幼兒觀(guān)察記錄
幼兒觀(guān)察記錄1
我們班有幾個(gè)小朋友，總愛(ài)到老師的櫥子前翻東西，有時(shí)拿出玩具自己玩，有時(shí)掏出老師的教具，很隨便，為此我提醒過(guò)他們很多次，但收效甚微。
今天，宋xx又趁我不注意溜到書(shū)櫥前翻書(shū)。我發(fā)現后很生氣，但什么也沒(méi)說(shuō)，就看著(zhù)她，等她轉身的時(shí)候，發(fā)現我站在她身后，有些吃驚，但沒(méi)害怕。過(guò)了兩秒鐘，許是她想起了以前我說(shuō)的話(huà)，只聽(tīng)她用很好聽(tīng)的聲音對我說(shuō)：“老師，我可以看你的書(shū)嗎?”我先是很吃驚，然后很驚喜�！艾F在不可以，因為我們馬上就要吃加餐了。你看小朋友都洗好手坐在自己位置上等著(zhù)了。吃完加餐我們還有一節課，等下午老師會(huì )把書(shū)發(fā)下去讓小朋友看的，但現在還不是時(shí)候，知道了嗎?”“知道了�！比缓�，宋xx很乖的把書(shū)放回了原來(lái)的地方。等她放完，我對她說(shuō)：“宋xx剛才好棒，知道拿別人東西要先征得別人同意，不再隨便亂動(dòng)別人東西了，真棒!”宋xx聽(tīng)了我的話(huà)，高興地笑了，然后輕輕的走到了自己的座位，坐到小板凳上。等發(fā)完加餐，在小朋友正要吃的時(shí)候，我又當著(zhù)全體小朋友把剛才的事說(shuō)了一遍，表?yè)P了宋xx，獎給了她小粘貼，還動(dòng)員全體小朋友向宋xx學(xué)習，不隨便亂動(dòng)別人的東西，做個(gè)有禮貌的好孩子。吃完加餐后周銘琦走到我身邊問(wèn)我：“老師，我可以看你的書(shū)嗎?”我看得出他并不想看書(shū)，而是是想得到小粘貼，把我弄得哭笑不得，但我也知道了剛才教育的成功之處了。
幼兒觀(guān)察記錄2
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：大班圖書(shū)區
觀(guān)察目的：觀(guān)察圖書(shū)區投放幼兒自帶圖書(shū)前后幼兒的閱讀行為表現
觀(guān)察對象：劉松源
觀(guān)察記錄一：
劉松源小朋友是我們班口語(yǔ)表達能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書(shū)閱讀不感興趣。他是今年開(kāi)學(xué)從別的幼兒園轉到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書(shū)，從不翻閱圖書(shū)。今天早上，他來(lái)的很早，書(shū)包放好之后自己搬了凳子，來(lái)到圖書(shū)區。從書(shū)架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書(shū)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了�！苯又�(zhù)又翻了幾頁(yè)后把書(shū)合上，放到書(shū)架中，又拿了另一本書(shū)同樣隨意翻了一下。
分析:
劉松源小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁(yè)開(kāi)始看書(shū)，知道看書(shū)的簡(jiǎn)單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對書(shū)中畫(huà)面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫(huà)面內容，不能把整本書(shū)的內容結合起來(lái)看；再有，幼兒有看書(shū)的興趣，但不能持續的完整的看完一本書(shū)。
教育策略:
通過(guò)這個(gè)幼兒的看書(shū)習慣，作為教師的我們首先要培養他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè )趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的
幼兒觀(guān)察記錄3
現在的孩子在家中都是寶，都很寵愛(ài)。在家中孩子吃飯都是喂的，因此，孩子入園后用餐往往有很多問(wèn)題，一到用餐時(shí)間，教師最為忙碌，喂這個(gè)喂那個(gè)，為這個(gè)我們采取了讓孩子自己學(xué)吃飯的方法，培養孩子自己吃飯的習慣。因為孩子一旦養成由別人喂飯的習慣，就不會(huì )意識到吃飯是自己的"責任"，經(jīng)常讓別人哄著(zhù)、追著(zhù)把飯吃完，變成"為媽媽吃"、"為老師吃"，從而造成很多孩子吃飯難。
因此我讓孩子自己吃飯，表?yè)P吃飯吃的快的小朋友，并給五角星以鼓勵觸動(dòng)孩子自己動(dòng)手吃飯。同時(shí)，我們動(dòng)搖家長(cháng)讓孩子在家中也自己吃飯，慢慢地讓孩子養成自己吃飯的習慣。我們班好多孩子都會(huì )自己吃飯了，而且還吃的很干凈，這樣既減輕了我們兩位老師的負擔，又幫助孩子養成了自理生活能力的習慣，有助于孩子健康成長(cháng)。
幼兒觀(guān)察記錄4
觀(guān)察對象：全體幼兒
觀(guān)察時(shí)間：20xx
觀(guān)察目的：對幼兒良好飲食習慣的培養
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察過(guò)程：
1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì )兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著(zhù)玩；一會(huì )兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(cháng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著(zhù)
分析：
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養衛生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著(zhù)碗在后面追著(zhù)喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食；種。種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。
教育措施。
1、改變家長(cháng)的教育觀(guān)念。
首先，我們向家長(cháng)介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養方法，幫忙家長(cháng)樹(shù)立良好的飲食教育觀(guān)念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中，適當安排運動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、透過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養幼兒良好的進(jìn)餐常規。
教育措施實(shí)施效果
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長(cháng)胖了，臉色也好看了，家長(cháng)對我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養的問(wèn)題。
20xx年幼兒觀(guān)察記錄中班
觀(guān)察記錄：
上午的區域活中，源源選擇了建構區里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車(chē)一樣排好隊，然后在兩個(gè)拱形中間放一長(cháng)條積木，一座長(cháng)長(cháng)的橋建成了。接著(zhù)她想建房子了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒(méi)有倒，源源松了一口氣�！靶菹ⅰ绷艘粫�(huì )兒后，源源又開(kāi)始接著(zhù)往上搭了起來(lái)，在造到第四層的時(shí)候，房子倒了下來(lái)還把橋也壓跨了�！鞍パ�！”“真是太可惜了�！薄霸丛�，房子倒了沒(méi)關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層�！痹丛礋o(wú)精打采地回答�！安灰o的，說(shuō)明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的�！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng )造了記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。
分析與說(shuō)明：
在“房子”倒下來(lái)的時(shí)候，看著(zhù)源源失望的神情，我心里想源源或許要泄氣了，為了及時(shí)地“預防”，我介入了源源的活動(dòng)，我先告訴源源，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓源源向自己挑戰，看看能否超越自己剛才的成果，這樣源源很快就接受了我的建議。
下階段措施：
在整個(gè)過(guò)程中源源能夠自主創(chuàng )作，能一直堅持到最后，這一次源源并沒(méi)有和往常一樣因為中途失敗而懊惱，我真心地為源源而高興，因為源源的成功，更因為源源在這過(guò)程中的表現在用大塊積木造高樓的過(guò)程中需要非常小心，同時(shí)也需要很大的耐心。在以后的活動(dòng)中仍就要多注意源源耐心仔細的做事。
幼兒觀(guān)察記錄5
幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著(zhù)驚喜，充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣，充滿(mǎn)著(zhù)意外。細心留意，我們會(huì )在幼兒的一言一行中發(fā)現他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當我和幼兒在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì )邊走著(zhù)輪胎邊數數，數著(zhù)數著(zhù)就會(huì )亂了套，最后從頭再數;他們會(huì )樂(lè )此不疲的拋接這沙包等等等等，也許對于成人來(lái)說(shuō)也許是無(wú)聊的事，可是看著(zhù)幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè )此不疲的原因了。
記得有一次在草地邊休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現，草叢里有一個(gè)小愛(ài)心貼紙，于是草叢里還有什么就成了幼兒間最新的話(huà)題，大家趴在輪胎邊，有的用手，有的拿著(zhù)塑圈，一個(gè)勁地在草叢下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)好東西啦�！弊屑毑粮蓛羯匙右豢�，原來(lái)是一塊小石頭。那位小朋友開(kāi)心大喊的樣子到現在我仍然記憶猶新。大家都像發(fā)現了寶貝一樣，仔細的在草叢里搜尋，在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)和小草的混找之后，幼兒可都有自己的戰利品了：幾個(gè)壞積木、幾塊漂亮的石頭，還有一些干了的樹(shù)葉，幾根木棍，看見(jiàn)一只逃走的小蚱蜢……也許這些真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè )。在幼兒的生活中快樂(lè )無(wú)處不在，無(wú)所不能。我們要發(fā)現、感受、支持他們的快樂(lè )，讓這快樂(lè )蔓延開(kāi)來(lái)!
幼兒觀(guān)察記錄6
最近一段時(shí)間，張xx吃飯特別有進(jìn)步，他每天不僅能把老師盛的多半碗飯給吃了，而且也能主動(dòng)的喝一點(diǎn)湯了，看來(lái)“云吞秘方”還真的起作用了。但是在一天吃晚飯時(shí)，張xx又開(kāi)始一臉痛苦的反抗，原因是今天吃咸飯，問(wèn)他為什么不吃咸飯，他說(shuō)看著(zhù)就惡心。我見(jiàn)他又像以前那樣不好好吃飯了，就提醒他說(shuō)：“張xx，你答應了老師每天都要把飯吃干凈，不剩飯，不挑食，這樣才能拿到云吞秘方，怎么現在說(shuō)話(huà)不算數了？”他解釋說(shuō)：“王老師，這個(gè)咸飯看著(zhù)就惡心，我不喜歡吃！”我告訴他說(shuō)：“你看其他小朋友都挺愛(ài)吃的，我想也許會(huì )很好吃，你先嘗一口吧�！彼嬷�(zhù)嘴巴堅決的搖了搖頭，我一看他這樣就假裝很無(wú)奈地說(shuō)：“那好吧，既然你說(shuō)話(huà)不算話(huà)，那我也不會(huì )把云吞的秘方給你了，如果你還想要秘方就吃一點(diǎn)咸飯，好嗎？”他聽(tīng)了很不情愿地拿起筷子，夾了一小口塞進(jìn)了嘴里，剛開(kāi)始他還皺著(zhù)眉頭，后來(lái)眉頭舒展了，有滋有味的把一碗咸飯吃了個(gè)精光，這可是張xx上幼兒園以來(lái)第一次吃咸飯。
第二天，我很好奇的問(wèn)張xx：“你不是最不喜歡吃咸飯了嗎？怎么昨天晚飯把一碗咸飯都吃了？”“是呀！我以前一看咸飯就覺(jué)著(zhù)惡心，可是我昨天嘗了一小口覺(jué)得還挺好吃的，也不惡心，所以就都給吃了！”我聽(tīng)了他的這番話(huà)就趁機教育他說(shuō)：“這樣做就對了！其實(shí)有些菜看起來(lái)不好看，但是吃起來(lái)味道還是很不錯的，飯菜僅僅憑眼睛看那是不知道好不好吃的，必須要用嘴巴嘗一嘗才會(huì )知道，所以以后不管吃什么東西一定要先嘗一嘗，然后再說(shuō)他好不好吃，好嗎？”張xx同意的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
張xx吃飯的不良習慣一直都是我們班老師關(guān)注的問(wèn)題。我也曾經(jīng)用了很多方法但都不很奏效。而“云吞秘方”這樣的小伎倆對于像張xx這樣一個(gè)聰明的孩子來(lái)說(shuō)，也許短時(shí)間內會(huì )有效。要想真正根本的解決他的吃飯難問(wèn)題，就需要教師教育他用正確的方法去對待一件事情，在給事情下結論前必須要自己親自去嘗試，這樣才會(huì )作出正確的判斷。
幼兒觀(guān)察記錄7
星期一早上，我一早就回到教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好。飛飛回來(lái)啦，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲早上好后，還拉著(zhù)我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著(zhù)我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)邊期盼著(zhù)這個(gè)幼兒園有名的調皮王今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。飛飛講完后，走回位置坐了下來(lái)。
吃點(diǎn)心的的時(shí)候，一些吃好的幼兒都在輕聲的交流著(zhù)，飛飛卻坐在我的身邊，一會(huì )問(wèn)我渴嗎?一會(huì )問(wèn)我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天飛飛真好!上課了，我發(fā)現飛飛的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著(zhù)老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到飛飛身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來(lái)飛飛發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。
當飛飛媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，飛飛不愿走，他對媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P!”我鼻子一酸，抱著(zhù)飛飛說(shuō)：“飛飛乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P你!”飛飛這才聽(tīng)話(huà)地走了。
這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P的孩子，因為他平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著(zhù)他的搗亂來(lái)贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。
晚上，飛飛媽媽打電話(huà)來(lái)對我說(shuō)，飛飛愿意天天生病，我想對飛飛說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P你�！�
幼兒觀(guān)察記錄8
一、個(gè)案情況介紹
鄔意韜，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無(wú)微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀(guān)察時(shí)間：20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問(wèn)題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著(zhù)疊被子，他不會(huì )疊，也哭；讓他學(xué)著(zhù)做值日，他說(shuō)不會(huì )，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。
3、不會(huì )和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話(huà)，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現問(wèn)題的原因。
1、遺傳因素。
據的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(cháng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著(zhù)讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長(cháng)工作，請家長(cháng)在家多給孩子鍛煉的機會(huì )，給他自由支配的.時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習必要的交往技能。
2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和鄔意韜開(kāi)玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒(méi)有了。
3、發(fā)揚其長(cháng)處，樹(shù)立其自信。
根據鄔意韜記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會(huì )，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導。
由于鄔意韜生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì )了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執，他也學(xué)會(huì )了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì )了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級的各項活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大，鄔意韜的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì )教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì )迎刃而解。
幼兒觀(guān)察記錄9
班級中3班觀(guān)察對象王欣怡記錄人姚燕波
題目王欣怡吃飯、吃點(diǎn)心為什么總是最后一個(gè)
觀(guān)察與記錄
欣欣，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫(huà)圖畫(huà)很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現出不耐煩，一會(huì )找點(diǎn)東西玩，一會(huì )用勺子挑著(zhù)米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此，特意記錄下她的一些細小活動(dòng)。
點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái)，開(kāi)始吃點(diǎn)心。欣欣也端著(zhù)自己的小碗，拿著(zhù)勺子，只是點(diǎn)心似乎對她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著(zhù)，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口，接著(zhù)再小勺子繼續她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。
為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦！”剛提醒過(guò)后，她能用小勺吃?xún)煽�，當老師轉身后，她又開(kāi)始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開(kāi)始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。
再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí)，吃?xún)煽�，老師轉身后，又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話(huà)，就是不見(jiàn)碗里的點(diǎn)心少下去
每當老師不注意欣欣，她就不吃，而當老師看著(zhù)時(shí)，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著(zhù)她。她注意到我在看她，認真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。
幼兒觀(guān)察記錄10
觀(guān)察時(shí)間：20xx年x月
觀(guān)察對象：劉洵可
觀(guān)察實(shí)錄一：
劉洵可小朋友是個(gè)性格內向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀(guān)眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話(huà)和我說(shuō)：“教師，再見(jiàn)，”我故意和她說(shuō)：“可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)��！”并親切的懇求她，“再和教師說(shuō)一遍好嗎？”當時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀(guān)察實(shí)錄二：
每當吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著(zhù)伸出了手。應對這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其她孩子開(kāi)口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會(huì )生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的�！比缓蟛缓靡馑嫉母S孩子們去了洗手間。
實(shí)施措施與效果：
針對性格有些內向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話(huà)，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng )造一個(gè)互補的環(huán)境，給她充足的空間表現、展示自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自我的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的進(jìn)取性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐积R玩耍，一齊說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
幼兒觀(guān)察記錄11
朋友們,那你們覺(jué)得我們的孩子能做些什么事情?你們覺(jué)得把事情交給孩子能做好嗎?一開(kāi)始,我覺(jué)得孩子們還小,很多很多的事情是不能完成的但是經(jīng)過(guò)下面這件事情之后,我深切地體會(huì )到孩子們能做很多事情.
一天中午,孩子們和我一起把本周主題之下的一塊小內容“動(dòng)物尾巴的作用”整理出來(lái)了。我從走廊走到教室，從教室走到走廊，心中不斷的在想：把這塊內容展示在哪呢?瑤瑤看我一會(huì )兒走進(jìn)、一會(huì )兒走出，好奇的問(wèn)：“小蘭老師，你干什么一會(huì )兒走進(jìn)、一會(huì )兒走出?”“我在看把動(dòng)物尾巴的作用貼在哪?”“讓我們小朋友想想吧?”我一聽(tīng)，心中頓時(shí)犯嘀咕：孩子們能行嗎?還是讓他們試試吧。于是我把孩子們召集在一起，最后孩子們覺(jué)得把它貼在走廊上——把寫(xiě)生畫(huà)的那塊撕下來(lái)。
說(shuō)動(dòng)就動(dòng)，孩子們馬上行動(dòng)起來(lái)了。幾個(gè)女孩小心翼翼的把寫(xiě)生畫(huà)撕了下來(lái)，墻上留下了粘貼的痕跡，幾個(gè)男孩馬上拿了抹布，吭哧吭哧的擦了起來(lái)。漸漸地墻邊掉了一些屑屑，龍龍問(wèn)道：“老師，地上這些怎么收拾?”“沒(méi)關(guān)系的，擦好后用掃帚掃掃就沒(méi)有了�！敝靫x說(shuō)�！袄蠋�，我有一個(gè)好辦法，用一個(gè)豆腐盒靠住墻，把擦下來(lái)的屑屑接住，地上就沒(méi)有了�！毙￡懻f(shuō)�！斑@些辦法都很好，都可以用�！焙⒆觽冇米约旱霓k法把墻上、地上弄的干干凈凈的。
看著(zhù)孩子們做事情的那股高興勁、認真勁，心里頗感高興。其實(shí)我們的孩子很能干，他們只是缺少了一些鍛煉的機會(huì )。他們這些機會(huì )往往是被我們成人給剝奪了，因為在我們成人的眼中總覺(jué)得孩子還太小，這也不行那也不行，在無(wú)形中孩子的機會(huì )沒(méi)有了。把機會(huì )還給孩子，讓孩子在機會(huì )上得到充分的發(fā)展。
幼兒觀(guān)察記錄12
觀(guān)察老師：李玉俊
觀(guān)察班級：大二班(白云班)
觀(guān)察對象：張紫涵
性別：女
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用啊?接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!
幼兒觀(guān)察記錄13
幼兒良好的生活習慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節，是幼兒必須遵守的日常生活規則。也就是我們平常經(jīng)常說(shuō)的常規，它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。幼兒生活習慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過(guò)程。若一開(kāi)始由錯誤的教養方式可得錯誤的動(dòng)力定型，將會(huì )導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。反之，若一開(kāi)始建立良好的動(dòng)力定型，無(wú)疑會(huì )終身受益�，F在的孩子大多數是獨生子女，六個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴(lài)性強、對一切都感到陌生、新奇，什么都不會(huì )，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在班集體里，勢必很不習慣、很不適應。眾所周知，要搞好一個(gè)班級，建立常規是必要的，初入園的小班幼兒，因而良好常規的培養顯得尤為重要。
觀(guān)察后的反思：
1、教師在活動(dòng)中要多注意一些細節部分，教師組織活動(dòng)要注意提問(wèn)的設計，不適宜太泛，思維空間不能太大，應多為選擇性等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問(wèn)題。
2、情感交流與肢體語(yǔ)言相結合，創(chuàng )造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規管理聲情并茂。如多用一些身體的語(yǔ)言：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過(guò)這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子會(huì )越來(lái)越喜歡你，有了情感的基礎，這是建構良好常規的基本前提。
3、和孩子一起制定常規，通過(guò)不斷學(xué)習落實(shí)《幼兒教育指導綱要》的過(guò)程中我認識到，引導幼兒自己解決問(wèn)題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機會(huì )，在每次解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強責任意識。和孩子一起制定常規，能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)遵守規則轉變?yōu)樽陨砹己玫牧晳T。
幼兒觀(guān)察記錄14
觀(guān)察對象：銳銳
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月1日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的：培養幼兒用心的學(xué)習態(tài)度
觀(guān)察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較調皮的小男孩，每一天都能看見(jiàn)他和同伴開(kāi)心的嬉戲，小嘴巴也總說(shuō)個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著(zhù)，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學(xué)習知識，教師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著(zhù)急。
分析：幼兒對于學(xué)習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活躍與活力。
措施：
1，與家長(cháng)溝通，共同教育
2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣
3，慢慢培養幼兒上課時(shí)的良好習慣
幼兒觀(guān)察記錄15
在主題活動(dòng)中有一組植物生長(cháng)觀(guān)察記錄和天氣氣象記錄，孩子們開(kāi)始對這些記錄不知如何去做，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的指導，幼兒對觀(guān)察記錄有個(gè)清晰地認識，現在會(huì )主動(dòng)地去做了。
一、幼兒實(shí)地觀(guān)察思考
通過(guò)讓幼兒觀(guān)察實(shí)際的動(dòng)植物變化和天氣的變化，感知雖然我們的生活看起來(lái)是每一天都一樣的，沒(méi)有新意，實(shí)際上有很多的我們沒(méi)有發(fā)現的秘密，需要我們去認真地對待，在觀(guān)察中發(fā)現有一些植物在春天在生長(cháng)，發(fā)芽長(cháng)大，也有的個(gè)別的會(huì )死掉；四條小金魚(yú)雖然經(jīng)常換水，但是有一條還是死掉了，小烏龜天氣轉暖，開(kāi)始吃東西了；一個(gè)星期的五天里天氣是有變化的，有時(shí)會(huì )下雨，有時(shí)會(huì )出太陽(yáng)，有時(shí)又是陰天等等讓孩子們感受到生活中的變化，開(kāi)始思考這些現象的原因。
二、真實(shí)記錄
在記錄的過(guò)程中，引導幼兒將生活的中自己眼睛看到的進(jìn)行記錄，不要將自己的想象的也和實(shí)際的混在一起記錄，就是針對實(shí)際的情況進(jìn)行畫(huà)圖記錄，如植物的花卉記錄就是看著(zhù)實(shí)物進(jìn)行寫(xiě)生畫(huà)，天氣記錄看著(zhù)當時(shí)的天氣是什么的情況（出太陽(yáng)是天晴，沒(méi)有太陽(yáng)是陰天，下雨是雨天）就怎么樣記錄下來(lái)，幾周的記錄幼兒已經(jīng)養成了真實(shí)記錄實(shí)際情況了。
三、記錄深化
在幼兒進(jìn)行天氣記錄的時(shí)候經(jīng)過(guò)一周的記錄，幼兒知道了這一周的天氣變化，在此基礎上進(jìn)行統計這一周有幾天是下雨天？有幾天是晴天？有幾天是陰天？孩子們學(xué)會(huì )了用已經(jīng)學(xué)過(guò)的加減法進(jìn)行初步的簡(jiǎn)單的統計，在觀(guān)察記錄的同時(shí)孩子們學(xué)會(huì )深入的思考。
孩子們的觀(guān)察記錄還在繼續著(zhù)將繼續不斷地完善。
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