【精選】解決方案模板匯總八篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的解決方案8篇，歡迎大家分享。
解決方案 篇1
1、開(kāi)機時(shí)不停按F8
首先要重啟電腦，在開(kāi)機的時(shí)候不停地按F8鍵，如果不停地按之后出現了一個(gè)黑底白字的菜單，那萬(wàn)幸，說(shuō)明你的系統尚無(wú)大礙。我們進(jìn)入系統的安全模式，進(jìn)入之后殺毒，對缺少的系統文件進(jìn)行修復。然后再重開(kāi)機 ，或許問(wèn)題就順利解決了。
2、開(kāi)機前不停按鍵盤(pán)的上下鍵
如果你不�？癜碏8卻什么反應都沒(méi)有，說(shuō)明電腦的問(wèn)題已經(jīng)比較嚴重了。這時(shí)如果你的系統先前有備份，這時(shí)或許還有一線(xiàn)生機。再重啟，開(kāi)機之前一直不停地按鍵盤(pán)的上下鍵，如果出現了一個(gè)系統選擇的菜單，說(shuō)明問(wèn)題依然不大，只是系統的問(wèn)題，不是硬件的問(wèn)題。選擇進(jìn)入還原程序，進(jìn)行系統還原。還原之后，當然就可以順利開(kāi)機了。
3、進(jìn)入BIOS，修復系統
如果你不管按什么鍵，都不能喚醒這個(gè)黑色閃光標界面時(shí)，說(shuō)明問(wèn)題已經(jīng)病入膏肓了。到了這種步驟也不能斷定說(shuō)是硬件問(wèn)題，通過(guò)軟件的操作或許還能解決。這時(shí)候你可能要用到pe系統了。重新開(kāi)機，進(jìn)入BIOS，選擇U盤(pán)啟動(dòng)，進(jìn)入pe系統。進(jìn)入之后再把系統問(wèn)題修復一下，或者殺毒，或者修復。修復完成，重新開(kāi)機，問(wèn)題或許迎刃而解。
解決方案 篇2
1，自我觀(guān)念的局限是第一原因
一個(gè)人的自我觀(guān)念就是一個(gè)人對自己綜合評價(jià)的總和。如果一個(gè)孩子在有關(guān)自己學(xué)習或個(gè)人成長(cháng)上有錯誤的觀(guān)念，那么他的潛能就沒(méi)辦法釋放出來(lái)。舉例來(lái)講，如果孩子自己認為數學(xué)很難，數學(xué)很無(wú)趣，我沒(méi)有數學(xué)天賦，我學(xué)不好數學(xué)，那么他的大腦就處于停滯狀態(tài)，他就放棄了努力。
究其原因，很多家長(cháng)在孩子童年的時(shí)候對孩子說(shuō)“你怎么這么笨”，讓孩子產(chǎn)生了自卑感，潛能就無(wú)法釋放出來(lái)。人的潛能是無(wú)限的，而人的自我觀(guān)念就像“煤氣罐”的閥門(mén)，它需要釋放。這個(gè)世界沒(méi)有什么難學(xué)什么不難學(xué)，找到方法你可以輕松愉快地學(xué)會(huì )任何學(xué)科。孩子要想學(xué)習好首先要轉變觀(guān)念：這個(gè)世界沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科是困難的，只是沒(méi)有找到方法或是你的基礎知識掌握不牢，不是你笨你沒(méi)有天賦。要知道你的觀(guān)念在牢牢地束縛你，要想改變現狀，你必須學(xué)會(huì )反省，從而認識到這個(gè)錯誤觀(guān)念，然后再把它徹底改正過(guò)來(lái)。
2基礎知識不牢
如果孩子舊知識不會(huì )，他就會(huì )把不會(huì )的新知識變成了舊知識。就像滾雪球一樣，不會(huì )的知識越來(lái)越多。孩子在學(xué)習過(guò)程中知識欠賬過(guò)多，包袱過(guò)重，這樣就壓垮了孩子，再講新課他就聽(tīng)不進(jìn)去，最后太痛苦了，就會(huì )對學(xué)習失去興趣。
學(xué)習的知識不是孤立的，我們剛開(kāi)始學(xué)習知識的時(shí)候，會(huì )覺(jué)得很難。當基礎知識記得越來(lái)越牢，學(xué)習的難度系數會(huì )遞減。當我們的孩子的基礎知識掌握得不牢，他就沒(méi)有辦法往下學(xué)了，他在課堂上根本就聽(tīng)不進(jìn)去，產(chǎn)生了巨大的挫折感，自我否定感。所以孩子想繼續學(xué)習，脫穎而出，就必須把基礎知識補回來(lái)。
3沒(méi)有學(xué)習興趣
一個(gè)孩子要想取得優(yōu)異的成績(jì)，那他背后必須有不斷的鼓勵、表?yè)P和欣賞。很多家長(cháng)說(shuō)：“我的孩子是三分鐘的熱度�！逼鋵�(shí)每個(gè)孩子都是這樣，只有在后面不斷激勵孩子，才能讓孩子始終保持熱度。人是一種逃避痛苦、追求快樂(lè )的動(dòng)物�？鞓�(lè )使人堅持，痛苦使人逃避。學(xué)習的規律不是學(xué)不進(jìn)去便咬牙硬挺，而是讓孩子在學(xué)習中找到快樂(lè )。如果孩子懷著(zhù)痛苦的心情去學(xué)
習，他的大腦細胞處于抑制狀態(tài)。當他處于興奮狀態(tài)時(shí)，大腦細胞被激活，分泌大量的記憶物質(zhì)，大腦的能量會(huì )被迅速地釋放出來(lái)。孩子學(xué)習時(shí)候，家長(cháng)一定要想辦法讓他把學(xué)習變成一件快樂(lè )的事。所以孩子在學(xué)習上找不到快樂(lè )的時(shí)候，你越對他進(jìn)行批評打罵，越會(huì )加深他學(xué)習的痛苦。
4，缺乏激勵因素
很多家長(cháng)說(shuō)：“我的孩子是三分鐘的熱度�！逼鋵�(shí)每個(gè)孩子都是這樣。一個(gè)孩子要想取得優(yōu)秀的成績(jì)，在他背后就必須有一雙手在推動(dòng)著(zhù)他，那就是父母的不斷鼓勵、表?yè)P和欣賞，只有在后面不斷激勵孩子，才能讓孩子始終保持熱度。但遺憾的是有85%到90%的家長(cháng)都沒(méi)有這樣做，他們還埋怨孩子，說(shuō)孩子只有三分鐘熱度。
5學(xué)習方法不得當，孩子學(xué)習必須找到方法才能事半功倍。
“文科的學(xué)習方法是什么？”回答：“一個(gè)字——背！”“理科的學(xué)習方法是什么？”“倆字兒——做題！”現在很多同學(xué)都錯誤地認為理科學(xué)習方法就是做題，文科學(xué)習方法就是一個(gè)字“背”，如果孩子采取這種方法，往往事倍功半，他斷然考不上清華、北大這樣的重點(diǎn)大學(xué)，如果靠死記硬背，他肯定學(xué)不到真知。如果單靠題海戰術(shù)，孩子浪費了大量的時(shí)間和精力，并沒(méi)有達到融會(huì )貫通，他付出10倍的努力可能連3分的收獲也沒(méi)有，因為理科和文科的學(xué)習方法是完全不同的。
6，情緒問(wèn)題的困擾
一個(gè)人要去做一件事是由他的情感來(lái)控制的。當人遇到外界的刺激時(shí)，都會(huì )有“不愉快”或者“愉快”的心理體驗。在孩子情緒“愉快”的情況下，能夠采取樂(lè )觀(guān)、大度、向前看的態(tài)度泰然處之�，F在中小學(xué)生與老師、男女同學(xué)、朋友和父母的關(guān)系，就是他的自我情緒的爆發(fā)點(diǎn)。無(wú)論哪件事都可能引發(fā)他的消極情緒或者快樂(lè )情緒。消極情緒產(chǎn)生時(shí)，他會(huì )生活在緊張、焦慮、煩惱當中，如果被這種情緒主宰，他就沒(méi)有辦法去學(xué)習。當孩子受到這種情緒控制的時(shí)候，是需要家長(cháng)來(lái)幫助他，鼓勵他并把他拉出這種狀態(tài)。這就相當于他發(fā)燒，需要我們幫助他一樣。遺憾的是有的家長(cháng)不但沒(méi)有幫助他，反而去批評他，使他的情緒“雪上加霜”。
7用功程度不夠
用功的程度是學(xué)業(yè)成功的基礎，天下沒(méi)有免費的午餐。學(xué)習確實(shí)要用一定的功，要達到一定的強度才能徹底地掌握知識。但是這里強調的努力用功是快樂(lè )地用功，不是痛苦地用功。大多數孩子用功程度不夠，其原因有三分之二是不知道怎么用功，不懂得學(xué)習方法。有三分之一是自我觀(guān)念的問(wèn)題，這是他自己的原因。我們要告訴孩子“用功努力的程度是學(xué)業(yè)成功的基礎，天下沒(méi)有免費的午餐，只有不斷進(jìn)取、努力學(xué)習才可以使自己飛速進(jìn)步，最后才能取得人生與事業(yè)的大成就”。
解決方案 篇3
家長(cháng)老郝向新浪教育高考家長(cháng)圈提問(wèn)：
老師你好！離高考還有30多天的時(shí)間，孩子平時(shí)各科成績(jì)還可以，但理綜卻一直考不好，在考試中總有很多本不應該出現的錯誤。在最后階段，還能進(jìn)一步提升理綜成績(jì)嗎？請老師給孩子支支招，謝謝！
家長(cháng)老郝向新浪教育高考家長(cháng)圈提問(wèn)：
老師好！離高考還有四十天了，我的孩子考理棕卷的時(shí)間總不夠，怎么辦呀？
新浪教育邀請高考名師、北京云天工業(yè)教育科技有限公司CEO祝云天解答：
每次大考之后，那些總覺(jué)得基礎不錯并且沒(méi)有考出理想成績(jì)的學(xué)生最郁悶，他們可能發(fā)現自己到了一定高度，成績(jì)就很難再往上拔高了。他們在考試中總會(huì )有很多想不到的錯誤出現，現實(shí)中，這樣情況的學(xué)生還不是少數，一些學(xué)生到高考都沒(méi)有弄明白自己哪里做得不好，還有的找各種理由來(lái)解釋?zhuān)缯f(shuō)考試時(shí)候緊張、筆誤、計算失誤等等，對于高考來(lái)講，你考試分數不高，什么理由和借口都是蒼白的。在一線(xiàn)教學(xué)中，我們對很多問(wèn)題都研究過(guò)，以上的問(wèn)題是很普遍的問(wèn)題，我們一起來(lái)分析。
出現這樣情況的考生成績(jì)一般在240分270分之間(理綜)，這些學(xué)生的外在表現歸納：
1.周?chē)娜?包括家長(cháng)、老師、自己)都承認你很聰明但就是考不出高分。
2.語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jì)沒(méi)有什么優(yōu)勢，覺(jué)得自己不具備所謂的文科思維而具備理科思維，但是考試很難考得高分，自己似乎擅長(cháng)的理綜考砸了，加上語(yǔ)文和英語(yǔ)的劣勢，讓自己處于不利的位置。
3.做了很多試卷，并且一直很努力，作業(yè)也按時(shí)完成，可是理綜成績(jì)還是沒(méi)有到達一定的高度，甚至一些學(xué)生懷疑自己，這樣的情況，是一些成績(jì)中上的女生常遇到的現象。此外還有的考了幾次之后，抱怨當初選擇了理科。
以上三種情況是考生中常見(jiàn)的現象，具體的原因是什么？為什么他們的理綜成績(jì)不能再上一個(gè)臺階了？這里給大家詳細的分析，并且解釋?zhuān)瑫r(shí)給出一些建議。希望能給大家帶來(lái)一定的'參考：
一、沒(méi)有把握訓練的重點(diǎn)
很多學(xué)生一直沒(méi)有進(jìn)步，題目也做了很多，可是一些至關(guān)重要的東西被他們忽視了，也沒(méi)有人給他們講清楚道理，自己很難摸索到，因此說(shuō)他們就不會(huì )進(jìn)步。我們還是拿具體的學(xué)科來(lái)說(shuō)，例如化學(xué)學(xué)科：這些學(xué)生扣分的情況，他們被扣掉的分數很少因為他們不會(huì )做，并非因為題目的本身就難，而是他們各種疏忽，選擇題偶爾被扣分，選擇題偶爾被扣分的原因主要有兩個(gè)，一是想當然掉進(jìn)陷阱了，例如說(shuō)海淀零模第12題，二是考試狀態(tài)不佳，糊里糊涂的就錯了，不明確的原因。如果一個(gè)學(xué)生錯了一兩道選擇再加上后面的壓軸題被扣了一些分數，直接導致化學(xué)這科基本上報銷(xiāo)，后面的壓軸題他們整體上也會(huì )做，但是這里扣一點(diǎn)，那里被扣一點(diǎn)，加起來(lái)就扣得多了，試卷發(fā)下來(lái)之后，總是覺(jué)得有很多遺憾。還有始終覺(jué)得能力和你周邊的優(yōu)秀的學(xué)生相差不大，因為偶爾他們沒(méi)有做出來(lái)的難題你卻做了出來(lái)，可是現實(shí)中沒(méi)有如果�，F實(shí)中，特別是北京的學(xué)生，在很多考試中，你化學(xué)考了95分，在有的學(xué)校，有的班級甚至可能連均分都不到，因此說(shuō)對于基礎不錯的學(xué)生來(lái)講，化學(xué)考了90分左右，這科就報廢了。就這樣的現實(shí)，可是怎么訓練才能避免呢？
1.做基礎理論綜合題
因為化學(xué)要想考出好成績(jì)，學(xué)生必須把基礎理論綜合題做順，并且在訓練中追求完美。為什么要做基礎理論綜合題？通過(guò)這個(gè)環(huán)節來(lái)訓練，我們一起繼續分析。無(wú)論是北京卷還是全國卷，化學(xué)基礎理論綜合題都是占主導地位，北京卷四道壓軸題題，包括實(shí)驗題在內，除了有機化學(xué)是相對獨立之外，其余的幾乎都綜合了基礎理論，當然一些學(xué)生想問(wèn)，什么是基礎理論？這里給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納。
所謂基礎(本)理論就是如：
(1)氧化還原反應
(2)蓋斯定律在計算反應過(guò)程中能量變化的應用
(3)電解池和原電池相關(guān)電化學(xué)的題目
(4)化學(xué)反應速率與化學(xué)平衡
(5)溶液中的離子平衡以及平衡常數相關(guān)的題型
不僅是壓軸題圍繞上面的內容來(lái)命題，即便是選擇題，一樣如此，就拿20xx年北京高考來(lái)講，7道選擇題上述內容占了6道。如果說(shuō)學(xué)生在平時(shí)對以上相關(guān)的綜合題進(jìn)行專(zhuān)項訓練，那么在題型上以及知識點(diǎn)覆蓋面上占有很大優(yōu)勢，再如，電化學(xué)基礎這部分，高考幾乎圍繞這幾個(gè)方面來(lái)命題：對原電池原理的考查，對新型電池的考查，對電解池原理的考查，對金屬防護和腐蝕的考查，對電化學(xué)知識的綜合考查。
2.怎樣通過(guò)綜合題訓練來(lái)提升成績(jì)？
我對班上學(xué)生講，如果你連續做了四道(隨機)基本理論綜合題，并且全正確，那么你的得分水平肯定在一個(gè)高位上，并且只要你堅持訓練就能保持住，他們最大的問(wèn)題：一年來(lái)做題有量，卻沒(méi)有質(zhì)，一個(gè)沒(méi)有對質(zhì)訓練的學(xué)生，在考試中很容易就會(huì )出現上述被扣分的現象。
(1)加強對自己要求。既然說(shuō)有時(shí)候化學(xué)考95分可能沒(méi)有優(yōu)勢，那么你在訓練中，就是要要求自己拿全粉分，并且在訓練中盡力去把握。
(2)在訓練中出現不足，要立即總結和解決，如果你在訓練中發(fā)現知識點(diǎn)有漏洞，立馬作出計劃補上這塊知識，并且研究是如何運用，如果你在表達過(guò)程中出現不足，那么就仔細研究表達，在訓練中做到最大的完善。
(3)訓練不是形式，而是目的，有的學(xué)生學(xué)習很機械，特別是一些不愛(ài)動(dòng)腦子的學(xué)生，他們聽(tīng)說(shuō)整天拿基本理論綜合題訓練有助于提升化學(xué)成績(jì)，他們就問(wèn)做幾道就行？其實(shí)這樣的態(tài)度不足以讓你的成績(jì)提升，因為沒(méi)有明白，為什么要訓練？訓練的最終目的是什么？并且說(shuō)訓練就一定能實(shí)現目的，但是你要達到全部正確這個(gè)目的，必須要訓練。
這是化學(xué)部分眾多學(xué)生所缺少的，如果你沒(méi)有這樣的訓練你的成績(jì)很難快速提升。
二、學(xué)習和考試是一個(gè)有機整體
離高考只有一個(gè)月的時(shí)間了，一些老師建議學(xué)生學(xué)生回歸基礎，回歸課本，回歸大綱，可是對于很多學(xué)生來(lái)講這些都是空話(huà)，因為學(xué)生很難在實(shí)際中去操作，即便是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，也很難執行下去。我們再拿生物來(lái)舉例說(shuō)明，一個(gè)學(xué)生覺(jué)得書(shū)上基礎知識都會(huì )了，就是考試拿不了高分，并且覺(jué)得生物知識點(diǎn)多，題型分散沒(méi)有規律，他們問(wèn)怎樣做題調整？或者是其它具體的做法是什么？但是要想生物分數達到一定的高度，必須要做幾個(gè)重要的環(huán)節，少了它們，成績(jì)一樣很難提升。
1.把知識點(diǎn)轉化為考點(diǎn)
考生僅僅對知識點(diǎn)理解是不夠的，必須要知道在考試中怎樣考，這才是快速提分的關(guān)鍵。例如，細胞生命歷程這塊知識，基礎部分大家可能掌握得還可以，但是在做題中沒(méi)有歸納，我們這里簡(jiǎn)單的做一個(gè)歸納：下列關(guān)于細胞生命歷程的敘述中正確的有：
(1)蠶豆的根尖細胞在含氚標記的胸腺嘧啶脫氧核苷培養基中完成一個(gè)細胞周期，然后在不含放射性標記的培養基中繼續分裂至中期，其染色體的放射性標記分布情況是每條染色體中都只有一條單體被標記。
(2)癌細胞類(lèi)似于胚胎細胞都脫離了細胞正常分化
(3)在動(dòng)物細胞有絲分裂間期能觀(guān)察
(4)小麥花粉經(jīng)離體培養發(fā)育成單倍體植株的過(guò)程，發(fā)生了細胞分化且能體現細胞的全能性。
(5)細胞衰老表現為酶活性降低，細胞核體積減小
(6)原癌基因的主要功能是阻止細胞發(fā)生異常增殖。
看看以上的內容，僅僅是細胞生命歷程這塊知識就能聯(lián)系了這么多考點(diǎn)，但是萬(wàn)變不離其宗，如果你不知道變在哪里，哪些又是不變的，僅僅停滯在對知識點(diǎn)的識記上，那么你的成績(jì)肯定很難上去。
2.在備考中缺少主線(xiàn)
很多學(xué)生問(wèn)什么是主線(xiàn)，其實(shí)對于生物學(xué)科來(lái)講，很多關(guān)鍵詞都可以作為主線(xiàn)，例如說(shuō)條件、結構、功能等等。就拿條件來(lái)說(shuō)就能把很多知識串聯(lián)起來(lái)，例如說(shuō)，酶相關(guān)的內容，PH值范圍是條件，溫度是條件，濃度是條件；光合作用這部分知識，光反應要具備什么條件等等；信息在神經(jīng)細胞之間傳播具備的條件是什么；試驗中材料滿(mǎn)足什么條件，其他的環(huán)境滿(mǎn)足什么條件等等，看看主線(xiàn)有了，容易變成更高的角度，更整體的去備考。生物知識本身不多，也不碎，而是你沒(méi)有構建主線(xiàn)。
離高考只有30多天的時(shí)間了，現在怎樣去歸納和總結？有點(diǎn)晚？其實(shí)考生只要在做題中，注重聯(lián)系，在分清楚哪些是重點(diǎn)知識的基礎上，在做題的時(shí)候，看看材料是如何和知識點(diǎn)結合的，考查的目的是什么，干擾項的特點(diǎn)的是什么，這些明確了，在做題結束后整理一下，發(fā)現有哪些收獲，哪些規律，還有哪些不足？這些都是高效率的備考體現。
三、靠感覺(jué)答題，步驟不合理
眾多學(xué)生在考試中依靠感覺(jué)答題，當感覺(jué)好的時(shí)候，就能多拿點(diǎn)分數，感覺(jué)不好的時(shí)候就很難考好，那么在一模之后，我們建議學(xué)生仔細對照一下標答，看看你的表達思路和答案之間的差距在哪，你的答題邏輯體系和答案之間有哪些區別，特別是步驟表達方面，丟掉了什么內容等等，這些都是需要面對，當然也是一種態(tài)度和素養。
在分析這部分學(xué)生試卷的時(shí)候，發(fā)現他們多數物理題僅僅寫(xiě)了公式和最后得數，盡管這些都給分了，但是嚴格起來(lái)，閱卷有無(wú)數扣分的理由，例如說(shuō)你的公式中，一個(gè)題干中沒(méi)有出現的字母，你連設都沒(méi)有，沒(méi)有告訴人的條件，或者在做運動(dòng)題目的時(shí)候，取哪個(gè)方向為正都沒(méi)有講，上來(lái)就一個(gè)公式，寫(xiě)上得數，并且考試中確實(shí)拿了分數了，但是如果閱卷要嚴格呢？所以說(shuō)對于很多學(xué)生來(lái)講，不是不能考好，而是自己在訓練中，在要求上沒(méi)有達到高分的標準。
盡管這部分的學(xué)生還有其他方面的不足，我們有時(shí)間再寫(xiě)相關(guān)的文章一起研究，可上述幾個(gè)方面一定要引起相關(guān)的學(xué)生重視，畢竟都是來(lái)自于實(shí)踐經(jīng)驗的內容，有眾多學(xué)生改變了這些，成績(jì)大幅度提升了。
解決方案 篇4
1 引言
20xx年對于財會(huì )人員來(lái)說(shuō)， 絕對是崩潰的一年， 先后經(jīng)歷了一系列的政策變革， 從會(huì )計從業(yè)資格考試被取消， 到金稅三期， 再到五證合一、財務(wù)機器人、個(gè)稅改革、營(yíng)改增后續等等， 每一項改革都讓財會(huì )人員苦不堪言， 面臨崩潰， 甚至有大部分的財會(huì )人員因此被老板辭退或無(wú)奈轉型。根據英國《每日郵報》報道， 一項最新的調查顯示：96%的會(huì )計人員認為財務(wù)機器人將在20xx年取代自己的工作， 62%的會(huì )計人員表示自己不愿意在五年后繼續從事會(huì )計工作。
那么， 問(wèn)題來(lái)了：高校及高校教師應該如何應對財務(wù)轉型的新形勢， 如何轉變其會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式以適應新形勢的發(fā)展？這已經(jīng)成為當前高校及高校教師需要正視并深思的一個(gè)重要問(wèn)題。因此， 對財務(wù)轉型背景下高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)轉型之路的研究具有非常重要的現實(shí)意義。
2 高校推進(jìn)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)轉型的重要意義
財務(wù)轉型主要是為了適應企業(yè)運營(yíng)轉型與發(fā)展的需要， 以提升價(jià)值創(chuàng )造能力、防范風(fēng)險為目標， 運用管理會(huì )計等多種方法， 創(chuàng )新與實(shí)踐財務(wù)管理發(fā)展目標。通俗地說(shuō)， 財務(wù)轉型就是為了適應企業(yè)的轉型， 提升企業(yè)的運營(yíng)效率和效益。那么， 培養符合市場(chǎng)需求的會(huì )計人才是高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)面臨的一大挑戰。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養應用型復合會(huì )計人才的重要教學(xué)環(huán)節。改變以往傳統的會(huì )計教學(xué)模式， 積極推進(jìn)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式轉型具有重大的實(shí)踐意義。
2。1 符合經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的需要
在企業(yè)財務(wù)轉型的大時(shí)代背景下， 高校積極推進(jìn)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式的改革具有重大的現實(shí)意義。一是符合市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展模式轉變、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的迫切要求；二是解決新增勞動(dòng)力就業(yè)結構性升級矛盾的迫切要求；三是培養符合市場(chǎng)經(jīng)濟可持續發(fā)展所需要的應用型復合人才的需求。
2。2 推動(dòng)高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式轉型的深入開(kāi)展
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是高校培養應用型復合會(huì )計人才的重要環(huán)節。眾所周知， 會(huì )計專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)踐性， 隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的大力發(fā)展， 社會(huì )對會(huì )計人才的需求數量越來(lái)越大， 質(zhì)量要求也越來(lái)越高， 尤其是對應用型復合人才的需求更大。但是， 就當前情況來(lái)說(shuō)， 很多高校的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)都存在各種各樣的問(wèn)題， 使得會(huì )計人才的培養面臨諸多困難， 導致培養出來(lái)的會(huì )計人才難以適應社會(huì )的發(fā)展要求。因此， 深入探討符合應用型復合會(huì )計人才培養的實(shí)踐教學(xué)模式， 對提升會(huì )計人才的專(zhuān)業(yè)技能和核心競爭力是非常必要的。
3 當前高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
會(huì )計實(shí)踐教學(xué)引入高校已經(jīng)很長(cháng)時(shí)間了， 但是由于大多數人都認為會(huì )計專(zhuān)業(yè)應該以理論教學(xué)為主， 實(shí)踐教學(xué)為輔， 所以導致了許多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)最后都變成了空有其表的“花瓶”， 其價(jià)值沒(méi)有得到真正的實(shí)現。
3。1 師資力量不足
會(huì )計實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的記賬就可以， 更重要的是需要老師能夠根據企業(yè)發(fā)展需求為學(xué)生傳授會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識�？梢�(jiàn)， 會(huì )計實(shí)踐教學(xué)能否達到預期效果， 很大程度上取決于會(huì )計實(shí)踐老師的專(zhuān)業(yè)水平， 高校會(huì )計教師不僅應具備較高的教學(xué)水平， 還要緊跟時(shí)發(fā)展的步伐定期參加社會(huì )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但是， 從當前形勢來(lái)看， 高校對會(huì )計實(shí)踐教學(xué)老師并沒(méi)有做出專(zhuān)業(yè)技能上的強制要求， 很多老師的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗很少， 甚至有一部分老師一點(diǎn)社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗都沒(méi)有， 是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作， 因此， 許多會(huì )計實(shí)踐教學(xué)老師無(wú)法滿(mǎn)足會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的要求。
3。2 現有會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式不符合市場(chǎng)需求
實(shí)踐教學(xué)內容應貼合企業(yè)需求， 以企業(yè)的實(shí)際需求為導向詳細設置實(shí)踐教學(xué)內容。但是， 從現有的實(shí)踐教學(xué)內容來(lái)看， 并不符合市場(chǎng)和企業(yè)的需求。首先實(shí)踐教學(xué)內容較簡(jiǎn)單。就目前來(lái)說(shuō)， 高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)內容依然只局限于基礎會(huì )計、中級財務(wù)會(huì )計、管理會(huì )計等基礎課程上， 相反在財務(wù)報表分析、審計實(shí)務(wù)、稅法納稅籌劃等實(shí)踐課程上并沒(méi)有設置更多的教學(xué)內容；其次， 教學(xué)脫離實(shí)踐。目前， 高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要是以實(shí)驗室教學(xué)為主， 采用模擬實(shí)驗和大量練習課后題的方式進(jìn)行教學(xué)， 這樣往往無(wú)法讓學(xué)生真正了解到財務(wù)工作的靈活性和重要性。
3。3 重理論， 輕實(shí)踐
受到應試教育的深刻影響， 大多數高校的教學(xué)理念還是傳統的教學(xué)理念， 會(huì )計實(shí)踐教學(xué)理念在高校教學(xué)中還沒(méi)有完全得到重視與實(shí)行， 具體表現在高校會(huì )計課程的設置、課時(shí)和教學(xué)內容的安排、教學(xué)方法以及考試考核制度的制定等方面。大多數高校會(huì )計老師在教學(xué)過(guò)程中只注重會(huì )計基礎理論知識的講解， 并且在教學(xué)過(guò)程中以自我為中心， 忽視的學(xué)生的反映， 教學(xué)方式方法陳舊， 教課內容枯燥無(wú)趣， 學(xué)生聽(tīng)之乏味， 缺少學(xué)習的激情和熱情， 教師關(guān)心的是會(huì )計課程的理論課時(shí)是否充足， 能否按時(shí)完成課程任務(wù)， 學(xué)生能否及格， 整體的考試過(guò)關(guān)率怎么樣， 但是， 忽視了學(xué)生對會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度和知識的運用能力。
3。4 校外實(shí)訓基地不足
會(huì )計是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)操性都很強的學(xué)科。高校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習， 是目前大多數高校運用最多的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)方法。但是， 高校組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習也面臨很大困難。
首先， 缺乏固定的合作單位。企業(yè)的財務(wù)信息具有很強的保密性并且會(huì )計崗位是有限性， 企業(yè)里的財務(wù)人員相對比較固定， 導致高校和企業(yè)、會(huì )計師事務(wù)所等單位很難建立相對固定的和長(cháng)期的合作關(guān)系。其次， 時(shí)間安排不合理。頂崗實(shí)習時(shí)間大多安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行， 教師很難將會(huì )計理論教學(xué)與會(huì )計實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結合， 導致學(xué)生無(wú)法做到會(huì )計理論知識與會(huì )計實(shí)踐操作有效結合。然后， 高�？紤]實(shí)習經(jīng)費的問(wèn)題， 往往安排學(xué)生的實(shí)習實(shí)訓時(shí)間有限， 很多實(shí)習方式改成企業(yè)派人到高校進(jìn)行專(zhuān)題講座或者有實(shí)習指導老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習， 但是這樣的方式導致學(xué)生很難接觸到企業(yè)真實(shí)的財務(wù)情況和企業(yè)整個(gè)會(huì )計核算流程�？偟膩�(lái)說(shuō)， 校外會(huì )計定崗實(shí)習流于表面， 達不到預期效果。
3。5 手工賬與會(huì )計電算化環(huán)節相脫節
目前， 手工實(shí)驗室和會(huì )計電算化實(shí)驗室是財會(huì )類(lèi)高校最常見(jiàn)的實(shí)驗室。但是， 大多數高校會(huì )計手工實(shí)驗室局限于讓學(xué)生進(jìn)行單純的登賬， 采用仿真的原始單據、發(fā)票、記賬憑證、賬本、剪刀、膠水等工具， 幫助學(xué)生熟悉會(huì )計業(yè)務(wù)的操作流程， 從審核發(fā)票的真實(shí)性到填制記賬憑證再到登記賬本， 最后到編制三大會(huì )計報表， 經(jīng)過(guò)這一系列流程的操作， 雖然學(xué)生熟悉了業(yè)務(wù)操作的流程， 但也只是機械的做簡(jiǎn)單的模擬賬。另外， 會(huì )計電算化實(shí)驗是根據給定的簡(jiǎn)單會(huì )計資料， 用財務(wù)軟件進(jìn)行操作， 比手工賬便捷， 學(xué)生更容易操作， 但是， 缺少必要的會(huì )計信息系統思想的培養和訓練， 實(shí)驗也就成為單純的機械模擬， 不利于培養學(xué)生獨立思考和分析研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力， 不利于復合型會(huì )計人才的培養。
3。6 實(shí)踐教學(xué)方法落后
長(cháng)期以來(lái)， 我國高校會(huì )計教育普遍采用的都是以老師傳授知識為主。由于教學(xué)時(shí)間有限、會(huì )計業(yè)務(wù)復雜多變， 導致教師對于很多會(huì )計業(yè)務(wù)問(wèn)題只能講述其基本理論， 對具體工作中的案例資料無(wú)法進(jìn)行充分的分析與講解， 同時(shí)， 老師之間、老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間也缺少必要的溝通與交流。
4 高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的轉型之路
4。1 加深實(shí)踐教學(xué)理念
在大數據時(shí)代背景下， 學(xué)生的操作能力、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力已成為衡量人才質(zhì)量高低的一個(gè)重要標準， 因此高校在進(jìn)行人才培養時(shí)也需要轉變傳統的思想觀(guān)念， 注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。高校應根據企業(yè)的需求重新修訂人才培養方案， 建立以培養學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和協(xié)作能力為中心的實(shí)踐教學(xué)模式， 努力將學(xué)生培養成具有時(shí)代創(chuàng )新精神的四有青年。
高校會(huì )計教學(xué)部門(mén)的領(lǐng)導要結合當前會(huì )計教育形勢和會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)， 逐漸改變傳統的會(huì )計教學(xué)理念， 在保證會(huì )計理論教學(xué)不被忽視的提前下， 深化改革會(huì )計實(shí)踐教學(xué)， 增強會(huì )計實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)會(huì )計教學(xué)過(guò)程中的分量， 建立一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。另外， 高校會(huì )計教師要從思想上重視會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式， 把會(huì )計理論教學(xué)與會(huì )計實(shí)踐教學(xué)同等看待， 都放到一個(gè)同等重要的位置， 保證會(huì )計實(shí)踐教學(xué)得到真正落實(shí)。
4。2 豐富實(shí)踐教學(xué)內容
高校會(huì )計教學(xué)的方法有很多， 會(huì )計實(shí)踐教學(xué)就是其中之一， 它貫穿于人才培養的整個(gè)過(guò)程。設計會(huì )計實(shí)踐教學(xué)時(shí)要以課程為基礎， 以人才培養目標為目標。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)內容具體可以分為基礎技能， 專(zhuān)業(yè)技能， 創(chuàng )新能力和職業(yè)道德。
基礎技能主要是學(xué)習基礎會(huì )計學(xué)、中級財務(wù)會(huì )計、管理會(huì )計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法等理論基礎課程。培養學(xué)生在每個(gè)課程下解決財務(wù)問(wèn)題的能力， 促進(jìn)學(xué)生掌握會(huì )計最基本的理論知識。財務(wù)工作是一個(gè)應用性、操作性很強的工作， 同時(shí)涉及面也很廣。因此， 要培養學(xué)生創(chuàng )新性運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)還要培養學(xué)生的溝通能力、組織協(xié)調能力、人際交往能力等各項能力。作為一名會(huì )計人員需要具備良好的職業(yè)道德。國家頒布會(huì )計職業(yè)道德規范， 以及與會(huì )計相關(guān)的法規， 旨在培養具有良好職業(yè)素養的會(huì )計人才。因此， 高校開(kāi)設會(huì )計職業(yè)道德、經(jīng)濟法、稅法等課程， 具有非常大的意義。
4。3 將手工賬與會(huì )計電算化相結合
為了適應企業(yè)財務(wù)轉型的需要， 就必須要解決手工賬實(shí)驗與會(huì )計電算化實(shí)驗這兩大實(shí)驗相脫節的問(wèn)題。對學(xué)生進(jìn)行會(huì )計電算化實(shí)驗主要是為了提高學(xué)生熟練運用財務(wù)軟件的能力， 而手工賬實(shí)驗是為了幫助學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識得到靈活的運用。根據實(shí)驗的順序可以具體分為兩種， 一種是先后實(shí)驗， 另一種是平行實(shí)驗。前者是指先進(jìn)行手工賬實(shí)驗再進(jìn)行會(huì )計電算化實(shí)驗；平行實(shí)驗是指兩種實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行。由此來(lái)看， 如果采用平行實(shí)驗， 就能實(shí)現手工賬實(shí)驗與會(huì )計電算化實(shí)驗的緊密結合， 學(xué)生們不僅了解了手工賬的業(yè)務(wù)處理程序， 同時(shí)還熟悉了會(huì )計電算化的具體操作步驟。
5 結束語(yǔ)
企業(yè)是財務(wù)人才的主要需求者， 新時(shí)代背景下企業(yè)財務(wù)轉型對財務(wù)人才的要求發(fā)生了歷史性的改變。然而高校作為財務(wù)人才的主要培養者， 這要求高校會(huì )計教育必須根據企業(yè)財務(wù)轉型對財務(wù)人才的實(shí)際需求， 積極轉變教育理念、更新課程設置、采用靈活多變的教學(xué)方式以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)， 傳授的知識要能幫助學(xué)生在畢業(yè)后能在復雜多變的工作環(huán)境中靈活運用這些專(zhuān)業(yè)知識， 對學(xué)生進(jìn)行會(huì )計實(shí)踐教學(xué)可以提高其實(shí)際操作能力， 因此， 高校及高校教師一定要認清會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的重要性， 培養出高質(zhì)量的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻
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解決方案 篇5
一、前言
為全面落實(shí)各種機械管理規章制度，嚴格按機械安全操作規程正確操作、合理使用，以防止或減少機械傷害事故的發(fā)生。對潛在的機械意外傷害做出應急反應，并對發(fā)生的機械意外傷害進(jìn)行控制，將事故的損失降到最低限度。特制定本預案。
二、搶險原則：
機械意外傷害以預防為主，當發(fā)生機械意外傷害事故后，首先應搶救人員，其次搶救機具設備，并分析原因，確定搶險措施后再繼續施工。
三、機械意外傷害預防措施：
1.機械設備作為生產(chǎn)力的要素之一，是企業(yè)生產(chǎn)的重要手段，是企業(yè)完成各頂施工生產(chǎn)任務(wù)的重要物質(zhì)基礎，各級機械管理部門(mén)、操作人員必須思想到位、認識到位，認真執行有關(guān)安全生產(chǎn)，勞動(dòng)保護方面的政策、法令及上級有關(guān)規章制度，做到"安全生產(chǎn)，人人有責"。
2.各級領(lǐng)導要切實(shí)加強對機械設備安全工作的領(lǐng)導，經(jīng)常對職工進(jìn)行安全生產(chǎn)的思想教育，經(jīng)常組織有關(guān)人員深入現場(chǎng)，督促檢查機械安全工作情況，發(fā)現問(wèn)題，()及時(shí)糾正，消除隱患，使機械設備達到安全、優(yōu)質(zhì)、高效、低耗地運行，嚴禁違章指揮、違章操作和無(wú)知蠻干等不安全行為，對長(cháng)期堅持安全生產(chǎn)，采取措施，消除隱患，避免事故發(fā)生的人員要予以表彰或獎勵。
3.物資設備部要督促各種機械設備操作人員認真學(xué)習基本規程，對違反規程的有權制止，并可進(jìn)行處罰，待改進(jìn)后，方可繼續操作。
4.機械設備操作人員，必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓，熟悉本機構造、原理、性能及安全技術(shù)要求，做到會(huì )使用、會(huì )保養、會(huì )檢查、會(huì )排除故障，經(jīng)培訓考試合格并取得相應操作資格證，方可上機操作機械；一切輪式機械操作人員，必須取得有關(guān)部門(mén)頒發(fā)的駕駛執照后，方可單獨操作。
5.機械操作人員必須嚴格遵守機械設備的保養規定，認真及時(shí)地做好各級保養，正確操作、合理使用，經(jīng)常保持機械處于良好的技術(shù)狀態(tài)。
6.所有機械各種儀表應齊全有效，特別是行走機械必須有良好的制動(dòng)性能及照明效果，不得帶病堅持工作。
7.操作人員在工作中應注意觀(guān)察和巡視機械工況，精力要集中，不得與他人談笑、打鬧、看書(shū)報以及做其它無(wú)關(guān)的工作，不得擅自離開(kāi)崗位。
8.操作人員必須身體健康，凡酒后、患病和精神受到嚴重刺激不能正常工作的人員，不允許駕駛和操作機械。非本機人員不得操作機械，駕駛人員只能駕駛本人駕駛證上準駕范圍內的車(chē)輛。
9.機械操作人員和配合人員必須穿戴合符規定的勞動(dòng)保護用品，不得穿拖鞋和高跟鞋，女工頭發(fā)應束緊不得外露。
四、應急處理措施
1.當發(fā)生機械意外傷害時(shí)，現場(chǎng)目擊人員或機械操作人員（在機械操作人員受傷不重或未受傷時(shí)）應立即向就近人員求救，同時(shí)用電話(huà)通知調度指揮中心，把機械意外傷害的程度以及發(fā)生的地點(diǎn)詳細告知調度指揮中心。
2.調度指揮中心在得知發(fā)生機械意外傷害后，立即通知應急救助小組趕到事故發(fā)生地點(diǎn)。
3.處理機械意外傷害時(shí)，應弄清有無(wú)人員受傷，有無(wú)受困人員，首先解救受傷、受困人員。根據人員受傷害的程度實(shí)施現場(chǎng)救治或用應急車(chē)及時(shí)送往醫院。
4.在處理機械意外傷害時(shí)，所需的物資、設備根據現場(chǎng)情況及時(shí)調動(dòng)，任何人都必須無(wú)條件服從。
5.在解救受傷及受困人員時(shí)，如需用到起重設備，而外調起重設備不能及時(shí)到場(chǎng)時(shí)，在可能情況下，現場(chǎng)裝載機或挖掘機也可臨時(shí)用作應急起重設備，但必須作好安全防護工作。
6.應急救助的物資、設備、醫療急救用品、藥品等根據現場(chǎng)情況由現場(chǎng)應急領(lǐng)導小組及時(shí)調動(dòng)。
五、成立事故調查小組
1.對一般事故，由項目部事故調查小組進(jìn)行分析事故發(fā)生原因，并對相關(guān)責任人按企業(yè)規章、制度進(jìn)行處罰，總結經(jīng)驗教訓，防止類(lèi)似事故的再次發(fā)生。
2.對重大或特大事故，要及時(shí)上報上級機關(guān)部門(mén)、地方政府，等待上級事故調查小組的調查處理，同時(shí)做好相關(guān)善后事宜及工作。
解決方案 篇6
情景一
開(kāi)機假死
開(kāi)機就假死一般情況是在進(jìn)入桌面之后，鼠標就變成圓圈狀，一直在忙碌狀態(tài)，會(huì )持續很長(cháng)一段時(shí)間，要結束的話(huà)只有強制關(guān)機。
出現這一類(lèi)問(wèn)題的原因比較多，可以從幾個(gè)方面來(lái)看。
首先，最好不要安裝各種所謂的Win7精簡(jiǎn)、優(yōu)化版本。根據筆者的親身使用，只要硬件是初級雙核處理器以及1GB內存以上，安裝原版系統基本不會(huì )出現游戲系統臃腫帶來(lái)的問(wèn)題，所以根本沒(méi)有必要去精簡(jiǎn)和優(yōu)化;
其次，使用優(yōu)化軟件要適度，建議用優(yōu)化軟件來(lái)對一些系統輔助功能進(jìn)行設置，比如清理右鍵菜單、增強發(fā)送到功能等等，而系統核心設置不要輕易去更改;
最后，超頻也有可能導致出現這樣的問(wèn)題，如果你是在超頻的時(shí)候發(fā)現出現這樣的問(wèn)題，嘗試降低一下外頻、內存的頻率，或者先暫時(shí)不要超頻看看能否解決問(wèn)題。
情景二
不定時(shí)莫名其妙假死
不定時(shí)假死的故障表現為有時(shí)用很久都不會(huì )出現問(wèn)題，有時(shí)候又問(wèn)題不斷，這種情況最讓人心煩，因為沒(méi)有一個(gè)具體操作導致故障的產(chǎn)生，所以只能從大的方面入手考慮。
首先就是更新一下硬件的驅動(dòng)，主要是顯卡、主板以及網(wǎng)卡的驅動(dòng)，測試版的驅動(dòng)謹慎使用，最好是安裝通過(guò)了微軟認證的WHQL驅動(dòng)。
另外導致這種問(wèn)題的原因有可能是電源管理計劃的設置，系統默認的電源管理計劃有三種：節能、平衡、高性能，其中的硬盤(pán)都設置成了過(guò)一定時(shí)間關(guān)閉。把里面的時(shí)間設成0，就行了。
情景三
大量縮略圖的文件夾
經(jīng)常遇到打開(kāi)一個(gè)包含有很多圖片或者視頻文件時(shí)資源管理器出現崩潰的情況。造成這種情況的原因可能是由于需要建立大量的縮略圖，如果電腦配置稍差的話(huà)就很容易出現這個(gè)問(wèn)題。
要解決這個(gè)問(wèn)題也是很簡(jiǎn)單的，打開(kāi)任意一個(gè)文件，把右上角“視圖”更改為“小圖標”。然后點(diǎn)擊“組織”，選擇“文件夾和搜索選項”，在“查看”設置中把“始終顯示圖標，從不顯示縮略圖”前面的勾選上即可。
情景四
右鍵點(diǎn)擊分區盤(pán)符
這種情況也比較常見(jiàn)，故障的表現是在資源管理器中右鍵點(diǎn)擊任意一個(gè)分區，鼠標指針一直是圓環(huán)形的“運行”狀態(tài)，兩次點(diǎn)擊資源管理器窗口右上角的關(guān)閉“X”按鈕，提示資源管理器“未響應”，強行關(guān)閉之后導致資源管理器重啟，然后恢復正常。
出現這一類(lèi)問(wèn)題的原因在于資源管理器默認定位到某一個(gè)分區所致。
解決也比較簡(jiǎn)單，shift+右鍵點(diǎn)擊 “資源管理器”，點(diǎn)擊右鍵菜單的“屬性”，然后在快捷方式-目標中鍵入%windir%explorer.exe即重新定位到系統默認的“庫”，即可解決問(wèn)題�；蛘�，鍵入 %windir%explorer.exe , (explorer.exe 后面加個(gè)空格和逗號)，這樣可以直接打開(kāi)計算機而不是庫。
情景五
復制文件時(shí)崩潰
這個(gè)問(wèn)題的癥狀是在資源管理器中復制、移動(dòng)、改文件名就很容易崩潰，有時(shí)資源管理器自動(dòng)重啟，更多的時(shí)候是停止響應。
造成這種故障的原因比較多，首先可以先關(guān)閉文件縮略圖之后再來(lái)復制;其次，還可以把一些快捷方式，附加到開(kāi)始菜單里面，然后再去掉附加到開(kāi)始菜單里的快捷方式，之后再進(jìn)行復制粘貼，或許會(huì )解決問(wèn)題。
除開(kāi)以上幾種情況，還有更多崩潰的故障是在使用各種軟件時(shí)造成的，比如迅雷、QQ、輸入法等等。雖然大部分軟件都號稱(chēng)已經(jīng)完全支持Windows7，但是在一些細節上，比如QQ視頻、切換輸入法皮膚時(shí)很容易造成資源管理器崩潰，這種問(wèn)題只有等待軟件廠(chǎng)商解決，建議大家使用各種軟件的最新版本。
解決方案 篇7
留學(xué)加拿大卻因為語(yǔ)言成績(jì)不合格申請不成功怎么辦？天道留學(xué)顧問(wèn)介紹，語(yǔ)言成績(jì)作為申請留學(xué)加拿大大學(xué)重要組成部分，如果語(yǔ)言成績(jì)不合格而導致申請不成功，也可以通過(guò)其他途徑留學(xué)加拿大，下面是兩個(gè)解決方案：
留學(xué)加拿大語(yǔ)言成績(jì)不合格解決方案一：
1。大學(xué)預科+大學(xué)本科。這種方案適用于高中在讀或者高中畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生在預科院校完成Grade11、12年級的課程，課程結束后拿到加拿大的高中畢業(yè)證，再根據成績(jì)和本人意愿選擇大學(xué)就讀。預科學(xué)習可以幫助學(xué)生很快提高語(yǔ)言應用能力。它不僅可以讓學(xué)生迅速掌握當地語(yǔ)言還能幫助學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習�？赡苡行┘议L(cháng)和學(xué)生會(huì )認為這樣浪費時(shí)間，但他們并沒(méi)有意識到這樣的轉換過(guò)程對學(xué)生的重要性。通過(guò)預科學(xué)習，學(xué)生不但可以適應當地生活，還可以淺嘗他們未來(lái)即將在大學(xué)里要接受的課程。通過(guò)這樣的嘗試學(xué)生可以很好的規劃他們以后的學(xué)習計劃。
留學(xué)加拿大語(yǔ)言成績(jì)不合格解決方案二：
2。大學(xué)雙錄取課程。這種方案適用于高中畢業(yè)或者大學(xué)在讀的學(xué)生。大學(xué)雙錄取顧名思義就是學(xué)校的語(yǔ)言中心和專(zhuān)業(yè)課程都正式錄取學(xué)生。學(xué)生在完成語(yǔ)言課程之后，考試合格，就可以直接進(jìn)入大學(xué)正課的學(xué)習。這類(lèi)學(xué)制的課程對留學(xué)生來(lái)講，相對壓力較小。但是加拿大的頂尖大學(xué)，一般都不會(huì )提供雙錄取課程，所以學(xué)生還要根據自身的情況來(lái)進(jìn)行選擇。
解決方案 篇8
傳統物理課堂教學(xué)主要以教師為主體，往往是老師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”，學(xué)生圍繞老師轉。課堂上只有老師和少數幾個(gè)學(xué)生的聲音，導致大部分學(xué)生有較大的負擔和壓力，缺少自主性和愉快感。這種教學(xué)模式使本來(lái)有豐富的自然科學(xué)知識，充滿(mǎn)趣味性、挑戰性和神奇色彩的物理課堂變得枯燥無(wú)味，導致學(xué)生處于被動(dòng)接收知識的狀態(tài)，不利于學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。長(cháng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)性將喪失，缺乏探究精神、創(chuàng )新精神，只會(huì )死板地背概念、記公式，缺乏觀(guān)察能力、思考問(wèn)題的能力，以及對知識靈活應用的能力。因此，物理教學(xué)的課堂行為轉變迫在眉睫。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！蔽锢碚n堂要交給學(xué)生，把老師的個(gè)人“教”的課堂轉變?yōu)槟茏尡姸鄬W(xué)生自由發(fā)揮的空間。轉變物理教學(xué)的課堂行為，物理教師應做到以下幾點(diǎn)。
一、精心設計問(wèn)題，提倡自由發(fā)言，層層引入
在傳統的物理課堂上，學(xué)生經(jīng)常因為害怕答錯問(wèn)題，不敢舉手，不敢說(shuō)出自己的見(jiàn)解，久而久之，其思維空間就變得越來(lái)越窄，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望逐漸消失，變得不主動(dòng)求知，而是被動(dòng)地接受。這種情況在物理教學(xué)中是最忌諱的。筆者在北京海淀區師資培訓學(xué)校附屬中學(xué)聽(tīng)課時(shí)，常常見(jiàn)到老師這樣提示學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能來(lái)回答？請自由發(fā)言，大膽說(shuō)出你自己的看法�！边@樣就打破了“要發(fā)言，先舉手”的課堂陳規�！按竽懻f(shuō)出你的看法”也鼓勵了學(xué)生自由地思考，大膽說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。物理是探究性很強的自然學(xué)科。學(xué)生在自由討論和回答問(wèn)題過(guò)程中將會(huì )發(fā)現自然界的奧妙、社會(huì )與課本知識的緊密聯(lián)系，從而培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，提高學(xué)習的積極主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生可以在互動(dòng)中發(fā)現自己的不足、別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短，相互改正，相互促進(jìn)。
為了讓學(xué)生更積極地參與思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，教師在備課時(shí)候應精心設計問(wèn)題。例如，關(guān)于“勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律”內容可以設計為：（1）勻速直線(xiàn)運動(dòng)是哪個(gè)物理量恒定的直線(xiàn)運動(dòng)？（2）勻變速直線(xiàn)運動(dòng)和勻速直線(xiàn)運動(dòng)有什么不同？勻變速直線(xiàn)運動(dòng)有什么特點(diǎn)？（3）勻變速直線(xiàn)運動(dòng)有怎樣的規律？層層深入，充分激發(fā)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，提高學(xué)生的想象力和思維能力。在對兩個(gè)內容的比較中由易到難、由淺到深引出要講的主要內容，而這些都是學(xué)生自己來(lái)完成的，由此讓學(xué)生在對比、思考和研究中得出結論。同時(shí)經(jīng)過(guò)回答問(wèn)題的形式體現了學(xué)生自己的能力，讓學(xué)生在同學(xué)面前發(fā)現自己的價(jià)值、展現自己的價(jià)值，使學(xué)生信心百倍地參與教學(xué)。學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、利用知識解決問(wèn)題的能力也得到很大提高。
總之，全體學(xué)生充分地參與教學(xué)，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂文化，使學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中學(xué)習知識、掌握知識，將“被動(dòng)”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。同時(shí)，老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥、適當的補充、精練的總結和精心設計的擴展，使得物理產(chǎn)生了立竿見(jiàn)影的效果。
二、“師徒”換位，使學(xué)生發(fā)揮主人翁的精神
高中生處于一個(gè)比較特殊的年齡階段，他們渴望得到別人的肯定，因此，教師適當地肯定將會(huì )大大增強他們的自信心。特別是對于物理這門(mén)普遍讓學(xué)生覺(jué)得難學(xué)的科目來(lái)說(shuō)，給予學(xué)生足夠的信心是很重要的。在一節課的前十分鐘，老師可以讓一到兩個(gè)學(xué)生來(lái)當一回“老師”，讓他們把結合上節課內容準備好的練習拿出來(lái)考大家并講解。每節課輪流下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都參與其中�；蛘呤窃谝粋�(gè)月的時(shí)間內留出一節課的時(shí)間給學(xué)生分組進(jìn)行講課比賽。這樣可以激勵學(xué)生去查閱更多的資料，接觸更多的課外知識，開(kāi)闊視野。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己收集更多的題型，建立自己的題庫，再經(jīng)過(guò)自己的思考、總結，從而學(xué)得更加深入、更加牢固。
這樣的課堂突破了單一的老師主導學(xué)生、影響學(xué)生的弊端，達到學(xué)生也可以主導學(xué)生、影響學(xué)生；學(xué)生也可以影響老師、改進(jìn)老師的教學(xué)，使老師不再孤獨，學(xué)生不再被動(dòng)。
三、接受學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
物理課堂上常常出現這樣的情況：有些學(xué)生因為未能及時(shí)掌握知識而提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這時(shí)，一些物理老師會(huì )擔心打亂原來(lái)計劃好的課堂教學(xué)進(jìn)度而置之不理。這對提出問(wèn)題的學(xué)生而言，其自尊心會(huì )受到很大的傷害，導致學(xué)習積極性不強烈，甚至慢慢對物理課程失去信心，失去興趣。
每個(gè)學(xué)生的接受能力、掌握知識的能力、應用知識的能力是不同的。一個(gè)班級中學(xué)生素質(zhì)的參差不齊給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。而傳統教學(xué)的整齊性忽略了學(xué)生的差異，一味地要求統一性、整體性，導致教學(xué)事倍功半。在物理教學(xué)中，教師應認識到學(xué)生的差異，接受學(xué)生的差異，尊重學(xué)生，把握教學(xué)的步驟，爭取在不同水平層次中有個(gè)性的突破。教師應善于發(fā)現學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，因人而異，對癥下藥，同時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長(cháng)，展現自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的潛能，從實(shí)際出發(fā)，采取適合自己的學(xué)習方法。
四、組織設計豐富的課堂實(shí)驗
演示課本上的演示實(shí)驗是必要的，而且應盡可能地讓學(xué)生參與實(shí)驗，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、探究和交流，使學(xué)生很快掌握事物運動(dòng)的規律、發(fā)展的規律。但這些并不能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，課堂上簡(jiǎn)單地講授課本知識、演示課本實(shí)驗是不夠的，容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。應組織學(xué)生設計并開(kāi)展有吸引力的實(shí)驗活動(dòng)。例如，某位物理教師課前給學(xué)生的主題是用實(shí)驗來(lái)演示物體的平衡問(wèn)題，以分組的形式進(jìn)行演示。學(xué)生演示的實(shí)驗很多，如壘硬幣、水杯杯口邊沿上一根火柴撐起一個(gè)勺子、快速及慢速騎自行車(chē)、盛水易拉罐自制爬坡小車(chē)等。學(xué)生在這些實(shí)驗的構想、設計、演示過(guò)程中領(lǐng)悟了“物體平衡的條件”，也感受到了學(xué)習物理知識的樂(lè )趣。而這些都是學(xué)生獨立自主完成的。自制有吸引力的課堂實(shí)驗可活躍課堂氣氛，豐富課堂文化，既培養了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，也大大提高了學(xué)生的想象力、觀(guān)察力和創(chuàng )新能力。
總之，物理課堂上不應是單純老師個(gè)人的表現，而應是老師和學(xué)生相輔相成，互利互助的交錯行為。要讓學(xué)生掌握主動(dòng)權，積極、自主地學(xué)習；要讓物理課堂活躍起來(lái)，沸騰起來(lái)；要讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的激情，充滿(mǎn)進(jìn)取的精神。
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