【熱】幼兒園觀(guān)察記錄
幼兒園觀(guān)察記錄1
一、個(gè)案背景記錄：
我們通過(guò)對大班幼兒的一日生活觀(guān)察發(fā)現，大班幼兒雖然自我服務(wù)較小班、中班幼兒要強，但是，部分幼兒以自我為中心的現象嚴懲缺乏為集體服務(wù)的責任感。幼兒責任感的形成是大班幼兒社會(huì )性發(fā)展的重要內容�！毒V要》中指出：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。責任感是現代人應具備的重要素質(zhì)之一。我班活潑聰明可愛(ài)，幼兒的自我意識很強，大膽創(chuàng )造，在進(jìn)行幼兒園物品管理中，老師在行為上是做到了每次總是強調小朋友玩好后及時(shí)整理玩具，但小朋友們每一次一到課間幼兒紛紛涌向自己喜歡的活動(dòng)區，活動(dòng)后都不主動(dòng)自覺(jué)的收拾好活動(dòng)室的物品，這樣一來(lái)苦了老師，大大地增加了老師的工作量，更是在浪費人力資源。該如何培養孩子形成一個(gè)良好的行為習慣呢？
二、教育對策與過(guò)程：
1、創(chuàng )設責任區：為了加強幼兒對他人、集體的責任感，我們創(chuàng )設了幾個(gè)責任區。根據幼兒的年齡特征，我們把各種任務(wù)按要求劃分成若干項，每一項落實(shí)到一個(gè)責任區，然后有目的、有計劃地分配給值日生，使值日生主動(dòng)承擔起責任區工作，以此讓幼兒去體驗“責任”的含義。值日生負責幼兒一日三次餐具的發(fā)放；負責給植物角的植物澆水，記錄植物的生長(cháng)情況等。
2、教師對責任區進(jìn)行指導和評價(jià)：教師要幼兒明確責任區的任務(wù)要求；如幼兒要負責好自己責任區的衛生、整潔，物品的合理擺放，參與教師更換、調整該區材料等各項活動(dòng)，監督指導其它幼兒愛(ài)護本區物品，幼兒每天入園后必須先整理好自己的責任區，然后再進(jìn)行其它活動(dòng)，每天定時(shí)對責任區進(jìn)行檢查。
3、掌握標準，及時(shí)評價(jià)：要使幼兒養成對自己責任區工作認真負責的好習慣，培養費其責任感。我在對幼兒提出任務(wù)要求后，在認真觀(guān)察的基礎上及時(shí)對幼兒的表現進(jìn)行評價(jià)。堅持整體性原則，即每個(gè)責任區都要達到要求，哪個(gè)責任區出現問(wèn)題，幼兒共同商量，最終解決。其次堅持差異性原則，即根據每個(gè)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平不同，評價(jià)的標準也有所不同。每個(gè)幼兒都有優(yōu)缺點(diǎn)，對他們進(jìn)行全面地、正確地分析，發(fā)現和表?yè)P他們的長(cháng)處和微小進(jìn)步，同時(shí)指出不足，經(jīng)常提醒、幫助他們改正缺點(diǎn)。用發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒，相信他們都有進(jìn)步
幼兒園觀(guān)察記錄2
幼兒觀(guān)察記錄：幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀(guān)察時(shí)間：20xx年9月15日
觀(guān)察對象：航航
觀(guān)察目標：幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀(guān)察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認錯。
分析：
航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺(jué)得自我有什么不對的地方。另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛(ài)有加。即使他做錯了事，也沒(méi)有人對他說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來(lái)，他也不承認。
教育措施：
1、換位思考，移情訓練
2、家園互補，共同糾錯
透過(guò)以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治。此刻，他不但自我勇于承認錯誤，而且還監督其他小朋友，不允許有類(lèi)似的狀況發(fā)生。同時(shí)，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了。
幼兒園觀(guān)察記錄3
小熊是我們班出了名的調皮鬼，一刻都無(wú)法讓自己靜下來(lái)，一會(huì )伸出腳絆倒小朋友，一會(huì )又將積木撒了一地。反正一天當中，會(huì )被同伴檢舉十多次。上課更是離譜，要么和旁邊的小朋友講話(huà)，要么就是離開(kāi)自己的座位，這里爬爬，那里摸摸。我們兩位老師絞盡腦汁，想盡辦法，但是收效不大。你看，小朋友都上盥洗室洗手準備吃飯了，他還在玩具柜旁逗留著(zhù)。實(shí)在沒(méi)有辦法，就給他點(diǎn)事情做做吧�！靶⌒�，老師想請你幫個(gè)忙，好嗎?”他瞪著(zhù)大大的眼睛好奇的看著(zhù)我，“你站在門(mén)口，幫助小朋友挽衣袖，并監督小朋友洗手……”我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，他就爽快的答應了。
我告訴其他小朋友，洗手碰到了困難可以找小熊幫忙，而且小熊會(huì )看好哪個(gè)小朋友沒(méi)有認真的洗手或者是喜歡玩水的。孩子們聽(tīng)了也感到很高興。就這樣從第一個(gè)到最后一個(gè)小朋友洗手，小熊都認真地為他們挽袖口，并對洗手方法不對的幼兒及時(shí)糾正。一些喜歡玩水的小朋友見(jiàn)有“小老師”在監督，也不敢玩水了，整個(gè)洗手過(guò)程有條不紊，改變了以往吵吵鬧鬧的現象。于是，一空閑下來(lái)，我就請小熊幫忙做一些力所能及的事情，如：吃完飯做值日生，給小朋友分點(diǎn)心，上課幫老師分教、玩具等等。小熊總是樂(lè )此不疲、認真的完成老師交給的任務(wù)。原本只是想懲罰一下調皮的小熊的，沒(méi)有想到弄巧成拙，讓他有事可做，不在到處亂跑了。
像小熊這樣好動(dòng)、貪玩的孩子幾乎每個(gè)班都有，他們并不是不聽(tīng)話(huà)，只是對外界事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇心，就連擦椅抹凳，他都覺(jué)得是一件很好玩的事情。因此，多給調皮的孩子找點(diǎn)事情做，會(huì )讓孩子變的更聰明、能干，同時(shí)還能改掉壞習慣，不信，你也試試!
幼兒園觀(guān)察記錄4
觀(guān)察背景：
佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語(yǔ)言表達能力特強，所以無(wú)論班里有什么事情，他就像小郵遞員�？勺源汗澓箝_(kāi)學(xué)不久，發(fā)現他與老師、同伴說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有口吃現象，每句話(huà)的某一個(gè)字音總是拉的很長(cháng)，才能說(shuō)下一個(gè)字，讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具，口語(yǔ)能力是發(fā)展幼兒智力的基礎。因此，從小培養孩子連貫的口語(yǔ)表達能力，讓孩子健康、快樂(lè )成長(cháng)是至關(guān)重要的。
觀(guān)察實(shí)錄：
每天來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到老師的第一句話(huà)就是：“老——師好，我奶——奶送我來(lái)的”；每當與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我——的繪畫(huà)完成了，你——看漂亮嗎？”為此，經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲，有的孩子還常問(wèn)我：“老師，佳興怎么總是這么說(shuō)話(huà)呢？”然后模仿著(zhù)佳興的樣子，接著(zhù)引來(lái)一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀(guān)察分析：
面對佳興的口吃現象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長(cháng)進(jìn)行了交流，佳興媽媽也非常著(zhù)急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興不聽(tīng)話(huà)，訓斥過(guò)他，還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎？我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識，原來(lái)佳興的這種口吃現象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神過(guò)渡緊張、著(zhù)急，導致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了‘故事大王’比賽活動(dòng)，佳興講了《沒(méi)有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對這個(gè)故事失去了興趣，每當讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽?zhuān)屗麐寢尳o孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì )這樣，幸虧現在時(shí)間還短，口吃還未養成習慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當，相信一定會(huì )逐漸地、自然地得到矯正。
實(shí)施措施及效果：
找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對癥下藥”的保教措施：首先，以表?yè)P、鼓勵為主，幫助孩子樹(shù)立自信心。佳興回答問(wèn)題非常積極，
答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機會(huì )，對他的回答加以肯定，引導別的孩子發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(cháng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外，每當完成一項作品，我會(huì )讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng )造一切表現的機會(huì )。每當和佳興交流時(shí)，我都會(huì )叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說(shuō)，當說(shuō)一句話(huà)的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導，也就是緩慢地、輕輕的誘導著(zhù)發(fā)出音，并逐漸變響，然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對佳興的口吃現象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴佳興媽媽?zhuān)诩乙欢ㄒo孩子創(chuàng )造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負擔，當孩子有口吃時(shí)，不要訓斥，引導孩子講話(huà)時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽(tīng)故事，講故事，引導孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，通過(guò)這些綜合保育措施，佳興的口吃現象慢慢的消失了，現在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話(huà)了，為此他媽媽非常的感激，我更是無(wú)比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)！
幼兒園觀(guān)察記錄5
夏天到了，孩子要離開(kāi)幼兒園了，我感覺(jué)最近孩子們的變化好大，有了自己的主意和想法，弄不弄就要我拿出證據來(lái)，頭好痛，睡個(gè)覺(jué)也不讓我省心，躺下的幾分鐘里，聊天聲此起彼伏。受不了……受不了……受不了……
但所謂上有政策下有對策，于是有天我做了個(gè)大膽的嘗試，我告訴孩子們在睡覺(jué)的前五分鐘，可以盡情的說(shuō)話(huà)，做完自己想做的事，過(guò)了這五分鐘就必須睡覺(jué)。當我說(shuō)：“我給小朋友五分鐘的說(shuō)話(huà)時(shí)間，想玩得玩，做自己想做的事情，但是當我喊停的時(shí)候，所有的小朋友都把嘴巴閉嚴，誰(shuí)也不許說(shuō)話(huà)，然后安安靜靜的睡覺(jué)�！毙∨笥褌儤�(lè )了。時(shí)間過(guò)得很快，五分鐘一會(huì )兒過(guò)去了，我喊停的時(shí)候小朋友的聲音都嘎然停住了，靜靜的躺在床上，雖然幾個(gè)調皮的孩子還在做著(zhù)鬼臉。我感到特別的高興，因為我滿(mǎn)足了孩子的一點(diǎn)小小的需求， 孩子們卻變得異常聽(tīng)話(huà)。
看著(zhù)一張張熟睡的臉，我隱約感覺(jué)到了離別的傷感，三年了這份感情有多重，孩子知道嗎?老師覺(jué)得你們每一個(gè)都是我最可愛(ài)的天使。
幼兒園觀(guān)察記錄6
8月18日 晴
過(guò)了兩天了，對于那些喜歡上幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)兩天一下子就過(guò)了�？蓪τ诓辉敢獾暮⒆觼�(lái)說(shuō)那簡(jiǎn)直是漫長(cháng)的兩天。我們班哭的孩子占三分之一。這是這兩天看出來(lái)的！不過(guò)值得欣慰的是哭的時(shí)間已經(jīng)縮短了，可能他們也領(lǐng)悟到不管哭不哭，反正也是要留下的，那就在家長(cháng)走的時(shí)候吆喝上兩嗓子意思一下吧，否則就顯得很喜歡上幼兒園了。也因此，我和沈老師兩人，能夠偶爾在他們停頓、休息的那當口有時(shí)間喝上口水了！真是從沒(méi)覺(jué)得水是那么的甜！
可惜還是有那么幾個(gè)家長(cháng)還是放不下心，在孩子入園第三天的時(shí)候還在“陪讀”，對此我們哭笑不得。黃陸妍就是其中一個(gè)。領(lǐng)教過(guò)了她的脾氣后，我不敢在沒(méi)有計劃好之前太貿然行事，免得打草驚蛇。于是我決定先向我個(gè)人認為好對付的孩子進(jìn)攻！在我再一次以強硬措施攻下一個(gè)的時(shí)候，黃陸妍已經(jīng)屁顛屁顛地跟在沈老師身后打轉了！哈哈……我著(zhù)實(shí)還高興了一陣呢！
事后據沈老師說(shuō)也是采取強硬措施而征服她的！而且還很服沈老師，很喜歡她呢！不管怎樣，反正她已經(jīng)投降了！而我們終于在第三天的時(shí)候又有些成果了！真是可喜可賀��！
幼兒園觀(guān)察記錄7
今天的挑戰活動(dòng)我們安排了“救小鳥(niǎo)”的主題活動(dòng)。教師事先設置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過(guò)小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過(guò)山洞(鉆爬)等最后救得小鳥(niǎo)完成任務(wù)。孩子們看到這個(gè)場(chǎng)景個(gè)個(gè)異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來(lái)，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺(jué)有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點(diǎn)呀�！标魂辉谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M(jìn)。在竹梯上的他戰戰兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進(jìn)，可他幾乎是橫著(zhù)前進(jìn)的。也許是因為后面同伴的催促也許是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的時(shí)候一腳踩空從梯子上滑了下來(lái)。
分析：
陳昊云小朋友是我班比較內向，膽小的孩子。在平時(shí)的來(lái)園戶(hù)外活動(dòng)中，家長(cháng)總是幫他挑好運動(dòng)器械在旁邊看著(zhù)他玩。在其他的'運動(dòng)中，他不是在一旁看著(zhù)就是選擇一些相對簡(jiǎn)單安全的活動(dòng)，帶有冒險性的游戲或者是沒(méi)有嘗試過(guò)的器械他都不會(huì )去玩。在今天的挑戰活動(dòng)中，他沒(méi)有完成任務(wù)�；顒�(dòng)對他來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰，不管是心理上還是行動(dòng)上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動(dòng)經(jīng)驗，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動(dòng)中的自我保護意識，最終沒(méi)有成功。
啟示：
在冒險運動(dòng)中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動(dòng)中并不現眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對于提高他們的自我保護意識和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點(diǎn)措施：1、通過(guò)各種途徑，如教學(xué)活動(dòng)，幼兒感興趣的活動(dòng)材料，我帶你等，激發(fā)幼兒對運動(dòng)的興趣，幫助幼兒養成基本的運動(dòng)能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調性。2、鼓勵幼兒參與活動(dòng)，培養其大膽自信的品質(zhì)。3、做好家園聯(lián)系工作，和家長(cháng)多溝通，取得家園教育的一致性。
幼兒園觀(guān)察記錄8
吃好午餐，我們經(jīng)常會(huì )讓孩子們拿出自己的玩具，靠著(zhù)抽屜坐，自由地和同伴進(jìn)行玩。這段時(shí)間是孩子們最放松，最自由的時(shí)間。
我們班總有些孩子總是會(huì )從家里拿各種好玩的玩具來(lái)園玩，有的還很高檔呢，如遙控汽車(chē)等等，總有一些孩子圍著(zhù)他們轉，他們也愿意把自己的玩具和同伴進(jìn)行分享�？墒且部傆袀�(gè)別孩子從來(lái)不拿玩具來(lái)園，偶爾拿個(gè)恐龍來(lái)，可是他又很喜歡玩玩具，于是經(jīng)常會(huì )拿別人的玩具玩。有時(shí)別人也很不愿意，于是就會(huì )出現這樣的情景。
“這是我的玩具呀！給我”，一把把自己的玩具要了回來(lái)。
剛才玩的小朋友立馬嘟起小嘴，把手叉腰，露出一副生氣的樣子。
可是這個(gè)動(dòng)作絲毫對玩具的主人沒(méi)有影響，他好像沒(méi)有發(fā)現同伴生氣了。
看這一招沒(méi)有，于是就央求著(zhù)說(shuō)“給我玩玩好嗎？”
“我要給另外一個(gè)小朋友玩，因為他給我玩了他的玩具，你看”把玩具炫耀了一下。
“明天再給你玩好嗎？”
看看實(shí)在沒(méi)有辦法，只有無(wú)趣地走開(kāi)了。好像無(wú)所事事，不知道該怎么辦？
一會(huì )，他的手里又多了一個(gè)玩具，快樂(lè )地玩了起來(lái)。真不知道，他是怎么向同伴要來(lái)的，但是一會(huì )也許又會(huì )出現以上的情景，也許到玩具收起來(lái)的時(shí)候，他還在擺弄著(zhù)玩具呢。這種孩子的動(dòng)手能力超強，他對玩具特別鐘愛(ài)，可是他卻很少把自己的玩具拿幼兒園來(lái)分享，是家里玩具不多呢？還是為什么呢？同時(shí)也發(fā)現，上了中班了孩子們能進(jìn)行同伴協(xié)商了。
再看有的女孩子們，大多圍在一起玩娃娃家，她們把毛絨玩具當娃娃，把小椅子當小床，把毛巾當被子，一會(huì )抱著(zhù)娃娃，一會(huì )把她包裹起來(lái)，玩的不亦樂(lè )乎。再看男孩子基本是玩著(zhù)各種汽車(chē)、飛機等等。不知誰(shuí)拿來(lái)了個(gè)簡(jiǎn)單的游戲機，一些孩子也圍在一起，你玩一會(huì )，我玩一會(huì )，互相交互著(zhù)。
餐后的幼兒生活其實(shí)很豐富，也很精彩，有時(shí)我會(huì )讓孩子們看VCD，可是也許孩子們更樂(lè )于和同伴進(jìn)行玩耍。以后我會(huì )更加地關(guān)注孩子的餐后活動(dòng)，發(fā)現他們的快樂(lè )。
幼兒園觀(guān)察記錄9
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察對象：恒恒和寒寒
觀(guān)察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：“你對他怎樣了��？”寒寒說(shuō)：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭。對嗎”寒寒想了想，對我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩�！蔽倚α�，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“對，你是最棒的！”
反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
幼兒園觀(guān)察記錄10
做一個(gè)對自己負責的孩子
新的學(xué)期又開(kāi)始了，過(guò)了一個(gè)新年，班里的孩子們都變得更加頑皮了。
今天下午我看到天氣特別的好，就帶著(zhù)孩子們到戶(hù)外去玩輪胎了，振雨在玩輪胎的地方一個(gè)勁的來(lái)回的跑，跑著(zhù)跑著(zhù)不小心摔倒在了地上，我剛要跑過(guò)去看他摔到哪了沒(méi)有，只見(jiàn)他一骨碌從地下爬了起來(lái)，使勁的跺了幾下地，然后又蹲在地上哇哇的大哭起來(lái)，我趕緊走了過(guò)去想扶他起來(lái)，可他蹲在地下一動(dòng)不動(dòng)的，突然，只見(jiàn)他從地上抓了些什么反手向我揚來(lái)，在我還沒(méi)來(lái)得及做出反應時(shí)，只覺(jué)得臉上一麻“哎吆!”看著(zhù)他那憤怒的眼神，摸著(zhù)我發(fā)麻的臉頰，怎么辦?剎那間無(wú)數念頭從我腦中閃過(guò)：狠狠的批評他?對他冷處理?或者......
我慢慢的把他拉了起來(lái)，然后拉著(zhù)他的手說(shuō)：“振雨，老師知道你摔倒了，現在肯定很疼，摔到哪里了?老師來(lái)給你揉一下好不好?”他看著(zhù)我，哭聲慢慢的變小了......
通過(guò)這件再普通不過(guò)的小事我受到了一個(gè)啟發(fā)：教育成功的關(guān)鍵是培養一個(gè)有責任心的孩子，一個(gè)懂得對自己負責的孩子，而不是讓孩子在遇到挫折的時(shí)候只知道哭鬧。
幼兒園觀(guān)察記錄11
日 期：××.××.××
時(shí) 間
起始時(shí)間：10:18
結束時(shí)間：10:25
觀(guān)察者
觀(guān)察對象：恒恒
幼兒年齡：5歲
環(huán) 境
數學(xué)區：小雞吃蟲(chóng)
觀(guān)察目的
能與同伴互相分享，互相合作，共同游戲
觀(guān)察目標
是否能遵守游戲規則？是否能相互分享，共同游戲？
觀(guān)察記錄
數學(xué)區的游戲是小雞吃蟲(chóng)，引導幼兒學(xué)會(huì )幫小雞吃蟲(chóng)子，根據色子的點(diǎn)數，幫小雞吃相應數量的蟲(chóng)子，培養幼兒對于數的概念。在數學(xué)區的是恒恒，梓涵，培怡，夢(mèng)夢(mèng)，晨晨，豪豪，6個(gè)小朋友，這是孩子們第一次接觸到小雞吃蟲(chóng)游戲。在活動(dòng)開(kāi)始前，我先講述了游戲規則，根據色子上的數字，幫小雞吃到相應數量的小蟲(chóng)，并會(huì )用小雞嘴上的吸鐵石吸取小蟲(chóng)。在游戲中，我發(fā)現梓涵小朋友很遵守游戲規則，而恒恒小朋友對于游戲規則并不十分的了解與遵守。在游戲中，我發(fā)現恒恒直接從籃子中抓了一把小蟲(chóng)子放在自己的面前，我問(wèn)他為什么要抓這么多小蟲(chóng)，他說(shuō)一會(huì )兒就會(huì )沒(méi)有的，我要先拿好點(diǎn)小蟲(chóng)子玩，我說(shuō)你拿了那么多小蟲(chóng)，其他小朋友不就沒(méi)有了么，你應該和其他小朋友一起玩。過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現他拿了幾條小蟲(chóng)子放了回去，我又問(wèn)他，現在你的小蟲(chóng)子是你扔色子之后幫小雞吃到的嗎，他說(shuō)是的，我讓他再演示一遍。在恒恒的演示中，我發(fā)現你在扔完色子后，直接用手從籃子中抓取相應的小蟲(chóng)，我跟他說(shuō)小蟲(chóng)子應該用小雞嘴上的吸鐵石吸起來(lái)，而不是用手抓。我問(wèn)他為什么要用手，他說(shuō)你之前試了幾次，都沒(méi)有把小蟲(chóng)吸起來(lái)，我說(shuō)你在游戲中要有耐心，并為他示范了一遍。在我的講解和演示下，恒恒懂得了小雞吃蟲(chóng)的游戲規則。
分析評價(jià)
從本次的游戲中我發(fā)現。恒恒的耐心不夠，也不懂得和和其他的小朋友進(jìn)行分享。在活動(dòng)中我發(fā)現恒恒因為耐心不夠，用小雞嘴上的吸鐵石無(wú)法將小蟲(chóng)子吸起來(lái)，于是他就直接用手拿小蟲(chóng)，而不是通過(guò)吸鐵石將小蟲(chóng)子吸起來(lái)。另外，在活動(dòng)時(shí)我發(fā)現恒恒很有占有欲，喜歡把小蟲(chóng)子分好一部分，不讓其他小朋友吸取，只能他自己拿，他說(shuō)這是我的小蟲(chóng)子。從活動(dòng)中可以看出，孩子們對于游戲規則并不理解，對于數量的概念也不是很清晰。另外，孩子們的分享意識和合作意識還是不夠，在今后的活動(dòng)中要注意加強引導。
支持策略
經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，我發(fā)現孩子們對于游戲的規則并不十分理解，需要在今后的游戲中不斷強調，讓孩子們在遵守游戲規則的基礎上進(jìn)行游戲，所謂“無(wú)規矩不成方圓”，讓孩子們在游戲中有一定的約束。
在今后的教學(xué)中，要加強對孩子們數量關(guān)系的培養，加強孩子們對數字的概念以及數字與數量之間的聯(lián)系，讓孩子們在游戲中對數量關(guān)系有一定的鞏固與提升。
另外在游戲中，我發(fā)現個(gè)、孩子們都比較的自我，在游戲中不喜歡與其他小朋友進(jìn)行分享，在今后的教學(xué)中，要加強對幼兒的分享意識和合作意識的引導與培養，讓孩子們在游戲中共同學(xué)習，互相幫助，互相分享，互相合作，共同游戲。
幼兒園觀(guān)察記錄12
要真正學(xué)會(huì )教育孩子
小班的孩子剛入幼兒園，年齡比較小，不懂事，要想使他們養成良好的生活衛生習慣，最有效的辦法就是要耐心指導、啟發(fā)、幫助。
一天，一個(gè)小朋友對我說(shuō)：“老師，剛才去廁所時(shí)樂(lè )樂(lè )揀到一支鉛筆放在他口袋里了，他沒(méi)給老師�！蔽耶斘艺业綐�(lè )樂(lè )時(shí)，看見(jiàn)他正在小朋友炫耀說(shuō)：“我揀了一支鉛筆，他就是我的就是我的�！甭�(tīng)到孩子幼稚的一番話(huà)，我意識到孩子還很小，還不十分清楚“自己”和“別人”的概念，不知道拾到東西要交給老師或失主。
通過(guò)這件事，我在班里開(kāi)展了《拾金不昧》活動(dòng)，一開(kāi)始，我給孩子家們講了《拾金不昧.》的故事，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)故事中的小朋友是怎樣做的。然后小朋友展開(kāi)討論：一個(gè)孩子說(shuō)：“我撿到一角錢(qián)交給了老師;”另一個(gè)孩子說(shuō)：“一天我揀到一個(gè)玩具是紅紅的，我給了他�！睒�(lè )樂(lè )聽(tīng)了，對我說(shuō)：“老師，我錯了，以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師�！闭f(shuō)著(zhù)，從口袋里掏出錢(qián)鉛筆來(lái)交給了我，并說(shuō)：“老師，你給她吧�！蔽耶斨�(zhù)全班小朋友的面，表?yè)P了樂(lè )樂(lè )這種拾金不昧的精神，并將鉛筆還給了失主，小朋友們都高興地鼓起了掌。
通過(guò)這件事，使我意識到留給孩子們的是做人的一點(diǎn)啟示，而留給我的卻是在教育過(guò)程中值得保留的一條經(jīng)驗：要理解孩子，要學(xué)會(huì )教育孩子，要學(xué)會(huì )啟發(fā)引導孩子。
平平是剛入園的孩子，他性格比較內向，無(wú)論我們做什么事，搞什么活動(dòng)，他總是坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，問(wèn)他時(shí)，他說(shuō)：“老師，我不會(huì )�！庇袝r(shí)甚至不出聲，真拿他沒(méi)辦法。我想來(lái)想去，于是在一次美術(shù)課上，孩子們在畫(huà)畫(huà)，我便嘗試著(zhù)先帶他看別的小朋友是怎么畫(huà)的，并帶領(lǐng)他一起畫(huà)一遍，在老師的帶領(lǐng)操作下，漸漸他的動(dòng)手操作能力增強了。別的活動(dòng)也是如此，我先帶他看別的孩子玩，并帶他跟別的孩子一起玩，漸漸的，他覺(jué)得跟別的孩子一起玩是很快樂(lè )的事情。
在幼兒園，很多孩子因為羞澀而在集體面前不敢做自己想做的事，他們并不是頭腦太笨、手腳太拙，而是在家習慣了依賴(lài)大人，現在離開(kāi)了家人，面對一個(gè)陌生的環(huán)境做什么事都想做而不敢去做，最好的辦法就是先讓他們認識幼兒園里的小朋友和老師，熟悉幼兒園的環(huán)境，使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣，并和他做一些簡(jiǎn)單的游戲、活動(dòng)等，并抓住他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步不斷表?yè)P鼓勵，他們做事情就大膽起來(lái)了。一次我剛要拖地，平平抿著(zhù)小嘴走過(guò)來(lái)微笑著(zhù)說(shuō)：“老師，我幫你拖地吧”!我高興地用手摸了摸他的頭并表?yè)P他說(shuō)：“平平，你真是一個(gè)懂事的好孩子�！彼吲d地抿嘴兒笑了。
通過(guò)這件事使我認識到在平時(shí)的工作中，教師要注意了解孩子的心理特點(diǎn)，幫助孩子做想做而不敢做的事，要真正學(xué)會(huì )教育孩子。
幼兒園觀(guān)察記錄13
區域活動(dòng)開(kāi)始了，浩浩來(lái)到了建構區，他對搭建窯洞非常感興趣，一邊對照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來(lái)來(lái)回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”�？吹轿疫^(guò)來(lái)，他說(shuō)：“我剛搭好的窯洞被碰倒了�！薄安灰趩屎坪�，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話(huà)，一定會(huì )搭的更好�！比欢�，當浩浩就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現沒(méi)有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來(lái)替換半圓形積木和紙板，都沒(méi)有成功，沮喪的告訴我“看來(lái)今天的窯洞是沒(méi)辦法搭好了�！薄昂坪�，不要放棄，我們一起來(lái)想辦法解決，我相信，只要我們堅持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的�！弊詈�，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。
教師指導情況
1、給幼兒適當的鼓勵與引導，提高幼兒的積極性。
2、在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導。
效果
在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。
分析
搭建過(guò)程中，浩浩很投入，能按照圖片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵引導下克服困難，尋找解決問(wèn)題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿(mǎn)足。
反思
1、幼兒的合作意識還有待加強。
2、教師深入參與角色，觀(guān)察幼兒的需求，并將材料準備更加豐富一些。
幼兒園觀(guān)察記錄14
圖形變變變
建構區中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構區活動(dòng)時(shí)，幼兒都很積極地去拿積木來(lái)進(jìn)行拼搭，他們每次都會(huì )有許多的花樣和玩法。今天在建構區中，冉冉這個(gè)可愛(ài)的小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開(kāi)始在滴上擺弄起來(lái)。我走近看了看，原來(lái)她在拼幾何圖形。昨天的活動(dòng)中，我和孩子們認識了很多不同的圖形，看來(lái)對她今天的積木游戲很有幫助。首先，她拼出了一個(gè)三角形，接著(zhù)又拼出了一個(gè)三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的兩條底邊對在了一起，變成了一個(gè)正方形。這是冉冉露出了開(kāi)心的笑臉，有了這個(gè)驚奇的發(fā)現之后，她連著(zhù)拼出了四個(gè)同樣大小的正方形，又把兩個(gè)正方形一左一右拼在了一起，緊接著(zhù)把另外的兩個(gè)正方形變成了一個(gè)長(cháng)方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的創(chuàng )意，只見(jiàn)她將兩個(gè)長(cháng)方形一上一下拼在了一起變成了一個(gè)大大的正方形。不斷地驚喜發(fā)現，讓冉冉的興趣越來(lái)越濃厚，有拼出我們昨天認識的五角星、半圓等形狀�？吹饺饺酵娴牟灰鄻�(lè )乎，我特意地延長(cháng)了一會(huì )區域游戲時(shí)間。
分析與反思：
孩子通過(guò)昨天對圖形的認識，今天在玩積木時(shí)通過(guò)擺弄發(fā)現可以拼出認識過(guò)的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來(lái)如此大的驚喜發(fā)現，孩子的創(chuàng )造性思維也是正是在游戲中探索、學(xué)習、慢慢地發(fā)現更多玩法。幼兒在建構區游戲時(shí)，她借助了自己原有的經(jīng)驗開(kāi)始用積木進(jìn)行拼接，在原有經(jīng)驗基礎上通過(guò)探索發(fā)現了新的玩法。在這個(gè)探索拼積木的過(guò)程中。又有利于她對感念進(jìn)行進(jìn)一步地理解，幼兒的清晰概念就是經(jīng)歷了很多常識經(jīng)驗獲取新的概念。在區域游戲時(shí)，應該讓幼兒自主地探索、去發(fā)現，老師不要過(guò)多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學(xué)，孩子的成長(cháng)無(wú)處不在。
幼兒園觀(guān)察記錄15
背景：
最近，我們班正在開(kāi)展“蘋(píng)果和桔子”的主題活動(dòng)，寶寶們通過(guò)看看、摸摸、吃吃的途徑，進(jìn)一步了解了水果的常識，豐富了已有經(jīng)驗。今天，亦晨寶寶帶來(lái)了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子們的目光。于是，圍繞著(zhù)這袋“神秘的水果”，我們展開(kāi)了品嘗大會(huì )及熱烈討論……
實(shí)錄：
我打開(kāi)袋子，拿出一包包的“水果”，孩子們都嚷嚷著(zhù)，這不是水果。他們一下子就認出了葡萄干、香蕉片，通過(guò)品嘗，他們一致認為都很好吃。此外，我還為孩子簡(jiǎn)單介紹了水果干的制作方法�！翱纯�，還有一樣是什么水果做成的呢?”我打開(kāi)包裝袋，把東西倒在了盤(pán)子中，先讓孩子仔細觀(guān)察外形，于是，各種各樣的答案開(kāi)始涌現。
——諾諾說(shuō)：“這是蘋(píng)果吧，紅色的�！�
——婕婕說(shuō)：“有點(diǎn)軟軟的，是桔子吧�！�
——小邱說(shuō)：“我覺(jué)得是大西瓜�！�
我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑嘻嘻地說(shuō)：“你們說(shuō)得都有道理，到底是什么呢，要不我們一起來(lái)嘗嘗看，吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應，于是石榴班的品嘗大會(huì )開(kāi)始了。大家都小心翼翼地品嘗著(zhù)，不時(shí)發(fā)出感嘆，“好甜啊”，“好像有點(diǎn)酸”，“有一粒一粒的”……
“張老師，是草莓，草莓!”葉瑩大聲說(shuō)，旁邊的弈靈也點(diǎn)頭附和著(zhù)。沒(méi)過(guò)多久，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始響應她們的答案，頓時(shí)，教室里熱鬧一片。于是，我開(kāi)口道：“我也來(lái)嘗一嘗!”孩子們認真地看著(zhù)我嘗了一塊，“哈哈，真的是草莓啊�！焙⒆觽兌夹α�，嘴里還嚷著(zhù)“我就說(shuō)吧”，“我一吃就知道是草莓”……
反思：
此次“神秘的水果”活動(dòng)的展開(kāi)，純屬意外，完全得益于亦晨寶寶帶來(lái)的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心，而且把他們肚子里的饞蟲(chóng)也給引了出來(lái)，于是，我就順水推舟進(jìn)行了以上的活動(dòng)。
我覺(jué)得，作為一名老師，首先需要細致的觀(guān)察力，要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現它所蘊含的教育價(jià)值，并實(shí)施及時(shí)教育。從上面的活動(dòng)中很多孩子對于葡萄干、香蕉片的認知情況看，這兩樣東西都屬于是比較常見(jiàn)的，而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗，但是對于草莓干，孩子的相關(guān)經(jīng)驗缺乏，于是我便抓住這個(gè)契機，引導他們仔細觀(guān)察，進(jìn)行自主探索。我覺(jué)得，雖然老師預設的活動(dòng)不少，但孩子總有這樣那樣的好奇，總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道，好奇心和探究欲是學(xué)習的原動(dòng)力和內驅力，也是生成活動(dòng)中主題內容的重要來(lái)源。利用孩子的興趣和現實(shí)情景，適時(shí)的融入教育，顯得非常重要。一個(gè)自然生成的主題活動(dòng)由于它的偶發(fā)性，再加上事先沒(méi)有足夠的有關(guān)知識準備、材料準備等，因此不可能生成一個(gè)像模像樣的主題探究活動(dòng)。因此，更需要老師現場(chǎng)的靈活機動(dòng)。
其次，我們要允許孩子出錯，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵、支持和引導。孩子總是懷著(zhù)強烈的好奇心和良好的愿望去探究周?chē)澜�，常常用自己獨特的、不同于成人的眼光認識世界�；顒�(dòng)中，孩子通過(guò)自己的觀(guān)察進(jìn)行了猜測，答案精彩紛呈，雖然都是錯誤的，但這說(shuō)明他們正在積極思考，我們要保護他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓勵他們主動(dòng)去探索。
第三，要適度控制內容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動(dòng)和預設活動(dòng)不同，需要我們老師根據幼兒身心特點(diǎn)，對生成活動(dòng)所涉及內容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動(dòng)中，考慮到小班孩子的接受能力，我對于這些水果干如何制作的過(guò)程，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。不過(guò)，我發(fā)現孩子對于水果干的制作方法很感興趣，因此，我覺(jué)得下一步還可以讓孩子通過(guò)觀(guān)看錄像或者實(shí)地考察，去了解水果干的實(shí)際做法，然后再通過(guò)后續的談話(huà)活動(dòng)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己所看到的，從而將生成活動(dòng)推向高潮。
一袋普通的水果干，在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭，而我也借此生成了孩子感興趣的活動(dòng)，取得了較成功的成效。其實(shí)，孩子對生活中的很多事物都充滿(mǎn)了興趣和好奇，而這些都能轉變成為教育契機，只不過(guò)需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現。
【幼兒園觀(guān)察記錄】相關(guān)文章：
幼兒園觀(guān)察記錄09-30
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄07-21
幼兒園大班觀(guān)察記錄11-13
幼兒園區域觀(guān)察記錄11-15
幼兒園的觀(guān)察記錄模板04-25
幼兒園的中班觀(guān)察記錄04-26
幼兒園中班觀(guān)察記錄精選03-10
幼兒園觀(guān)察記錄的日記06-13
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄11-21