幼兒觀(guān)察記錄《給孩子一個(gè)自己解決的機會(huì )》
在素質(zhì)教育中，培養“完整兒童”是我們的目標，讓幼兒敢說(shuō)，愛(ài)思考，并能主動(dòng)地解決問(wèn)題，是培養幼兒自主學(xué)習的一個(gè)重要的方面。在此之中，教師起著(zhù)決定性的作用。以往的教育實(shí)踐中，常是幼兒發(fā)現問(wèn)題，教師就回答問(wèn)題，為其釋疑解惑，以滿(mǎn)足幼兒的好奇心。但這樣的釋疑，對幼兒來(lái)說(shuō)是否是經(jīng)過(guò)努力才得到的呢？是否能在他心中留下較深刻的印象呢？是否能為其能力典型成服務(wù)呢？答案當然是否定的。幼兒能夠發(fā)現問(wèn)題固然是非常重要的，但讓幼兒學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法才是更關(guān)鍵的，通過(guò)自己的努力得到的答案也才能印入腦海，一輩子都難以忘懷。
在主題活動(dòng)《可愛(ài)的鳥(niǎo)》中，孩子們對鳥(niǎo)的嘴巴發(fā)生了濃厚的興趣。在組織的集體活動(dòng)中，孩子們紛紛拿出自己和家長(cháng)一起從圖書(shū)、網(wǎng)上找來(lái)的圖片，把自己從圖書(shū)、類(lèi)似于《藍貓三千問(wèn)》中學(xué)到的知識，在集體中交流——有的鳥(niǎo)的嘴巴是彎彎的，有的鳥(niǎo)的嘴巴是尖尖的，有的鳥(niǎo)的嘴巴是扁扁的……關(guān)于鳥(niǎo)喙的形狀的討論是孩子們自己收集資料、觀(guān)察圖片的結果，這樣的氛圍不僅熱烈而且每個(gè)只要有經(jīng)驗的孩子都有機會(huì )交流，都能從你或他那兒得到一些收獲。于是，我又提出了一個(gè)問(wèn)題——鳥(niǎo)為什么需要不同形狀的嘴？天天說(shuō)：“因為它們要用嘴吃食物�！饼堼堈f(shuō)：“大家都一樣就不好看了�！庇械男∨笥奄澩焯斓幕卮�，有的小朋友贊同龍龍的答案，大家開(kāi)始爭了起來(lái)。爭執也是一個(gè)獲得經(jīng)驗能力的方式。徐徐說(shuō)：“小蘭老師，告訴我們原因吧�！蔽覄傄獜堊旄嬖V孩子時(shí)，轉念一想，給孩子一次自己解決的機會(huì )吧。就進(jìn)一步問(wèn)道：“我們怎么樣能知道正確的答案呢？”孩子們表示象收集各種形狀的鳥(niǎo)嘴巴資料一樣自己去找一找。
第二天，孩子們紛紛來(lái)告訴我——有的說(shuō)尖尖的嘴的鳥(niǎo)一般吃種子，他們要用嘴來(lái)啄；有的說(shuō)，老鷹的嘴巴上有個(gè)鉤子是為了把肉撕開(kāi)；有的能概括地說(shuō)出，是因為它們吃的食物不一樣，所以嘴巴的形狀不一樣。當我用肯定的口吻、鼓勵的眼神時(shí)肯定孩子們自己通過(guò)努力得到的答案時(shí)，孩子們一臉喜悅。
我相信，經(jīng)過(guò)自己找尋資料、觀(guān)察、探索，動(dòng)腦解決的問(wèn)題，他們肯定難以忘懷，并且在這樣的過(guò)程中學(xué)會(huì )了怎樣解決問(wèn)題，知道要勇于克服困難，努力思考，才能解決問(wèn)題，尤其是得到答案的快樂(lè )，是別人給予不了的，這種快樂(lè )帶給兒童更多的是一種自信。
自信、勇敢、善思考、不被動(dòng)的接受，這不正是“完整兒童”所必需的嗎！作為教師，一個(gè)留有思考余地的回答，能帶給幼兒這許多，為什么我們不去嘗試，不去做呢？
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