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我的樂(lè )園教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的我的樂(lè )園教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的樂(lè )園教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、按一定的觀(guān)察方法描寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)地方，表達出自己的真實(shí)感受。
2、學(xué)會(huì )運用本單元學(xué)到的寫(xiě)作方法，把這個(gè)地方怎么吸引人寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
3、寫(xiě)完后和同學(xué)分享，感受習作的樂(lè )趣。
4、教師評價(jià)習作，教會(huì )學(xué)生修改作文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
按一定的順序有重點(diǎn)地把景物寫(xiě)具體。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把這個(gè)地方吸引人之處寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，表達出真實(shí)感受。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、按一定的觀(guān)察方法描寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)地方，表達出自己的真實(shí)感受。
2、學(xué)會(huì )運用本單元學(xué)到的寫(xiě)作方法，把這個(gè)地方怎么吸引人寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們請欣賞一組圖片。（解說(shuō)：本單元我們走進(jìn)純樸的鄉村，欣賞了一道道獨特的風(fēng)景，領(lǐng)略了一幅幅和諧的.畫(huà)卷，感受到了這些地方帶給人們的快樂(lè )，這些美麗的地方堪稱(chēng)樂(lè )園）同學(xué)們，在我們身邊是否也有屬于我們自己的樂(lè )園呢（引導學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的地方，并能說(shuō)出喜歡的理由）
2、根據學(xué)生匯報相機板書(shū)：滿(mǎn)是玩具的房間、村頭小河邊的草地、班級圖書(shū)角、爺爺的菜地、自己家的院子、學(xué)校的籃球場(chǎng)……
設計意圖：
回顧本組課文，相機引入“樂(lè )園”，理解“樂(lè )園”即能給人帶來(lái)快樂(lè )的地方。
二、讀題思考，弄清要求。
過(guò)渡：想不想把你的樂(lè )園介紹給大家呢（想）那么怎樣介紹才能更有條理，能讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個(gè)地方呢請同學(xué)們打開(kāi)課本第12頁(yè)，讀一讀第2自然段，大家一定能找到答案。
師：介紹我們喜愛(ài)的地方可以從哪些方面入手
師生共同總結：
�。�1）我的樂(lè )園是什么地方；
�。�2）它是什么樣子的；
�。�3）我在樂(lè )園里最?lèi)?ài)干的事情；
�。�4）樂(lè )園給我帶來(lái)的快樂(lè )。（板書(shū)）
設計意圖：
讀題思考，明確習作內容和要求。
三、口頭交流，為寫(xiě)鋪墊。
1、仿照填寫(xiě)第12頁(yè)的表格。
2、評講表格提綱。
�。�1）指名說(shuō)出自己所列表格提綱的內容。
�。�2）師生共同評述。
3、自行修改自己所列的表格。
4、根據表格進(jìn)行寫(xiě)作練習。
設計意圖：
通過(guò)填寫(xiě)表格，理清寫(xiě)作思路，為習作做鋪墊。
【板書(shū)設計】
習作：我的樂(lè )園
1、我的樂(lè )園是什么地方；
2、它是什么樣子；
3、我在樂(lè )園里最?lèi)?ài)干的事情；
4、樂(lè )園給我帶來(lái)的快樂(lè )。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )分享習作，感受習作的樂(lè )趣。
2、教師評價(jià)習作，教會(huì )學(xué)生修改作文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、講評習作。
1、教師介紹這次作文的整體情況。
2、展示優(yōu)秀作文。
�。�1）說(shuō)說(shuō)這次習作的目標是什么。
�。�2）讀優(yōu)秀的作文。說(shuō)說(shuō)這篇文章好在哪里。
�。▽W(xué)生可以從字詞句、文章的結構等多方面來(lái)評價(jià)。）
設計意圖：
引導學(xué)生評析作文的時(shí)候，學(xué)會(huì )從多方面評價(jià)。
3、教師閱讀一篇差的作文。
�。�1）說(shuō)說(shuō)這篇文章的問(wèn)題在哪里。
�。�2）師生探討該如何修改。
設計意圖：
教給學(xué)生改作文的方法，要求學(xué)生耐心修改。
二、修改作文。
1、同桌互相修改、小組修改。
2、學(xué)生自己修改作文。
設計意圖：
培養學(xué)生的習作修改能力和小組合作意識。
【板書(shū)設計】
習作：我的樂(lè )園
修改：字詞句文章結構
我的樂(lè )園教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)例文比對的方式，發(fā)現并運用景物描寫(xiě)的基本方法，練習寫(xiě)出樂(lè )園中“有什么”。
2、運用拓展“關(guān)鍵詞”的方法，練習寫(xiě)出自己在樂(lè )園中“干什么”。
3、嘗試運用學(xué)到的習作方法，介紹自己的“樂(lè )園”，并表達出樂(lè )園帶給自己的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，回憶樂(lè )園
師：同學(xué)們請看大屏幕，鳥(niǎo)兒飛翔在藍天，藍天就是鳥(niǎo)兒的樂(lè )園；魚(yú)兒遨游在大海，大海就是魚(yú)兒的樂(lè )園；駿馬奔馳在草原，草原就是駿馬的樂(lè )園。它們在自己的樂(lè )園中盡情地奔跑、飛翔、遨游，它們是多么快樂(lè )��！其實(shí)，我們的生活中也有屬于自己的樂(lè )園，這節課我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們的樂(lè )園。（板書(shū)：我的樂(lè )園。）
師：同學(xué)們，你們的樂(lè )園在哪里呢？課文中給我們提供了一些選擇，有沒(méi)有和你是一樣的呢？如果沒(méi)有，你的樂(lè )園在哪里呢？（出示課文中的插圖。學(xué)生自主回顧自己的樂(lè )園。）
二、學(xué)習方法，描寫(xiě)樂(lè )園
1、對比文本，發(fā)現寫(xiě)法——“聚象成畫(huà)”。
出示《鄉下人家》課文片段：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
師：請同學(xué)們讀一讀這段文字。這段課文中作者描繪了哪些鄉下人家的景物？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒。）
出示課文的豎排羅列
天邊的紅霞，
向晚的微風(fēng)，
頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，
都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
師：請同學(xué)們再讀這段話(huà)，注意每一行都要停頓一下。
�。ㄉx課文）
師：作者通過(guò)景物的羅列描繪了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。那么同學(xué)么再看這段文字，誰(shuí)來(lái)讀一讀呢？
出示例句：
飛翔的海鷗，
金色的沙灘，
帶著(zhù)泡沫的浪花，
構成了迷人的海岸線(xiàn)。
師：讀過(guò)之后你有什么發(fā)現？
�。A設：這段文字和課文中的文字一樣，都是通過(guò)三種景物的羅列描繪了一幅生動(dòng)的畫(huà)面。）
師：同學(xué)們都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，沒(méi)錯，我們可以將看到的景物羅列出來(lái)描繪一幅生動(dòng)的畫(huà)面。不僅如此，作者在選擇景物的時(shí)候也是有考慮的，你發(fā)現這兩段文字中所描繪的景物有什么特點(diǎn)了嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)評價(jià)，整理出景物羅列的特點(diǎn)：有動(dòng)有靜、有聲有色、有景有情。）
師：很好，這就是老師要教給大家的寫(xiě)景的寫(xiě)作方法——聚象成畫(huà)。
�。ò鍟�(shū)：聚象成畫(huà)，并板貼——有動(dòng)有靜、有聲有色、有景有情。）
2、練習方法，將畫(huà)面表達出來(lái)。
師：同學(xué)們學(xué)會(huì )這種方法了嗎？如果大家學(xué)會(huì )了，老師就想考考大家。（出示圖片。）你能試著(zhù)用剛才的方法說(shuō)說(shuō)圖片上的景物嗎？先和自己的同桌互相說(shuō)說(shuō)看。
�。A設：學(xué)生和同桌練說(shuō)以后，班級內匯報表達，教師適當調整做到表達流暢，語(yǔ)義清楚。）
3、運用寫(xiě)法，描繪樂(lè )園。
師：同學(xué)們剛才把這幅圖片上的景物表達得很清楚了，讓我們試著(zhù)將自己的樂(lè )園也用這樣的方法寫(xiě)出來(lái)吧！可以不止羅列三種景物，也可以介紹景物的同時(shí)表達自己的感想，開(kāi)始吧�。▽�(xiě)作后，在課堂上指名交流。）
�。ㄔO計意圖：從文字對比中發(fā)現課文中的寫(xiě)法，然后再借用“語(yǔ)句段運用”中的圖片練習說(shuō)一說(shuō)，最后再將自己心中的樂(lè )園寫(xiě)出來(lái)，運用此法練習寫(xiě)作。構建了學(xué)習的三個(gè)梯度，發(fā)現寫(xiě)法—練習寫(xiě)法—運用寫(xiě)法，做到了得法于課內，運用于課外，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，知道運用方法來(lái)進(jìn)行表達與寫(xiě)作，從而解決了樂(lè )園中“有什么”的.問(wèn)題。）
三、拓展關(guān)鍵詞，描繪樂(lè )園趣事
1、可以寫(xiě)什么。
師：同學(xué)們都介紹了自己的樂(lè )園，可是我們只是知道了你的樂(lè )園中有什么，這還顯得太單調，我們還要把在樂(lè )園中發(fā)生的趣事寫(xiě)出來(lái)那才能更加生動(dòng)！其實(shí)要想寫(xiě)好這部分內容，也是有法可依的。很多大作家們早已經(jīng)將這部分內容的寫(xiě)法告訴大家了，請同學(xué)們看屏幕。
抽冰尜兒的小伙伴們，都愛(ài)比個(gè)高下，彼此各站一角，奮力抽轉自己的冰尜兒，然后讓它們互相朝對方撞去。這時(shí)你看吧，兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗，旋風(fēng)般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰──直到其中一方被撞翻才告一段落。
——《陀螺》高洪波
師：大家看這段課文作者寫(xiě)了什么內容呢？
�。A設：介紹了孩子們抽冰尜兒的事。）
師：我能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括這件事——一決高下。這件事有意思嗎？我們可以把在樂(lè )園中發(fā)生的有意思的事詳細地寫(xiě)下來(lái)。作者是怎么寫(xiě)得這么生動(dòng)的呢？請大家再來(lái)看屏幕。（將這段文字中的動(dòng)詞變紅。）
師：哪位同學(xué)能將變紅的字帶上自己的理解生動(dòng)地大聲讀好這段話(huà)呢？
師：你有什么發(fā)現？沒(méi)錯，作者連續使用了多個(gè)動(dòng)詞就將這個(gè)事寫(xiě)得活靈活現的——連動(dòng)成趣。
師：除了寫(xiě)“一決高下”的事，在樂(lè )園中還有很多事可以寫(xiě)，請同學(xué)們再看。
祖父整天都在園子里，我也跟著(zhù)他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著(zhù)。
——《祖父的園子》蕭紅
師：有意思嗎？同學(xué)們能不能試著(zhù)也將這個(gè)小故事用個(gè)四字詞語(yǔ)概括一下呢？（預設：懵懂無(wú)知或者啼笑皆非。）
2、結合閱讀要素，拓展練習寫(xiě)作——拓詞成段
師：這兩個(gè)故事多有趣��！我們可以在自己的樂(lè )園中“一決高下”，也可能在樂(lè )園中“啼笑皆非”，當然也可以在自己的樂(lè )園中神游四�！也峦瑢W(xué)們在自己的樂(lè )園中也都有很多有意思的故事，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)��？
�。A設：學(xué)生匯報自己在樂(lè )園中發(fā)生的事。）
師：同學(xué)們請看大屏幕，能不能有一個(gè)詞來(lái)概括你的趣事呢？（出示：廢寢忘食、天昏地暗、人仰馬翻、滿(mǎn)頭大汗、膽戰心驚、欣喜若狂……）
師：如果有，就請你大聲地讀出這個(gè)詞來(lái)。接下來(lái)，讓我們做一個(gè)游戲——看誰(shuí)能做到。
師：游戲之前讓我們看這樣一段話(huà)：
害怕：
我們馬上都不說(shuō)話(huà)了，貼著(zhù)墻壁，悄悄地走過(guò)去。我的心里很害怕，怕他們看見(jiàn)了會(huì )追過(guò)來(lái)。
媽媽一走，我就把屋里所有的燈都打開(kāi)，然后鉆進(jìn)被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。
師：這兩句話(huà)都是寫(xiě)害怕的，第二句沒(méi)出現“害怕”這個(gè)詞，可是我們依然能感到作者害怕，這種寫(xiě)法多奇妙��！接下來(lái)讓我們也試試看。
游戲要求：
�、兕^腦中想象自己的樂(lè )園，并回憶在樂(lè )園中發(fā)生的趣事。
�、谶@件趣事能用哪個(gè)詞語(yǔ)概括？
�、蹌�(dòng)筆把這件事寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)能不說(shuō)出自己的意思而讓我們感受到。
學(xué)生嘗試寫(xiě)樂(lè )園里發(fā)生的事，寫(xiě)好后進(jìn)行交流。
四、回顧整理，鞏固所得
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了《我的樂(lè )園》這篇習作。相信大家了解了描寫(xiě)景物時(shí)可以采用“聚象成畫(huà)”的方法，把你們的樂(lè )園介紹給大家。同時(shí)，也能夠運用“連動(dòng)成趣”和“拓詞成段”的方法把發(fā)生在樂(lè )園中的趣事、有意義的事、值得紀念的事活靈活現地寫(xiě)出來(lái)。沒(méi)錯，童年生活如詩(shī)如畫(huà)，記錄這些事就是記錄成長(cháng)。下節課，我們將先完成書(shū)上的提綱，再串聯(lián)本節課我們寫(xiě)的內容完成好這篇作文。
我的樂(lè )園教學(xué)設計 篇3
教材分析
本單元的習作話(huà)題是“我的樂(lè )園”，要求學(xué)生能留意自己的日常生活，寫(xiě)一寫(xiě)自己在某個(gè)地方的快樂(lè )生活，并與他人分享其中的快樂(lè )。
本次習作編排的內容分為三個(gè)部分。
第一部分提示本次習作的內容。教材以一句“這些地方都是我們的樂(lè )園”點(diǎn)明了本次習作的主題，然后用圖示的方法，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)習作的思路。教材提供的習作內容角度很豐富：有私人區域——滿(mǎn)是玩具的房間，有公共區域——學(xué)校的班級圖書(shū)角和籃球場(chǎng)；有大自然里的河邊草地，也有自家的院子和爺爺的菜地。從多個(gè)角度喚醒學(xué)生對生活的回憶。
第二部分提出本次習作的要求。教材連用三個(gè)問(wèn)句，啟發(fā)學(xué)生思考習作表達的重點(diǎn)：樂(lè )園的樣子、自己在樂(lè )園中最常進(jìn)行的活動(dòng)、自己在這個(gè)樂(lè )園中的感受。其中，“這個(gè)樂(lè )園”的“這個(gè)”一詞，提示了學(xué)生選擇樂(lè )園要聚焦，要集中在一個(gè)地點(diǎn)展開(kāi)回憶。然后，教材用列表格的方法，引導學(xué)生將自己的思考填在表格中，以便起草習作時(shí)，能將自己的所思所感表達清楚。
第三部分是習作后的交流。教材鼓勵學(xué)生將習作跟同學(xué)分享交流，要讓他人感受到自己的快樂(lè )。這個(gè)要求提示學(xué)生在習作時(shí)，可運用本單元課文用關(guān)鍵語(yǔ)句表達情感的方法，將自己的快樂(lè )融入習作，清楚地表達出來(lái)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．能把自己的樂(lè )園介紹清楚。
2．能寫(xiě)好自己在樂(lè )園中的活動(dòng)，和同學(xué)分享。
教學(xué)重點(diǎn)：
能把自己的樂(lè )園介紹清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
能寫(xiě)好自己在樂(lè )園中的活動(dòng)，和同學(xué)分享。
2．評價(jià)任務(wù)
1．通過(guò)表格，學(xué)生能把自己的樂(lè )園介紹清楚。
2．通過(guò)親身經(jīng)歷，學(xué)生能寫(xiě)清楚自己在樂(lè )園中的活動(dòng)，并和同學(xué)分享。
3．預習任務(wù)（可附預習單）
完成課本12頁(yè)習作的表格。
4．教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計（可附教學(xué)流程圖，含板書(shū)設計）
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
1．談話(huà)導入。
2．分享交流歡樂(lè )的事情。
二、出示內容，明確要求。
1．交流理解“我的樂(lè )園”。
2．出示思維導圖，明確自己的樂(lè )園。
3．出示寫(xiě)作提示。
4．出示教材內容，指導學(xué)生明確寫(xiě)作目標：
�。�1）你的樂(lè )園是什么樣子的？
�。�2）你最喜歡在那兒干什么？這個(gè)樂(lè )園給你帶來(lái)了怎樣的快樂(lè )？
5．學(xué)生自由交流：本次習作要求寫(xiě)些什么。
三、分組討論，完成表格填寫(xiě)。
1．以小組為單位，填寫(xiě)表格。
2．學(xué)生討論，指名交流。
四、借助例文，學(xué)習有順序地介紹樂(lè )園“有什么”。
1．出示學(xué)習葉圣陶的《荷花》。
2．自由閱讀，說(shuō)說(shuō)葉圣陶是如何寫(xiě)自己的這個(gè)樂(lè )園的。
3．指名學(xué)生介紹自己的樂(lè )園，引導學(xué)生注意方位順序。
五、回顧“做什么”的方法，完成習作。
1．交流在樂(lè )園，你最?lèi)?ài)做什么？
2．根據指導，完成習作。
六、布置作業(yè)。
1．沒(méi)有完成習作內容的，完成習作。
2．完成習作后進(jìn)行修改。
板書(shū)設計：
我的'樂(lè )園
樂(lè )園是什么樣子的？
樂(lè )園進(jìn)行的活動(dòng)？
談感受
5．作業(yè)設計
一、根據習作要求，完成自作：我的樂(lè )園
第二課時(shí)
1．教學(xué)目標
1．通過(guò)讀、評、議，激發(fā)學(xué)生修改習作的興趣。
2．能主動(dòng)與同學(xué)分享習作，感受生活的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀、評、議，激發(fā)學(xué)生修改習作的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能主動(dòng)與同學(xué)分享習作，感受生活的快樂(lè )。
2．評價(jià)任務(wù)
1．通過(guò)讀、評、議，能激發(fā)學(xué)生修改習作的興趣。
2．學(xué)生能主動(dòng)與同學(xué)分享習作，感受生活的快樂(lè )。
3．預習任務(wù)（可附預習單）
完成習作《我的樂(lè )園》，并修改。
4．教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計（可附教學(xué)流程圖，含板書(shū)設計）
一、佳作共賞，鞏固表達方法。
1．梳理回憶習作要求。
2．展示優(yōu)秀習作片段。
3．學(xué)生自由點(diǎn)評，教師點(diǎn)撥。
二、問(wèn)題習作診斷。
1．出示問(wèn)題習作，師生共同診斷。
2．交流：你覺(jué)得這篇文章還有哪些可以進(jìn)一步完善的地方？
3．教師小結。
4．同桌互評，自我修改。
5．謄抄習作。
三、布置作業(yè)。
1．預習第5課《琥珀》。
2．完成預習練第5頁(yè)。
板書(shū)設計：
我的樂(lè )園
讀、評、議
5．作業(yè)設計
完成學(xué)習鞏固11頁(yè)。
字數：1553
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