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《我們的版畫(huà)樂(lè )園》教學(xué)設計
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的《我們的版畫(huà)樂(lè )園》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我們的版畫(huà)樂(lè )園》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1了解實(shí)物版畫(huà)的特點(diǎn)，探究其制作方法；學(xué)習了解實(shí)物版畫(huà)的有關(guān)知識，利用實(shí)物進(jìn)行制作，讓學(xué)生初步掌握實(shí)物版畫(huà)的制作過(guò)程。
2、在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察、分析、創(chuàng )新以及造型的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣，同時(shí)滲透可持續發(fā)展的理念。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解實(shí)物版畫(huà)的特點(diǎn)及制作方法，培養學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題能力。
難點(diǎn)：如何巧妙利用實(shí)物肌理進(jìn)行藝術(shù)表現，從而創(chuàng )造性的組織畫(huà)面；在制作過(guò)程中技巧的把握（水粉等顏料的稀釋程度、按壓的力度以及畫(huà)面揭開(kāi)的方法等）
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：
穩定學(xué)生情緒，檢查學(xué)生用具準備情況(按課堂常規坐好)。
二、導入新課：
1、出示卷心菜
“大家看，這是什么蔬菜��？它由什么基本形構成的？剖開(kāi)后會(huì )是什么樣子呢？”——（學(xué)生觀(guān)察思考，激發(fā)好奇心和學(xué)習興趣）
2、切開(kāi)卷心菜
“大家看，切面是光滑的嗎？咱們看到了什么？”——紋理
3、拓印演示：在卷心菜切面刷色，印在卡紙上
“為什么會(huì )出現這種效果？”——（觀(guān)察學(xué)習，討論出現此種效果的原因：紋理）
4、揭示課題：實(shí)物版畫(huà)
三、講授新課：
1、播放演示幻燈
理解實(shí)物版畫(huà)的“實(shí)物”內涵。
1、出示一些實(shí)物版畫(huà)作品。
(1)說(shuō)出畫(huà)中借助了哪些實(shí)物進(jìn)行創(chuàng )作的`？
(2)這些實(shí)物都有什么共同的特點(diǎn)？
(3)除了這些實(shí)物，你還可以用什么來(lái)創(chuàng )作產(chǎn)、實(shí)物版畫(huà)？
小組討論。
明確版畫(huà)作品的工具及注意問(wèn)題。
聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行構思。
開(kāi)闊思路。
1、出示一些實(shí)物版畫(huà)作品。
2、分析自己手中的實(shí)物，進(jìn)行構思。
4、出示各種實(shí)物版畫(huà)作品。
小組研究：
1、這些作品都用了哪些材料來(lái)制版的？
2、粘貼和印制時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
構思。
欣賞
四、課堂練習：
動(dòng)手實(shí)踐。
巡視輔導，及時(shí)反饋。
輔導重點(diǎn)：
合理運用實(shí)物。
安全衛生。
根據自己的實(shí)物，創(chuàng )作一幅有情趣的實(shí)物版畫(huà)作品。
五、課堂總結：
培養學(xué)生的評述能力。
1、展評。
2、布置下節課工具。
自評、互評。
《我們的版畫(huà)樂(lè )園》教學(xué)設計2
美術(shù)語(yǔ)言指造型藝術(shù)的基本構成因素，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。我們發(fā)現，新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語(yǔ)言方面的內容，在新課標下，也強調了“造型表現”領(lǐng)域的學(xué)習活動(dòng)。那么，在我們平時(shí)面對一些小學(xué)生時(shí)，該怎樣去體現這些美術(shù)語(yǔ)言的魅力，從而提高我們的課堂效率呢？
一、認識語(yǔ)言，感受語(yǔ)言
低段的學(xué)生，教師知道他們沒(méi)有豐富的，漂亮的詞匯，在上美術(shù)課時(shí)便更難以用一定的語(yǔ)言來(lái)解釋一幅畫(huà)。畫(huà)中的造型以及色彩的運用都必須由學(xué)生自己去感受、去領(lǐng)悟�；蛟S結果學(xué)生會(huì )說(shuō)：“老師，我能感受到畫(huà)者的心情和想表達的意境，但我不能用自己的語(yǔ)言來(lái)概括�！边@便是學(xué)生真正的感受�？上�，我們現在的教師卻在給學(xué)生作著(zhù)一些盲目的定義，比方說(shuō)，教師會(huì )告訴學(xué)生，“紅色”是熱情、祝福、勇敢；“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡；“直線(xiàn)”使人感到剛強；“曲線(xiàn)”使人感到柔美……于是學(xué)生便機械地記牢了這些美術(shù)語(yǔ)言，殊不知任何色彩或者形象在不同的環(huán)境下會(huì )產(chǎn)生不同的效應。如果一地鮮紅的血，那是熱情、祝福嗎？如果一次晚宴，某人穿了一身黑色服飾，那一定是罪惡、邪惡?jiǎn)�？如果一塊橫幅筆直掛在墻上，那是剛強嗎？如果一根生銹的鋼絲扭曲在一邊，這還柔美嗎？盲目給學(xué)生下一定的美術(shù)定義，只會(huì )讓他們去死記硬套，真正的美術(shù)語(yǔ)言它具有無(wú)窮的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生任何的聯(lián)想和感受。
那么，如何引導學(xué)生去感受美術(shù)語(yǔ)言呢？
在教學(xué)《小小建筑師》一課時(shí)，我讓學(xué)生先上網(wǎng)去找我們中國以及國外的一些不同的材料建筑。有些學(xué)生找到了北京奧運館那個(gè)“鳥(niǎo)巢”般的建筑，學(xué)生被這些各式各樣的建筑驚呆了，原來(lái)房子還可以造得這樣漂亮，有這么多類(lèi)型��！隨后的課堂上，我再讓學(xué)生去試著(zhù)“造房子”,此刻學(xué)生的想象力也開(kāi)闊了，打開(kāi)了局限性，不再是平時(shí)看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想，也學(xué)會(huì )了試著(zhù)創(chuàng )作。
積極參與，動(dòng)之以情
《風(fēng)兒吹過(guò)》一課對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)從下手。風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，要在美術(shù)作品中如何來(lái)表現呢？我教學(xué)生將風(fēng)和周?chē)氖挛镞M(jìn)行聯(lián)系和對比，并自己親手來(lái)制造風(fēng)。有些學(xué)生說(shuō)電風(fēng)扇，有些說(shuō)吹風(fēng)機，有些說(shuō)空調等等制造風(fēng)的方法。并讓學(xué)生講了很多關(guān)于風(fēng)的句子，風(fēng)的類(lèi)型，以及在風(fēng)作用下的效果等。有了這些基礎，學(xué)生表現風(fēng)的時(shí)候不再是那么空洞。學(xué)生還感覺(jué)到，原來(lái)風(fēng)是這樣來(lái)的，風(fēng)還能有這些效果，風(fēng)也能帶來(lái)那么大的危害等。學(xué)生了解了風(fēng)的知識，也感受到了風(fēng)的魅力，興趣被調動(dòng)了，學(xué)習起來(lái)就更方便。
給予機會(huì )，開(kāi)發(fā)想象
教學(xué)《指印的聯(lián)想》一課時(shí)，當我提出今天的美術(shù)課不用畫(huà)筆來(lái)作畫(huà)時(shí)，學(xué)生一陣狐疑之后說(shuō)：“不用筆？難不成用手��？”學(xué)生拿出了彩色筆，先在自己手上“上色”,再印到本子上去；有的便拿來(lái)教師給學(xué)生敲印章的印泥，發(fā)現印泥只有紅或藍色；又有學(xué)生想到了不曾用過(guò)的水粉顏料……
學(xué)生用手指，繪畫(huà)出了各種各樣的物體。雖然沒(méi)有畫(huà)得那么形象但也有一點(diǎn)神似。指紋的肌理，手指的韻律，繪畫(huà)的表情，這些都能讓學(xué)生更深入地去理解美術(shù)語(yǔ)言，也學(xué)會(huì )用各種方式去表達更多的美術(shù)語(yǔ)言。真正體會(huì )“肌理和韻律”.
二、讀懂語(yǔ)言，表達語(yǔ)言
學(xué)生感受到了美術(shù)語(yǔ)言的魅力之外，還要去更深入地讀懂，并運用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達。
展示個(gè)性，體現真實(shí)
在給高年級上一節外國繪畫(huà)欣賞時(shí)，學(xué)生看了《星夜》這幅畫(huà)，都不解地問(wèn)我：“老師，為什么梵高要這樣來(lái)表現星夜？”“一點(diǎn)都不像，卻那么有名�！薄耙耶�(huà)星夜，我絕對畫(huà)一顆顆的繁星點(diǎn)點(diǎn)�！痹倏磳O恒俊的《滿(mǎn)湖曲折》，學(xué)生問(wèn)“: 老師，怎么就幾根線(xiàn)條呢？”“我覺(jué)得他畫(huà)得不夠生動(dòng)！”面對這些方式的表現畫(huà)，學(xué)生提出的疑問(wèn)是他們這個(gè)年齡段所應該有的。面對這些疑問(wèn)，我告訴學(xué)生說(shuō)：“在面對同一景點(diǎn)同一事物時(shí)，不同的人就會(huì )有不同的感受，這主要取決于作者對大自然的不同感受與當時(shí)的心境�？梢酝ㄟ^(guò)任何的線(xiàn)條和色彩把自己當時(shí)的`心情告訴別人，讓看畫(huà)的人用心去體會(huì )你當時(shí)的心情，想象當時(shí)的情景，這也是一種很好的表達方法�！�
開(kāi)發(fā)潛力，肯定創(chuàng )意
5在教學(xué)《奇妙的字母》這節課時(shí)，我讓學(xué)生自己來(lái)想象6 個(gè)字母，學(xué)生的聯(lián)想讓我為之吃驚，有人想到“云”是交警的手勢，“允”是爺爺的釣魚(yú)鉤，兩個(gè)“雜”是正在爭斗的兩條蟒蛇等等，更讓我佩服的是，學(xué)生在一張紙上畫(huà)了山，畫(huà)了太陽(yáng)，畫(huà)了天空，他說(shuō)，那就是太陽(yáng)下山（上山）時(shí)的“匝”.他用一個(gè)字構成了一幅完整的圖畫(huà)。課堂的實(shí)效性就這樣體現了！
在美術(shù)課上，要求教師能抓住美術(shù)語(yǔ)言這個(gè)最基本的元素，我想，這對學(xué)生各方面的發(fā)展都將起到積極的促進(jìn)作用。全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是我們美術(shù)課最具有價(jià)值的體現。
《我們的版畫(huà)樂(lè )園》教學(xué)設計3
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。以下是“《我們的版畫(huà)樂(lè )園》教學(xué)設計”，希望給大家帶來(lái)幫助！
一、教材分析：
本單元是以多種版痕、印跡的體驗為取向的課程，讓學(xué)生體驗版面、顏料、印紙、畫(huà)面之間的關(guān)系。課程設計建議為“造型？表現”學(xué)習領(lǐng)域。本單元課程以游戲形式引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現知識、情感、探索、審美、創(chuàng )造活動(dòng)的交融。教材為學(xué)生提供了以生活為題材的各類(lèi)版畫(huà)作品，通過(guò)對版畫(huà)作品內容、技法和風(fēng)格的欣賞、感受和分析，引導學(xué)生從日常生活中尋找版畫(huà)創(chuàng )作的主題，使他們認真體驗生活，加深對人和事物的觀(guān)察，體會(huì )藝術(shù)與生活的關(guān)系。
本單元指導學(xué)生學(xué)習幾種簡(jiǎn)易版畫(huà)（蠟筆版畫(huà)、刮畫(huà)、拓印版畫(huà)、彈涂孔版畫(huà)）的技法，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力。
二、學(xué)情分析：
本單元的知識點(diǎn)是安排在四年級下冊，授課的對象是四年級的孩子，他們天性活潑好動(dòng)，并對陌生版畫(huà)有著(zhù)極強的好奇心，不過(guò)由于這個(gè)年級的學(xué)生，上課很難堅持著(zhù)長(cháng)久的注意力，因而，本單元依然提倡游戲化的教學(xué)方式，媒體和技法末作分化，課程結構也比較綜合，每個(gè)課題既有欣賞評述活動(dòng)（欄目：說(shuō)一說(shuō)、看一看），又有造型表現活動(dòng)（欄目：動(dòng)手做）。根據單元主題和兒童年齡與心智發(fā)展階段，建議在教學(xué)中采取想像性的游戲方式，引導兒童在相關(guān)題材下，采用以點(diǎn)、線(xiàn)、面、色、印為主的自由自在的綜合表現手法。
三、總體目標：
1、認識版畫(huà)形式的多樣式，在游戲性的版畫(huà)創(chuàng )作中，感受版畫(huà)的美感，培養對版畫(huà)的興趣；
2、學(xué)習幾中簡(jiǎn)易版畫(huà)（蠟筆版畫(huà)、刮蠟畫(huà)、拓印版畫(huà)、彈涂孔版畫(huà)）的技法，了解版畫(huà)的特點(diǎn)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力；
3、愿意與同學(xué)之間交流自己的作品，并在合作交流中體驗成功的樂(lè )趣；
4、通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)現各種材料所產(chǎn)生的肌理美感，提高保護環(huán)境的思想意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞觀(guān)察和探索各類(lèi)版畫(huà)作品的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)習和掌握簡(jiǎn)易版畫(huà)的各種表現方法，進(jìn)行表現以生活與情感為主題版畫(huà)創(chuàng )作。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
運用所掌握的各種版畫(huà)表現方法，創(chuàng )作出有個(gè)性、有水平的版畫(huà)作品。
六、教學(xué)策略：
1、本單元可以采用情境教學(xué)、游戲教學(xué)法、示范教學(xué)、練習教學(xué)和創(chuàng )作教學(xué)法。
設計有趣的`活動(dòng)，展現給學(xué)生生動(dòng)、具體的形象或以形象為主體構成的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助學(xué)生拓展思維想象力。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、游戲活動(dòng)、版畫(huà)欣賞等活動(dòng)，把教學(xué)內容融于具體形象的情境之中。通過(guò)游戲教學(xué)法，調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，并讓學(xué)生在游戲中感受版畫(huà)最基本的組成要素點(diǎn)、線(xiàn)、色的變化，并根據自己的理解加以表現與運用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情。通過(guò)教師示范教學(xué)，讓學(xué)生在老師的示范中感受版畫(huà)形式美感。
2、教師將教學(xué)內容按學(xué)生的程度適當調整對學(xué)生的作業(yè)要求。
在教學(xué)中處處體現師生之間的平等意識，給予學(xué)生學(xué)習的空間，教師的設問(wèn)要有利于學(xué)生思考、主動(dòng)學(xué)習。而不是簡(jiǎn)單的要求，避免在教學(xué)中讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的局面。
3、直觀(guān)教學(xué)：利用多媒體課件、教師的示范等方式，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察、欣賞。在新課講解與分析過(guò)程中，應多從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)與學(xué)生生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結合。抓住學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)加以引導，創(chuàng )設最佳的學(xué)習情景，運用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手法，如視頻、電影、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、故事、游戲、音樂(lè )版畫(huà)制作等方式引起學(xué)生對新知識的好奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習版畫(huà)的興趣，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )新潛能將可以得到較好的開(kāi)發(fā)。
七、課時(shí)設計：4課時(shí)
1、水和蠟的游戲：1課時(shí)
2、蠟和筆的游戲：1課時(shí)
3、拓印的游戲： 1課時(shí)
4、彈涂的流戲： 1課時(shí)
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