幼兒園觀(guān)察活動(dòng)的記錄
觀(guān)察過(guò)程：
自由活動(dòng)時(shí)，王XX和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著(zhù)玩著(zhù)，有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。王XX一看急了，趕過(guò)去想把她拖回來(lái)。那個(gè)孩子見(jiàn)王XX追來(lái)，急忙快速躲閃。一來(lái)一去，結果變成了你追我逃。她們在孩子中竄來(lái)竄去，好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見(jiàn)此情景，我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽(tīng)了我的話(huà)，她倆又到一邊玩去了。也許是覺(jué)得一逃一追好玩，也許王XX覺(jué)得剛才玩得沒(méi)有盡興，總之，一會(huì )兒，王XX又建議玩追逃的游戲，看來(lái)她今天對捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會(huì )口服心不服，說(shuō)不定還會(huì )產(chǎn)生逆反情緒。于是，我就設法轉移她的注意力。王XX各方面能力較強，我就請她送一樣教具給隔壁大（2）班的肖老師。她很高興地接受“任務(wù)”到隔壁送東西去了。追人游戲就此結束。自由活動(dòng)結束時(shí)，我在表?yè)P王XX能干，是老師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論：室內為什么不要奔跑？室內奔跑會(huì )有什么后果？王XX聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
存在問(wèn)題
1．孩子在活動(dòng)中好動(dòng)無(wú)序。
2．孩子在活動(dòng)中自我控制能力差。
3．孩子自我保護能力和安全意識差，缺乏判斷事物因果關(guān)系的能力。
原因分析：
首先，上述事例在幼兒園孩子身上的反應是比較普遍的。它是由幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的。
1． 由于孩子年齡小，所以好動(dòng)是他們的天性。
2． 由于孩子經(jīng)驗少，對事件的后果往往無(wú)法預料，缺乏判斷事物因果關(guān)系的能力。
3． 孩子自控能力不強，易興奮，很容易失控，常常出現我們俗稱(chēng)的“人來(lái)瘋”現象。
其次，家庭的早期教育對孩子的行為習慣有極大的影響作用
1． 該孩子的父母對幼兒的早期教育欠關(guān)注，其母親是“外來(lái)妹”。
2． 該孩子的主要教養人是外婆，而外婆對早期幼兒教育的意義及有關(guān)育兒知識一無(wú)所知，教養以放任為主并伴溺愛(ài)。
解決問(wèn)題的策略：
對于這種現象，一味的堵和呵斥不是解決問(wèn)題的好方法。我們應根據孩子的年齡和心理特點(diǎn)，注意運用有效的策略，讓孩子在愉快接受的同時(shí)，不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去。
1． 由于孩子年齡小，自我控制能力差，我們可以運用《幼兒心理學(xué)》中的“注意轉移”的策略。注意轉移是根據任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對象或一種 活動(dòng)轉移到另一對象或另一種活動(dòng)中去。注意的轉移與注意分散不同。雖然表面上看來(lái)都是改變注意對象，但前者是主動(dòng)的、有目的地改變注意對象，后者則是被動(dòng)的、有無(wú)關(guān)刺激的干擾，使活動(dòng)離開(kāi)應該注意的對象。當然，作為教師，在教育過(guò)程中不僅僅是運用某種策略來(lái)指導孩子改正某種不良習慣，而應多種方法交互、靈活運用，以達到讓孩子真正理解和掌握自我保護方法，從他律到自律，成為自覺(jué)的行動(dòng)。
2． 該幼兒是剛升入大班的幼兒，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，會(huì )從對事物的比較簡(jiǎn)單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復雜的、深刻的理解。根據這一特點(diǎn)，教師應經(jīng)常引導幼兒分析事物，逐步學(xué)會(huì )通過(guò)事物的表面現象推理其因果關(guān)系，推理出因為某件事情可能造成什么樣的后果。讓幼兒分辨好與不好，什么事該做，什么事不該做，從而引領(lǐng)幼兒多做好事，少做和不做不好的事情。
3． 家庭是幼兒教育的重要陣地之一，父母是孩子的第一任老師。父母的一舉一動(dòng)、一言一行直接影響著(zhù)孩子的行為。本案例中幼兒的父母親都屬于低學(xué)力層次，家庭環(huán)境較差，對孩子的家庭教育很不重視，放任自流。對于幼兒園中組織的活動(dòng)也不重視，對幼兒園的家園聯(lián)系也不關(guān)心。對于這樣的父母親，作為教師更應重視家教輔導。我想：首先，必須提高家長(cháng)對早期幼兒教育的重視，讓他們懂得孩子的將來(lái)要超過(guò)自己的唯一途徑就是要從小抓起。其次，由于孩子父母的文化素質(zhì)相對較差，教師有責任幫助家長(cháng)設立家教預案，共同擔負教育責任。最后，定期進(jìn)行家園聯(lián)系，反饋家庭教育的情況，總結育兒經(jīng)驗。
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