幼兒園觀(guān)察記錄推薦《讓孩子從問(wèn)題中學(xué)到更多》
幼兒園的孩子，一個(gè)個(gè)都能稱(chēng)為“小問(wèn)號”，只要有一點(diǎn)新鮮的事或者一些小變化，他們就會(huì )問(wèn)個(gè)不停。
在一次的角色游戲時(shí)間里，我班的幾位小朋友正在進(jìn)行小醫院的游戲，“小護士”佳佳拿著(zhù)“體溫計”甩了甩，給“病人”南南測量體溫，這時(shí)南南就問(wèn)佳佳，“你為什么要甩一甩‘體溫計’呢？”佳佳說(shuō)：“我也不知道，你去問(wèn)問(wèn)老師吧！”于是，他們倆充滿(mǎn)疑惑的來(lái)問(wèn)我，“老師，量體溫的時(shí)候為什么要甩一甩體溫計呢？”我告訴他們，因為體溫計在上一次給病人測量后，很有可能沒(méi)有回到原來(lái)的起點(diǎn)，如果不把它甩回原來(lái)的位置，再次測量的體溫就不正確了，我們?yōu)榱吮ＷC測量出正確的體溫，必須甩一甩。他們貌似聽(tīng)明白了，南南又指著(zhù)溫度表上的刻度問(wèn)：“那刻度表上為什么最多是42度，而不是一百度呢？”我當時(shí)正好在做事，順口一句：“你哪有那么多話(huà)，等下再說(shuō)�！蓖蝗粵](méi)聲了，我下意識的轉過(guò)身來(lái)，看到了他的窘態(tài)，連忙笑著(zhù)對他說(shuō)：“人的正常體溫是37度，超過(guò)37度就已經(jīng)說(shuō)明發(fā)熱了，42度已經(jīng)超過(guò)人體的極限了，所以不需要那么多度了�！彼麄兟�(tīng)明白了，又開(kāi)開(kāi)心心地回去游戲了。
其實(shí)，生活中，還有許多“好奇寶寶”，總喜歡問(wèn)著(zhù)問(wèn)那，這是由孩子天生愛(ài)探索愛(ài)求知的欲望所決定的。我們成人理應不厭其煩的幫助孩子滿(mǎn)足他們探索未來(lái)世界的需求。做孩子學(xué)習生活的支持者和引導者。很多時(shí)候，由于成人的.暫時(shí)疏忽，孩子的求知欲望就會(huì )別我們扼殺了，這是非常不可取的。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“孩子提出的問(wèn)題越多，他們在童年時(shí)期認識的東西也愈多，在學(xué)校愈聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養孩子的智力，就得交給他們思考�！弊鳛槔蠋�，是除了家長(cháng)以外，和孩子們接觸最多的人。在幼兒園里，我們有很多機會(huì )可以發(fā)現孩子們好奇的心思，也有很多機會(huì )可以發(fā)現孩子們想要探索的問(wèn)題。因此，我們必須抓住這樣的教育契機，善于利用孩子的好奇心，引導他們更多地去想、去問(wèn)，并且在第一時(shí)間激起孩子們想要得到答案的學(xué)習興趣，促使其能引發(fā)思考，積極探索，從小小的問(wèn)題中得到學(xué)到更多的本領(lǐng)。
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