幼兒園幼兒觀(guān)察記錄(15篇)
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄1
“設個(gè)小舞臺，讓每個(gè)孩子都能上來(lái)表演，給孩子展現自己的機會(huì )�！痹S多班級都開(kāi)辟了“小舞臺”這塊寶地，讓我們的孩子在此盡情地表演，展示自己，表現自己。
現在我們重視了為孩子搭建有形的舞臺，但不能忽視無(wú)形舞臺的搭建，因為無(wú)形的舞臺更大，能容納的演員更多，當然導演—我們的老師更要給每個(gè)孩子登上舞臺的機會(huì )，這樣你就會(huì )發(fā)現其實(shí)每個(gè)小演員都是不錯的，這一點(diǎn)我深有體會(huì )：
那天有老師借我們班的孩子上課，因此我就和留下的20位孩子一起閱讀繪本〈小老鼠漫長(cháng)的一夜〉，活動(dòng)前我就做好了今天的閱讀要以我講為主的準備，因為以前“撐”場(chǎng)面的幾個(gè)孩子走了，留下的孩子要么發(fā)言不積極，要么聽(tīng)講不專(zhuān)心，可結果卻完全出乎我的意料，雖然參與閱讀的孩子比原來(lái)少了一半，但舉手的孩子并不比原來(lái)的少，以前幾個(gè)很少發(fā)言的孩子今天一反常態(tài)不但能主動(dòng)地舉起了小手，而且還能講出畫(huà)面的內容，有的還用上一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
孩子們的表現引起了我的思考，以前我們有意或無(wú)意間把登上舞臺的機會(huì )給了那些能力強或勇于表現自己的孩子，這些相對能力差的或不善于表現的孩子就只能當觀(guān)眾了，今天舞臺上空了，他們就有了當演員的機會(huì )，機會(huì )讓他們的才能得到了充分地展示，讓我看到了真正的他（她）。
搭建舞臺很重要，讓每個(gè)孩子登臺更重要。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄2
“適當的表?yè)P獎勵可使幼兒得到精神上的滿(mǎn)足和愉悅，增強其自信心和上進(jìn)心，消除其不良行為，強化其優(yōu)秀品質(zhì)的形成;不適當的獎勵則有礙于其優(yōu)良品質(zhì)的形成，甚至還會(huì )使幼兒形成不良品質(zhì)�！痹凇都覉@練習手冊》中家長(cháng)也提到“給孩子的獎勵方式可不僅限于小圓點(diǎn)、小紅花，還可以用別的方式來(lái)替代，或許效果會(huì )更好”。
我想這不就是要求我在表?yè)P方式上一定要注意“因人而異”嘛!于是接下來(lái)的幾天我對一些方式進(jìn)行試驗。對于我們班比較膽小和沒(méi)有信心的孩子，我仍然以鼓勵為主，一發(fā)現她們的優(yōu)點(diǎn)就在全班孩子面前給予肯定，及時(shí)給予強化。而對一些自尊心比較嚴重的孩子，我覺(jué)得過(guò)多的表?yè)P反而對他不一定有益，往往會(huì )讓他們覺(jué)得自己真的就最棒，什么都最好，容易給他們造成錯覺(jué)，助長(cháng)其自滿(mǎn)情緒。我發(fā)現他很喜歡早上的搭積木游戲，常常能獨自沉浸其中，玩的不亦樂(lè )乎，而且搭出來(lái)的“作品”也很獨特。于是我就獎給他一些更高難度的操作性玩具作為他進(jìn)步的表現。
半個(gè)月下來(lái)，他們各自都有了不同程度上的進(jìn)步，作為教師，我已領(lǐng)悟到表?yè)P方式方法多變的重要性，我采取的每一步行動(dòng)都會(huì )牽引著(zhù)孩子成長(cháng)的腳步，即使是一個(gè)小小的表?yè)P，也需要我多動(dòng)腦思考，多求新存疑的!教育隨筆：學(xué)會(huì )表?yè)P
“適當的表?yè)P獎勵可使幼兒得到精神上的滿(mǎn)足和愉悅，增強其自信心和上進(jìn)心，消除其不良行為，強化其優(yōu)秀品質(zhì)的形成;不適當的獎勵則有礙于其優(yōu)良品質(zhì)的形成，甚至還會(huì )使幼兒形成不良品質(zhì)�！痹凇都覉@練習手冊》中家長(cháng)也提到“給孩子的獎勵方式可不僅限于小圓點(diǎn)、小紅花，還可以用別的方式來(lái)替代，或許效果會(huì )更好”。
我想這不就是要求我在表?yè)P方式上一定要注意“因人而異”嘛!于是接下來(lái)的幾天我對一些方式進(jìn)行試驗。對于我們班比較膽小和沒(méi)有信心的孩子，我仍然以鼓勵為主，一發(fā)現她們的優(yōu)點(diǎn)就在全班孩子面前給予肯定，及時(shí)給予強化。而對一些自尊心比較嚴重的孩子，我覺(jué)得過(guò)多的表?yè)P反而對他不一定有益，往往會(huì )讓他們覺(jué)得自己真的就最棒，什么都最好，容易給他們造成錯覺(jué)，助長(cháng)其自滿(mǎn)情緒。我發(fā)現他很喜歡早上的搭積木游戲，常常能獨自沉浸其中，玩的不亦樂(lè )乎，而且搭出來(lái)的“作品”也很獨特。于是我就獎給他一些更高難度的操作性玩具作為他進(jìn)步的表現。
半個(gè)月下來(lái)，他們各自都有了不同程度上的進(jìn)步，作為教師，我已領(lǐng)悟到表?yè)P方式方法多變的重要性，我采取的每一步行動(dòng)都會(huì )牽引著(zhù)孩子成長(cháng)的腳步，即使是一個(gè)小小的表?yè)P，也需要我多動(dòng)腦思考，多求新存疑的!
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄3
琦琦是我班一位可愛(ài)又聰明的孩子，他各方面表現都很不錯，唯獨有一點(diǎn)令我們老師、家長(cháng)都很困惑——孩子大便不肯說(shuō)。
琦琦的爸爸媽媽都很重視他各方面的發(fā)展，每天也為他準備了一些活動(dòng)計劃，并重視他獨立能力的培養。每次穿衣服他碰到困難時(shí)，我們給予幫助，他總是說(shuō)老師我來(lái)吧�？删褪敲看未蟊銜r(shí)不肯說(shuō)，他爸媽說(shuō)在家里每次大便總要看他眼神，眼神不對了就知道是要大便了�？稍谟變簣@里人多，我們很難注意到他的眼神。每次都是我們先聞到大便的味道，才知道肯定是琦琦大便了。然后叫他過(guò)來(lái)，他一副很擔心的樣子不肯過(guò)來(lái)。
我們也不知道他為何不肯說(shuō)“我要大便�！彼陌职謰寢屢埠苤匾暯�(jīng)常讓他看巧虎，看巧虎大便，可當自己要大便時(shí)就是不肯說(shuō)。我們老師也苦口婆心跟他講大便的事，還讓他嘗試蹲幼兒園的廁所，可就是無(wú)忌于是。自己教過(guò)的孩子也不算少，可就是沒(méi)看見(jiàn)過(guò)像琦琦這樣不肯說(shuō)大便的，每次都要大到褲子上。嘿！真是拿他沒(méi)辦法。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄4
一、情況摘述
王其森是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著(zhù)頭，不肯說(shuō)話(huà)，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對他進(jìn)行了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：自選圖書(shū)時(shí)，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書(shū)，只是吸手指頭。
觀(guān)察2：吃飯時(shí)，王其森把最?lèi)?ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著(zhù)眼睛注視著(zhù)老師，老師問(wèn)他，他只簡(jiǎn)單的重復了一句“要炸肉”。
二、成因分析
王其森的父母因都忙著(zhù)自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，王其森從小跟著(zhù)爺爺長(cháng)大，爺爺沒(méi)文化，不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機會(huì )，久而久之，孩子的語(yǔ)言能力也不強，孩子的學(xué)習能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而他偶爾說(shuō)一句話(huà)，還會(huì )招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(cháng)，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離。
首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng )造與老師接近的機會(huì )，并讓老師多于他交流，來(lái)園時(shí)牽牽他的小手，一段時(shí)間后，我發(fā)現他眼神里有了光彩，早晨來(lái)到班上時(shí)不再扭扭捏捏了，不再拉著(zhù)媽媽不放了，有時(shí)還能看見(jiàn)他高興的笑臉。
2、創(chuàng )造條件，讓王其森多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
一段時(shí)間以來(lái)，偶爾王其森冒出的一兩句話(huà)，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話(huà)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說(shuō)話(huà)，老師抓住與他接觸的任何機會(huì )，多和他說(shuō)話(huà)，“其森，你會(huì )自己穿衣服了”。 王其森說(shuō)：“媽媽教我穿的�！薄捌渖�，你和小朋友牽牽手做游戲吧�！蓖跗渖f(shuō)：“我想和林崗牽手�！敝灰蠋熣f(shuō)一句，他就會(huì )順著(zhù)你的語(yǔ)氣說(shuō)，話(huà)語(yǔ)明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來(lái)，王其森的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，每天來(lái)園不再哭哭啼啼了，有時(shí)還會(huì )鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數與數量明顯增強，還能主動(dòng)的參與集體活動(dòng)。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對他引導，讓他快快長(cháng)大。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄5
幼兒園里的一日生活中，更多的是集體活動(dòng)，集體活動(dòng)還會(huì )分為進(jìn)餐，入廁等。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)孩子們的入廁吧。
每逢孩子上廁所集合排隊時(shí)，排在前面的孩子總是你推我擠，互不相讓?zhuān)枷肱旁陉犖榈那懊�，我們總是往往花大力氣去維持隊伍秩序。這種情況也讓我很煩躁。今天也不例外，我負責早班的活動(dòng)�！袄蠋�，他插隊！”“老師他又插隊！”面對孩子一次次的告狀，我忙于且回答他們的：“別擠，站在哪里都一樣，站第一有什么好呢？”
這時(shí)xx小朋友說(shuō)話(huà)了：“排第一當然好了，還能離你近一些呢�！焙⒆拥幕卮鹱屛一腥淮笪颍涸瓉�(lái)，他們爭搶著(zhù)站第一主要的目的是離得老師近一點(diǎn)，讓老師能看到自己�！�
僅此這樣的小舉動(dòng)，讓我總是站在了成人的角度去看孩子，不就排個(gè)隊嗎，不至于非要站第一。而忽視了孩子們的心聲，忽視了真正的原因。
換位思考是我又一份責任。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄6
孩子們每天都吃水果，有些孩子已經(jīng)養成把果皮扔到垃圾筐里，有些孩子卻把果皮扔滿(mǎn)地。
所以每到吃水果的時(shí)候，我都會(huì )提醒他們把果皮扔到垃圾筐或塑料袋里。有一天吃完蘋(píng)果，我搬桌子時(shí)，看到桌子上有蘋(píng)果皮，我剛要抓起，肚肚搶先把皮抓起來(lái)，我心里一陣驚喜，肚肚知道不亂扔果皮了，我把桌子挪好后剛要表?yè)P他，他笑嘻嘻的一揚，又把皮扔到了桌子上，我說(shuō)：“肚肚乖，把蘋(píng)果皮扔垃圾筐里好嗎?”肚肚說(shuō)：“肚肚不仍，付老師仍”�！岸嵌侨绻话烟O(píng)果皮扔垃圾筐里，桌子上多臟啊，小朋友們怎么玩玩具啊?肚肚你和老師一起把果皮扔掉好嗎?”我給他一張紙，我先用紙抓起果皮，桌子上還留一點(diǎn)，肚肚模仿我的樣子，用紙把果皮抓起，然后扔進(jìn)垃圾筐里。恩!肚肚真棒!我一邊給他洗手一邊鼓勵他，肚肚以后一定把垃圾都扔垃圾筐里。
孩子的習慣要從小事做起，老師要做好榜樣，讓孩子們逐漸養成好習慣。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄7
早上的區域我們分為很多區域孩子們都有自己的想法跟喜好。
班里的xx小朋友來(lái)到美工區，開(kāi)始在紙上畫(huà)了一盆植物，涂好色后，用剪子剪了下來(lái)�？吹絰x這樣認真，我表?yè)P她：“xx，不錯畫(huà)的真好�！辈π炖蠋熣f(shuō)：“你看，xx的小手真巧�！痹�(huà)音剛落，就發(fā)現xx用膠棒的那個(gè)小管子接了許多水，然后將自己剪下的盆栽植物粘在了紙上，結果涂好的顏色都掉了色，桌子上還撒了那么多水�？吹竭@樣的情形，我不假思索生氣的對她說(shuō)：“你這是在干什么？怎么這么搗亂，不好好畫(huà)自己畫(huà)，沒(méi)事接什么水？”，xx見(jiàn)我生氣，低下了頭，小聲的說(shuō)：“膠棒不粘了，我想接點(diǎn)水把膠棒弄濕就可以粘了。
原來(lái)如此，xx是在自己嘗試著(zhù)制作膠棒呢，她以為干掉的膠棒弄上水就可以接著(zhù)用了。我想，是我錯怪了孩子，于是我也意識到自己的錯誤，趕緊蹲下來(lái)跟xx道歉：“對不起，老師沒(méi)弄清情況就說(shuō)你，是老師不對，你能原諒老師嗎？”xx搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！毕氲竭@兒我感到有點(diǎn)羞愧了。
這樣喜歡嘗試探究的孩子差點(diǎn)就被我給扼殺了，把她的好想法給控制住了。
是我的介入讓孩子誤以為自己是錯的，起到了一個(gè)反面的影響，對我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的教訓。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄8
周五上美術(shù)課的時(shí)候，田田想用張xx小朋友的水彩筆，而張xx小朋友一直拿著(zhù)自己的不讓她用，其它小朋友就開(kāi)始說(shuō)我都讓誰(shuí)誰(shuí)用，為了不讓張xx小朋友覺(jué)得自己是受到排擠，我就把他叫到身邊，單獨和他談起來(lái)。經(jīng)過(guò)我耐心的詢(xún)問(wèn)，我才知道他是害怕別的小朋友把自己的水彩筆弄壞了，我和他約定，如果弄壞了，就賠他一支，而且他也可以用其他小朋友的油畫(huà)棒，但不能因為這個(gè)原因不和其他小朋友分享自己的東西。張xx走回自己的位置后不久，田田就舉起手中的.水彩筆高興的說(shuō)是張xx讓她用的，張xx也開(kāi)心的沖我笑著(zhù)，當時(shí)覺(jué)得兩個(gè)孩子的笑真甜！
幼兒園每周都會(huì )安排一節分享課，讓孩子帶東西來(lái)與其它小朋友分享，不過(guò)大多數孩子都是帶吃的，很少有帶書(shū)籍、玩具等其它東西的。其實(shí)孩子的分享意識我們隨時(shí)都可以滲透，無(wú)論是吃的還是用的，無(wú)論在家還是在幼兒園。也許有些孩子在沒(méi)入園的時(shí)候，會(huì )有些自私的意識，覺(jué)得自己的東西就不能讓別人碰，但是當他們與別人分享得到別人的感謝及老師和父母的表?yè)P時(shí)，他們自己就會(huì )覺(jué)得這是一種幸福，是一種獲得快樂(lè )的方式，不自覺(jué)的就會(huì )懂得了如何與別人分享。分享也是一種與人溝通的方式，所以作為幼兒的教育者，應該把這種好的習慣貫徹到幼兒日常生活的各個(gè)行為中，讓他們時(shí)刻保持這種分享意識！
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄9
欣欣不是吃不下碗里的點(diǎn)心，而是沒(méi)有耐心吃。她在吃點(diǎn)心時(shí)，總是會(huì )找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì )兒用小勺壓米湯，一會(huì )拿自己的發(fā)莢玩，當她在做這些小動(dòng)作時(shí)，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了。飲食習慣方面不夠好。但在老師的提醒和督促下，她還是能夠獨立、迅速、正確的使用小勺吃完點(diǎn)心的。
問(wèn)題一：
師：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰(shuí)會(huì )第一個(gè)吃完。
幼：看看我，迅速吃掉兩口點(diǎn)心。
當我轉身照料其它幼兒時(shí)，欣欣又繼續她自己的游戲了。并沒(méi)有把比比誰(shuí)第一的事放在心上。
問(wèn)題二：
師：欣欣，看×××小朋友已經(jīng)吃第二碗了，你的點(diǎn)心還是那么多，要怎么做呢？
幼：我會(huì )吃的很快。（立刻吃了兩大口）老師，你看，我吃的很快。
師：老師看到了，希望老師不看的時(shí)候你也能吃得一樣快。
幼：恩
問(wèn)題三：
老師轉身照料其它幼兒，欣欣又不吃了，玩玩勺子，講講話(huà)。
師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個(gè)習慣可不好哦！老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最后一個(gè)吃完，老師會(huì )給你獎勵小蘋(píng)果貼紙。
幼：（低頭吃粥，不時(shí)的用眼睛看我一下，可能是在觀(guān)察老師有沒(méi)有看著(zhù)她）
當我一直看著(zhù)欣欣時(shí)，她吃的很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內桌面也保持的很干凈，一碗點(diǎn)心三分鐘內就吃完了。我適時(shí)的給了她獎勵，并激勵她，下次老師不提醒也要吃的一樣好，老師還會(huì )獎勵。
反思與啟示
從這個(gè)案例中，我得到如下啟示：
1、多留意孩子們的生活習慣，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，馬上給予提示、鼓勵、糾正。
2、針對孩子們生活習慣方面的問(wèn)題，組織談話(huà)活動(dòng)。比如《我會(huì )吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養成安靜、正確、迅速吃飯的好習慣。并讓鼓勵班上的孩子互相進(jìn)行比賽，抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P，有時(shí)采取適當的獎勵來(lái)提高他的控制能力。
3、善于發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表?yè)P，使孩子感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助孩子養成好習慣。
4、孩子不良習慣的養成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián)，我應該與家長(cháng)聯(lián)系，了解孩子在家的一些生活習慣，并與家長(cháng)達成一致的教育方式，讓孩子在家也養成跟學(xué)校一樣的生活習慣，形成家園同步教育。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄10
觀(guān)察時(shí)間：20xx.X.X
觀(guān)察地點(diǎn)：教師
觀(guān)察幼兒：嘉和
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒的用餐情況，培養幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里�？墒怯行┬∨笥褏s不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎么哄也不管用。
案例分析：
現在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(cháng)們在孩子吃方面片面追求高營(yíng)養，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子形成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導致幼兒失去學(xué)習的興趣，有些幼兒還會(huì )故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們可以利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，面對自己參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì )很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂(yōu)、憤怒等負面情緒會(huì )直接影響孩子的食欲。我們應善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè )氣氛，使孩子心情愉快，樂(lè )于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現出對食物極大的興趣，可以邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃�！焙⒆拥玫椒e極的暗示后會(huì )主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊，可以在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄11
今天正在門(mén)口值班，這時(shí)梓嫣的奶奶來(lái)送梓嫣，告訴我說(shuō)：“梓嫣昨天穿了一件衣服，上面帶有一些很漂亮的珠子，可是小朋友們都把上面的珠子揪下來(lái)了，老師能不能幫著(zhù)找一找，梓嫣不敢穿那件衣服了�！蔽衣�(tīng)了以后回想起昨天，我和孩子們做游戲的時(shí)候，我從孩子們手里拿到的那幾顆漂亮的珠子，由于當時(shí)在做游戲我也沒(méi)問(wèn)他們，原來(lái)是梓嫣衣服上的。我告訴梓嫣的奶奶，我找找看但是不一定都能找到。
活動(dòng)時(shí)我拿著(zhù)昨天從孩子們手里拿來(lái)的珠子問(wèn)小朋友們：“誰(shuí)知道這些珠子是從哪里來(lái)的?”正航站起來(lái)說(shuō)：“老師，這是梓嫣衣服上的�！薄俺袧赡抢镞�有，我剛才看到了�！眰P看來(lái)沒(méi)有得到，站起來(lái)告承澤�！袄蠋�，是承澤把梓嫣衣服上的珠子弄下來(lái)的�！背袧梢膊桓适救醯恼f(shuō)：“還有悅晗、正航�！笨磥�(lái)孩子們昨天已經(jīng)為珠子的事情交流過(guò)，肯定還有的孩子手里拿著(zhù)珠子，為了安全起見(jiàn)，我必須拿過(guò)來(lái)。我告訴他們：“如果是你撿到了，你可以還給梓嫣，讓媽媽再給梓嫣縫到衣服上，好不好?”這時(shí)承澤從口袋里拿出兩粒珠子給我。
接著(zhù)我問(wèn)小朋友們：“為什么人們要把這些珠子放在衣服上呢?”孩子們說(shuō)：“這樣衣服就會(huì )變得很漂亮、好看”“但是如果把衣服上的珠子都弄下來(lái)，衣服好看嗎?�！薄安缓每础��！叭藗�?yōu)榱艘路每从械脑谝路戏胖樽?有的衣服上放閃閃的亮片;有的放扣子;還有的放上小蝴蝶結這些都是裝飾品，這些裝飾品如果弄下來(lái)放在嘴里或是鼻子里都會(huì )發(fā)生危險，還會(huì )因為爭搶這些漂亮的珠子引起不必要的糾紛�！�
下午放學(xué)時(shí)我把找到的珠子交給梓嫣的奶奶，告訴她這些珠子在孩子們手里的危險性，并且希望家長(cháng)把珠子先收起來(lái)。
現在孩子的衣服真是越來(lái)越漂亮，人們?yōu)榱撕每捶派显S多的裝飾品，這些裝飾品第一是比較小;第二是在衣服上很突出;第三是不結實(shí)有的是縫在上面，有的是粘在上面，當孩子來(lái)幼兒園時(shí)常常為這些小飾品所吸引，他們就會(huì )不由自主的去拿下來(lái)玩，如果是把這些小飾品放在鼻子、耳朵、嘴巴里會(huì )發(fā)生危險。還有的孩子上活動(dòng)課時(shí)經(jīng)常地在玩自己衣服上的小飾品，注意力不集中，有時(shí)孩子們會(huì )因為得到這些珠子爭吵，為了安全起見(jiàn)，希望家長(cháng)在給孩子購買(mǎi)衣服時(shí)，要選擇那些簡(jiǎn)單的，不要太花哨，等孩子大了就不會(huì )做這樣的事情了。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄12
開(kāi)學(xué)的第一周，讓我最煩惱的就是孩子的午睡問(wèn)題。于是，如何提高孩子的午睡質(zhì)量，讓每個(gè)孩子在做到自覺(jué)入睡的同時(shí)又能保持愉悅的心情入睡成了這周我最關(guān)注話(huà)題。
記得以前家訪(fǎng)的時(shí)候，聽(tīng)很多家長(cháng)說(shuō)起，孩子在家睡覺(jué)前都要纏著(zhù)家長(cháng)講故事，有時(shí)一個(gè)故事不夠，還要講很多個(gè)。在幼兒園，我何不也試試這個(gè)辦法呢？既然孩子都這么喜歡聽(tīng)故事，與其老師每天苦口婆心的一遍又一遍提醒他們睡覺(jué)，還不如用講故事的方式去約束他們，讓他們養成自覺(jué)入睡的習慣。別的老師建議我：可以利用錄音機，讓孩子聽(tīng)錄音故事�？墒俏矣X(jué)得，剛開(kāi)始就使用錄音機，沒(méi)有取到很好的約束作用，因為孩子的常規還沒(méi)有養成，畢竟錄音機是死的，它不會(huì )因為孩子的表現而有所改變，但人是活的，是可以融會(huì )貫通的。如果是教師親自講述故事時(shí)，那么老師就可以利用眼神、動(dòng)作或是抑揚頓挫的語(yǔ)氣和語(yǔ)調去提醒和約束沒(méi)有遵守規定的孩子。這樣會(huì )取到事半功倍的效果。
于是，說(shuō)干就干。我在網(wǎng)上選了幾個(gè)適合睡覺(jué)前聽(tīng)的故事，并把它看熟，第二周，我就實(shí)施了這個(gè)方案。進(jìn)入午睡室前，我就跟孩子們忽悠了一下：“昨天，龐老師媽咪聽(tīng)了一個(gè)很好聽(tīng)很好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？”“想”孩子們異口同聲地回答�！跋肼�(tīng)的話(huà)，那等會(huì )兒龐老師媽咪講給你們聽(tīng)，好不好？”“好！”看孩子們這么開(kāi)心，于是，我接著(zhù)忽悠：“這個(gè)故事什么時(shí)候講呢？我想等寶寶午睡的時(shí)候講，先請寶寶去小便洗手，然后安靜地進(jìn)入午睡室，如果你們既安靜動(dòng)作又快，那我就跟你們講，好不好？”“好！”孩子們很開(kāi)心，說(shuō)完靜靜地進(jìn)入了盥洗室……
等寶寶都進(jìn)入午睡室，我便開(kāi)始跟她們約法三章：不說(shuō)話(huà)，躺下，眼睛閉起來(lái)的寶寶才能聽(tīng)故事。孩子們很安靜，都迫不及待得催我講故事。等他們都安靜了，我便開(kāi)始一邊在午睡室來(lái)回走動(dòng)巡視，一邊講起了故事。剛開(kāi)始，有的孩子會(huì )耍賴(lài)，偷偷得睜開(kāi)眼，偷偷得看我有沒(méi)有發(fā)現�？吹轿业伤谎�，馬上又乖乖得把眼睛閉起來(lái)。有的孩子會(huì )把腳抬起來(lái)，有的孩子會(huì )伸手，我則一邊講故事，一邊輕輕得拍拍他，提醒他，有時(shí)看到孩子不乖，我還會(huì )故意停頓很長(cháng)時(shí)間……
講故事時(shí)，我的語(yǔ)速很慢，就這樣，兩遍故事下來(lái)，半個(gè)小時(shí)已經(jīng)過(guò)去了。驚喜地發(fā)現部分孩子已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)想了……還沒(méi)睡的呢，也明顯看出有的睡意……試了幾天，發(fā)現平時(shí)要老師陪的孩子也開(kāi)始自覺(jué)入睡了，看來(lái)這個(gè)方法還真是有效，至少現在對于我們班孩子是有效的……
希望我們班的每個(gè)孩子都能養成自覺(jué)入睡的好習慣。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄13
區域活動(dòng)開(kāi)始了，浩浩來(lái)到了建構區，他對搭建窯洞非常感興趣，一邊對照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來(lái)來(lái)回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”�？吹轿疫^(guò)來(lái)，他說(shuō)：“我剛搭好的窯洞被碰倒了�！薄安灰趩屎坪�，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話(huà)，一定會(huì )搭的更好�！比欢�，當浩浩就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現沒(méi)有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來(lái)替換半圓形積木和紙板，都沒(méi)有成功，沮喪的告訴我“看來(lái)今天的窯洞是沒(méi)辦法搭好了�！薄昂坪�，不要放棄，我們一起來(lái)想辦法解決，我相信，只要我們堅持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的�！弊詈�，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。
教師指導情況
1、給幼兒適當的鼓勵與引導，提高幼兒的積極性。
2、在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導。
效果
在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。
分析
搭建過(guò)程中，浩浩很投入，能按照圖片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵引導下克服困難，尋找解決問(wèn)題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿(mǎn)足。
反思
1、幼兒的合作意識還有待加強。
2、教師深入參與角色，觀(guān)察幼兒的需求，并將材料準備更加豐富一些。
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄14
觀(guān)察背景：
佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語(yǔ)言表達能力特強，所以無(wú)論班里有什么事情，他就像小郵遞員�？勺源汗澓箝_(kāi)學(xué)不久，發(fā)現他與老師、同伴說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有口吃現象，每句話(huà)的某一個(gè)字音總是拉的很長(cháng)，才能說(shuō)下一個(gè)字，讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具，口語(yǔ)能力是發(fā)展幼兒智力的基礎。因此，從小培養孩子連貫的口語(yǔ)表達能力，讓孩子健康、快樂(lè )成長(cháng)是至關(guān)重要的。
觀(guān)察實(shí)錄：
每天來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到老師的第一句話(huà)就是：“老——師好，我奶——奶送我來(lái)的”；每當與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我——的繪畫(huà)完成了，你——看漂亮嗎？”為此，經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲，有的孩子還常問(wèn)我：“老師，佳興怎么總是這么說(shuō)話(huà)呢？”然后模仿著(zhù)佳興的樣子，接著(zhù)引來(lái)一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀(guān)察分析：
面對佳興的口吃現象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長(cháng)進(jìn)行了交流，佳興媽媽也非常著(zhù)急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興不聽(tīng)話(huà)，訓斥過(guò)他，還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎？我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識，原來(lái)佳興的這種口吃現象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神過(guò)渡緊張、著(zhù)急，導致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了‘故事大王’比賽活動(dòng)，佳興講了《沒(méi)有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對這個(gè)故事失去了興趣，每當讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽?zhuān)屗麐寢尳o孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì )這樣，幸虧現在時(shí)間還短，口吃還未養成習慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當，相信一定會(huì )逐漸地、自然地得到矯正。
實(shí)施措施及效果：
找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對癥下藥”的保教措施：首先，以表?yè)P、鼓勵為主，幫助孩子樹(shù)立自信心。佳興回答問(wèn)題非常積極，
答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機會(huì )，對他的回答加以肯定，引導別的孩子發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(cháng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外，每當完成一項作品，我會(huì )讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng )造一切表現的機會(huì )。每當和佳興交流時(shí)，我都會(huì )叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說(shuō)，當說(shuō)一句話(huà)的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導，也就是緩慢地、輕輕的誘導著(zhù)發(fā)出音，并逐漸變響，然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對佳興的口吃現象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴佳興媽媽?zhuān)诩乙欢ㄒo孩子創(chuàng )造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負擔，當孩子有口吃時(shí)，不要訓斥，引導孩子講話(huà)時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽(tīng)故事，講故事，引導孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，通過(guò)這些綜合保育措施，佳興的口吃現象慢慢的消失了，現在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話(huà)了，為此他媽媽非常的感激，我更是無(wú)比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)！
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄15
生活活動(dòng)觀(guān)察記錄
觀(guān)察要點(diǎn):入睡情況及情緒反應
幼兒行為實(shí)錄:
實(shí)錄一:今天一早,逸銘奶奶牽著(zhù)逸銘走到門(mén)口,奶奶懇求老師:"老師,今天逸銘睡覺(jué)就別讓她睡了,她說(shuō)睡不著(zhù)�！敝灰�(jiàn)逸銘眼睛已經(jīng)濕漉漉了,奶奶輕輕告訴我:"她大概不睡覺(jué),被老師批評過(guò),今天就不肯來(lái)幼兒園了”老師聽(tīng)后感到莫名其妙,"我們沒(méi)有批評她,怎么回事?”我去問(wèn)搭班老師,她也說(shuō)沒(méi)有批評過(guò)她。
實(shí)錄二:中午,孩子們在安靜的吹眠曲中,邊脫衣服邊睡下了,此時(shí)逸銘看看老師,又看看同伴,也開(kāi)始脫衣服,可是眼眶里又有眼淚了。"逸銘,怎么了,是不是不想睡覺(jué)呀?”逸銘點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):"我覺(jué)得有點(diǎn)不舒服�！�"是嗎?哪里不舒服?”她一會(huì )說(shuō)腳不舒服,一會(huì )兒又說(shuō)頭上的辮子扎著(zhù)睡不舒服。"那老師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開(kāi)來(lái)�！边@時(shí)她繼續尋找著(zhù)更多的理由,"老師,奶奶跟你說(shuō)過(guò)的,我可以不睡覺(jué)的�！�"今天老師陪在你身邊,你一定能睡著(zhù)的�！币葶憣⑿艑⒁�,就躺下了,在老師的安撫聲中她漸漸地睡著(zhù)了。
教師反思:
逸銘一直是我班表現好的乖乖女,可是近來(lái)發(fā)現她總和奶奶粘在一起,早上不許奶奶離開(kāi)幼兒園,經(jīng)常在老師的勸說(shuō)中,奶奶才離開(kāi)。我覺(jué)得原因一是奶奶對隔代特別寵愛(ài)所導致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,經(jīng)不起挫折,在表?yè)P聲中長(cháng)大,往往聽(tīng)不進(jìn)批評。其三,老師在細節方面處理過(guò)于草率,可能孩子在睡覺(jué)時(shí)曾經(jīng)有這樣那樣擾亂睡眠的因素,老師對不睡覺(jué)的幼兒只是命令的口氣,沒(méi)有分析原因,使孩子對睡覺(jué)產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。
改進(jìn)措施:
1、利用電話(huà)或面對面的形式,了解孩子在家睡覺(jué)的習慣,并取得與家長(cháng)意見(jiàn)的一致。
2、多和孩子談心,運用正面引導的方法,鼓勵孩子養成良好的午睡習慣。
3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應,如有反常就要耐心詢(xún)問(wèn),消除孩子的心理恐懼和不適。
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