自己想做“小老師”。（因為平時(shí)我常請他們輪流當“小老師”）幫助老師管理班級或教不會(huì )念兒歌歌曲的幼兒。每次午餐過(guò)后都會(huì )有這樣的活動(dòng)，效果挺不錯。

　　我悄悄地瞄了一下教室里用餐慢的幼兒，發(fā)現我們大家熱烈的活動(dòng)讓他羨慕不已，好象迫不及待地也想參與進(jìn)來(lái)。于是，他們加快了吃飯的速度，把“難吃”的飯菜也一掃而光。

　　等待在生活中，等待在教學(xué)中，等待在游戲中，等待在每個(gè)環(huán)節中。在我們努力學(xué)習等待的同時(shí)，我們也必須正視消極等待并努力避免讓幼兒作消極等待。

　　怎樣讓每個(gè)孩子在幼兒園度過(guò)愉快、充實(shí)有效的八小時(shí)，是我們繼續值得探討的問(wèn)題。

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