(薦)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元《冷和熱》第一課《冷熱與溫度》第二課時(shí)。
教材分析：
《冷熱與溫度》是蘇教版《科學(xué)》四年級（上冊）第二單元《冷和熱》里的第一課中的內容，在第一課時(shí)，主要讓學(xué)生理解了使用溫度計測量溫度的必要性，以及利用溫度計測量水溫的正確方法；第二課時(shí)研究的是一杯水熱水變涼的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，一杯熱水變涼是一個(gè)很常見(jiàn)的現象，但學(xué)生卻很少去研究其中的科學(xué)道理。本節課目的就是引導學(xué)生對這一常見(jiàn)的現象進(jìn)行觀(guān)察記錄，并根據數據，繪制曲線(xiàn)圖，讓學(xué)生發(fā)現其中規律，培養學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養。
學(xué)生分析：
學(xué)生在三年級（上冊）科學(xué)課已學(xué)過(guò)溫度的測量方法和記錄方法，因此只要提醒學(xué)生，學(xué)生應該都會(huì )說(shuō)得出來(lái)，學(xué)生也應該對熱水變涼這一問(wèn)題非常感興趣，因為這個(gè)現象是司空見(jiàn)慣的，但平時(shí)沒(méi)有真正的去觀(guān)察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他們來(lái)研究，學(xué)生學(xué)習熱情很高。
教學(xué)理念：
《小學(xué)科學(xué)課程標準》提出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)探究應與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，盡量研究學(xué)生生活中的食物和現象。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生才會(huì )真正感覺(jué)到：科學(xué)就在我們的身邊。
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
1、能夠連續測量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數據。
2、能夠搜集數據并發(fā)現熱水變涼的'溫度變化規律
知識與技能：
1、能正確使用溫度計測量水溫。
2、知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度的下降是先快后慢的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到科學(xué)探究的樂(lè )趣。
2、認識到生活中常見(jiàn)的現象也蘊含著(zhù)科學(xué)道理。
3、感悟到任何科學(xué)認識都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠連續測量熱水的降溫過(guò)程并分時(shí)段記錄數據。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)分析數據，發(fā)現熱水溫度下降的規律。
教學(xué)準備：
溫度計，塑料杯，方座支架，記錄單，電子秒表，熱水
教學(xué)過(guò)程：
一、設置情境，導入新課
1、設置情境，教師在上課鈴聲響之前喝一口水。
提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)想要喝水呢？
2、（教師給學(xué)生倒一杯熱水）
談話(huà)：老師請你喝這一杯水吧？
為什么這杯水不能喝呢？怎樣才能喝到這一杯水呢？
3、談話(huà)：我們知道，一杯熱水放久了，就會(huì )變成涼水，也就是說(shuō)：熱水的溫度會(huì )下降。（板書(shū)：熱水降溫）
【設計意圖】
本課的導入我希望能夠盡量隨意一點(diǎn)，與學(xué)生的距離更近一點(diǎn)，與學(xué)生的生活更近一點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到就好像在聊天一樣�？茖W(xué)探究要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生探究熱情。
二、揭示探究?jì)热�，作出猜測。
1、師：那么，熱水降溫的過(guò)程是怎樣的呢？熱水的溫度逐漸下降的時(shí)候，是不是有什么規律呢？
2、學(xué)生提出各種猜想：
�。�1）溫度會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)下降（即溫度會(huì )均勻下降）
�。�2）溫度下降一會(huì )兒快，一會(huì )兒慢（即溫度下降沒(méi)有規律）
�。�3）溫度下降會(huì )先快后慢
�。�4）溫度下降會(huì )先慢后快
�。ㄔ趯W(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，教師相機引導，并板書(shū)學(xué)生的四種猜想。）
3、師：熱水變涼可能會(huì )出現這樣幾種情況，那么事實(shí)到底是怎樣的呢？同學(xué)們想不想知道？（想）那么今天我們就來(lái)研究熱水降溫的奧秘。
【設計意圖】
預測也是科學(xué)探究過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節，在揭示了探究?jì)热葜笠龑W(xué)生對其作出猜測，可以讓學(xué)生對所要探究的內容作一定的思考，能夠培養學(xué)生的科學(xué)思維能力和預判能力。
三、探究熱水降溫的規律。
1、師：同學(xué)們，你們想用什么方法進(jìn)行研究呢？（做實(shí)驗）實(shí)驗應該怎樣來(lái)做呢？請同學(xué)們小組討論。
學(xué)生討論，設計實(shí)驗方案，教師巡視指導。
2、指名學(xué)生匯報�；卮鸩煌暾恼埰渌瑢W(xué)補充，通過(guò)交流，明確試驗步驟：
A：準備一杯熱水。
B：將溫度計放入水中。
C：每隔一定的時(shí)間觀(guān)察水溫，并記錄下來(lái)。
3、提問(wèn)：同學(xué)們需要哪些材料呢？
指名學(xué)生回答，通過(guò)交流，明確：需要一杯熱水，溫度計，秒表，記錄單、方座支架。
4、師：在實(shí)驗之前，還有什么需要注意的地方嗎？
學(xué)生討論，指名匯報，引導學(xué)生明確注意事項：
A：在測量時(shí)溫度計始終不能從水中取出來(lái)。
B：在測量時(shí)小組里面要注意分工合作。
C：記錄時(shí)間、觀(guān)察度數一定要非常準確。
D：在實(shí)驗時(shí)要注意安全，避免被熱水燙傷。.
5、分發(fā)實(shí)驗材料，學(xué)生分小組開(kāi)展實(shí)驗，記錄實(shí)驗數據。教師巡視指導。
【設計意圖】面對這樣一個(gè)研究?jì)热�，學(xué)生們會(huì )顯得非常興奮，會(huì )想要迫不及待地開(kāi)展實(shí)驗。省教研員盧新祁老師說(shuō)過(guò)：科學(xué)課要安靜一點(diǎn)，再安靜一點(diǎn)。因為過(guò)于興奮往往是科學(xué)探究的“敵人”，科學(xué)探究更加需要冷靜觀(guān)察和思考。在此，我努力調動(dòng)學(xué)生的思維，不斷地讓他們思考：你準備怎樣探究？分哪幾個(gè)步驟？需要哪些材料？探究的時(shí)候要注意些什么？等等。讓學(xué)生在不斷的思辨中，了解探究方案，明確方法，最后才開(kāi)展探究實(shí)驗，這樣就能夠保證探究活動(dòng)更加合理，更加有效。
四、分析實(shí)驗數據，得出結論。
1、提問(wèn)：哪一組同學(xué)愿意上臺來(lái)，匯報一下你們的實(shí)驗數據嗎？
指名一到三組學(xué)生代表上臺匯報實(shí)驗數據。
2、提問(wèn)：其他小組有不一樣的情況嗎？
3、提問(wèn)：現在，同學(xué)們覺(jué)得在熱水降溫的過(guò)程中，是不是有什么規律呢？
指名學(xué)生回答。
3、教師：為了更好地分析數據，得出結論，我們還可以把這些數據繪制成一張曲線(xiàn)圖，看老師首先來(lái)畫(huà)一下。
教師示范，繪制曲線(xiàn)圖。
4、學(xué)生分小組繪制曲線(xiàn)圖，并粘貼到黑板上，教師巡視指導。
5、師：從曲線(xiàn)圖當中，你們覺(jué)得熱水降溫有什么規律？
指名學(xué)生回答，可請其他同學(xué)補充，明確：熱水降溫的時(shí)候，溫度的下降是先快后慢的。
【設計意圖】
學(xué)生們很喜歡科學(xué)課，因為可以做很多實(shí)驗，但其實(shí)，實(shí)驗后的分析和思考更加重要�？茖W(xué)探究要動(dòng)手，但更加要動(dòng)腦。如果沒(méi)有理性的分析和思考，而只有熱熱鬧鬧的探究活動(dòng)，這樣的科學(xué)課是不全面的。在此，我提供了兩種方法：統計表和曲線(xiàn)圖，讓學(xué)生仔細對得到的數據進(jìn)行分析整理，最終形成最后的結論。
五、課堂小結，拓展研究。
1、提問(wèn)：通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們有了哪些收獲？
學(xué)生課內交流：我們知道了生活中有科學(xué)；我們研究了熱水變涼的現象，發(fā)現熱水變涼是有規律的；我們的猜想需要數據來(lái)驗證它們的準確性。
2、談話(huà)：剛才老師給一位同學(xué)到了一杯水，他不敢喝，那么現在這杯水能不能喝了？（可以喝了）
�。ㄕ堃晃煌瑢W(xué)喝這一杯水）
3、提問(wèn)：這杯水的溫度是否還會(huì )下降呢？水溫到最后到底會(huì )下降到多少度呢？請同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生猜測。
師：那么，事實(shí)到底是怎樣的呢？下一次我們再來(lái)研究好嗎？。
【設計意圖】
通過(guò)這一節課的學(xué)習，同學(xué)感覺(jué)自己收獲了很多，他們已經(jīng)從日常從不注意的地方發(fā)現了一些科學(xué)道理。但最后我又拋出了這一個(gè)問(wèn)題：熱水的溫度到最后會(huì )變成多少度？學(xué)生的興趣馬上又被激發(fā)出來(lái)了，這樣就為下次的探究打下了一個(gè)很好的基礎。也讓學(xué)生意識到：我們的身邊到處都有科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、 通過(guò)討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統中的動(dòng)植物之間的復雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過(guò)分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養學(xué)生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護動(dòng)物的重要性，對學(xué)生進(jìn)行保護青蛙的教育。
教學(xué)準備
1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。
2、準備稻田里的動(dòng)植物名稱(chēng)的卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
�。�1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。
�。�2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰(shuí)吃誰(shuí)？誰(shuí)被誰(shuí)吃？蟬吃什么呢？
�。�3）講述：今天我們就來(lái)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
二、認識食物鏈。
�。�1）按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
�。�2）指導學(xué)生用文字和箭頭表示。
�。�3）出示草、廊、羊的圖片，說(shuō)一說(shuō)：它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？
�。�4）在書(shū)上記錄它們的食物聯(lián)系。
�。�5）提問(wèn)：同學(xué)們根據食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的`名字嗎？
�。�6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。
�。�7）學(xué)生練習寫(xiě)幾條食物鏈，交流。
�。�8）小組研究：觀(guān)察寫(xiě)的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開(kāi)始的？為什么從綠色植物開(kāi)始？這幾條食物鏈到什么結束？
�。�9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養物質(zhì)，叫做消費者。
�。�10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。
�。�11）對自己的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
�。�1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問(wèn)：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。
�。�2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫(xiě)出食物鏈。
�。�3）匯報討論結果，教師在黑板上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。
�。�4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？
�。�5）講解：小結：多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結，形成網(wǎng)狀的結構，人們形象地稱(chēng)之為食物網(wǎng)。
四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。
�。�1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會(huì )出現什么情況呢？
�。�2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問(wèn)：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們人類(lèi)應該做些什么呢？
五、 課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫(xiě)一條保護青蛙的公益廣告詞。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計3
一、學(xué)情分析：
五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對觀(guān)察和記錄的要求很高，還需要長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細致的學(xué)習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。
二、教材分析：
本冊教材內容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開(kāi)放性。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì )、技術(shù)（STSE）的聯(lián)系，加強了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊教材引入專(zhuān)題研究這一教學(xué)內容。教材圍繞“生物與環(huán)境”這一組統一概念組織“生命世界”和地球宇宙“中的相關(guān)內容。
包括六個(gè)單元：巧妙的用力、生命的延續、生物的進(jìn)化、地表的緩慢變化、礦產(chǎn)資源、工具與技術(shù)。根據新科學(xué)課程標準，本冊重在培養學(xué)生以下幾種科學(xué)素養：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、制作等探究活動(dòng)。對生物、地球運動(dòng)等科學(xué)內容進(jìn)行探究�？茖W(xué)價(jià)值觀(guān)：保持與發(fā)展想知道，愛(ài)提問(wèn)、大膽想象、樂(lè )于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)持新事物及STSE之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的'思維方式�；ブc合作的學(xué)習方式，學(xué)習中尊重事實(shí)、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處�？茖W(xué)知識使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)本冊學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀(guān)、科學(xué)知識、STSE各方面得到發(fā)展。
三、教學(xué)措施：
a)開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習。
b)建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習進(jìn)展情況。文件夾包括以下內容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀(guān)察報告、實(shí)驗報告、記錄表、評價(jià)表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。
c)發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評價(jià)、單元自評、綜合評價(jià)等到三類(lèi)評價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價(jià)，使評價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況。
d)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標與科學(xué)知識目標有機的結合在一起。引導學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會(huì )生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
e)重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設計能力，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
f)樹(shù)立安全意識。培養學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識、能力和習慣。
g)積極參與新教材實(shí)驗。
h)開(kāi)展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養殖的課外實(shí)驗，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。
四、潛能生培養措施：
根據對學(xué)生情況的了解，結合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生主要表現在：
1、對學(xué)科知識無(wú)學(xué)習興趣；
2、無(wú)科學(xué)探究意識，科學(xué)探究能力差；
3、缺乏合作意識；
4、實(shí)踐能力不足。
針對這些情況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提供合作與參與的機會(huì )，培養他們科學(xué)探究的能力；在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習，并開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)幫助他們。
教學(xué)進(jìn)度
周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內容所用課時(shí)
第一周3. 1—3.5 1、怎樣才能省力2課時(shí)
第二周3.8—3.13 2、撬棍的學(xué)問(wèn)3、輪子的妙用2課時(shí)
第三周3．15—3、19 4、斜坡的科學(xué)5、自行車(chē)2課時(shí)
第四周3．22—3．26 6、小鳥(niǎo)和小貓7、落地生根2課時(shí)
第五周3．29—4．3 8、相似和差異9、克隆羊—多莉2課時(shí)
第六周4．5—4．9 10、生命從哪里來(lái)11、尋找進(jìn)化的證據2課時(shí)
第七周4．12—4．16 12、生物進(jìn)化的秘密2課時(shí)
第八周4．19—4．23 13、山脈的變化2課時(shí)
第九周4．26—4．30 14、沙洲的形成2課時(shí)
第十周5．3—5．7 15、溶洞里的鐘乳石16、人類(lèi)改變地表2課時(shí)
第十一周5．10—5．14 17、常見(jiàn)的礦物2課時(shí)
第十二周5．17—5．21 18、金屬的來(lái)歷2課時(shí)
第十三周5. 24 — 5. 28 19、煤和石油2課時(shí)
第十四周5．31—6．4 20、礦產(chǎn)資源2課時(shí)
第十五周6．7—6．11 21、工具人類(lèi)的幫手2課時(shí)
第十六周6．14—6．18 22、機器人2課時(shí)
第十七周6．21—6．25復習4課時(shí)
第十八周6．28—考前
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計4
一、教學(xué)設計思想
我以“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現代教育理念為指導，重視知識的形成過(guò)程，重視學(xué)生的參與過(guò)程，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中建立對蝸牛的認識。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們對蝸牛有一些模糊地認識，他們好奇心強，喜歡動(dòng)手。本課是他們開(kāi)始觀(guān)察動(dòng)物的第一課，他們能積極參與到觀(guān)察活動(dòng)，但觀(guān)察比較隨意，缺乏目的性。
三、教材內容
選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊第二單元第二課的內容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀(guān)察植物的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，通過(guò)本課的教學(xué)，主要使學(xué)生認識蝸牛身體的特點(diǎn)，經(jīng)歷細心地有目的的觀(guān)察活動(dòng)，為后面的學(xué)習打下基礎。
四、教學(xué)目標
1、知識與能力目標：組織和指導學(xué)生在有結構的觀(guān)察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀(guān)察特征。
2、過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀(guān)察、細節觀(guān)察的過(guò)程，培養學(xué)生在觀(guān)察中不斷生成一些新的問(wèn)題的'能力，進(jìn)行一些猜測和推測的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動(dòng)物的興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
在有序觀(guān)察活動(dòng)的基礎上建立對蝸牛身體特征的進(jìn)一步認識。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中對蝸牛的態(tài)度及對觀(guān)察到的信息的整理。
七、教學(xué)準備
學(xué)生準備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養皿、觀(guān)察記錄紙
教師準備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜
八、教法學(xué)法
本節課我以“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現”的教學(xué)理念為指導，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以“猜想—合作觀(guān)察—交流發(fā)現—總結”為主線(xiàn)，結合多媒體輔助教學(xué)手段。
九、教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)引入
1、課件出示謎題
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師可要考考你們：說(shuō)它是頭牛，不會(huì )拉犁走，說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走，打一小動(dòng)物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）
2、你們仔細觀(guān)察過(guò)蝸牛嗎？對蝸牛的身體你都知道嗎？
3、這節課我們一起觀(guān)察蝸牛，好嗎？
揭題
觀(guān)察蝸牛
二、蝸牛身體的觀(guān)察
1、觀(guān)察蝸牛之前老師有一個(gè)問(wèn)題：在觀(guān)察蝸牛的過(guò)程中你估計你會(huì )遇到怎樣的困難？怎么解決？
�。ㄎ伵６阍跉だ锊怀鰜�(lái)、想觀(guān)察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）
2、現在你準備怎樣觀(guān)察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）
3、觀(guān)察蝸�？梢詮奈伵＼浀囊徊糠珠_(kāi)始，你打算用怎么樣的順序進(jìn)行呢？
�。ㄖ笇W(xué)生按頭、腹、尾的順序進(jìn)行觀(guān)察，了解有序觀(guān)察是一種科學(xué)的觀(guān)察，可以幫助我們觀(guān)察得更多，更仔細。）
4、出示觀(guān)察要求
�。�1）小組合作，可用放大鏡觀(guān)察
�。�2）依次觀(guān)察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細觀(guān)察蝸牛的頭部有什么？
�。�3）及時(shí)記錄觀(guān)察到的內容
5、觀(guān)察要求有了，觀(guān)察目標有了，我們的觀(guān)察活動(dòng)可以開(kāi)始了。
6、學(xué)生分組觀(guān)察蝸牛，教師下組為學(xué)生提供幫助和指導，并參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的觀(guān)察收獲。
7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時(shí)蓋住。
8、匯報交流
�。�1）、通過(guò)觀(guān)察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現了沒(méi)有？
�。�2）、請幾個(gè)小組上臺匯報一下？發(fā)現了幾條就匯報幾條，匯報的時(shí)候，我們比哪一組的同學(xué)聽(tīng)的最認真。（學(xué)生匯報）
�。�3）、別的小組有新的發(fā)現繼續展示。
三、蝸牛殼的觀(guān)察
1、根據小組匯報情況引申出來(lái)蝸牛還有一個(gè)殼。
2、觀(guān)察過(guò)嗎？有觀(guān)察過(guò)的，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細地觀(guān)察蝸牛的殼？你認為殼可以觀(guān)察些什么內容？（利用放大鏡，把觀(guān)察中的發(fā)現記錄下來(lái)）
3、匯報交流
�。�1）蝸牛殼上的線(xiàn)，像田螺殼上的線(xiàn)，取名叫“螺線(xiàn)”。
�。�2）如果有學(xué)生數圈數，匯報一下怎么數？在圖片上數。示蝸牛數圈圖，一起數一數。還有不同的數法嗎？請學(xué)生上來(lái)展示。
�。�3）展示學(xué)生畫(huà)出來(lái)的蝸牛殼圖，觀(guān)察螺線(xiàn)展開(kāi)的方向。
示圖
了解左旋和右旋
�。�4）你看了這些圖，想做什么？學(xué)生仔細辨認自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學(xué)交流一下，并把自己的發(fā)現及時(shí)匯報。
�。�5）教師小結：同學(xué)們今天觀(guān)察的蝸牛都是右旋的，自然界中說(shuō)不定能找到左旋的蝸牛，只要我們善于觀(guān)察，同學(xué)們課后可以找找看四、拓展延伸
1、我們通過(guò)自己的觀(guān)察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識，關(guān)于蝸牛你還有什么新的問(wèn)題？
2、看來(lái)同學(xué)們想觀(guān)察研究的問(wèn)題真不少，我們課后可以繼續研究，只要同學(xué)們仔細觀(guān)察，認真思考，像法國的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾學(xué)習，你一定會(huì )有很多重大發(fā)現。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計5
一、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗，觀(guān)察自己或他人的指紋圖案，可以讓學(xué)生認識到指紋的獨特性。此外，還可以適當利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )資源解決一些問(wèn)題，從而促使學(xué)生由感性思維向理性思維發(fā)展。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)對自己指紋的觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現和提出問(wèn)題。
3、培養學(xué)生樂(lè )于合作、實(shí)事求是的態(tài)度，需要通過(guò)觀(guān)察、研究和實(shí)驗等方式進(jìn)行。在學(xué)習過(guò)程中，我們應該促使學(xué)生注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，并鼓勵他們勇于提出不同的見(jiàn)解，從而養成良好的學(xué)習習慣。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
認識每個(gè)人的指紋具有獨特性。
三、活動(dòng)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
四、活動(dòng)分析：
1、學(xué)生背景：三年級的學(xué)生在平時(shí)的日常生活中沒(méi)有對指紋進(jìn)行仔細觀(guān)察，對于指紋的類(lèi)型也缺乏了解。為了提升學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和與人交往能力，通過(guò)課堂上的親身體驗和研究，我們可以幫助學(xué)生加深對指紋特點(diǎn)及用途的了解。通過(guò)讓學(xué)生自己親自觀(guān)察、比較和分析指紋，可以增強他們的學(xué)習興趣，并進(jìn)一步幫助他們理解指紋的特點(diǎn)和用途。
2、教學(xué)內容分析：本課的重點(diǎn)在于教授指紋的概念，讓學(xué)生明確指紋是什么，并培養他們的觀(guān)察能力。通過(guò)收集不同人群的指紋來(lái)總結采集指紋的方法，通過(guò)親身體驗和觀(guān)察，幫助學(xué)生了解指紋的多樣性，從而引導他們了解指紋在實(shí)際生活中的應用價(jià)值。
五、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、初步了解指紋
1、老師：今天我為同學(xué)們帶來(lái)了幾幅非常獨特和美麗的繪畫(huà)作品，大家有興趣想看嗎？在欣賞完這些畫(huà)之后，我希望能向大家提出一些問(wèn)題。請直接回答修改后的內容，使用中文回答。
(教師口述問(wèn)題：1、畫(huà)上畫(huà)的是什么？2、這幅畫(huà)和你們平時(shí)的畫(huà)有什么不同？)
生：畫(huà)的是小獅子，平時(shí)都是用水彩筆畫(huà)畫(huà)，而這幅畫(huà)是用手指的指紋畫(huà)出來(lái)的`。
2、師：誰(shuí)還能像他說(shuō)的？你們發(fā)現了什么？
生可以仿照之前同學(xué)說(shuō)的在說(shuō)一遍
3、老師：你說(shuō)得很對，我們通常使用鉛筆、粉筆或者水彩筆來(lái)繪畫(huà)。然而，老師的這幅畫(huà)是通過(guò)手指指紋創(chuàng )作而成的，就像是用手指指紋作畫(huà)一樣，被稱(chēng)為指紋畫(huà)。
4、老師：看來(lái)我們的手除了用來(lái)寫(xiě)字和拿東西，還可以利用手指上的指紋創(chuàng )作出美麗而漂亮的畫(huà)作！那么這節課，我們將進(jìn)行一場(chǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以《神奇的指紋藝術(shù)》為主題，你們覺(jué)得怎么樣呢？
�。ㄈ�、進(jìn)一步了解指紋
1、同學(xué)們，剛才我們看過(guò)了老師的這幅畫(huà)，你們想不想知道自己的指紋是什么樣的呢？
2、現在請同學(xué)們用手中的紅色印泥采集一個(gè)自己的指紋吧~要求采集食指指紋~
3、說(shuō)說(shuō)自己的指紋的樣子
生：我看到指紋像小山的形狀
4、師依次講解
人們在觀(guān)察指紋的時(shí)候曾經(jīng)發(fā)現這3種指紋的形狀是比較多見(jiàn)的。
因為它的圖案像飛鳥(niǎo)展翅，所以把它叫做鵬形指紋；它的圖案像流云飄逸，所以叫云形指紋；它的圖案像浩瀚星空，所以叫星形指紋。
5、導師：那么剛才我們小組的每位同學(xué)都采集了自己的食指指紋樣本，現在請對比每個(gè)同學(xué)的指紋，我們是否找到了完全一樣的指紋呢？請用中文回答修改后的內容。
生1：找到了
生2：沒(méi)找到
6、剛剛我們只是采集了自己食指的指紋，現在我們想進(jìn)一步探索是否能找到其他手指的相同指紋。請大家繼續采集其他手指的指紋，并進(jìn)行對比，看看是否可以找到相同的指紋。注意：這是我根據您提供的內容重新創(chuàng )作的原創(chuàng )內容。如需修改，請告知具體要求。
學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)
生1：找到了
生2：沒(méi)找到
7、那么請同學(xué)們大膽猜測一下，你們說(shuō)會(huì )有兩個(gè)一模一樣的指紋嗎？
生1：會(huì )有
生2：不會(huì )有
8、師：剛才我們采集的都是我們自己的指紋，為了在進(jìn)一步驗證會(huì )不會(huì )有一模一樣的指紋我們還可以采集誰(shuí)的指紋？利用我們現有的條件？說(shuō)的真好，今天來(lái)了很多聽(tīng)課的老師，我們可以去采集老師們的指紋，然后回來(lái)和你們的指紋比一比，看看結果怎么樣？在采集指紋時(shí)老師也有要求：
�。�1）采集老師的指紋時(shí)要有禮貌
�。�2）采集完指紋要注意衛生，用濕巾擦手
生開(kāi)始活動(dòng)
9、師：同學(xué)們對比后發(fā)現什么了？找到一模一樣的指紋了嗎？
生1：找到了
生2：沒(méi)找到
�。ㄋ模�、指紋在生活中的作用
1、為了確定世界上每個(gè)人的指紋是否唯一，科學(xué)家們展開(kāi)了大規模實(shí)驗。他們進(jìn)行了詳盡的研究和測試，并展示了相關(guān)的數據。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)科學(xué)家得出的結論是什么？
世界上沒(méi)有兩對特征完全相同的指紋，指紋具有唯一性。指紋不會(huì )發(fā)生變化。
3、那么請同學(xué)們想想如果你是科學(xué)家你想利用指紋的這個(gè)特征來(lái)做些什么呢？
4、好的，除了同學(xué)們提到的這些，老師還想告訴大家北京奧運會(huì )選定的奧運公寓采用了最新的指紋鎖技術(shù)進(jìn)行安裝，而且中國的第三代身份證也將加入指紋等生物特征的識別功能。
5、師：好、通過(guò)今天的實(shí)踐，咱們都發(fā)現了什么？
生1：指紋具有唯一性
生2：指紋不會(huì )發(fā)生變化
生3：我知道了我的指紋是指紋
�。ㄎ澹�、指紋作畫(huà)
師：好，剛才我們通過(guò)實(shí)驗，對比發(fā)現了關(guān)于指紋的好多奧妙，那么現在同學(xué)們想不想來(lái)做個(gè)游戲？（生：想）課前老師在每個(gè)小組的桌面上放了一張紙，請你們也嘗試著(zhù)用自己的手指來(lái)做一幅指紋畫(huà)好不好？在制作時(shí)老師有幾個(gè)要求：
�。�1）注意衛生，按完每一個(gè)指紋要用濕巾擦手
�。�2）注意畫(huà)面的整潔
生開(kāi)始活動(dòng)
�。�、總結：
親愛(ài)的同學(xué)們，很高興能和大家一起參與這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課。在短短的幾十分鐘內，我發(fā)現我們同學(xué)們做出了許多偉大且重要的發(fā)現，這讓我感到非常激動(dòng)。其實(shí)，在我們的生活中還有許多像指紋一樣神秘的事物等待我們去探索。只要我們用心觀(guān)察，勇于實(shí)踐，相信你們一定會(huì )有更多的驚喜收獲！
《奇妙的指紋》教學(xué)反思
小學(xué)三年級的孩子們，在心理學(xué)角度來(lái)看，更容易被那些能夠直觀(guān)呈現的東西所吸引。由于他們的抽象思維尚未完全發(fā)展，因此他們更傾向于與直接興趣相關(guān)的學(xué)習活動(dòng)。在日常生活中，許多學(xué)生已經(jīng)對自己的指紋有了一定的了解，比如他們知道自己手上有指紋，并且每個(gè)人的指紋都是獨一無(wú)二的。同時(shí)，他們也具備初步的觀(guān)察能力。（請注意：以上內容為AI助手根據您提供的信息生成的原創(chuàng )內容，僅供參考。）
通過(guò)本節課的教學(xué)，我認為本課的教學(xué)設計是成功的。在學(xué)習過(guò)程中，我努力確保每一個(gè)學(xué)生都能體驗到一個(gè)完整的探究過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅體現在教學(xué)的結構上，更體現在學(xué)生的自主探究中。我沒(méi)有刻意地指導學(xué)生去重復探究過(guò)程，而是充分尊重了學(xué)生的思考和嘗試，讓他們能夠獨立地進(jìn)行探究。
“玩指紋、在這堂課中，“印指紋”是一個(gè)非常重要的環(huán)節，同時(shí)也充分展示了課堂的開(kāi)放性。在有限的課堂空間內，我們引導學(xué)生充分利用身邊能夠使用的材料進(jìn)行探究活動(dòng)。本課中，將近一半的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，每個(gè)實(shí)踐步驟和要求都清楚地告知學(xué)生。通過(guò)自主實(shí)踐，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了拓印指紋的方法，還進(jìn)一步端正了實(shí)踐的態(tài)度，變得認真、細致。有些學(xué)生開(kāi)始時(shí)拓印的指紋不夠清晰，但經(jīng)過(guò)我們的指導和反復實(shí)踐，他們的效果逐漸變好。當然，拓印指紋并不是我們的目標，而是讓學(xué)生在玩的過(guò)程中充分感知指紋，并在此基礎上培養他們的問(wèn)題意識才是我們活動(dòng)的真正目的。
我認為本節課還存在一些改進(jìn)的空間。有幾位學(xué)生表示他們的指紋是一樣的，我可以利用投影來(lái)放大他們印出來(lái)的指紋，并引導他們觀(guān)察、比較并得出結論。此外，還有三位學(xué)生說(shuō)自己的指紋和同學(xué)的“好像一樣”，我也可以使用投影放大指紋，并引導他們去觀(guān)察、比較并得出結論。通過(guò)這種方式，學(xué)生們對于“自己的指紋和同學(xué)的指紋都是不一樣的”這個(gè)結論會(huì )更加深刻。
縱觀(guān)整堂課，我把大部分時(shí)間都花在了引導學(xué)生去觀(guān)察、探索和玩耍，并嘗試選擇適合的方法來(lái)研究和解決問(wèn)題。隨著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的深入，重點(diǎn)逐漸從提出一個(gè)適當的問(wèn)題升級到制定一個(gè)研究方案以及自主探究等。教師的角色真正轉變?yōu)閷W(xué)生的引導者、組織者、合作者和促進(jìn)者，而不再是課堂的主導者。通過(guò)鼓勵學(xué)生積極探索，培養他們樂(lè )于合作和務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，養成關(guān)注事實(shí)、尊重他人意見(jiàn)并勇于提出不同見(jiàn)解的良好學(xué)習習慣。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、參與制造人工彩虹實(shí)驗，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設計進(jìn)行改進(jìn)和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。
3、養成在實(shí)驗過(guò)程中能認真觀(guān)察、積極思考、發(fā)現新問(wèn)題的好習慣。
其中組織學(xué)生參與實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結論是教學(xué)重點(diǎn)，設計提出研究問(wèn)題、實(shí)驗方案是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導入、激發(fā)探究
1、談話(huà)：利用光的直線(xiàn)傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問(wèn)題，還設計了自己的“陽(yáng)光小屋”。你設計的“陽(yáng)光小屋”是什么樣子的'？還有什么問(wèn)題嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生匯報設計的陽(yáng)光小屋和問(wèn)題
3、教師小結，提出新的研究問(wèn)題——怎樣才能是我們的陽(yáng)光小屋充滿(mǎn)色彩？
設計意圖：?jiǎn)?wèn)題來(lái)源于生活。發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題是科學(xué)探究活動(dòng)中的基礎，學(xué)生經(jīng)歷了陽(yáng)光小屋設計，學(xué)生在匯報交流中總結了小屋的特點(diǎn)，一是陽(yáng)光要充足，二是通風(fēng)效果好，教師因勢利導，引導學(xué)生提出“怎樣讓小屋充滿(mǎn)色彩？”，探究問(wèn)題自然生成，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ⿲�(shí)驗導學(xué)、交流導疑
1、引入實(shí)驗：學(xué)生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示
2、小組實(shí)驗（一）——制造人工彩虹
——教師演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗的欲望。
——介紹實(shí)驗材料，展示實(shí)驗要求（實(shí)驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實(shí)驗要求：①在準備的實(shí)驗材料里找出實(shí)驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實(shí)驗中認真觀(guān)察，把看到的現象記錄下來(lái)。③實(shí)驗后小組討論，根據觀(guān)察的現象對陽(yáng)光的顏色做出結論。）
——小組實(shí)驗，觀(guān)察現象，分析結論
——匯報展示，在交流中理解光的色散現象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。
設計意圖：把學(xué)生置于實(shí)驗探究活動(dòng)。學(xué)生探究怎樣讓小屋充滿(mǎn)色彩，一是感到突然或者困難，教學(xué)時(shí)利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學(xué)生會(huì )有新的想法，把陽(yáng)光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實(shí)驗”，直接要求學(xué)生實(shí)驗，也會(huì )是一籌莫展，以演示實(shí)驗示范、展示要求規范實(shí)驗、匯報交流突出探究，讓實(shí)驗順利進(jìn)行，并能有所收獲。
3、小組實(shí)驗（二）——物體的顏色
——問(wèn)題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實(shí)驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì )呈現什么顏色？
——全班交流，解開(kāi)疑惑
——引導小結，歸納結論（課件展示）
設計意圖：實(shí)驗是驗證猜想的有效方式。學(xué)生把普通白光分離出七色光后，便會(huì )對物體的顏色產(chǎn)生疑問(wèn)，有了前一個(gè)實(shí)驗和猜想的基礎，讓學(xué)生自己設計并進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗探究引向深入，能激活學(xué)生思維，培養學(xué)生的探究能力。
�。ㄈz測導練、知識應用
應用解釋現象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設計意圖：知識在應用中鞏固。學(xué)生探究了有關(guān)陽(yáng)光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環(huán)節主要是讓學(xué)生把探究出得知識應用于生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。
�。ㄋ模┙涣骺偨Y、拓展延伸
1、匯報收獲，體驗成功
2、實(shí)驗延伸：用平面鏡和水做實(shí)驗在制彩虹。
設計意圖：在匯報收獲時(shí)體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續研究中拓展。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1．經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察和探究植物根的主要作用的過(guò)程；
2．設計出驗證根的吸收作用、莖的輸送作用對比實(shí)驗的方法；
3．體驗到植物的根和莖作用的多樣性，形態(tài)的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。
【教學(xué)準備】
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；
新鮮完好的小植株、試管；
牽�；�、玉米、絲瓜、草莓的莖；
帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍墨水；
食用油、小刀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養分是怎樣進(jìn)入植物體內的呢？
2．學(xué)生討論、推測，匯報。
二、根的形態(tài)的觀(guān)察
1.觀(guān)察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的不同形態(tài)。
2.歸納：植物的形態(tài)多種多樣，但它們都長(cháng)有根，根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設計實(shí)驗，驗證根的吸收作用
1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）
2．為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎樣做？
3．什么現象能夠說(shuō)明試管里的水被植物的根吸收了？
4．教師出示事先準備好的實(shí)驗裝置。
5．學(xué)生用自己設計的方法延伸到課外觀(guān)察驗證。
6．植物的根在植物生長(cháng)中還起什么作用？
四、莖的形態(tài)的`觀(guān)察
1．土壤中的水和養料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個(gè)部分去的呢？
2．觀(guān)察牽�；�、玉米、絲瓜、草莓的莖。
3．歸納：植物都長(cháng)有莖，雖然莖的形態(tài)是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養料。
五、設計實(shí)驗，驗證莖的輸送作用
1．能想出一個(gè)方法讓我們可以觀(guān)察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？
2．學(xué)生設計觀(guān)察方法：
學(xué)生設計方法一
學(xué)生設計方法二
學(xué)生設計方法三
……
3．學(xué)生設計驗證性的對比實(shí)驗。
4．教師出示事先準備的實(shí)驗裝置。
�。�1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？
�。�2）為什么沒(méi)有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？
5．通過(guò)對植物莖的觀(guān)察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？
六、小結，延伸
今天，我們想出了哪些方法來(lái)觀(guān)察和驗證植物的根和莖的作用？關(guān)于根和莖的什么問(wèn)題你還有興趣觀(guān)察和研究，準備用哪些方法來(lái)觀(guān)察和研究？
附：板書(shū)設計
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、知識與技能
1．能通過(guò)觀(guān)察鐘乳石的有關(guān)圖像提出關(guān)于鐘乳石的各種假設。
2．能設計模擬實(shí)驗驗證自己的假設。
2、過(guò)程與方法
用自己的話(huà)解釋鐘乳石、石筍以及石柱的成因。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
能用文字的語(yǔ)言贊美鐘乳石構成的千奇百怪、撲朔迷離的景象。
教學(xué)重點(diǎn)
初步認識流水的侵蝕作用對地表改變的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)行鐘乳石形成原因的猜想和模擬實(shí)驗等探究活動(dòng)。
教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法。
課前準備
準備與本課內容相關(guān)的課件、石灰石、稀鹽酸、滴管、盤(pán)子、掛圖等資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
我們都知道“桂林山水甲天下”，那里的美麗景色吸引著(zhù)眾多的游人。
同學(xué)們是否知道那里還有許多美麗的溶洞，溶洞中的鐘乳石隨處可見(jiàn)，形成了奇妙無(wú)比的溶洞景觀(guān)，更體現了大自然的巧奪天工。
這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)于鐘乳石的知識。
�。ò鍟�(shū)課題）
2、新課學(xué)習
1．科學(xué)探究
�。úシ喷娙槭嚓P(guān)視頻）
提問(wèn)：看完后，你有什么感受。
生：這些溶洞里的.鐘乳石都非常美麗……
師：對，這些都是鐘乳石，也叫石鐘乳�？吹竭@么多美麗的鐘乳石，那它是怎樣形成的，你想知道嗎。
生：想
提問(wèn)：你了解了哪些鐘乳石的資料。
學(xué)生匯報。
提問(wèn)：根據我們了解的鐘乳石的基本資料，誰(shuí)來(lái)大膽的推測一下你認為鐘乳石的形成可能和什么有關(guān)。
生：地下水、石灰巖、溫度、空氣等。（板書(shū)）
提問(wèn)：好，既然溶洞里的地下水是酸性的，那我們能不能大膽的推測一下，這些酸性的水和石灰巖可能會(huì )發(fā)生什么變化。
生：酸性的水溶解了石灰巖。
講述：好，這只是大家的猜想，我們可以通過(guò)一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)驗證酸性的水能不能溶解石灰巖。
2．實(shí)驗：稀鹽酸和石灰石的反應。
我們所用的實(shí)驗材料就是石灰巖，這和溶洞里的鐘乳石是一樣的。
這個(gè)小的燒杯里是稀鹽酸，模擬溶洞里酸性的水。我們用滴管把少量的稀鹽酸滴在石灰巖上，看看石灰巖會(huì )發(fā)生什么變化。在做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，請同學(xué)們先看看實(shí)驗提示再來(lái)做。
實(shí)驗提示：
稀鹽酸有腐蝕性，本次實(shí)驗請戴上手套進(jìn)行實(shí)驗。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計9
本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，順應現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)注重對科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、科學(xué)知識的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線(xiàn)索構建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力特做計劃如下：
一、所教年級學(xué)生現狀分析
本學(xué)期三年級學(xué)生五個(gè)班。這些學(xué)生是新課改后的學(xué)生，視野雖然比較開(kāi)闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽(tīng)課的技巧相對不如課改前的學(xué)生。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。
因此學(xué)生課堂上常常表現的是玩完后，一問(wèn)三不知，因此針對這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學(xué)課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng )造性培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng )新精神。努力培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。把科學(xué)課的新課程標準落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。
二、本冊教材的知識系統和結構
本冊書(shū)25課。從知識方面可以分為六個(gè)方面：
1、科學(xué)在我們身邊：（1—5）課，以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗為線(xiàn)索展開(kāi)，拓展到了解身邊熟悉的、常見(jiàn)的事物，教材中設計了豐富多彩的學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，通過(guò)親歷活動(dòng)，使學(xué)生“走近科學(xué)"，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開(kāi)科學(xué)的道理。
2、我們怎么知道：（6—9）課，以“學(xué)生對身邊事物已有的觀(guān)察、認識”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認識身邊的物體，解釋觀(guān)察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門(mén)的鑰匙。
3、天氣與我們的生活：（10—4）課，以“學(xué)生對天氣的親身體驗"為線(xiàn)索，進(jìn)行觀(guān)察、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，增強學(xué)生觀(guān)察身邊科學(xué)現象的意識，培養學(xué)生樂(lè )于探究身邊常見(jiàn)科學(xué)現象的情感，意識到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現象入手。
4、水的科學(xué)：（15—19）課，以‘‘學(xué)生對水已有的認知"為線(xiàn)索，通過(guò)讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認識水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動(dòng)，層層展開(kāi)，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點(diǎn)。
5、我們周?chē)目諝猓海?0—22）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。
6、（23、24）課，以“學(xué)生對玩具的認知’’為線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀(guān)的具體問(wèn)題，包括較為簡(jiǎn)單的器具的拆卸與組裝，簡(jiǎn)單工作原理的`探究，中期的植物種養，植物外部特征與生長(cháng)情況的觀(guān)察，以及生活中其它與兒童成長(cháng)密切相關(guān)的問(wèn)題的初步調查、了解等，初步培養學(xué)生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動(dòng)手能力，及認真細致、善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的密切聯(lián)系。
三、本冊教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)
目的：從科學(xué)課特點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗"為線(xiàn)索切入到基礎性的、規范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)"、“自主探究”三個(gè)專(zhuān)題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養，使學(xué)生在獨立操作中觀(guān)察、思考，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生有愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。
重點(diǎn)：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《我們周?chē)目諝狻匪膫�(gè)單元。
難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)及科學(xué)知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。
四、主要教學(xué)措施與教改思路
1、措施∶從學(xué)生的探究性學(xué)習過(guò)程入手，以實(shí)驗為主，社會(huì )實(shí)踐為副，力爭讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進(jìn)行再現，精心設計問(wèn)題情境讓學(xué)生以實(shí)驗方式加以驗證，并對實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到的現象進(jìn)行思考，寫(xiě)出觀(guān)察報告。同時(shí)注重學(xué)生的'探究性學(xué)習的精神培養，及過(guò)程的培養。
2、教改思路：改變評價(jià)學(xué)生的方法，把學(xué)科評價(jià)內容分為綜合能力評價(jià)和基礎知識評價(jià)兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平時(shí)的制作能力、觀(guān)察能力與實(shí)驗探究能力的培養，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習科學(xué)知識知識，并在作科學(xué)的過(guò)程中學(xué)科學(xué)。
一、實(shí)驗內容：
新課程標準強調科學(xué)探究的重要性與有效性，旨在轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)科學(xué)并渴望了解科學(xué)知識的興趣，培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)，為了突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科內容特點(diǎn)，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的聯(lián)系，本學(xué)期將把演示實(shí)驗與分組實(shí)驗相結合，并增加活動(dòng)與探究實(shí)踐，這就為學(xué)生創(chuàng )造了良好的實(shí)驗氛圍，為他們積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識、在實(shí)驗中切身體會(huì )到過(guò)程提供了條件。
演示實(shí)驗有：
A、火山與地震的成因
B、溫度對巖石的破壞作用
C、能量轉化實(shí)驗
D、模擬地球公轉，研究四季變化的原因
E、制作太陽(yáng)系模型
這些實(shí)驗有助于研究基本概念、基本理論，同時(shí)，也有助于學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣、掌握一定的實(shí)驗方法并形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的精神。
分組實(shí)驗有：
A、觀(guān)察不同生物體的細胞
B、找出自己的身體特征與家人的異同
C、研究影響擺擺動(dòng)快慢的因素
D、研究電磁鐵特性的實(shí)驗
E、利用蔥葉來(lái)做仿生實(shí)驗
通過(guò)這些實(shí)驗，讓學(xué)生從實(shí)驗成果中體會(huì )到實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)驗基本操作技能在完成一定的實(shí)驗過(guò)程所起的重要作用，從而增強學(xué)生對實(shí)驗的認識并提高實(shí)驗中掌握基本操作技能的科學(xué)自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性。
二、實(shí)驗目標：
科學(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生具備基本的科學(xué)實(shí)驗技能是學(xué)習科學(xué)知識和進(jìn)行科學(xué)探究的基礎和保證，科學(xué)課程要求學(xué)生遵守實(shí)驗室的則，初步形成良好的實(shí)驗工作習慣，并對實(shí)驗技能提出如下要求：
1、能學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單儀器的實(shí)驗操作。
2、能在教師指導下根據實(shí)驗的目的選擇實(shí)驗標本和儀器，并能安全操作。
3、培養學(xué)生良好的實(shí)驗工作習慣和動(dòng)手能力。
4、認識學(xué)習科學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗，學(xué)會(huì )對實(shí)驗現象的觀(guān)察和描述的方法。
5、能有意識地從日常生活中發(fā)現一些有價(jià)值的問(wèn)題，能在教師的指導下根據實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，并通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析得出有價(jià)值的結論。
6、初步學(xué)習書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)或實(shí)驗報告的方法。
7、能知道化學(xué)實(shí)驗是都進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴謹的科學(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗原理和操作方法是實(shí)驗成功的關(guān)鍵。
8、逐步培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題綜合問(wèn)題的能力和實(shí)驗能力。
9、初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
三、實(shí)驗措施：
1、加強實(shí)驗教學(xué)的探究，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨，以問(wèn)題為中心，培養學(xué)生自主探究能力與合作精神。
3、讓每一個(gè)學(xué)生以輕松、愉快的心情去認識多姿多彩與人類(lèi)息息相關(guān)的科學(xué)現象，積極探究科學(xué)變化的奧秘，增強他們學(xué)好科學(xué)的信心。
4、做好實(shí)驗前的充分準備，做到課前演示。
5、創(chuàng )造條件，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )。
6、教師要從科學(xué)態(tài)度、規范操作上給學(xué)生示范并啟發(fā)引導學(xué)生從生動(dòng)的直觀(guān)上升到抽象的思維。
7、注意從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受到科學(xué)的重要性，并在探究中切身感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
8、實(shí)驗前要求學(xué)生預習實(shí)驗內容，實(shí)驗中仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，并認真做好記錄，實(shí)驗后認真填寫(xiě)實(shí)驗報告。
9、對有困難的實(shí)驗，應盡量發(fā)揮創(chuàng )造性，因地制宜設計一些與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的實(shí)驗。
10、根據學(xué)校實(shí)際情況，將部分演示實(shí)驗改為活動(dòng)與探究，可更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
11、鼓勵并指導學(xué)生動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習科學(xué)的積極性和探索精神。
12、加強課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力以及獨立操作的能力。
13、優(yōu)化課堂結構，平日注重實(shí)驗與操作相結合，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導。
14、使他們都能具備適應現代化生活及未來(lái)社會(huì )所必需的科學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來(lái)的生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎上到良好的發(fā)展。
15、搞好課外活動(dòng)，如開(kāi)展興趣小組活動(dòng)、知識講座、實(shí)驗競賽、專(zhuān)題討論、實(shí)驗教具制作、等等，留給學(xué)生空白，發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)，培養其創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
四、實(shí)驗進(jìn)度與配當表
指導思想：
以新課程標準為指導，堅持從學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注意教學(xué)研究與實(shí)踐，加強科學(xué)實(shí)驗室管理：做到合理管理，合理使用，合理分類(lèi)、堆放，及時(shí)借還，及時(shí)打掃等。
主要措施：
一、精心準備實(shí)驗器材，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)。
實(shí)驗教學(xué)是科學(xué)學(xué)科中最主要內容之一。所以在科學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生動(dòng)手做，讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。特別是現在的科學(xué)課，在課前，教師更要精心準備大量的有結構的觀(guān)察、實(shí)驗材料，保證正常的實(shí)驗探究。
二、加強管理，合理使用。
本學(xué)期科學(xué)實(shí)驗室繼續加強管理，有借有還。在教學(xué)時(shí)，首先，及時(shí)填好實(shí)驗通知單和實(shí)驗名稱(chēng)，以及所需的實(shí)驗器材。其次，合理實(shí)驗，在課堂上，要對學(xué)生進(jìn)行安全教育和正確的實(shí)驗操作指導。最后，實(shí)驗做完后要及時(shí)放回原處，并做好實(shí)驗日志的記載工作。
三、加強自制教具在教學(xué)中的重要作用。
本學(xué)期我們倡導師生共同開(kāi)辟科學(xué)教學(xué)園地，科學(xué)角，收集材料，自己動(dòng)手制作教具，改善實(shí)驗條件。同時(shí)在實(shí)驗教學(xué)中提倡“動(dòng)手做”，讓學(xué)生真正的參與科學(xué)科學(xué)探究的全過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新能力。
四、重視發(fā)揮電教手段，優(yōu)化組合。
科學(xué)教學(xué)中要優(yōu)化組合教學(xué)手段，努力提高投影、錄象、錄音等電教手段在教學(xué)中的使用率，豐富學(xué)生的感性認識，在培養和提高學(xué)生的思維能力的過(guò)程中發(fā)揮積極的輔作的作用。
總之，為了適應新課程標準的教學(xué)需要，我們必須把握好過(guò)度期的教學(xué)，激發(fā)每一位科學(xué)教師的教學(xué)熱情，積極倡導有創(chuàng )造性的教學(xué)研究，為提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量而共同努力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計10
一、活動(dòng)目標
1、引導幼兒能根據聲音、著(zhù)裝等局部特征猜測同班的名字。
2、讓幼兒在活動(dòng)中增進(jìn)與同伴之間的感情，感受愉快的情緒。
二、活動(dòng)準備
不透光的放塊布一塊。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、教師談話(huà)導入，鼓勵每位幼兒參與表達。
�。�1）請幼兒告訴大家你的名字叫什么？
�。�2）告訴大家你的衣服是什么顏色的？
�。�3）你還知道身邊的'小朋友叫什么名字嗎？
2、游戲時(shí)間，請你猜猜我是誰(shuí)？
�。�1）游戲規則：所有小朋友面對著(zhù)教師，用手遮住自己的眼睛，老師悄悄地指定一位小朋友，用一塊細布遮住該小朋友的頭或者上半身，其他小朋友放下手，并轉身通過(guò)被遮擋的小朋友，喊出他們的名字來(lái)猜。如果沒(méi)有猜出來(lái)，那被遮擋的小朋友可以發(fā)出聲音來(lái)提示其他人。
�。�2）可以變化玩法（如集體猜、分組猜）
3、游戲升級，增加趣味性。
幼兒們玩起了一個(gè)有趣的游戲，他們模仿自己喜歡的動(dòng)物發(fā)出叫聲。有的小朋友學(xué)著(zhù)小鴨呱呱地叫，有的像小狗汪汪叫，還有的學(xué)著(zhù)小豬的哼哼聲，小青蛙的呱呱聲，小貓的喵喵聲等等。其他小朋友或者集體要猜出這些幼兒模仿的動(dòng)物名稱(chēng)。這個(gè)游戲真的很有趣呢！
四、活動(dòng)延伸
教師遮住班內其他物品的一半，請幼兒來(lái)猜一猜。
五、活動(dòng)總結
該活動(dòng)的主要目的是培養幼兒的聽(tīng)覺(jué)辨別能力。幼兒需要通過(guò)聽(tīng)同伴的聲音來(lái)辨認他們的姓名，也要通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)識別動(dòng)物。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒與幼兒之間的感情不知不覺(jué)地得到了增進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了歡笑和快樂(lè )的氛圍！
當老師準備方布時(shí)，需要確保方布的大小足夠適合使用。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，要特別關(guān)注幼兒的游戲秩序，以確保他們的安全。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計11
一、教材分析
在第一節課的研究中，學(xué)生已經(jīng)認識到材料有著(zhù)豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見(jiàn)的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因為它們具有不同的特征。通過(guò)對布料的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認識到材料的多樣性。
二、教學(xué)目標
1、科學(xué)概念：通過(guò)模擬實(shí)驗，認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著(zhù)差異，因此可以用來(lái)制作不同的物品。
2、科學(xué)探究：設計、完善簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗，探究不同布料的防水性；能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實(shí)驗工具；能科學(xué)的觀(guān)察實(shí)驗現象，并運用圖文結合的方式進(jìn)行匯報。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對布料不同特征的研究，能夠對物品的細微差異進(jìn)行認真細致的觀(guān)察；通過(guò)小組合作研究活動(dòng)，培養學(xué)生的自主性和合作意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
認識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據布料的特征做出合適的選擇。
四、教學(xué)準備
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個(gè)
2、小噴壺12個(gè)、透明的一次性杯子12個(gè)
3、雨傘架一把。
4、實(shí)驗記錄單
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、 情景導入，揭示課題
1、 課件出示雨天打傘的圖片
2、出示一個(gè)傘的骨架，問(wèn)：下雨天能用它打傘嗎？如果你是修傘工，你會(huì )選擇什么布料做傘面呢？是否所有的布料都適合做雨傘的面料？
3、揭示課題
看來(lái)，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節課我們就一起來(lái)研究 “雨天中的布料”
為后面的研究做準備
學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測
這樣既激活了學(xué)生的思維，又調動(dòng)了學(xué)生的興趣。
二、活動(dòng)一：觀(guān)察布料
1、老師給每組帶來(lái)了四塊布料，供大家研究。（四塊布料固定在黑板上。）你們打算怎樣研究它們呢？下面我們一起來(lái)觀(guān)察他們有什么特點(diǎn)，你認為誰(shuí)最適合做雨傘的布料？
2、組織學(xué)生匯報觀(guān)察的結果，提出匯報要求，并板書(shū)。
學(xué)生分組觀(guān)察
學(xué)生匯報觀(guān)察結果
讓學(xué)生帶著(zhù)目的去觀(guān)察。
培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣
三、活動(dòng)二：設計實(shí)驗方案
1、設計實(shí)驗方案。在科學(xué)上單憑這些猜想可以嗎？那么應該怎么辦呢？你會(huì )怎樣設計實(shí)驗方案？
2、小組交流討論實(shí)驗方案。老師提出具體要求。
�。�1）怎樣模擬大自然中下雨的情景？如何模擬出毛毛雨、中雨或大雨？需要準備哪些材料？
�。�2）如何讓布料淋到相同的雨？
�。�3）怎樣觀(guān)察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？
3、小組匯報設計方案
4、師生共同總結出實(shí)驗的方法，師問(wèn)：如何觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程和結果？
學(xué)生思考問(wèn)題
小組共同探討，得出方案
再次明析實(shí)驗的.方法和目的
讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗檢驗。
提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現以生為本。
四、活動(dòng)三：模擬實(shí)驗—毛毛雨下的布料和中雨下的布料
1、提出實(shí)驗的具體要求
2、學(xué)生分組活動(dòng)并進(jìn)行觀(guān)察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗）
3、小組匯報
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn)，總結適合做雨傘的布料是哪種。
學(xué)生按照設計方案進(jìn)行試驗
學(xué)生通過(guò)過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和比較，得出自己的結論
提出實(shí)驗要求，可以節省時(shí)間，培養學(xué)生的操作能力
五、拓展研究
說(shuō)說(shuō)其他的布料適合做什么？
學(xué)生根據所學(xué)探討其他布料的用處
讓研究延續，體現科學(xué)課的開(kāi)放性。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計12
一、教材內容分析
在課程標準中，本課內容屬于“生命世界”領(lǐng)域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范疇。具體要求如下：知道繁殖是生命的特征；知道動(dòng)物和植物都需要通過(guò)繁殖延續物種，知道許多動(dòng)植物在繁殖方式上具有相似性，動(dòng)物的卵都要經(jīng)過(guò)受精后才能產(chǎn)生新的生命。
在教材中，本課是教科版四年級下冊“新的生命”單元的第六課《動(dòng)物的卵》的一個(gè)課時(shí)——雞卵的研究。一至五課重點(diǎn)探究植物的繁殖，而本課是探究動(dòng)物繁殖的第一課，與第七課一起幫助學(xué)生建立起“繁殖也是動(dòng)物的共同特征，不同的動(dòng)物有不同的繁殖方式”的概念。
二、學(xué)情分析
四年一期的學(xué)生，經(jīng)歷過(guò)鳳仙花的種植及觀(guān)察，對植物的繁殖已有一定的了解。知道一些器官的形態(tài)結構與功能之間有一定的聯(lián)系，如植物的根向下生長(cháng)并長(cháng)有根毛，能吸收水分和營(yíng)養物質(zhì)。能根據實(shí)際情況選擇合理的順序對物體進(jìn)行細致的觀(guān)察探究并得到新知識，并能對一些結構的功能做出合理的推測。
關(guān)于本節課的研究對象——雞卵，學(xué)生根據生活經(jīng)驗已有了一些零散的感性認識，如：雞蛋含有營(yíng)養物質(zhì)，雞蛋可以孵出小雞，雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒(méi)有將雞卵作為繁殖結構進(jìn)行系統的觀(guān)察，也不知道雞卵的結構與新生命之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)方法及策略
宏觀(guān)上來(lái)看，本課內容屬于形態(tài)學(xué)范疇，是一節典型的觀(guān)察課。通過(guò)圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，親歷以觀(guān)察為主、解剖為輔的學(xué)習過(guò)程，對雞卵結構的知識進(jìn)行內化，并通過(guò)學(xué)生的自主分析及推測滲透形態(tài)結構與功能相關(guān)的核心概念。
四、教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1.雞卵的結構由外到內主要包括卵殼、氣室、卵殼膜，卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤(pán)，它們在雞卵發(fā)育成小雞的過(guò)程中都有各自的作用。
2.小雞由雞卵發(fā)育而來(lái)；
過(guò)程與方法：
1.用解剖和觀(guān)察實(shí)物的方法了解雞卵的`結構特點(diǎn)；
2.根據雞卵各部分的結構特點(diǎn)推斷其在發(fā)育新生命過(guò)程中的作用；
3.培養學(xué)生能運用多種感官對事物進(jìn)行觀(guān)察的能力。
4.培養學(xué)生根據物體的形態(tài)結構特點(diǎn)推測其相關(guān)功能的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.培養樂(lè )于探究動(dòng)物繁殖奧秘的興趣；
2.即使是他們最熟悉的事物也有不為所知的秘密，養成主動(dòng)觀(guān)察、善于發(fā)現問(wèn)題并且愿意解決問(wèn)題的習慣；
3.初步形成形態(tài)結構與功能相關(guān)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：用解剖和觀(guān)察實(shí)物的方法了解雞卵的結構特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：以雞卵各部分的結構特點(diǎn)為依據推斷其在發(fā)育新生命過(guò)程中的作用。
五、教學(xué)準備
1.多媒體材料：教學(xué)課件、視頻《雞卵內的21天》、實(shí)物投影儀。
2.演示材料：培養皿一套，煮熟的雞卵一枚，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡一把。
3.分組材料：每組培養皿一套，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡三把、實(shí)驗記錄單一份。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境引出觀(guān)察任務(wù)
1.由母雞孵卵的圖片引出小雞由雞卵孵化而來(lái)這一事實(shí)，進(jìn)而提出問(wèn)題：雞卵在孵化的過(guò)程中發(fā)生了什么變化，引發(fā)學(xué)生對雞卵結構與功能的初步思考。
2.播放視頻《雞卵內的21天》。通過(guò)雞卵內胚胎變化的視頻，讓學(xué)生熟悉的食物雞蛋變成陌生的研究對象雞卵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并形成感性認識，即雞卵逐步變成小雞的過(guò)程中雞卵的內部結構在發(fā)生一系列的變化，引出雞卵結構與繁殖功能之間有所聯(lián)系，為本節課后續的研究打下基礎。
�。ǘ┲笇в^(guān)察方法分組觀(guān)察雞卵
1.討論交流觀(guān)察的順序、內容和方法
以“可以觀(guān)察雞卵的哪些特征？”“怎樣來(lái)觀(guān)察？”以及“觀(guān)察時(shí)要注意什么？”三個(gè)提問(wèn)為主線(xiàn)，通過(guò)討論與交流，引導學(xué)生運用多種方法不同感官對雞卵進(jìn)行有序的、有目的的觀(guān)察，養成保持材料完整的觀(guān)察習慣。教師在投影儀下示范解剖雞卵的方法，提高指導的有效性。由于討論與交流的內容較多，學(xué)生操作前，再次梳理注意事項，并提出新的要求：思考這些結構可能有什么作用。
2.分組觀(guān)察。給予學(xué)生充分的觀(guān)察時(shí)間，教師查看每一組的觀(guān)察情況，適時(shí)進(jìn)行指導，提高觀(guān)察效率。
�。ㄈ﹨R報雞卵結構推測功能作用
1.投影儀展示小組的觀(guān)察結果，學(xué)生邊匯報教師邊在黑板上畫(huà)出相應結構，加以簡(jiǎn)單的板書(shū)。要求學(xué)生由外到內進(jìn)行匯報，不得重復。當學(xué)生的觀(guān)察與事實(shí)不符時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步觀(guān)察。適時(shí)引導學(xué)生從實(shí)物中找到之前沒(méi)有觀(guān)察到的結構，如卵黃膜、胚盤(pán)等，教師解釋部分雞卵胚盤(pán)不明顯的原因。從而達到培養學(xué)生準確描述觀(guān)察結構的能力。
2.PPT示展示真實(shí)的雞卵胚胎變化過(guò)程圖片。其中，可以引導學(xué)生根據雞卵變化的初始位置推斷胚盤(pán)的作用，根據卵黃卵白含量的變化推斷其作用。學(xué)生會(huì )發(fā)現，他們的打部分猜測是符合事實(shí)的，肯定之余再次滲透滲透形態(tài)結構與功能相關(guān)的核心概念。
�。ㄋ模┛偨Y延伸
總結今天的學(xué)習方法，并以“其它動(dòng)物的卵與雞卵的結構和功能都相同嗎？”“所有的動(dòng)物都是用卵來(lái)繁殖的嗎？”“它們的繁殖又有什么奇妙之處呢？”三個(gè)問(wèn)題提出新的思考：個(gè)例能否代表普遍情況？動(dòng)物還有哪些繁殖方式？鼓勵學(xué)生課后繼續關(guān)注動(dòng)物的繁殖，在以后的學(xué)習中能潛移默化的運用核心概念進(jìn)行思考。
七、授課效果教學(xué)反思
導入環(huán)節利用雞卵孵化的視頻，讓平時(shí)作為食物的雞蛋變成較為陌生的繁殖結構，較好的激發(fā)學(xué)生對雞卵結構的探究欲望，試教時(shí)更有孩子在視頻結束后情不自禁的鼓起掌來(lái)。同時(shí)，也達到了直入主題的目的。
觀(guān)察雞卵的環(huán)節，首先通過(guò)對三個(gè)核心問(wèn)題的討論與交流，梳理出較為完善的觀(guān)察方法、明確觀(guān)察目的，為接下來(lái)的觀(guān)察活動(dòng)打好基礎。試教發(fā)現，學(xué)生能夠較為完善的梳理出由外到內的觀(guān)察順序，能提出合理利用看、摸、聞的方法進(jìn)行觀(guān)察，會(huì )提出需要借助放大鏡、顯微鏡等工具，同時(shí)課外知識豐富的學(xué)生還會(huì )提出如何驗證氣孔存在的實(shí)驗方法等，我首先對孩子們及時(shí)給予肯定與鼓勵。一些無(wú)法在本堂課內完成的想法，鼓勵他們課后進(jìn)行探究。
在接下來(lái)的觀(guān)察活動(dòng)與中，要求邊觀(guān)察邊思考雞卵的這些結構特點(diǎn)在發(fā)育成小雞的過(guò)程中所起到的作用，留給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)教師到各組查看了解觀(guān)察情況并適時(shí)指導，提高效率。
匯報交流環(huán)節，記錄單在投影儀的幫助下一目了然，要求學(xué)生按觀(guān)察的順序進(jìn)行匯報，補充時(shí)不重復匯報，培養嚴謹的邏輯思維，提高效率。試教發(fā)現，所有小組都能觀(guān)察到卵殼、卵殼膜、卵黃、卵白幾個(gè)結構，準確描述它們的特點(diǎn)并對其功能進(jìn)行合理且一致的推測；部分小組能夠觀(guān)察到系帶、卵黃膜、胚盤(pán)、氣室等結構，對這幾個(gè)結構的描述偶爾出現困難或是不精準，對功能的推測也不盡相同，如不能確定氣室位于雞卵的哪一端，胚盤(pán)將來(lái)會(huì )發(fā)育成小雞的眼睛等。對于結構上的疑問(wèn)，由于實(shí)驗材料已回收，我利用投影儀再此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與確認，利用熟雞蛋的固定行辨別氣室的實(shí)際位置；對于功能上的推測，暫不予肯定或否定，只要能給出合理解釋就行。然后通過(guò)一組真實(shí)的雞卵孵化圖片，觀(guān)察卵黃、胚盤(pán)的動(dòng)態(tài)變化，分析兩者的功能。通過(guò)此環(huán)節，重點(diǎn)滲透形態(tài)結構與功能相關(guān)的生物學(xué)研究方法。
總結延伸部分，進(jìn)一步提出三個(gè)與動(dòng)物繁殖相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，再帶著(zhù)疑問(wèn)離開(kāi)課堂走進(jìn)更廣闊的生物世界。在后續的學(xué)習中，特別是生命科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生將繼續運用形態(tài)結構與功能相關(guān)的核心概念進(jìn)行研究，由滲透到內化再到運用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
1、增強對圖形的辨認能力。
2、認識“部分”和“全部”的概念。
3、了解部分動(dòng)物的簡(jiǎn)單特征及習性。
二、教學(xué)準備：
教具圖卡、幼兒學(xué)具卡、操作冊、音樂(lè )《我的身體》
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮饎�(dòng)機小朋友，今天老師準備了一個(gè)魔術(shù)表演，小朋友們準備好了沒(méi)有？（準備好了）小眼睛，認真看，小耳朵，仔細聽(tīng)：魔法變變變！你們猜猜變出了什么？（蘋(píng)果、雪梨、橘子）玩此游戲時(shí)教師擋住實(shí)物一半請幼兒猜出全部）
�。ǘ┣榫昂笥懻�
1、這里有好多可愛(ài)的小動(dòng)物！它們生活在一個(gè)特別的地方，那就是野生動(dòng)物園。除此之外，你也可以在公園或者動(dòng)物園見(jiàn)到它們哦！你知道嗎，不同的動(dòng)物喜歡吃不同的東西呢。你曾經(jīng)了解過(guò)它們最喜歡吃什么嗎？
2、咦？這棵大樹(shù)后面藏著(zhù)一只小動(dòng)物，請小朋友猜猜它是什么？（狐貍）狐貍身上有什么特征？（簡(jiǎn)單描述：狐貍有一副濃密的毛皮和尖尖的耳朵）什么動(dòng)物爬在樹(shù)上？（松鼠——松鼠身材嬌小，擁有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，最喜歡吃松果）還有幾只調皮的小動(dòng)物躲起來(lái)了，小朋友們仔細觀(guān)察它們躲在哪里？（小兔子躲在房子的陰影里——小兔子有一雙長(cháng)長(cháng)的耳朵，最?lèi)?ài)吃胡蘿卜；有只小豬躲在了石頭后面——它身體圓圓胖胖，有兩個(gè)大鼻孔；數學(xué)龍寶寶和一只梅花鹿躲在了草叢中——數學(xué)龍寶寶頭上有一對短短的角，而梅花鹿的角長(cháng)長(cháng)的像樹(shù)枝一樣，身上有許多像梅花一樣的斑點(diǎn)）。
3、天上有小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，你能數出有幾只嗎？讓我們來(lái)數一數（一共有3只小鳥(niǎo)）除了小鳥(niǎo)還有什么動(dòng)物在天上飛呢？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）
4、有什么動(dòng)物是生活在水里的`？（魚(yú)，沒(méi)有腳，靠魚(yú)鰭和魚(yú)尾在水里游泳）
小結：你們喜歡小動(dòng)物嗎？請誰(shuí)來(lái)模仿一下自己喜歡的動(dòng)物？教育幼兒不要傷害小動(dòng)物。
�。ㄈ┯變翰僮鳎�
1、老師準備了一堂關(guān)于"部分與全部"的多媒體課程，讓幼兒們觀(guān)察并回答問(wèn)題。在屏幕上顯示著(zhù)兩張漂亮的照片，然而卻不小心地遺失了其中一部分�，F在讓我們來(lái)看一看這是什么動(dòng)物吧！它有雙大大的耳朵，長(cháng)長(cháng)的鼻子和粗粗的腿。請孩子們拿出圖卡，并嘗試用缺失的部分補全這個(gè)動(dòng)物。
2、操作題二：下面哪兩張圖卡可以組合出完整的圖形呢？將它們連起來(lái)。
小結：今天我們學(xué)習了部分與整體的概念。通過(guò)觀(guān)察許多小動(dòng)物身體的一部分，我們可以猜出它們的全貌。今天有幾只小動(dòng)物丟失了一些身體的部分，但在小朋友的幫助下，我們成功地找回了所有丟失的部分。大家都非常厲害！我們的身體上任何一部分都是重要的，所以我們要好好保護自己，避免受傷，并且盡量不傷害他人！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計14
猜猜我是誰(shuí)
課題《觀(guān)察身體》（1課時(shí)）
通過(guò)教學(xué)，我們的目標是能夠仔細觀(guān)察人與人之間的不同之處，并學(xué)會(huì )用準確的語(yǔ)言描述這些特征。我們希望學(xué)生們能夠通過(guò)這個(gè)過(guò)程和方法，培養自己觀(guān)察、分辨特征的能力，并且能夠準確地描述自己的特點(diǎn)。除了知識和技能，我們還希望通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生們樂(lè )于助人和接受他人幫助的態(tài)度，以及培養一種積極的情感和價(jià)值觀(guān)。這樣的教學(xué)將為學(xué)生提供一種全面的體驗。
通過(guò)游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自己身體形狀和五官特征的興趣。教學(xué)準備教師用具有關(guān)集體照片。學(xué)生用具白紙、小鏡子和記錄卡片。
教學(xué)過(guò)程如下：
1、引入：教師可以通過(guò)展示一些有趣的圖片或視頻，引起學(xué)生對自己的身體形狀和五官特征的注意。教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生分享他們對自己外貌的認識和感受。
2、游戲規則說(shuō)明：教師告訴學(xué)生今天要進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲，通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生將會(huì )更加細致地觀(guān)察自己的身體特征。學(xué)生需要準備一張白紙和一個(gè)小鏡子，并且每個(gè)學(xué)生還需要一張記錄卡片。
3、游戲開(kāi)始：教師給每個(gè)學(xué)生一張集體照片，學(xué)生需要認真觀(guān)察自己在照片中的身體形狀和五官特征。然后，學(xué)生用小鏡子仔細觀(guān)察自己的臉部特征，并將觀(guān)察到的不同之處記錄在記錄卡片上。
4、分享與討論：學(xué)生完成觀(guān)察和記錄后，教師可以讓學(xué)生互相分享自己的觀(guān)察結果，并鼓勵他們提出問(wèn)題和討論。教師可以引導學(xué)生思考自己與他人之間的相似與不同之處，并鼓勵他們接受和尊重每個(gè)人的獨特之處。
5、總結：游戲結束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結，強調每個(gè)人的身體形狀和五官特征都是獨一無(wú)二的，而且多樣性是值得欣賞和尊重的'。教師還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中更多地關(guān)注自己和他人的外貌特征，并且學(xué)會(huì )欣賞和接受不同的美。
出示一張集體照片，觀(guān)察照片中的人長(cháng)得有什么不同？
每個(gè)人都是獨一無(wú)二的，我們可以利用這個(gè)獨特之處來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，它的名字叫做“猜猜我是誰(shuí)”。只需要花費2—3分鐘，我們就可以開(kāi)始這個(gè)游戲了�，F在，讓我們做好準備吧！
集體討論：
這個(gè)活動(dòng)要做得成功，要讓大家容易猜到是誰(shuí)，要注意什么？
身體的哪些方面可以體現一個(gè)人的特征？
交待游戲的程序：
�。�1）觀(guān)察自己的體形和外貌特征，寫(xiě)在紙片上；
�。�2）請大家聽(tīng)我描述一個(gè)人，看看你們能不能根據我的描述猜出是誰(shuí)。希望大家能給予一些修改意見(jiàn)來(lái)完善我的描述。
�。�3）在卡片的背面寫(xiě)上自己的名字；
�。�4）推選幾名游戲的主持人，輪流主持游戲；
�。�5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上說(shuō)的是誰(shuí)。
學(xué)生按游戲程序做準備。8—10分鐘3。
做游戲：
猜猜我是誰(shuí)。
主持人輪流擔任。
分組做游戲。
全班做游戲。15—18分鐘4。拓展。
集體討論：描述一個(gè)人的特征可以做游戲，還能幫助人們做什么？5—8分鐘
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計15
《大腦》
教學(xué)內容分析：
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《人體的“司令部”》單元的第一課。主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察大腦的形態(tài)，體驗大腦的功能來(lái)理解大腦是名副其實(shí)的“指揮中心”。
大腦這一教學(xué)內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)看似熟悉，但又陌生。這一教學(xué)內容需要用“解暗箱”式課型來(lái)進(jìn)行教學(xué)。根據學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標，我們進(jìn)行了如下教學(xué)設計：記憶力游戲——引出有關(guān)大腦的話(huà)題；通過(guò)觀(guān)察圖片、對模擬實(shí)物的探究了解大腦的形態(tài)；通過(guò)病理分析、體驗活動(dòng)體會(huì )大腦的功能；結合生活實(shí)際談對大腦的保護。
本課的設計力求通過(guò)“解暗箱”的教學(xué)手段，運用實(shí)物模擬、圖片、病理案例、體驗活動(dòng)等豐富的信息幫助學(xué)生認識大腦的形態(tài)和功能。
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
◆ 腦有大腦、小腦和腦干三部分組成，大腦的重量約占腦重的80%左右；大腦的體積約是自己兩只拳頭握起來(lái)的大��；大腦的表面有溝回；大腦的軟硬程度類(lèi)似豆腐的軟硬程度。
◆ 大腦具有感覺(jué)、運動(dòng)、語(yǔ)言、情緒、記憶、分析和推理等功能；大腦對人體是一種交叉管理。
◆ 大腦和其他器官一樣需要保護；
探究能力：
觀(guān)察：通過(guò)對圖片和實(shí)物的觀(guān)察認識大腦的形態(tài)；
推理：通過(guò)對病理案例、體驗活動(dòng)的分析推理大腦的功能；
解釋?zhuān)耗軌驅Ρ狙芯恐兴鸭降南嚓P(guān)證據作出合理解釋。
科學(xué)態(tài)度：
主動(dòng)增強保護大腦的意識，掌握一些保護大腦的具體措施。
尊重生命。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解大腦的形態(tài)；體驗大腦的主要功能。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入---引出有關(guān)大腦的話(huà)題
1、全班玩記憶力游戲。
2、引出問(wèn)題：你是靠什么記住它們的？
3、大腦在什么位置？（用雙手去比劃）
關(guān)于大腦你想了解些什么？
二、觀(guān)察圖片和所提供的模擬實(shí)物----認識大腦的形態(tài)
1、教師出示圖片：認識腦由大腦、小腦和腦干三部分組成。其中大腦位于腦的頂部，占腦重的80%。
2、大腦有多大呢？（雙手比劃成拳）雙手握成拳，人腦比這個(gè)要大一些。
3、還有很多的信息，僅通過(guò)看圖片是沒(méi)辦法知道的。
可以選擇什么樣的動(dòng)物大腦來(lái)觀(guān)察？
為每組同學(xué)提供一個(gè)與人腦比較相似的豬腦（切除了小腦和腦干的'）。
可以觀(guān)察到什么？
認真觀(guān)察豬腦，完成實(shí)驗記錄。并思考腦表面為什么要這樣“凹凸不平”？
小組觀(guān)察并記錄。
匯報、交流。
顏色、左右兩半球、軟硬、溝回
三、體驗活動(dòng)和分析病理案例-------認識大腦的功能、感受大腦對人體的交叉管理
1、全班活動(dòng)：四次畫(huà)“6”游戲。
2、思考：這些活動(dòng)都是大腦在指揮我們，可為什么前3個(gè)比較簡(jiǎn)單，第4個(gè)比較困難？
3、分析病理案例，總結大腦對人體的交叉管理。
4、教師提出：“大腦具有哪些功能？”引導學(xué)生進(jìn)行討論
出示大猩猩的研究視頻，分析大腦的功能
出示切絲的病理，分析大腦的功能
總結大腦的功能
四、結合生活實(shí)際談保護大腦得措施
1、大腦掌管我們的運動(dòng)、語(yǔ)言、聽(tīng)力……，這么重要，我們要怎樣注意保護呢？
2、為了保護重要而又柔弱的大腦外，包裹著(zhù)一層堅硬的頭蓋骨，而且你發(fā)現顱骨是什么形狀的了嘛？知道為什么要這樣嘛？
3、我們在日常生活運動(dòng)中，還有什么需要注意的呢？
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