母雞教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的母雞教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
母雞教學(xué)設計1
課前談話(huà)
帶來(lái)一首寫(xiě)動(dòng)物的兒歌，我們一起去念一下。
能說(shuō)說(shuō)你對母雞的印象嗎？
今日我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。
一、讀詞語(yǔ)
課文大家都已經(jīng)預習過(guò)了，這篇課文有許多京味兒很濃的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀看？
出示：
欺侮可惡
侮是第三聲，讀得真到位，你帶著(zhù)大家讀一下。
惡是個(gè)多音字，要讀正確，我們一起讀
還有這兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
一撮兒毛挺著(zhù)脖兒
1、兒化讀到位，京味兒就出來(lái)了，誰(shuí)能和他一樣來(lái)讀一讀？
2、我們一起來(lái)讀出這京味兒。
小疙瘩小雛雞
1、誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、結起個(gè)小疙瘩，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出輕聲。
3、放到課文中你能讀正確嗎？結是個(gè)多音字，這兒是第一聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
二、讀課文。
過(guò)渡：看來(lái)啊，同學(xué)們都預習得很不錯，翻開(kāi)課本，讓我們再來(lái)讀讀課文，這次讀的時(shí)候，留意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？
1、自讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？（先是怎么樣的，你再想想，誰(shuí)有不同意見(jiàn)）
板書(shū)：厭煩
不敢再厭煩
3、那么，老舍先生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出這樣的心情呢？我們先來(lái)看看第一自然段。（出示第一段。）
請同學(xué)們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書(shū)，邊讀邊想，哪個(gè)地方哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現老舍先生這種厭煩的？（自讀）
4、溝通。
1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？
你來(lái)讀讀這種“沒(méi)完沒(méi)了”厭煩的叫聲。評價(jià)：你把這種沒(méi)完沒(méi)了讀了出來(lái)。
�。�2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒(méi)完沒(méi)了。
誰(shuí)來(lái)把這種沒(méi)完沒(méi)了讀出來(lái)。評價(jià)語(yǔ)：我發(fā)覺(jué)你這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得特殊好；
這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了就這樣完了嗎？還要沒(méi)完沒(méi)了一些。
�。�3）不管心情怎樣，不管有沒(méi)有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是——引：沒(méi)完沒(méi)了。你來(lái)沒(méi)完沒(méi)了的叫一回。評價(jià)語(yǔ)：這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得越來(lái)越好了
�。�4）你看，上午是沒(méi)完沒(méi)了地嘎嘎叫，下午也是沒(méi)完沒(méi)了的嘎嘎叫，聽(tīng)得你怎么樣？來(lái)，讀好你的感受。
�。�5）厭煩，你讀得真好，把你的心情都讀出來(lái)了，誰(shuí)也來(lái)像他一樣讀讀看，讀好這個(gè)感慨號。（復原變黑）
2、還有哪個(gè)地方也寫(xiě)出了這種厭煩？（變紅其次句）
預設1：把目光聚焦到如怨如訴。預設2：是什么樣的聲音，你找到了個(gè)這個(gè)詞，還有別的.詞嗎？我們來(lái)看這句話(huà)，這里有個(gè)詞兒如怨如訴，（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告知還不夠，是一種哭訴。
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞兒？這么輕松啊，要扯長(cháng)了聲的，調子再長(cháng)一點(diǎn)，感覺(jué)更好。
�。�2）對呀，扯長(cháng)了聲，又似乎在埋怨，又似乎在哭訴，誰(shuí)再來(lái)有感覺(jué)地讀讀這個(gè)詞？
�。�3）就像他們一樣，帶著(zhù)這種感覺(jué)把這個(gè)詞語(yǔ)帶到這個(gè)句子中，自己讀一讀。
能不能推舉一名班里讀得最好的同學(xué)，把這種如怨如訴的感覺(jué)讀給大家聽(tīng)？
�。�4）聽(tīng)著(zhù)他這如怨如訴的叫聲，我就覺(jué)得這只母雞可能是在埋怨公雞在跟它搶食物，可能是對著(zhù)仆人哭訴它受到了欺侮，也可能是埋怨大黃狗跑來(lái)他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在埋怨些什么呢？
�。�5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰(shuí)也扯長(cháng)了聲，來(lái)如怨如訴一回。
細聲細氣你讀得特殊好，你也來(lái)細聲細氣地訴說(shuō)一下。
顫顫巍巍讀得不錯，誰(shuí)也來(lái)顫顫巍巍地叫叫看。
我知道你想讀好這個(gè)細聲細氣，你再來(lái)讀讀看。
�。�6）聽(tīng)，這就是母雞的叫聲，聽(tīng)了之后，是什么感覺(jué)？你也會(huì )像老舍先生一樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達了。（這是你們的感覺(jué)，（心里發(fā)毛）老舍先生聽(tīng)了之后是什么感覺(jué)呢）
�。ㄐ「泶瘢├仙嵯壬�(tīng)了以后是怎么樣的呢？（結起個(gè)小疙瘩）
�。�7）這就是老舍生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們一起讀好這種感覺(jué)。
三、多么厭煩的叫聲啊。
可是當老舍先生不敢再厭煩母雞的時(shí)候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立即舉手。
1、出示叫聲句子。
看，這幾句話(huà)都寫(xiě)出了老舍先生不敢再厭煩母雞了，是吧。
究竟這是一只怎樣的母雞令不敢再厭煩了呢，你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)哪個(gè)地方看出來(lái)的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文爭論爭論。
2、爭論溝通。
�。ㄝp輕地告知，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開(kāi)2句，下功夫，記住那個(gè)組）
你們小組選擇了哪一句呀？你先來(lái)讀好它，說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)覺(jué)。
你們真會(huì )讀書(shū)啊，你讀到了一只負責的母雞；
你們很能體會(huì )，讀到了一只慈祥的母雞。
3、重點(diǎn)：
出示：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
�。�1）放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來(lái)趕走黃鼠狼，愛(ài)護小雞）
你來(lái)讀一讀，它是在提示啊。
是啊，聽(tīng)到這樣頂鋒利，頂凄慘的叫聲，無(wú)論——都——，是不是——引讀，（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂鋒利、頂凄慘，就是最——鋒利，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個(gè)頂字是最厲害的，讀好這個(gè)頂字。
�。�3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的”叫聲，它確定是用完了2（全部的力氣等）
�。�4）你體會(huì )體會(huì )，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（英勇、負責等）
這時(shí)候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個(gè)“負責……的雞媽媽了，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應板書(shū)）
四、老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師
當它厭煩母雞時(shí)，它是這樣寫(xiě)的，出示（厭煩的句子）請男生一起來(lái)讀一下；（這時(shí)他是特別厭煩的，怎么讀）當它感受到這是一只負責、慈祥、英勇、辛苦的母雞時(shí)，又是這樣寫(xiě)的，出示（不敢再厭煩的句子），女生一起來(lái)讀一下。
其實(shí)啊，課文中像這樣用不同語(yǔ)言來(lái)表達不憐憫感的語(yǔ)句還有許多，找到像這樣流淌著(zhù)濃濃情感的語(yǔ)句，自己試著(zhù)好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。
評價(jià)語(yǔ)：
1、這句話(huà)找得真好，的確是飽含著(zhù)情感，教師信任再給你一次時(shí)機，你肯定會(huì )讀得更好。
�。ê茫壕鸵襁@樣讀，讀出這種濃濃的情感。
不好：誰(shuí)還想讀這個(gè)句子，讀出文字中濃濃的情感。
就要像這樣讀，讀出你的感情來(lái)。）
你的朗讀，讓教師都聽(tīng)出了你對母雞的佩服之情。
我發(fā)覺(jué)你這個(gè)詞讀得特殊的好，你讀出了老舍很厭煩這只母雞。
你已經(jīng)體會(huì )到了老舍語(yǔ)言的魅力。
三、好的語(yǔ)言，我們不僅要會(huì )讀，能體會(huì )。還要積存。讓我們把用不同語(yǔ)言描寫(xiě)母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來(lái)。
反應：展現句子。
開(kāi)頭要空兩格，一個(gè)標點(diǎn)要占一個(gè)格子的位置。
這個(gè)同學(xué)寫(xiě)得很端正，格式也很正確。訂正一下。
四、總結
通過(guò)今日的學(xué)習，我們了解了老舍先生就是用這樣的語(yǔ)言讓我們看到了一只無(wú)私無(wú)畏的、日夜操勞的母雞，還有許多這樣精彩的描寫(xiě)動(dòng)物的文章，信任對你有很大的幫忙。
出示書(shū)目：屠格涅夫《麻雀》
普里什文《柱子上的母雞》
列那爾《母雞》
母雞教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識技能
1、學(xué)習本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法
了解母雞的生活習性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體表現。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受作者對母雞的情感經(jīng)歷。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解母雞的生活習性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現。
突破方法:找重點(diǎn)詞、句，反復朗讀、理解，從而理解課文內容。
難點(diǎn)：學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
突破方法：從母雞動(dòng)作、神態(tài)的句子中學(xué)習寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備
多媒體課件等
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課時(shí)目標
1、朗讀課文，了解母雞的生活習性及偉大母愛(ài)在母雞身上的具體體現。
2、感受作者對母雞的情感經(jīng)歷。
一、激趣導入
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友——出示母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧!
2、用你喜歡的詞來(lái)夸夸它。
過(guò)渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進(jìn)他的文章。板書(shū)：18母雞(67頁(yè))
二、整體感知
1、按自讀提示默讀課文，并用“ ”劃出作者對母雞不同的兩種態(tài)度。（課件出示自讀提示）
2、學(xué)生匯報,教師相機板書(shū)：討厭——→母雞←————不敢再討厭
三、自讀感悟“討厭母雞”的段落
是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學(xué)生自己去課文中找出原因。
1、學(xué)生匯報：
討厭的原因有那些?(指名回答)
學(xué)生回答后,教師引讀:
無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒(méi)結沒(méi)完）板書(shū)
特別是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是——（發(fā)了狂）板書(shū)
2、師問(wèn)：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？生（討厭）
3、學(xué)生用討厭的語(yǔ)氣齊讀課文1、2自然段。
四、研讀“不敢再討厭母雞”的段落
1、一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來(lái)作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話(huà)清楚的告訴我們，比比看誰(shuí)先找到并畫(huà)上“～～～”。（課件出示提示）
2、指名匯報，課件出示：
它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
學(xué)生齊讀這段。
3、母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學(xué)習。
課件出示合作學(xué)習要求：文中哪些句子具體描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦？找出來(lái)多讀幾次，讀出自己的感受。
4、反饋、交流
�。�1）、哪些句子體現母雞的負責？指名回答
出示句子1負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著(zhù)脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái),歪著(zhù)頭聽(tīng)；挺著(zhù)身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。
1）課件提示“挺著(zhù)”。
引導理解：它總是挺著(zhù)脖兒，這個(gè)樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？
指名回答（好象是在告訴所有的人我什么都不怕。）
2）課件提示“歪著(zhù)、挺著(zhù)、看看”。
引導理解：只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻警戒起來(lái)，歪著(zhù)頭兒，挺著(zhù)身兒預備作戰；看看前，看看后，它好象是在聽(tīng)什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？
指名回答（它好象在聽(tīng)是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來(lái)了抓小雞的壞蛋。）
3）師問(wèn)：母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞？（負責）板書(shū)
4）小互動(dòng)：老師讀，學(xué)生做母雞的動(dòng)作。
5）看到一只這么負責的母雞你們會(huì )討厭嗎？（不會(huì )），所以作者說(shuō)——（課件出示讓學(xué)生齊說(shuō)）我不敢再討厭母雞了。
�。�2）、它不僅是一只負責的母雞，還是一只慈愛(ài)的母雞，哪些句子又具體寫(xiě)了母雞的慈愛(ài)？指名匯報
出示句子2慈愛(ài)：當它發(fā)現了一點(diǎn)可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
1）課件提示“啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下”，
引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？
指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）
2）課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。
引導理解：它為什么消瘦了？
指名回答（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著(zhù)，所以消瘦了。）
3）師問(wèn)：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞？（慈愛(ài)）板書(shū)
4）所有的女生帶著(zhù)這種感受讀一讀。
5）身邊有一只那么慈愛(ài)的母雞你們還會(huì )討厭嗎？（不會(huì )）所以作者說(shuō)——（課件出示學(xué)生齊說(shuō)）我不敢再討厭母雞了。
�。�3）、它負責、慈愛(ài)還很勇敢，哪些句子能體現它勇敢呢？指名回答
出示句子3勇敢：假如有別的大雞來(lái)?yè)屖�，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是來(lái)了黃鼠狼。
1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。
引導理解：為什么大公雞會(huì )怕它？
指名回答（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）
2)課件提示“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”
引導理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現，首先就把它吃掉嗎？
指名回答（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
3)它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？
�。ㄓ赂遥┌鍟�(shū)
4）帶著(zhù)這種感受，男同學(xué)讀上一句，女同學(xué)讀下一句。
5）師問(wèn)：身邊有一只如此勇敢的`母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。
�。�4）、它不但負責、慈愛(ài)、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現它辛苦？指名回答
出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。
1）課件提示“多少多少”。
引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？
指名匯報（很多次、無(wú)數次；它很累。）
2）它為了兒女，任勞任怨，你感覺(jué)它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書(shū)
3）帶著(zhù)這種感受，學(xué)生比賽朗讀。
4）看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說(shuō)——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。
�。�5）、課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？
指名匯報（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛(ài)它，還帶著(zhù)對它的崇敬。）
�。�6）、師問(wèn)：它有什么值得作者崇敬的？
指名回答（因為它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。）
帶著(zhù)崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。
�。�7）、小結：是啊，負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質(zhì)的最好濃縮。
�。�8）、返回到課件：它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它偉大，因為它是母親。一個(gè)母親必定是一位英雄。
師問(wèn)：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)？
學(xué)生一起回答（贊美母親）
五、拓展文本升華母愛(ài)
1、說(shuō)說(shuō)自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
2、你們還想聽(tīng)有關(guān)母愛(ài)感人的故事嗎？（想）那就靜下心來(lái)好好聽(tīng)吧！
課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。
3、指名說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事后的感受。
�。笎�(ài)偉大）板書(shū)
4、師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無(wú)私奉獻，當災難來(lái)臨時(shí)，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話(huà)，我想你們一定會(huì )說(shuō)——（課件出示齊讀）：一個(gè)母親必定就是一位英雄
分組讀，再齊讀。
5、最后我提議大家說(shuō)一句贊美媽媽的話(huà)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）
課件出示：
1）說(shuō)說(shuō)贊美媽媽的話(huà)。
2）把贊美媽媽的話(huà)謄寫(xiě)在精美的卡片上，送給自己的媽媽。
板書(shū)設計：
18、母雞
沒(méi)結沒(méi)完負責、慈愛(ài)
討厭——————母雞——————不敢討厭
勇敢、辛苦
母愛(ài)偉大
母雞教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能夠正確朗讀課文，讀準“欺侮、一撮兒毛”等難讀的詞和多音字在課文中的讀音；通過(guò)各種方法理解并積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒”等詞語(yǔ)。
2、能夠通過(guò)預習找到表達作者對母雞態(tài)度前后變化的相關(guān)語(yǔ)句，把握文章結構。
3、聯(lián)系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄�！钡暮x。
4、通過(guò)閱讀，發(fā)揮想像，明白母雞叫聲所表達的含義，體味母雞對小雛雞那份無(wú)私的母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
1、出示名言：“驕傲自滿(mǎn)是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的�！弊x讀名言，說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)寫(xiě)的。
2、老舍是一位杰出的語(yǔ)言大師。今天，就讓我們走進(jìn)《母雞》，感受這位語(yǔ)言大師的魅力吧。
3、出示課題：24、母雞，齊讀課題。
二、整體感知，理清層次。
1、快速瀏覽課文。
要求： 用“ ”劃出老舍直接寫(xiě)對母雞情感變化的句子。
2、交流并出示句子：我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞。
理解“一向、不敢”，體會(huì )情感。
3、老舍真不愧是語(yǔ)言大師，看似平淡的詞，卻讓我們感受到了他對母雞的.恨之切與愛(ài)之深的強烈情感。讓我們帶著(zhù)情感再來(lái)朗讀一下句子。
三、品評叫聲，體會(huì )喜惡。
�。ㄒ唬┭凶x1——3小節，深入了解作者討厭母雞的原因
1、讓我們根據老舍對母雞的情感變化，給課文分成兩段。
2、老舍一向討厭母雞，是因為（女生讀1-3節）思考：老舍討厭母雞的什么？
3、交流：叫聲 行為
4、最最讓老舍討厭的是母雞什么呢？那么就讓我們細細品味老舍筆下的母雞的叫聲。
�。�1）自由輕聲讀讀1、3小節，要求：a.圈出形容母雞叫聲的詞。
b.感情朗讀使你頓生厭惡之感的句子。
�。�2）師生串讀第1、3節。
�。�3）讀句品詞，隨機板書(shū)：無(wú)病呻吟、拼命炫耀
5、母雞的叫聲的確讓人討厭，加上它還有的壞毛病。（男生讀第2小節）
讀準“欺侮、一撮毛”誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這只母雞（欺軟怕硬）
�。ǘ┭凶x5——8節，深入了解作者不敢再討厭母雞的原因
1、過(guò)渡：這樣的母雞不要說(shuō)老舍討厭，就連我們看了也覺(jué)得討厭。但當他看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞的表現，再次聆聽(tīng)母雞的聲音時(shí)，他的情感徒然發(fā)生了變化。
2、指名讀5-8節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：母雞究竟在什么情況下會(huì )發(fā)出叫聲？
圈出形容母雞叫聲的詞。
3、交流：異常情況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來(lái)襲
咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、凄慘
4、品讀語(yǔ)言，發(fā)揮想像，體會(huì )母雞的叫聲所表達的意思。
分小組：聯(lián)系課文內容，抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)想像，體會(huì )體會(huì )母雞每次咕咕地叫，仿佛在說(shuō)什么。
出示：當（ ）的時(shí)候，母雞( )，好像在說(shuō)：“（ ）”。
第五節：
�。�1）指導讀好母雞警戒的句子
�。�2）總結：事關(guān)孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位負責的媽媽呀。
第六節1：
�。�1）理解“緊叫” 、“教”
�。�2）總結：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍饑挨餓，我們體會(huì )到雞媽媽真是——慈愛(ài)、辛苦。
第六節2：
�。�1）引讀：第2節最后一句
�。�2）總結：讀到這里，你想說(shuō)雞媽媽真是——勇敢呀！
第八節：
�。�1）出示：頂尖銳、頂凄慘（讀好）
�。�2）總結：你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺(jué)也不踏實(shí)，多么——辛苦，多么——負責。
第七節
母雞一直用叫聲傳遞著(zhù)它對小雞雛的愛(ài)，但它也有一聲不哼的時(shí)候。
�。�1）齊讀第7小節
�。�2）我們猜一下，母雞教兒本領(lǐng)時(shí)它會(huì )如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你從哪里體會(huì )到的？（多少多少次）這時(shí)它會(huì )說(shuō)些什么？
5、小結：我們一起聯(lián)系課文內容，抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)合理想像，讀懂了母雞叫聲的含義，原來(lái)，母雞總是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，這咕咕的叫聲并不是沒(méi)有理由的。難怪作者后來(lái)會(huì )說(shuō)它——負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。
四、升華主題，感悟“一個(gè)母親必定就是一個(gè)英雄�！�
1、出示：它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
2、齊讀句子。
理解英雄：為了孩子，母親可以挺身而出；可以 ；可以 ；可以 。（忍饑挨餓、任勞任怨、奮不顧身）所以說(shuō)一個(gè)母親必定就是一位英雄！
3、感情朗讀
4、難怪老舍最后寫(xiě)道：我不敢再討厭母雞了。
從不敢這個(gè)詞中，你還體會(huì )到老舍對母雞的什么情感？（敬重、佩服、贊美）
5、齊讀句子。
母雞教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、熟悉7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的宏大。
3、比擬《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的宏大。
教學(xué)理念：
教學(xué)中創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有共性化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂布滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不無(wú)視語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)，根本力量的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
貓是一種很尋常的小動(dòng)物，可是在喜愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻猶如一個(gè)既得意又調皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來(lái)學(xué)習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書(shū)課題讀題）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、自由讀課文，圈誕生字新詞，多讀幾遍，同時(shí)標出自然段的序號。
2、讀完后想想眼中的母雞是怎樣的？
3、檢查生字詞。（正音：侮）
4、眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？
�。ò鍟�(shū)：厭煩喜愛(ài)）
三、學(xué)習課文。
1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫(xiě)厭煩母雞的'？哪些自然段是寫(xiě)喜愛(ài)母雞的？
2、學(xué)習課文1—3自然段。
�。�1）輕聲讀，想想為什么會(huì )厭煩這只母雞？你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆劃出來(lái)，用一個(gè)詞概括厭煩母雞的緣由。
�。�2）、溝通，依據學(xué)生的答復相機點(diǎn)撥，深化熟悉：
抓�。侯濐澪∥�、如怨如訴，體會(huì )母雞無(wú)病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會(huì )母雞欺軟怕硬。
運用夸大的手法表達母雞舍命炫耀自己。
�。�3）、說(shuō)話(huà)訓練：這是一只xxxx的母雞，令人xxxx！
�。�4）、感情朗讀，讀出母雞以上的品德。
3、學(xué)習4—10自然段。
過(guò)渡：既然那么厭煩母雞，后來(lái)為什么轉變了對母雞的態(tài)度，你找到了隱秘了嗎？
�。�1）快速默讀課文，用筆劃一劃，為什么轉變了對母雞的態(tài)度？
�。�2）出示第九自然段讀。（板書(shū)：負責慈祥英勇辛苦宏大）
�。�3）讀4—8自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出母雞的負責、慈祥、英勇、辛苦？朗讀并想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )母雞的英勇、負責、慈祥、辛苦：
母雞可能會(huì )怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺(jué)？
四、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕，此時(shí)還僅僅是喜愛(ài)那么簡(jiǎn)潔嗎？（鄙視）
難怪會(huì )這樣地贊美道：（帶著(zhù)對母雞的鄙視讀第九自然段）。
2、僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（帶著(zhù)對母愛(ài)的崇敬讀第九自然段。）
五、拓展延長(cháng)。
1、同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍匠Ｊ窃趺搓P(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處。
2、反應溝通。
3、小結：由于時(shí)間的關(guān)系，我們不行能把全部的話(huà)都在這一一說(shuō)出來(lái)，放學(xué)回家的時(shí)候，教師盼望同學(xué)們在踏進(jìn)家門(mén)的第一句話(huà)就是你寫(xiě)的那句話(huà)，記�。耗笎�(ài)是世界上最宏大的力氣！
六、學(xué)習寫(xiě)法。
1、一開(kāi)頭特別厭煩母雞，后來(lái)卻是那么地鄙視母雞，由一開(kāi)頭的“一向厭煩”到后來(lái)的“不敢厭煩”截然不同的兩種態(tài)度，你認為這樣寫(xiě)有什么好處？
2、那寫(xiě)貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫(xiě)貓的？
3、小結：同樣是寫(xiě)小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學(xué)們在自己的寫(xiě)作中要留意文章的表達方法。課后請同學(xué)們去讀一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫(xiě)小動(dòng)物的。
板書(shū)設計：
厭煩
母雞鄙視
無(wú)病呻吟英勇負責
欺軟怕硬慈祥辛苦
舍命炫耀宏大
母雞教學(xué)設計5
活動(dòng)目標：
1.理解故事主要情節和線(xiàn)索，學(xué)習角色對話(huà)。
2.能根據畫(huà)面內容展開(kāi)想象和推測，并用較完整、連貫的語(yǔ)言大膽表述。
3.懂得遇事要善動(dòng)腦筋。
活動(dòng)準備：故事 PPT、蘋(píng)果樹(shù)圖片、母雞圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)談話(huà)激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，導入課題。提問(wèn)：一只母雞家門(mén)前突然長(cháng)出一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)又突然長(cháng)出了耳朵、嘴巴和尾巴，這是怎么回事呢？
二、觀(guān)察圖片根據畫(huà)面展開(kāi)想象和推測，用較完整的語(yǔ)言大膽、連貫的表述。
�。ㄒ唬┏鍪緢D片 1，引導幼兒觀(guān)察、思考:母雞發(fā)現了什么？表情是怎樣的？為什么會(huì )有這樣表情？
小結：母雞瞪大了眼睛，張大了嘴巴，覺(jué)得很奇怪：門(mén)前沒(méi)有蘋(píng)果樹(shù)的，怎么突然長(cháng)出了一棵呢？
�。ǘ┏鍪緢D片 2，引導幼兒觀(guān)察，提問(wèn)：一陣風(fēng)吹來(lái)樹(shù)上掉下幾片葉子，蘋(píng)果樹(shù)上出現了什么？你覺(jué)得這是誰(shuí)的耳朵？母雞看到會(huì )說(shuō)什么？蘋(píng)果樹(shù)會(huì )說(shuō)什么？
小結：母雞說(shuō)：“真奇怪，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果樹(shù)長(cháng)著(zhù)尖尖的耳朵�！碧O(píng)果樹(shù)說(shuō)：“我們蘋(píng)果樹(shù)有時(shí)候是這樣的”。
(三)出示圖片 3 引導幼兒思考，提問(wèn)：“蘋(píng)果樹(shù)又有了什么變化？這是什么一張什么樣的嘴巴？
�。ㄋ模﹫D片 4 引導幼兒思考，提問(wèn)：“這條尾巴和腳趾什么樣子？母雞看到會(huì )說(shuō)什么？蘋(píng)果樹(shù)會(huì )怎樣回答？提問(wèn)：這是一棵真正的蘋(píng)果樹(shù)嗎？為什么？你有什么辦法能讓蘋(píng)果樹(shù)現出原型嗎？
�。ㄎ澹┏鍪緢D 4，引導幼兒思考：“母雞想的好辦法是什么？故事的結局會(huì )怎么樣？小結：小朋友能夠大膽的對母雞和蘋(píng)果樹(shù)之間發(fā)生的故事進(jìn)行猜想，而且語(yǔ)言連貫的大膽表達。
三、完整講述故事，引導幼兒思考、理解母雞的聰明智慧。利用圖片引導幼兒完整的.講述故事。提問(wèn)：大灰狼為什么要假扮蘋(píng)果樹(shù)？母雞是怎么識破大灰狼詭計的？你們喜歡故事中的母雞嗎？為什么？
四、分角色表演，懂得遇事不要害怕，要善于動(dòng)腦筋。幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演。提問(wèn)：這是一只什么樣的母雞？生活中遇到奇怪的事情要怎樣做？小結：遇到奇怪的事情時(shí)不要害怕、不慌張，動(dòng)腦筋想辦法解決，不能輕易上壞人的當。
母雞教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1。正確認讀3個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握10個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受作者對母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛(ài)。
4。學(xué)習作者真實(shí)具體的描寫(xiě)，品味本文語(yǔ)言文字的生動(dòng)性。
5。了解先貶后褒的這種情感表達方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受作者對母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的`母愛(ài)。學(xué)習作者真實(shí)具體的描寫(xiě)，品味老舍語(yǔ)言文字的生動(dòng)、幽默。
教學(xué)準備：
布置預習作業(yè)
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流見(jiàn)聞，導入新課。
1。交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。
2。導入新課：
那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學(xué)習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
設計意圖：由學(xué)生的生活導入，給學(xué)生以親切自然之感，很自然的導入新課。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1。通過(guò)小組學(xué)習的方式，驗收預習作業(yè)。
2。全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
3。教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語(yǔ)。
4。檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語(yǔ)。
5。再讀課文，要求讀正確、通順。
6。檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。
設計意圖：本環(huán)節意在通過(guò)小組學(xué)習的主要形式驗收學(xué)生的認讀情況，小組學(xué)習充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團隊中負責，都有任務(wù)，鍛煉、培養了每個(gè)學(xué)生的能力。
三、讀課文，理清文章脈絡(luò )，概括大意。
1。默讀課文，想想母雞在作者心中是一種怎樣的印象？作者對母雞的態(tài)度前后為什么發(fā)生了變化？再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
2。全班交流，理清文章脈絡(luò )。
討厭母雞（1—3）
喜歡母雞（4—10）
設計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò )的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學(xué)生概括文章的能力。
第二課時(shí)
一、導入。
上節課，我們初讀了《母雞》這篇課文，了解了老舍先生對母雞前后截然不同的態(tài)度，那么為什么會(huì )有這樣的變化呢？這節課讓我們繼續來(lái)觀(guān)察母雞。
二、細讀課文，品味文本。
出示中心話(huà)題：
細讀課文，思考作者對母雞由“討厭”轉為“不敢討厭”的原因是什么？在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，在旁邊做好批注，再和小組同學(xué)議一議。
1。自學(xué)，小組交流。
2。全班交流。
設計意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了母雞偉大的母愛(ài)。
三、讀寫(xiě)結合，學(xué)習作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1。了解先貶后褒的這種情感表達方式。
2。老舍先生在對生活細致入微的觀(guān)察之后，融入自己的感受幽默、輕松、親切的表達出來(lái)，找出有關(guān)詞句讀一讀。
3。結合自己的生活寫(xiě)一篇小練筆。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一。
四、拓展閱讀。
推薦課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
設計意圖：使學(xué)生擴大閱讀量，開(kāi)闊眼界，培養閱讀興趣。
五、作業(yè)。
1。把自己的收獲寫(xiě)在小本本上。
2。抄寫(xiě)課后詞句積累。
母雞教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會(huì )作者對的情感變化。
3.感受母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，進(jìn)一步體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
圖片
【教學(xué)流程】
一、讀好詞語(yǔ)，感知母雞
師：檢查一下大家上節課對生字新詞的掌握情況，自主讀讀這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
可惡欺侮狠狠下毒手
如怨如訴
負責慈愛(ài)勇敢辛苦
預設：第一組是貶義詞，是形容母雞很討厭的詞語(yǔ)。第二組是褒義詞，是贊美母雞的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，找中心句
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了老舍先生一向討厭母雞，后來(lái)卻不敢再討厭母雞了，（板書(shū)：一向討厭、不敢再討厭）這究竟是什么原因呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文,畫(huà)出相關(guān)句子。（生快速瀏覽課文）
三、品讀課文，領(lǐng)悟情感
1.出示自讀提示：認真默讀第5～8自然段，畫(huà)出讓你最受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，并在旁邊做好批注。請把自己最受感動(dòng)的句子讀給同桌聽(tīng)，并互相交流自己的體會(huì )。
師：邊讀邊寫(xiě)下自己的讀書(shū)體會(huì )，這種學(xué)習方法值得表?yè)P。通過(guò)剛才的學(xué)習交流，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中哪些句子最令你感動(dòng)？為什么？
2.品讀第5自然段。
師：課文中還有哪些句子最令你感動(dòng)？為什么？
預設：抓住“警戒”“警告”“馬上”等詞，體會(huì )母雞就是雞雛們的保護神，一有危險就第一個(gè)沖在前面，保護自己的孩子。
師：能抓住關(guān)鍵詞“警戒”“警告”體會(huì )到母雞的負責。從這段話(huà)里你還體會(huì )到了什么？
預設：我還體會(huì )到了母雞的慈愛(ài)，因為如果沒(méi)有慈愛(ài)就不會(huì )警戒起來(lái)了。
預設：我體會(huì )到了母雞的勇敢，因為歪著(zhù)頭、挺著(zhù)身兒預備作戰，以前它是不敢跟公雞作戰的，而現在如果公雞來(lái)了，它會(huì )毫不猶豫地、勇敢地上去作戰。
師：能聯(lián)系上下文的內容來(lái)理解，請把自己的體會(huì )帶到你的朗讀中去。
預設：抓住“總是”這個(gè)詞體會(huì )到了母雞的辛苦和負責。
師：“總是”這個(gè)詞找得太準確了。是的，從“總是”我們可以感受到，無(wú)論在什么情況下，母雞都是這樣警戒，它總是這么負責，這么辛苦！請你讀出母雞的負責、辛苦。
師：（課件出示圖片）這就是那只總是挺著(zhù)身兒、時(shí)刻保持警戒的母雞，身邊有這樣一只母雞，我們會(huì )討厭它嗎？
預設：不會(huì )。
3.品讀第6自然段。
預設：抓住“啄一啄”“便放下”“讓它的兒女吃”“肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多”體會(huì )母雞的慈愛(ài)和辛苦。在這里，作者運用了對比的寫(xiě)作方法和比喻的修辭手法，更突出了母雞的慈愛(ài)和辛苦。
師：大家真聰明！抓住句子的寫(xiě)作方法和修辭手法來(lái)體會(huì )是一種很好的閱讀方法。
預設：抓住“連大公雞也怕它三分”這句話(huà)與前文的“它永遠不反抗公雞”形成對比，從中體會(huì )母雞的勇敢。
師：能聯(lián)系上下文來(lái)理解，很好。你能讀出母雞的勇敢嗎？身邊有這樣一只母雞，我們會(huì )討厭它嗎？
預設：不會(huì )。
師：請同學(xué)們齊讀這段話(huà)，再次感受母雞的勇敢、慈愛(ài)和辛苦。
4.品讀第7自然段。
預設：抓住“多少次”體會(huì )母雞的負責和辛苦。為了孩子不厭其煩地教，哪怕自己再辛苦也無(wú)怨無(wú)悔。抓住“半蹲著(zhù)”體會(huì )母雞的勇敢和偉大。因為危險來(lái)臨時(shí)，它半蹲著(zhù)，保護著(zhù)雞雛，讓孩子安然無(wú)恙。抓住“一聲也不哼”與前文中的“叫個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”“無(wú)病呻吟”“拼命炫耀”進(jìn)行對比，突出了母雞的慈愛(ài)。
師：真是可憐天下父母心，怪不得作者最后感嘆道：“它負責，慈愛(ài)，勇敢，辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！�
5.品讀第8自然段。
預設：抓住“在夜間若有什么動(dòng)靜……是不是有了黃鼠狼�！薄绊敗笔翘貏e、非常的意思，感受到雞的叫聲很尖銳，很凄慘。
師：是啊，這尖銳、凄慘的叫聲，正是母雞在求救。如果你是母雞，你會(huì )怎樣求救？
預設：快來(lái)人呀！我的孩子要被黃鼠狼叼走了！
師：母雞的每一次啼叫，每一次出擊都是為了它的兒女。這只母雞吃也吃不飽，睡也睡不好，它是多么的慈愛(ài)，多么的辛苦，多么的勇敢！身邊有這樣一只母雞，難道我們還能討厭它嗎？
預設：不能。
四、升華主題，贊美母愛(ài)
1.此時(shí)此刻你覺(jué)得作者只是在贊美母雞嗎？他還贊美誰(shuí)呢？
預設：他還在贊美全天下的母親。
師：是呀，天下所有的母親不都像這只母雞一樣嗎？為了自己的兒女任勞任怨，無(wú)私奉獻，無(wú)怨無(wú)悔。當危險來(lái)臨的時(shí)候，她們會(huì )毫不猶豫地保護孩子。
2.師：（播放視頻）我看到了你們眼中感動(dòng)的淚花，感受到你們內心的激動(dòng)，知道此時(shí)你們一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對母親說(shuō)，有多少情想對母親訴��！拿起筆，請把你想對母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3.生匯報。
4.師引導生朗讀。
師：這就是無(wú)私的母愛(ài)，這就是偉大的母愛(ài)，老師已經(jīng)聽(tīng)到了你們對母親的深情告白。是呀,母親，您的碎碎念念，撐起了我們的歲歲年年，所以我們說(shuō)——
預設：一個(gè)母親就是一位英雄。（齊讀）
……
�。◣煱鍟�(shū)：英雄。）
五、拓展積累，推薦讀物
師：學(xué)到這里，老師要給大家推薦老舍先生的《我的母親》這篇文章。希望同學(xué)們在課外好好閱讀，相信你們一定會(huì )收獲更多的感動(dòng)。
圖片
【評析】
四年級下冊的《母雞》是老舍先生的作品，通過(guò)作者對母雞情感的變化，表達了對母愛(ài)的贊美之情。我欣喜地看到彭老師能較好地把握教學(xué)目標，確定適合的教學(xué)內容以及有效的教學(xué)策略�？v覽第二課時(shí)的.教學(xué)設計，我認為有如下可圈可點(diǎn)之處。
1.關(guān)注詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)
學(xué)情是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的落腳點(diǎn)。彭老師通過(guò)出示兩組詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，感受這兩組詞語(yǔ)所表達的作者對母雞的不同感情，讓學(xué)生明白漢字是有感情的，有生命的，為學(xué)習文本奠定情感基礎，從而進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
2.一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神
教學(xué)中，彭老師通過(guò)課件出示的自學(xué)要求，符合中、高年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。但是，更為出彩的是在交流匯報的環(huán)節，彭老師對引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的品析方面做得不錯，切實(shí)做到了“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的效果。如抓住“警戒”這個(gè)詞，體會(huì )母雞就是雞雛們的保護神，有危險立刻警戒起來(lái)；抓住“一聲也不哼”與前文中的“叫個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”“無(wú)病呻吟”“拼命炫耀”進(jìn)行對比，突出了母雞的慈愛(ài)等。這就是語(yǔ)言實(shí)踐，通過(guò)比較，讓學(xué)生知道每一個(gè)詞都是有感情的，有溫度的。很自然地從感情的溫度當中成功揣摩到作者或者作品的情感。對語(yǔ)言文字的潛心涵泳，不僅僅能體會(huì )文字背后的情感或精神，還有助于培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感知力，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言的積累運用。
3.春風(fēng)化雨潤無(wú)聲，一枝一葉總關(guān)情
文章不是無(wú)情物。如何讓學(xué)生體悟文字背后的情感和精神呢？彭老師還是將其巧妙地蘊含在語(yǔ)言文字的學(xué)習中。讀讀、想想、品品、說(shuō)說(shuō)，再來(lái)讀讀。不知不覺(jué)中，朗讀中有了畫(huà)面感，朗讀中有了鮮活的人物，朗讀中更有了深沉的情感。此教學(xué)環(huán)節引導學(xué)生朗讀，讀出個(gè)性，讀出積極的思維活動(dòng)，讀出豐富的信息含量，使學(xué)生在讀中有所感悟、培養語(yǔ)感、受到熏陶。
4.能注重拓展閱讀面
彭老師在課上最后一個(gè)環(huán)節設計了推薦課外文章，這樣做的目的是鼓勵學(xué)生多讀書(shū)。教材只是一個(gè)例子，讀書(shū)不僅在課內還要延伸到課外。彭老師以課文為引子，引導學(xué)生探索另一篇文章中的知識，把閱讀延伸至了課外。這一教學(xué)環(huán)節引導學(xué)生在讀懂、理解課文的基礎上，閱讀內蘊一樣的名作，這樣既不脫離課文，又不拘泥于課文，既增加了課堂的容量，又拓展了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生對知識的遷移能力，達到了教書(shū)育人的目的。
母雞教學(xué)設計8
《母雞》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、 自主認識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 感受作者對母雞的情感經(jīng)歷，了解母雞的生活習性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體表
現。
3、 重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
1、這個(gè)單元的主題是作家筆下的動(dòng)物，我們認識了高傲的白鵝、有海軍上將派頭的白公鵝，能說(shuō)說(shuō)在老舍先生筆下的那只貓有什么特點(diǎn)嗎？
2、貓既古怪，又可愛(ài)，在文章的字里行間，無(wú)不流露出老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，那么，老舍眼里的母雞又是什么樣子的呢？這節課我們一起來(lái)學(xué)習老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（板書(shū)：母雞）
3、這是一篇略讀課文，請自由讀讀課題前的閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習要求：
�。�1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
�。�2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？
二、初讀課文
1、請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題去認真讀一讀這篇課文，讀準字音，認準字形，讀通課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)認真地讀完了這篇課文，在學(xué)習課文之前，我們先來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，看看你們是否通過(guò)閱讀認識了它們。
出示詞語(yǔ)：
反抗 欺侮 成績(jì) 凄慘
慈愛(ài) 辛苦 疙瘩 可惡
毒手 聾子 雞雛 啼叫
如怨如訴 一撮兒毛 如怨如訴：好像在埋怨又好像在傾訴。
一撮兒：一小把，一個(gè)提手旁，一個(gè)最，也就是說(shuō)一只手能有的最大數量，總的來(lái)說(shuō)還是很少。
三、課文學(xué)習
（一）了解作者對母雞的情感態(tài)度
1、請同學(xué)們不發(fā)出聲音，快速瀏覽課文的開(kāi)頭和結尾部分，找出兩句表示老舍對母雞情感態(tài)度的話(huà)來(lái)。
2、學(xué)生匯報（板書(shū)：一向討厭、不敢再討厭）
3、第一句話(huà)中的“一向”是什么意思？（一直，一直以來(lái)）
“一向”說(shuō)明作者討厭母雞的時(shí)間長(cháng)，讀時(shí)要重讀。
4、同學(xué)們再讀這兩句話(huà)，讀到這里你有什么疑問(wèn)？
5、請你們根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度把課文分為兩大部分。
6、第三自然段為什么要分到第二大段？有什么理由？（這一段是這兩種情感的過(guò)渡，叫過(guò)渡段，起著(zhù)什么作用？——承上啟下，主要是為了引出下文，所以分在第二大段）
�。�二）學(xué)習第一部分
1、我們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。請大家默讀1-3自然段，思考：老舍為什么討厭母雞呢？同桌交流。
�。�1）第一自然段
A、這一自然段主要是寫(xiě)母雞的什么��？（叫聲）也就是說(shuō)，母雞的叫聲讓人——（討厭）。哪些詞語(yǔ)讓你感受到了母雞叫聲的討厭？（板書(shū)：討厭）
B、顫顫巍巍、如怨如訴：同學(xué)們想一想，要是有人一直在你旁邊沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、一刻不停地訴說(shuō)，你會(huì )有什么感覺(jué)？我們會(huì )覺(jué)得很煩、很不舒服，就像文中說(shuō)的——使人心中立刻結起個(gè)小疙瘩來(lái)。
�。�2）第二自然段
A、這段話(huà)讓你感受到作者討厭母雞的什么？它為什么不反抗公雞去欺負最忠厚的鴨子呢？（板書(shū)：欺軟怕硬）
B、欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什么？母雞是在什么情況下下的毒手？這簡(jiǎn)直就是卑鄙小人的做法，這只母雞真是令人——討厭。
C、讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出母雞的狡猾可惡，讀出它的欺軟怕硬。
�。�3）第三自然段
A、同學(xué)們，母雞因為什么而發(fā)狂？不就是下個(gè)蛋嘛，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jì)，從這里你讀出了母雞的什么？（板書(shū)：炫耀自己）
B、同學(xué)們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會(huì )被吵得受不了！聾子聽(tīng)得見(jiàn)聲音嗎？既然聾子聽(tīng)不到聲音，那么這里為什么說(shuō)就是聾子也會(huì )被吵得受不了？這里運用了什么修辭手法？（夸張）可見(jiàn)這只母雞真是讓人——（討厭）。
B、老舍先生觀(guān)察母雞十分細致，寫(xiě)了母雞的.無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀自己，都是為了說(shuō)明什么？（我一向討厭母雞），這只母雞的確讓人討厭。
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分
1、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來(lái)，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個(gè)自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？
出示：它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
2、老舍先生說(shuō)母雞負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大，請同學(xué)們默讀課文4-8自然段，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，看看哪些詞、句寫(xiě)出了母雞的這些特點(diǎn)，把它劃出來(lái)。
3、交流，根據學(xué)生的回答隨機點(diǎn)撥，深化認識。
�。�1）一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著(zhù)頭聽(tīng)；挺著(zhù)身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。
A、“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲”會(huì )引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來(lái)，這說(shuō)明了什么？（板書(shū)：負責）
B、“立刻警戒”使用的是什么修辭手法？（擬人）�！傲⒖叹洹庇脭M人的手法把母雞的負責寫(xiě)得活靈活現。那么它警戒起來(lái)是什么樣的呢？（歪著(zhù)頭聽(tīng)；挺著(zhù)身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到他身邊來(lái)）
a、它總是挺著(zhù)身兒（做動(dòng)作），這樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？（好像是在告訴所有的人我什么都不怕）
b、“歪著(zhù)、挺著(zhù)、看看”：只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻警戒起來(lái)，歪著(zhù)頭聽(tīng)，挺著(zhù)身兒預備作戰；看看前，看看后（做動(dòng)作），它好像是在聽(tīng)什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？
�。ㄋ孟裨诼�(tīng)是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心到處看看是不是真的來(lái)了抓小雞的壞蛋）
C、誰(shuí)能通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認真負責來(lái)，誰(shuí)愿意來(lái)試試？
�。�2）結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。
A、吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消瘦）它為什么會(huì )消瘦許多呢？（是呀，母雞的心里只裝著(zhù)小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(cháng)，它自己卻消瘦了許多。）這體現了母雞什么樣的品質(zhì)？（板書(shū)：慈愛(ài)）
B、這一句話(huà)運用的是什么修辭手法？（對比）運用了對比的手法，讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著(zhù)心疼和敬佩的語(yǔ)氣來(lái)讀。
C、指名讀，齊讀
�。�3）讀一讀，比一比
它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。 在夜間若是有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。
A、 自由讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼？什么情況下
放聲啼叫？小雞啄母雞會(huì )疼嗎？母雞為什么一聲也不哼？這體現了母親什么樣的品質(zhì)？（慈愛(ài)）
B、 夜間有了一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘�！绊敗笔鞘裁匆馑�？（很、非
常）它發(fā)出那么大的聲音難道不怕被黃鼠狼發(fā)現，首先把它吃掉嗎？（為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）
C、 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是怎樣的一只母雞？（板書(shū)：勇敢）
D、 男女生比賽讀
�。�4）它不但負責、慈愛(ài)、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現它辛苦？
出示：它教雞雛們啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
母雞一天要教雞雛不知多少次，它累不累？它為了兒女，任勞任怨，你感覺(jué)它是一只怎樣的母雞呢？（板書(shū)：辛苦）
�。�5）學(xué)習了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，我們來(lái)看看這兩句話(huà)：
出示：它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
A、 你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？
是的，它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，一位英雄。
難怪作者說(shuō)：我不敢再討厭母雞了。
B、 這個(gè)時(shí)候，作者對母雞只是不再討厭嗎？作者對母雞還產(chǎn)生了什么樣的情感？ （作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比尊重和敬佩這只有了一群小雞雛的母雞）
C、 讓我們帶著(zhù)無(wú)比敬重的敬意齊讀課文第二大段。
三、比較《貓》和《母雞》的異同
1、回顧學(xué)過(guò)的《貓》這篇課文，和今天學(xué)習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是些小動(dòng)物的，它們在情感表達方面有什么特點(diǎn)呢？
在情感的表達上，都是對小動(dòng)物的喜愛(ài)，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛(ài)的贊頌。
2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫(xiě)法上還各有哪些特點(diǎn)呢？
結構都很清晰：《貓》寫(xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構成，并以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》則可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。
敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)：作者善用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向很討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。
表現小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)對點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
語(yǔ)言運用上：是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。
母雞教學(xué)設計9
16 母雞
姚菁 教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄰家母雞的生活習性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體的體現，感受作者對母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。
2．由課文中母雞負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的句子，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
3．通過(guò)品讀《母雞》寫(xiě)法上的特點(diǎn)，初步懂的運用夸張、對比的修辭手法來(lái)寫(xiě)文章。
教學(xué)重點(diǎn)：由課文中母雞負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的句子，體會(huì )母愛(ài)的偉大。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀《母雞》寫(xiě)法上的特點(diǎn)，初步懂的運用夸張、對比的修辭手法來(lái)寫(xiě)文章。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，導入新課
�。ǔ鍪灸鸽u圖片）這是什么動(dòng)物？你喜歡嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的理由）你猜猜著(zhù)名作家老舍爺爺喜歡母雞嗎？正巧他寫(xiě)了一篇文章，題目就是《母雞》。（板書(shū)課題，齊讀課題）那么我們一起走進(jìn)他的作品，也許你就能找到答案。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬z查預習，巧過(guò)字詞關(guān)
老師知道大家都有預習的習慣，接下來(lái)就要檢查一下你的預習合不合格了。 第一組：如怨如訴 顫顫巍巍 啼叫 欺侮 聾子 雛雞 嘎嘎 咕咕 凄慘 慈愛(ài) （指名讀）
第二組：可惡 結起個(gè)小疙瘩
第三組：一撮兒毛 挺著(zhù)脖兒 挺著(zhù)身兒
�。ǘ┠x課文，理清文章脈絡(luò )
�。ǔ鍪荆┳髡邔δ鸽u的態(tài)度有變化嗎？找找、劃劃，用文中的句子來(lái)回答。（齊讀）
�。�1）我一向討厭母雞。
�。�2）我不敢再討厭母雞了。
作者是如何把這兩部分連起來(lái)的？是課文的第幾自然段？
是啊，作者利用了第4自然段，有一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)——（可是）連接了討厭母雞與不敢再討厭母雞兩個(gè)部分的，我們把這樣的自然段叫做——（指名回答）對啊，我們把這樣的段落叫做過(guò)渡段，起到了承上啟下的過(guò)渡作用，使文章的內容更連貫。
三、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者語(yǔ)言特點(diǎn)
�。ㄒ唬┯憛捘鸽u
同學(xué)們， “我”一向討厭母雞中的“一向”是什么意思？（一直，表示討
厭的時(shí)間長(cháng)，可能是三年五年，可能是從出生討厭到現在了。）作者為什么長(cháng)時(shí)間地、一直討厭著(zhù)母雞？讀讀課文1-3自然段，說(shuō)說(shuō)作者為什么討厭母雞？請你從文中找出相關(guān)的句子，并劃下來(lái)。
�。ㄆ纷x句子，說(shuō)感受）讀這個(gè)句子，你的眼前仿佛出現了一只怎樣的母雞？ 第一自然段：叫聲討厭
�。ǔ鍪荆┞�(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著(zhù)墻根，或沿著(zhù)田壩，那么扯長(cháng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個(gè)小疙瘩來(lái)。
�。ㄕ砝首x，讀好長(cháng)句。指名讀；男女生對比讀，讀出母雞的討厭）
第二自然段：欺軟怕硬（引導學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)，記在段落旁邊，作積累，讀） 第三自然段：拼命炫耀
�。ǔ鍪荆┑较碌暗臅r(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jì)；就是聾子也會(huì )被它吵得受不了。（讀）
�。槭裁从憛�？你試著(zhù)叫出聲來(lái)；叫出點(diǎn)什么內容來(lái)。）
�。ú痪褪窍铝藗�(gè)蛋嘛，有什么了不起的，母雞還這樣——拼命炫耀）
�。ㄗ髡呤窃趺幢憩F出來(lái)的？（讀）恨不能——就是聾子——夸張手法）
�。ㄗ髡叨鄷�(huì )寫(xiě)��！運用夸張的手法，寫(xiě)出了母雞愛(ài)炫耀的毛病，仿佛我們眼前就出現了一只愛(ài)炫耀的母雞呢！你能模仿這說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？）
�。ǔ鍪荆┞掏痰奈伵� 不動(dòng)的烏龜 熱情的小狗 好動(dòng)的兔子 （先說(shuō)后寫(xiě)，交流）
�。ㄈ┎桓以儆憛捘鸽u
那后來(lái)又是什么原因讓作者不敢再討厭母雞了？課文中有一句話(huà)概括寫(xiě)出了作者不敢再討厭母雞的原因，你能把它找出來(lái)并劃出來(lái)嗎？
�。ㄋ撠�、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。）
同學(xué)們真棒！我們一起來(lái)讀一讀�。R讀）課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦呢？（5-8自然段）默讀課文的5-8自然段，你覺(jué)得每個(gè)自然段分別具體寫(xiě)了母雞哪個(gè)或者哪些個(gè)品質(zhì)，并填寫(xiě)好你的表格。也請記
第5自然段：勇敢、負責
第6自然段：負責、慈愛(ài)、勇敢
第7自然段：慈愛(ài)、辛苦
第8自然段：辛苦
那么多同學(xué)都發(fā)表了自己通過(guò)閱讀課文、句子之后對母雞的感受，真棒！那么現在，我們覺(jué)得這只母雞負責嗎？（負責）母雞慈愛(ài)嗎？（慈愛(ài)）母雞勇敢嗎？（勇敢）母雞辛苦嗎？（辛苦）此時(shí)此刻，在作者的心中，這只母雞僅僅是一種動(dòng)物嗎？它還是一位——（母親）我們作者是怎樣稱(chēng)贊它的？我們一起來(lái)找一找？（讀，出示）——它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�。ㄔ僮x）
這個(gè)時(shí)候，作者對母雞不僅僅是喜愛(ài)了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再討厭母雞了，此時(shí)此刻，我對母雞應該喜愛(ài)的，應該尊敬的，應該尊重的。讓我們一起把課文的第九自然段讀一讀！一定要讀出對母雞的喜愛(ài)、尊敬、贊美之情！
�。ㄋ撠�、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。）
我們班誰(shuí)朗讀得最好？大家推薦一下。你能把這段話(huà)讀好嗎？那么我為你配上音樂(lè )吧�。ㄖ该x，齊讀）
讀著(zhù)母雞媽媽為她的小雞雛們做的一切，我不禁想起了我的母親。因為我的母親負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，她也是那樣地愛(ài)著(zhù)我。我也要贊美一下我的母親�。ǔ鍪靖木幇妫�
�。ㄋ撠�、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為她有了我。她偉大，因為她是母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。）
相信，你的母親也是那么負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的。你也來(lái)贊美一下你的母親。（配樂(lè )指名讀；齊讀）
四、總結寫(xiě)法，進(jìn)行遷移
同學(xué)們，老舍先生的這篇《母雞》中，老舍先生采用了對比的寫(xiě)法，對母雞的態(tài)度從一開(kāi)始是討厭母雞，到后來(lái)的喜愛(ài)、尊敬，不敢再討厭母雞了。在寫(xiě)討厭母雞時(shí)，老舍爺爺通過(guò)母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀三個(gè)方面具體地寫(xiě)出了討厭母雞的原因。而后，老舍爺爺又通過(guò)母雞負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦這四個(gè)方面具體寫(xiě)了母雞、母親偉大的一面，以致于老舍爺爺不敢再討厭母雞了。同學(xué)們，老舍爺爺的母雞寫(xiě)得十分生動(dòng)、有趣，請你試著(zhù)摘錄文中的.好詞好句，積累在屬于你自己的文字庫里。
板書(shū)設計：
16 母雞
叫聲一 不 慈愛(ài)
欺軟怕硬 向 敢 負責
愛(ài)炫耀 討 再 辛苦
厭 討 勇敢
厭
母親
教學(xué)反思：
《母雞》是人教版新教材四年級語(yǔ)文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么。
作為一篇名家名篇，作者的語(yǔ)言非常地有深度，帶有京味兒的語(yǔ)言，往往讓我們南方人覺(jué)得難讀。所以在字詞教學(xué)上，我出示了四組詞語(yǔ)，分別把文中的難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)，一起來(lái)讀讀。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，采用先扶再放的教學(xué)策略，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，抓住作者總寫(xiě)不敢再討厭母雞的原因：“它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛�！�，讓學(xué)生從文中找句子理解，并從句子中體悟母雞作為母親的優(yōu)點(diǎn)。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節奏比較慢，學(xué)生反饋有重復的比較多。
母雞教學(xué)設計10
一，課題：三年級音樂(lè )下冊《保爾的母雞》
二，課型：學(xué)唱課
三，教學(xué)目標：
1、知識目標：用幽默風(fēng)趣的聲音演唱《保爾的母雞》，能視唱旋律，為歌曲編配打擊樂(lè )伴奏。
2、情感目標：教育學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，并深層次體會(huì )真善美，能更好地處理人與人、人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
四，教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱和表現歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：理解歌詞中挖掘出的更深層次的涵義，懂得如何與周?chē)娜撕椭C相處。
五，教法學(xué)法：
愉快教學(xué)法、聽(tīng)琴學(xué)唱法等
六，教學(xué)過(guò)程：
1、導入語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們隨著(zhù)歡快活潑的《米老鼠進(jìn)行曲》一同走進(jìn)這快樂(lè )的音樂(lè )課堂。在這快樂(lè )的音樂(lè )課堂里，同學(xué)們不僅可以隨心地講、盡情地唱，還可以開(kāi)心地玩。好！現在，我們馬上進(jìn)入“隨心講”環(huán)節。
2、授新課（20分鐘）
�。�1）初步感受，激發(fā)興趣。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）今天，我也給大家帶來(lái)了一個(gè)故事，但這個(gè)故事是用歌曲的形式向大家講敘的'，想聽(tīng)嗎？
3、（播放課件）邊聽(tīng)范唱邊仔細看課件，然后回答問(wèn)題。
問(wèn)題一：故事中，有哪些人物？哪些動(dòng)物？找出它們之間的和諧關(guān)系與不和諧的關(guān)系？
4、分小組討論。
母雞教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、能隨文認識７個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
�。�、體會(huì )本文與《貓》相比，不同的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
【教學(xué)設計】
一、談話(huà)導入，檢查預習
�。�、回顧課文《貓》，導入新課。
�。�、自讀課文，注意讀準生字。
�。�、檢查預習，正音：
如怨如訴、反抗、欺侮、成績(jì)、凄慘、慈愛(ài)、辛苦、可惡、一撮兒毛
�。ɑ貞浥f知，為感知寫(xiě)作手法的差異埋下伏筆。）
二、理清脈絡(luò )，嘗試分段
�。�、找一找：
作者對母雞的態(tài)度前后有什么變化，并以此為依據把課文分成兩段。
�。�、評議。
�。◤淖髡叩腵情感主線(xiàn)入手，引導學(xué)生把握文章結構，感知寫(xiě)作線(xiàn)索。）
三、研讀文本第一部分，培養概括能力
�。�、１～３段中哪些地方最能體現母雞令人討厭？找到重點(diǎn)詞、句劃下來(lái)，想想原因。能干的孩子每段試用１～２個(gè)詞概括原因。
第一段：
抓“沒(méi)完沒(méi)了”、“沒(méi)有什么理由”等詞，幫助學(xué)生提升概括：
無(wú)病呻吟。
�。▽W(xué)生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。）
第二段：
抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：
欺軟怕硬、暗箭傷人
第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：
自大、愛(ài)炫耀。
�。ㄔ谘凶x中培養語(yǔ)感與概括能力；教師即時(shí)反饋提升學(xué)生的語(yǔ)言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）
隨機理解句子：
“母雞下蛋的時(shí)候可愛(ài)叫了，就是聾（lóng）子也會(huì )被它吵得受不了�！�
體會(huì )畫(huà)線(xiàn)部分夸張的寫(xiě)法，照樣子說(shuō)一說(shuō)：
這道題太簡(jiǎn)單了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
去少年宮的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。私鈱�(xiě)作方法，感受夸張手法的生動(dòng)幽默。仿照句子說(shuō)話(huà)，進(jìn)行遷移創(chuàng )造。）
四、自主探究，圍繞主題研讀課文
�。�、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說(shuō)明這一原因的句子，畫(huà)下來(lái)。
出示：
它負責、慈（cí）愛(ài)、勇敢、辛（xīn）苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
�。ㄟ@三句話(huà)環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過(guò)程培養了學(xué)生對關(guān)鍵詞句的敏銳度，也為學(xué)生解讀作者態(tài)度轉變的原因提供了依托。）
�。�、圍繞“負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”研究４～１０段，圈劃詞句，說(shuō)說(shuō)感受，還可以寫(xiě)寫(xiě)旁注。
�。�、自學(xué)、交流、補充、評議：
預設要點(diǎn)：
�。ㄔS多詞句中都蘊含好幾層含義，學(xué)生只要能說(shuō)得有理有據即可。）
母雞所做的一切（保護、喂養、照顧、教育子女）都是作為母親盡責的表現。
慈愛(ài)：
“一點(diǎn)兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。
勇敢：
“不論……總是”；“假若……一定……連……”
辛苦：
“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
�。ㄒ龑W(xué)生緊密?chē)@主題研究課文，將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱母惺�。教師協(xié)助，在關(guān)鍵處予以提示點(diǎn)撥，為學(xué)生更深入地體會(huì )中心起推波助瀾的作用。）
�。�、感情朗讀４～８段：
體會(huì )母愛(ài)改變了母雞，深入理解中心句。
�。�、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。
�。ㄗ灾餮芯�、討論后，再次聚焦中心句，帶著(zhù)更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。）
五、體會(huì )寫(xiě)作方法，嘗試遷移運用
�。�、引導理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫(xiě)法的差異。對比優(yōu)缺點(diǎn)能更突出轉變的不易。
�。ㄗプ∏楦芯�(xiàn)，大致感受寫(xiě)作手法的差異。）
�。�、老舍現在對母雞敬佩有加，再聽(tīng)到母雞的叫聲，還會(huì )覺(jué)得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：
改寫(xiě)課文第一段，寫(xiě)出“喜歡”的情感。
�。C動(dòng)，視課堂時(shí)間，可安排回家完成。）
母雞教學(xué)設計12
【設計理念】
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué)，應抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，教師要更加放手，引導學(xué)生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學(xué)生獨立閱讀能力。根據略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本組課文的選編意圖，《母雞》教學(xué)設計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主，在閱讀方法的訓練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點(diǎn)，組織課后拓展性閱讀。
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛(ài)。
【課前準備】
制作PPT課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、播放母雞叫聲，引入課題。
2、通過(guò)《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生響亮地讀課題。
二、明確要求，檢查預習
1、檢查生字詞與難讀的詞語(yǔ)的讀音，了解預習情況。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
反抗 欺侮 成績(jì) 凄慘 慈愛(ài) 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛
2、默讀閱讀提示，明晰學(xué)習任務(wù)。
�、爬仙嵯壬P下的母雞是一只怎樣的母雞？
�、票容^一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？
【設計意圖】閱讀提示是引導學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主導，從提示入手，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行略讀課的學(xué)習，可以更有效地提高學(xué)習效率。
三、初讀感知，了解感情
1、自由讀課文，找出作者直接描寫(xiě)對母雞情感變化的句子，用“——”畫(huà)出。
師相機板書(shū)： 一向討厭 不敢再討厭
2、讀這兩個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。
3、質(zhì)疑：讀了這兩句話(huà)，你有什么要問(wèn)的嗎？（打上小問(wèn)號）（預設：老舍先生為什么討厭母雞？他后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞了）
4、快速瀏覽，理清條理
課文的哪些段落寫(xiě)了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫(xiě)他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個(gè)部分。
【設計意圖】學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，有利于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。同時(shí)，本篇文章在情感表達上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚，這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線(xiàn)索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。
5、學(xué)法遷移，小組自由選擇內容，研讀課文
出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習。
○（選擇第一部分）自主讀書(shū)，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。
○（選擇第二部分）自主讀書(shū)，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，選擇感興趣的內容，運用上學(xué)習方法，進(jìn)行小組學(xué)習。
【設計意圖】：略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式。明確的學(xué)習任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行略讀能力的訓練的關(guān)鍵。
四、小組交流，品評長(cháng)短，體會(huì )感情
�。ㄒ唬┬〗M反饋——品讀母雞令人討厭之處
1、把母雞的罪狀一一列舉出來(lái)，以“這是一只（ ）的母雞�！钡木涫�。
罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。
老舍先生用了哪些詞來(lái)形容母雞的叫聲？引導重點(diǎn)理解“如怨如訴”，感受母雞“無(wú)病呻吟”的形象。
這是運用了什么樣的方法？（板書(shū)：擬人），
這一組描寫(xiě)動(dòng)物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫(xiě)有什么好處？
罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。
它欺誰(shuí)？怕誰(shuí)？
罪狀三：這是一只愛(ài)炫耀的母雞。
它是怎么炫耀的.?能通過(guò)讀把這只愛(ài)炫耀的母雞展現在我們眼前嗎？
2、小結寫(xiě)法：這一部分作者先說(shuō)——齊讀第一句，再用具體事例寫(xiě)出討厭的原因，（板書(shū)）這種圍繞中心句的寫(xiě)法，就叫——總分式寫(xiě)法，你在哪篇課文中也見(jiàn)識過(guò)這種寫(xiě)法？
【設計意圖】本組四篇課文都是描寫(xiě)動(dòng)物的文章，在寫(xiě)作特點(diǎn)上都涉及擬人化的寫(xiě)法，所以在“討厭”板塊的設計中，以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習的內容，結合本篇課文，在寫(xiě)作方法上相似之處給予提示，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深對本組文章表達方法的領(lǐng)會(huì )。
�。ǘ┬〗M反饋——品讀母雞令人尊敬之處。
1、出示“這是一只（ ）的母雞�！�
2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。
3、學(xué)生交流反饋有體會(huì )的句子。
a：第5自然段：抓住“挺著(zhù)脖兒、歪著(zhù)頭、挺著(zhù)身兒”這幾個(gè)動(dòng)作的詞來(lái)體會(huì )“負責”。
b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進(jìn)行對比，體會(huì )慈愛(ài)。
c：與搶食的大雞作斗爭，運用聯(lián)系上下文的方法體會(huì )母雞的勇敢。
d：從夜間啼叫體會(huì )母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。
理解詞義：這里再一次具體地描寫(xiě)了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思？
想象畫(huà)面：透過(guò)這兩個(gè)“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（黃鼠狼來(lái)了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來(lái)啦，雞媽媽又會(huì )怎樣？）
回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無(wú)怨無(wú)悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛(ài)呀�。ò鍟�(shū)：母愛(ài)）難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因為它是——。一個(gè)母親必定就是——一位英雄�！�
此時(shí)此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？
這樣的母親讓人感動(dòng)，所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。
這樣的母親讓人尊敬，所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。
4、（出示麻雀喂食圖）請學(xué)生用上圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生寫(xiě)，巡視指導，指名說(shuō)，評議。
深情地讀一讀課文的第9自然段。
【設計意圖】本板塊教學(xué)中，對于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細講，在這里設計這個(gè)精講的環(huán)節，可以為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落，則是采用組織學(xué)生集體交流，教師適當地引導并對難點(diǎn)進(jìn)行適當點(diǎn)撥解疑的方式。這樣的教學(xué)，充分體現了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開(kāi)具體描寫(xiě)這一寫(xiě)作特點(diǎn)，設計了寫(xiě)話(huà)練習，運用寫(xiě)法，感受母愛(ài)，練筆和激情，一舉兩得。
五、總結寫(xiě)法，比較異同
�。�、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點(diǎn)。
�。�、那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）
【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設計教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生從“異同”入手，不但要注重學(xué)法上的遷移、運用，同時(shí)也要注重新舊知識的比較、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫(xiě)作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學(xué)生從內容、結構、語(yǔ)言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學(xué)生的認知結構。
六、推薦閱讀：
許多作家描寫(xiě)動(dòng)物的佳作也都各具特色，值得我們去閱讀，今天老師給大家帶來(lái)了其中一篇《麻雀》，這也是一篇表現母愛(ài)的文章，回家仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之后，對于如何寫(xiě)動(dòng)物，如何表達情感會(huì )有更多的收獲。請小組長(cháng)將文章分發(fā)給大家。（出示作業(yè)：閱讀《麻雀》）
【設計意圖】用葉圣陶先生的話(huà)來(lái)說(shuō)，教材永遠只是一個(gè)例子。要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點(diǎn)，內引外聯(lián)，進(jìn)行恰當地拓展�！堵槿浮放c《母雞》的共同點(diǎn)是贊美了母愛(ài)的偉大，不同點(diǎn)是由于作者是外國的作家，所以在語(yǔ)言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐，對閱讀能力的提高有所利益。
母雞教學(xué)設計13
活動(dòng)目標
1、理解上下、前后、旁邊、中間等方位，能根據故事內容中的空間方位移動(dòng)身體。
2、愿意嘗試創(chuàng )編散步路線(xiàn)并能用方位詞描述出來(lái)。
3、樂(lè )意參加游戲，體驗空間方位游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能根據故事內容中的空間方位移動(dòng)身體。
難點(diǎn)：愿意嘗試創(chuàng )編散步路線(xiàn)并能用方位詞描述出來(lái)。
活動(dòng)準備
1、經(jīng)驗準備：熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內容。
2、物質(zhì)準備：
�。�1）各種場(chǎng)景池塘（無(wú)紡布制作）、干草堆（戶(hù)外積木堆成）、磨坊（紙房子）、籬笆（屏風(fēng)）、蜜蜂房（拱形門(mén)）、拱形橋、房子、大樹(shù)。
�。�2）《母雞蘿絲去散步》路線(xiàn)動(dòng)畫(huà)、散步音樂(lè )。
�。�3）水彩筆、紙。
活動(dòng)過(guò)程
一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線(xiàn)，激發(fā)幼兒興趣，理解上下、前后、旁邊、中間等方位。
1、 教師提問(wèn)引出活動(dòng)
“小朋友們，你們還記得我們一起分享過(guò)的`故事中有一只母雞，它叫什么名字��？那故事中的蘿絲去干什么了？它先去哪里散步？它是怎么走過(guò)去的？
2、 幼兒回顧母雞蘿絲散步的路線(xiàn)并描述出上下、前后、里外、中間等方位。
3、 播放《母雞蘿絲去散步》路線(xiàn)動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步感知空間方位。
二、幼兒根據母雞蘿絲去散步的路線(xiàn)指令進(jìn)行游戲，感知上下、前后、旁邊、中間方位。
1、教師引導語(yǔ)：“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的散步路線(xiàn)，今天母雞蘿絲想邀請咱們班小朋友和它一起去散步，我們快行動(dòng)起來(lái)吧。
2、幼兒根據教師指令進(jìn)行方位游戲。（幼兒分男女組站兩隊，根據指令移動(dòng)自己的位置） 3、小結分享：幼兒表達出自己走的路線(xiàn)
三、能運用上下、前后、旁邊、中間等方位，分組嘗試創(chuàng )編散步路線(xiàn)圖。
1、教師指導語(yǔ)：“剛剛母雞蘿絲在散步時(shí)發(fā)現總有一只狐貍跟在它的身后，它知道咱們班的小朋友都很聰明，想請你們幫他設計幾條新的散步路線(xiàn)，讓狐貍不再跟在它身后，你們能幫他完成這個(gè)艱巨的任務(wù)嗎？�！�
2、介紹材料，幼兒表達可以從材料的什么位置經(jīng)過(guò)。
3、由教師帶領(lǐng)分為 3 組，進(jìn)行繪畫(huà)路線(xiàn)創(chuàng )編。
4、3 組幼兒根據繪畫(huà)創(chuàng )編路線(xiàn)嘗試搭建路線(xiàn)后進(jìn)行嘗試。
5、每組幼兒分別分享路線(xiàn)，幼兒自主選擇喜歡的路線(xiàn)根據指令進(jìn)行嘗試。
6、活動(dòng)自然結束。
活動(dòng)總結
數學(xué)活動(dòng)總是給人感覺(jué)枯燥無(wú)味，本次活動(dòng)運用繪本激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，引發(fā)幼兒主動(dòng)游戲。在3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南中指出：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主， 應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。
母雞教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。
2鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現。
3比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1、多媒體演示。
2、課前材料收集。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)談話(huà)，揭示課題：
1、師述：生活中，你們對母雞的印象如何？
2、揭題：34、母雞
�。▽W(xué)生齊讀。）
二、初讀課文，理清脈絡(luò )：
1、輕聲讀課文，邊讀邊思考。
�。ǔ鍪荆┳x文思考：作者對母雞是怎樣的態(tài)度？分別在文中的哪幾小節進(jìn)行了描寫(xiě)？
2、交流。
�。ò鍟�(shū)）討厭不討厭
�。�1-----3）(4-----7)
三、學(xué)習課文，深入感悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段：
1.作者為什么討厭母雞呢？請同學(xué)們默讀1----3節，然后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.（出示）理解詞語(yǔ)：
顫顫巍巍，如泣如訴。
師述：能照著(zhù)“如泣如訴”的.樣子再寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?（如火如荼，如癡如醉）
3、那么想想一下母雞想用聲音告訴人們什么呢？
�。ǔ鍪荆┠鸽u受了一點(diǎn)驚恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在說(shuō)：“________________________�！�
�。ǘ⿲W(xué)習第二段：
過(guò)渡：作者為什么不再討厭母雞了呢？
1、四人小組學(xué)習，找出有關(guān)語(yǔ)句，認真讀讀，體會(huì )體會(huì )。
2、重點(diǎn)指導第五節。
�。�1）
�。ǔ鍪荆┎徽撌窃谠豪�，還是在院外，它總是挺著(zhù)脖兒，表示出世界上并
沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，
歪著(zhù)頭兒聽(tīng)；挺著(zhù)身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！
�。�2）指導朗讀，指名讀，齊讀。
�。�3）（出示）挺著(zhù)身兒預備作戰。（）看看前，看看后。（）
�。�4）（出示）母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：“________________________�！�
3、這是一只怎樣的母雞？
�。ò鍟�(shū)）愛(ài)
4、選一節你最喜歡的小節讀讀，再次體會(huì )偉大的母愛(ài)。
四、領(lǐng)悟中心，情感升華：
1、引讀課文。
�。ǔ鍪荆┮粋�(gè)母親必定就是一位英雄。
2、你怎么理解這句話(huà)？
3、在動(dòng)物世界中，人類(lèi)世界中，這樣的母親還為數不少呢！
�。ǘ嗝襟w展示，情感共鳴）
4、小組內故事交流，體會(huì )母愛(ài)。
�。ㄒ魳�(lè )）
�。ǜ饺陌鍟�(shū)）
母雞教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1．繼續訓練學(xué)生默讀有一定的速度。
2．通過(guò)讀文，能說(shuō)說(shuō)母雞是怎樣的？
3．通過(guò)比較，初步體會(huì )兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑引入
1．關(guān)于這篇課文你了解些什么？
你還想了解些什么？
2．同學(xué)們回家是認真讀了書(shū)的，非常好，下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫(xiě)我們身邊熟悉的事物的？
二、學(xué)習新課
1．默讀課文，給自然段標序，勾畫(huà)出生字并讀一讀。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。
2．課文寫(xiě)出作者兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)，再次讀文，找出反映這兩種觀(guān)點(diǎn)的句子。
──我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3．把這兩句話(huà)讀一讀，體會(huì )“一向”、“不敢”。
4．討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？
讀一讀文中的句子。體會(huì )到了什么？
5．由開(kāi)始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種觀(guān)念，你認為這樣寫(xiě)的好處是什么？
6．那作者寫(xiě)《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫(xiě)貓的.呢？看看課文，再討論討論。
同樣是寫(xiě)小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們在自己的寫(xiě)作中，要注意文章的表達方法。
7．積累詞句：
感興趣的詞語(yǔ)勾一勾，句子寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。
板 書(shū)
貓──古怪、可愛(ài) （圍繞中心句寫(xiě)）
母雞──負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦（不同的認識）
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