幼兒吃飯觀(guān)察記錄
幼兒吃飯觀(guān)察記錄1
我們班的幼兒吃飯都較為困難，每頓飯幾乎都是吃一半送回小灶一半，為了引導幼兒不挑食正常進(jìn)餐，這周我們在進(jìn)門(mén)處墻角布置了“我吃飯香”互動(dòng)內容，幼兒吃飯時(shí)不挑食能把自己一份飯菜吃光，同時(shí)又能注意保持桌面、地面干凈就可以往自己的大蘋(píng)果上，貼一個(gè)小貼片，以示獎勵，為了調動(dòng)幼兒的積極性主動(dòng)性，我們還布置了“我是吃飯棒寶寶”，誰(shuí)一天三頓飯都能吃得好就可以成為“我是吃飯棒寶寶”中的一員，可是在周三吃中午飯時(shí)，幾名幼兒都吃完飯去貼小貼片了，何玲喜忽然對我說(shuō)：“老師，我不想貼小貼片”，我低頭看她碗盤(pán)中還有許多的飯菜。
熹熹的話(huà)給我感觸很深，這種方法是否忽視了一些像蒙蒙一樣，本身飯量就小，經(jīng)常不怎么吃主食的幼兒，以及生病了，食欲不好的幼兒，思考后，我開(kāi)始調整了這個(gè)內容，每天不僅憑“我是吃飯棒寶寶”，還增加了一項就是評：“我是吃飯進(jìn)步棒寶寶”，這樣就可以更好的`照顧到全體幼兒，使活動(dòng)內容能對大家都起到激勵促進(jìn)作用，而不至于使一部分幼兒，由于總得不到小貼片，情緒越來(lái)越抵觸。
幼兒吃飯觀(guān)察記錄2
現在的孩子在家中都是寶，都很寵愛(ài)。在家中孩子吃飯都是喂的，因此，孩子入園后用餐往往有很多問(wèn)題，一到用餐時(shí)間，教師最為忙碌，喂這個(gè)喂那個(gè)，為這個(gè)我們采取了讓孩子自己學(xué)吃飯的方法，培養孩子自己吃飯的習慣。因為孩子一旦養成由別人喂飯的習慣，就不會(huì )意識到吃飯是自己的"責任"，經(jīng)常讓別人哄著(zhù)、追著(zhù)把飯吃完，變成"為媽媽吃"、"為老師吃"，從而造成很多孩子吃飯難。
因此我讓孩子自己吃飯，表?yè)P吃飯吃的快的小朋友，并給五角星以鼓勵觸動(dòng)孩子自己動(dòng)手吃飯。同時(shí)，我們動(dòng)搖家長(cháng)讓孩子在家中也自己吃飯，慢慢地讓孩子養成自己吃飯的習慣。我們班好多孩子都會(huì )自己吃飯了，而且還吃的很干凈，這樣既減輕了我們兩位老師的負擔，又幫助孩子養成了自理生活能力的習慣，有助于孩子健康成長(cháng)。
幼兒吃飯觀(guān)察記錄3
今天又到了中午吃飯地時(shí)間，孩子們一個(gè)一個(gè)爭先恐后地洗手，分碗準備吃飯�？墒菂顷卉幮∨笥岩恢贝舸舻刈谀抢�，有意無(wú)意地擺弄面前的勺子。分好飯后，孩子們都安心地吃飯，只有吳昊軒看著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一碗飯發(fā)呆不吃。我走近他說(shuō)：“你的飯怎么還有這么多，別的小朋友都在吃飯了呢，今天你不能睡覺(jué)了，自己刷碗，他只是看了看我，沒(méi)有理采我。唉…..每次吃飯都是這樣，真是拿他沒(méi)有辦法。這次，我靈機一動(dòng)，說(shuō)：“看旁邊的小朋友也沒(méi)有吃完，你和他們比賽看誰(shuí)的嘴巴本領(lǐng)大好不好�！绷硪粋�(gè)小朋友說(shuō)：“好！“吳昊軒雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但這次他還是低頭一口一口地大吃起來(lái)，雖然最后還是輸給了另一個(gè)孩子，但比開(kāi)始還是快多了。
每次吃飯，都好像吳昊軒的一個(gè)大難題，無(wú)論吃什么不是做動(dòng)作就是其它小朋友吃，每次都是他最后一個(gè)吃完，我也想過(guò)很多辦法來(lái)鼓勵他，也有一些較強硬的措施，但是都沒(méi)有起到多大效果。在教育上，我們也要做到“因人施教”根據幼兒的個(gè)別特征用不同的態(tài)度和方法來(lái)教育孩子，像這樣的孩子，他也有很強的自尊心。也想得到老師的表?yè)P。更適合用一些正面的激勵措施引導。在以后的時(shí)間里，我應該繼續鼓勵吳昊軒和別的孩子比賽，無(wú)論什么事情，讓他產(chǎn)生較強的榮譽(yù)感。
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