幼兒園觀(guān)察幼兒故事記錄

　　觀(guān)察記錄是一個(gè)很好的更加深入的了解幼兒的方法，教師們應該要重視觀(guān)察記錄，更加了解幼兒，能夠通過(guò)他們自身設計出最適合他們的學(xué)習方法，讓他們能夠輕松的學(xué)習。以下是小編整理的幼兒園觀(guān)察幼兒故事記錄，幼兒園的小朋友會(huì )發(fā)生什么故事呢？

　　幼兒姓名：

　　小一班張XX（7歲）

　　觀(guān)察教師：

　　xxx

　　觀(guān)察日期：

　　20xx年11月8日

　　觀(guān)察時(shí)間段：

　�。�14：50—15：05）（15：00—15：15）（15：15—15：30）下午的三個(gè)時(shí)間段

　　觀(guān)察地點(diǎn)：戶(hù)外游戲環(huán)境之“動(dòng)感地帶西”

　　客觀(guān)描述1：

　　“無(wú)意的發(fā)現”（14：50—15：00）

　　下午小點(diǎn)心以后，我帶著(zhù)小朋友們來(lái)到操場(chǎng)上，小朋友們開(kāi)始玩自己喜歡的皮球玩具。突然，張XX大叫了起來(lái)：“這是什么東西啊，好可怕！”“它是不是蛇？怎么這么��？”張XX說(shuō)完又自言自語(yǔ)�！八�不是蛇，它是蚯蚓！”旁邊的孫XX對張XX說(shuō)。我循聲望去，原來(lái)是一條蚯蚓不知怎么爬到了跑道上。張XX這么一叫，把小朋友們都吸引了過(guò)去，大家七嘴八舌地議論開(kāi)了：“孫老師，你快來(lái)看呀，小蚯蚓怎么在這里呀？”成成一邊說(shuō)還用他的小指頭去碰碰小蚯蚓那軟軟的身子。更多的小朋友們圍攏過(guò)來(lái)，大家都要去撥弄小蚯蚓。由于擁擠，張XX還差點(diǎn)踩在小蚯蚓身上�！鞍パ�，你們別擠呀！”里面的幾個(gè)小朋友開(kāi)始嚷嚷，圍在外面的小朋友就漸漸散開(kāi)了，不一會(huì )兒又有人喊我：“快來(lái)看，這里也有蚯蚓！”然后小朋友們就在跑道上四處尋找蚯蚓，發(fā)現了不少小的蚯蚓。

　　客觀(guān)描述2：

　　“蚯蚓哪里來(lái)的？”（15：00—15：15）

　　小朋友們興趣漸濃，對蚯蚓產(chǎn)生了強烈的興趣。但是我看著(zhù)他們似乎只是對撥弄蚯蚓感興趣，我也順著(zhù)他們的興趣四處走動(dòng)，一部分小朋友跟著(zhù)我，問(wèn)我在尋找什么。我便說(shuō)：“不知道蚯蚓是哪里拿出來(lái)的？我找找！”

　　順著(zhù)我的思路，小朋友們有的去草地找蚯蚓，有的去泥地里找蚯蚓，我不時(shí)還聽(tīng)到小朋友的議論：“小蚯蚓受傷了，好可憐哦，我們把它送回家吧�！薄翱墒�，小蚯蚓的家在哪里呢？你知道嗎？”小朋友們你一句，我一言的在討論著(zhù)；張XX瞪著(zhù)大眼睛問(wèn)我：“孫老師，你知道蚯蚓的家在哪里嗎？”“蚯蚓是從哪里爬出來(lái)的？”“小蚯蚓會(huì )不會(huì )咬人？“蚯吲沒(méi)有腳為什么還能爬得這么快？”……

　　面對小朋友們一連串的問(wèn)題，我并沒(méi)有一一回答，而是讓小朋友們自己去尋找答案。

　　客觀(guān)描述3：

　　“挖蚯蚓活動(dòng)”（15：15—15：30）

　　我們來(lái)到了小山坡，蚯蚓都是生活在地下的，我們要想把蚯蚓挖出來(lái)，就必須借助一些工具。于是大家決定把班級里平時(shí)玩沙的小鏟子和小釘耙拿下來(lái)使用。

　　張XX拿著(zhù)小釘耙迫不及待地在地上刨了起來(lái)，小釘耙的耙齒更利于對付較硬的草地，不一會(huì )兒，地上的雜草很快就被耙開(kāi)一大片。其他小朋友見(jiàn)狀也都紛紛換工具忙開(kāi)了�？墒敲α撕么笠魂囎�，地面的泥土似乎并沒(méi)有什么大變化。張XX放下手里的工具，將握在把柄末端的手挪到了柄的最前端，另一只手也緊緊地握了上去。他身體前傾，把整個(gè)身體的力量都壓上去，慢慢地將小釘耙向自己這邊拉，一下子刨出很多的土，他興奮地把自己的發(fā)現告訴了身邊的同伴，而且還邊說(shuō)邊給大家示范。

　　大伙又來(lái)了精神，照張XX的方法干了起來(lái)�？刹灰粫�(huì )兒，張XX再次停了下來(lái)，休息片刻后，他干脆把一只手的整個(gè)手掌按在了耙齒上端，抬起屁股將整個(gè)上身的力量壓了下去，這次刨出的.土更多。重復五六次之后他又吃力地停了下來(lái)，休息片刻后，他雙手握起釘耙將釘耙向一側傾斜，用其中的一個(gè)釘尖在地上慢悠悠地耙著(zhù)。

　　幼兒原因分析：

　　剛開(kāi)始，他們雖然說(shuō)是在找蚯蚓，但目的性并不強，只是隨意地用一些樹(shù)枝、石塊在撥弄著(zhù)山坡的表面。當聽(tīng)到老師明確地說(shuō)蚯蚓是在地下時(shí)，張XX小朋友用樹(shù)枝使勁地挖，但他馬上發(fā)現樹(shù)枝并不能很有效地挖土，于是找了小鏟子、小釘耙，這是一個(gè)很有意義的變化，說(shuō)明小朋友對任務(wù)與工具之間的關(guān)系，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。我覺(jué)得小朋友的好多學(xué)習和體驗就是在這種關(guān)系中完成的。小朋友對力的作用點(diǎn)與刨土量以及動(dòng)作的有效性之間的關(guān)系不斷進(jìn)行嘗試性建構和模糊思考。也許小朋友的許多經(jīng)驗就是在這種嘗試性的建構和模糊的思考過(guò)程中積累和提升的。

　　對策與建議：

　　《指南》科學(xué)領(lǐng)域部分指出：“成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”、“應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練”，小朋友們對蚯蚓的構造只是了解表面的，對一些深入的問(wèn)題他們并不能做一個(gè)很好的回答。所以，教師作為他們的引導者，鼓勵小朋友去發(fā)現問(wèn)題，自己去尋找答案，同時(shí)也讓我感到十分欣慰，小朋友們在學(xué)習過(guò)程中，也進(jìn)行了情感交流和行為上的學(xué)習。

　　在案例中，小朋友們起始的活動(dòng)目標受到對蚯蚓原有認識的局限，而老師適時(shí)提示使目標更為清晰。在目標清晰后，小朋友子們調整了動(dòng)作的策略，即時(shí)改變了所使用的工具，這就使動(dòng)作的目的性和計劃性更加具體，這也表明他們對工具的使用與效率有了初步的認識。老師應該在小朋友活動(dòng)目的性不明確或活動(dòng)無(wú)意義時(shí)，適時(shí)地介入幫助。因為小朋友的有些自發(fā)游戲是偶然性的、變化性的，目標是很模糊的，教師適時(shí)的策略性幫助可能會(huì )讓小朋友自己明晰其活動(dòng)目標。小朋友在動(dòng)手操作的過(guò)程中解決問(wèn)題，不斷嘗試，會(huì )建構、體會(huì )和思考許多關(guān)系，有時(shí)能找到解決問(wèn)題的方法，這正是小朋友在成長(cháng)過(guò)程中積累經(jīng)驗的一個(gè)過(guò)程。

　　小朋友某些日常的自發(fā)的活動(dòng)可以為我們展現出他們的許多興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，而這些興趣點(diǎn)往往是我們生發(fā)課程的立足點(diǎn)，也是我們在尋常時(shí)刻把握教育契機的關(guān)鍵。

【幼兒園觀(guān)察幼兒故事記錄】相關(guān)文章：

幼兒園聽(tīng)課記錄08-03

幼兒教師觀(guān)察記錄的指導意見(jiàn)01-10

幼兒園語(yǔ)文聽(tīng)課記錄01-28

幼兒園聽(tīng)課記錄內容07-30

幼兒園大班聽(tīng)課記錄08-02

幼兒園會(huì )議記錄11-15

幼兒園老師家訪(fǎng)記錄09-15

小班幼兒園家訪(fǎng)記錄09-15

中班幼兒園家訪(fǎng)記錄09-15