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《懶惰的智慧》教學(xué)設計
作為一名人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《懶惰的智慧》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《懶惰的智慧》教學(xué)設計1
學(xué)習此文，重在情感、態(tài)度、價(jià)值現這個(gè)目標上下功夫，引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者不同凡響、富有創(chuàng )意的立意，激發(fā)其創(chuàng )新意識和創(chuàng )造精神，以適應瞬息萬(wàn)變的社會(huì )發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式理解課文內容，培養學(xué)生分析論據、歸納論點(diǎn)的能力，體驗作者剮致新穎的論證，感受敘述語(yǔ)言生動(dòng)形象、幽默傳神的特點(diǎn)，體味本文在文章風(fēng)格、語(yǔ)言表述、結構特點(diǎn)等方面與中國議論文的異同。并適時(shí)結合學(xué)生的所見(jiàn)所聞及實(shí)際生活，把文中作者的觀(guān)點(diǎn)加以拓展延伸，在課內外的學(xué)習與運用中拓展語(yǔ)文課程的內涵，加強學(xué)生快速比較閱讀能力及寫(xiě)作能力的訓練，有效鞏固已掌握的知識。
【教法學(xué)法】
分析本文獨特的立意，引導學(xué)生正確看待“懶惰”，激發(fā)學(xué)生的求異思維。要求學(xué)生獨立自主完成各項訓練。輔之以多媒體教學(xué)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，設置疑惑。
也許同學(xué)們都有此感受，老師喜歡勤奮學(xué)習的學(xué)生;上司喜歡勤快的下級;家長(cháng)喜歡勤勞的子女。勤勞者時(shí)時(shí)、處處得到表?yè)P，而古往今來(lái)，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛(ài)學(xué)習、不愛(ài)工作、不愛(ài)勞動(dòng)是懶惰的本義，懶漢成了人人指責的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創(chuàng )意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來(lái)關(guān)注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀(guān)點(diǎn)或者有什么樣的解釋。
�。ǘ└兄n文，歸納論點(diǎn)。
1、你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎？然后再通過(guò)小組討論形式議一議，這些事例分別證實(shí)了作者的哪些觀(guān)點(diǎn)？（小組討論后師生共同解決問(wèn)題）
�。▍⒖即鸢福罕疚乃e事例如下：a、露茜幫媽媽收拾餐具遭責備、b、懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上;c、遠祖取水、渡水之事;d、波特懶洋洋發(fā)明了往復式發(fā)動(dòng)機活塞原理;e、弗蘭克？B？吉爾布萊思發(fā)現最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢，推斷稱(chēng)職的領(lǐng)導也同樣是懶漢;f、發(fā)明萬(wàn)有引力定律的人準是懶漢，g、懶漢建立“2+2—4”的規則。）
a、b、c、d、e證實(shí)了正是懶惰激勵了發(fā)明，f、g證實(shí)了精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
2、能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的.觀(guān)點(diǎn)呢？（參考答案：懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。）
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，拓展思維。
既然懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步，那么呆干是絕對行不通的，更不能推動(dòng)社會(huì )發(fā)展進(jìn)步，現在我們處于21世紀，面對知識經(jīng)濟時(shí)代，國際競爭更為激烈，只有實(shí)干加巧干，不斷創(chuàng )新、不斷發(fā)明，才能在社會(huì )上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀(guān)點(diǎn)，正是懶惰激勵了發(fā)明，你能結合你經(jīng)常所見(jiàn)的事例來(lái)證實(shí)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？（教師首先舉日本人因為懶而發(fā)明了洗浴機等事例引導學(xué)生開(kāi)啟思維、各抒己見(jiàn)）（參考答案：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。）
�。ㄋ模┍容^閱讀，找尋論點(diǎn)。
通過(guò)快速閱讀《說(shuō)“勤”》文，小組討論：
1、在文中先找出總論點(diǎn)，再找出分論點(diǎn)，最后領(lǐng)會(huì )一下此文的結構特點(diǎn)。
�。▍⒖即鸢福嚎傉擖c(diǎn)是“學(xué)業(yè)的精深造詣來(lái)源于勤”，分論點(diǎn)是“勤出成果，
勤出智慧，”本文結構特點(diǎn)是“總一分一總”。）
2、結合這兩篇文章中作者的不同觀(guān)點(diǎn)，談?wù)劷窈笤趯W(xué)習上應如何正確地對待“懶惰”。（參考答案：課文的觀(guān)點(diǎn)是“懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步”，而《說(shuō)“勤”》中的觀(guān)點(diǎn)是“懶惰者，永遠不會(huì )在事業(yè)上有所建樹(shù)，永遠不會(huì ) 使自己聰明”。因而在學(xué)習上應正確對待：提倡勤奮學(xué)習，但不能死讀書(shū)，要多動(dòng)腦筋，尋求最佳學(xué)習方法，尋找提高學(xué)習效率的捷徑，不滿(mǎn)足現狀，不因循守舊，不斷提高學(xué)業(yè)成績(jì)。）
�。ㄎ澹┬〗Y（先由學(xué)生總結本課所學(xué)內容，再由教師歸納總結）a
�。▍⒖即鸢福何恼掠靡幌盗惺聦�(shí)證明了一個(gè)常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明：想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。將來(lái)人類(lèi)的進(jìn)步，還要靠懶惰的智慧。）
�。┎贾妙A習。
1、分析本文的論證方法和語(yǔ)言特色。
2、思考課后練習一、三。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
按照《說(shuō)“勤”》文章結構特點(diǎn)改寫(xiě)為《說(shuō)“懶”》，論點(diǎn)自定，但分論點(diǎn)必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫(xiě)成一篇不少于600字的議論文。
第二課時(shí)
E節課我們通過(guò)整體感知文章，找出了作者的觀(guān)點(diǎn)，并聯(lián)系了課內外的一系列事實(shí)證實(shí)了作者的觀(guān)點(diǎn)，結合實(shí)際就如何正確對待“懶惰”進(jìn)行了闡述。通過(guò)學(xué)習，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的語(yǔ)言談?wù)務(wù)n文中的“懶惰”的含義？
�。▍⒖即鸢福涸馐侵浮安粣�(ài)勞動(dòng)！不愛(ài)工作”，反叉詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1、討厭吃苦受累，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑。z？不滿(mǎn)足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3、勤于動(dòng)腦想主意，懶于動(dòng)手出力氣。4、不滿(mǎn)足現狀，不因循守舊;不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng )新。5、不斷進(jìn)發(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng )新？6？是“智博”，而非“拼搏”。7、有問(wèn)題意識。）
�。ǘ┓治稣n文，查找論證。
1、作者為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，在文中主要用了哪些論證方法？
�。▍⒖即鸢福菏聦�(shí)論證（略）和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她向來(lái)少拿多跑幾趟路的例子，兩個(gè)例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務(wù)員的不同表現，也形成了對比論證。）
2、作者所舉的事例有何特色（代表性）？有何作用？
�。▍⒖即鸢福旱谝蛔匀欢瘟信e的是家務(wù)勞動(dòng)，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動(dòng)，第三自然段列舉的社會(huì )發(fā)展進(jìn)步;作用是：這些社會(huì )普遍現象的范圍由小到大，說(shuō)服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個(gè)別典型事例，有詳有略地證明了論點(diǎn)，更富有說(shuō)服力。）
3、本文同國內一般議論文在結構上有何不同？請談?wù)劇?/p>
�。▍⒖即鸢福阂蛑型馕幕晳T的差異，本文與我們常見(jiàn)的國內人士寫(xiě)的較為工整的“總一分一總”的論述結構不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個(gè)分論點(diǎn)。）
�。ㄈ┳灾魈骄�，體味語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言有何特點(diǎn)？請找出來(lái)談?wù)劇?/p>
�。▍⒖即鸢福�1、生動(dòng)形象、幽默傳神、不乏機敏。2、如話(huà)家常、如說(shuō)俏皮話(huà)、親切動(dòng)人。）
�。ㄋ模┙處熜〗Y。
作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認為：最優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導都是懶漢，懶漢創(chuàng )造了新成果，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步，過(guò)去是這樣，將來(lái)人類(lèi)的進(jìn)步，還要靠懶惰的智慧。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、閱讀附文《統籌方法》，比較兩篇文章的異同，并通過(guò)小組交流：你有什么聰明的“懶”辦法，你發(fā)現別人有什么聰明的“懶”辦法？
2、你在學(xué)習、生活上有過(guò)什么發(fā)明嗎？請寫(xiě)在日記本上交來(lái)。
《懶惰的智慧》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私獗疚牟煌岔懙牧⒁猓赫菓卸杓盍税l(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
�。ǘ┱莆毡疚膭e致的論證結構和新穎的論據敘述方式。
�。ㄈ┢肺蹲髡呱鷦�(dòng)形象、幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、課時(shí)安排 2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┕适聦�
有兩個(gè)美國科學(xué)家做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗。他們在兩個(gè)玻璃瓶里各放進(jìn)五只蒼蠅和五只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著(zhù)有亮光的一方，而將開(kāi)口朝向暗的一方。過(guò)了幾個(gè)小時(shí)之后，科學(xué)家發(fā)現，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來(lái)，而那五只蜜蜂則全部撞死了。
蜜蜂為什么找不到出口？通過(guò)觀(guān)察他們發(fā)現：一是蜜蜂的經(jīng)驗認定有光源的地方才是出口；二是它們每次朝光源飛的時(shí)候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓，爬起后繼續撞向同一個(gè)地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們在尋找出口時(shí)也沒(méi)有采用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。
對這個(gè)實(shí)驗會(huì )有不同的看法。有人會(huì )說(shuō)蜜蜂是烈士，而蒼蠅則茍且偷生；有人說(shuō)蒼蠅非常聰明，而蜜蜂有些愚蠢；有人干脆把目前社會(huì )上的人分為兩種，一種是“蒼蠅型”，二就是“蜜蜂型”。你的看法是怎樣的呢？
故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？ 賓館經(jīng)理說(shuō)：“他們的懶，突出表現在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個(gè)多余的動(dòng)作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務(wù)是最令人滿(mǎn)意的。所以他們是最優(yōu)秀的�！蓖瑢W(xué)們可能覺(jué)得很奇怪，千百年來(lái)，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？有哪位同學(xué)知道，請舉手回答。
明確：逆向思維。
對，逆向思維。逆向思維也叫求異思維，就是人們常說(shuō)的反過(guò)來(lái)想，倒過(guò)來(lái)想。用這種思維方式思考問(wèn)題，得出來(lái)的見(jiàn)解和認識常常讓人有耳目一新的感覺(jué)。關(guān)于逆向思維，我們后面還要作具體研究。下面，我們不妨先來(lái)研讀美國作家凱利的議論文《懶惰與智慧》，看看他是怎樣對懶惰和懶惰者作出自己的詮釋的。
導入：一位美國作家的文章或許有助于我們進(jìn)一步深入探討這個(gè)問(wèn)題，下面我們就來(lái)學(xué)習凱利的《懶惰的智慧》。
�。ǘ┱w感知，理清結構
勾畫(huà)出作者對’懶惰’與’懶漢\’議論性的文字，讀出作者對懶漢的見(jiàn)解和認識，
明確：
1。沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì )的進(jìn)步；沒(méi)有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì )充滿(mǎn)單調乏味的勞作。
2．人類(lèi)的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是懶惰激勵了發(fā)明。
4．精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
5．其實(shí)，正是懶漢承擔了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
�。ㄎ覀冎�，因為論點(diǎn)是明確的判斷，是作者對某個(gè)話(huà)題的見(jiàn)解和主張，在形式上應是一個(gè)完整的議論性的語(yǔ)句。一般說(shuō)來(lái)，它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開(kāi)頭、中間或者結尾。因此，我們提所找出來(lái)的這些句子，是不是就是沒(méi)段的論點(diǎn)��？）
�。ǎ保┝私庹n文內容并找出論點(diǎn)，即第一段中的“實(shí)際上，沒(méi)有我們的這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì )的進(jìn)步；沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會(huì )是單調乏味的勞作”。
�。ǎ玻┱垖W(xué)生注意這句話(huà)中的分號，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個(gè)字，再讀課文，試著(zhù)理清課文的結構。
明確：１～５段對應的是論點(diǎn)分號之后的那句話(huà)；而６～７段則論證了論點(diǎn)中分號前的部分。據此，可將課文分為兩大部分。
�。ǎ常┨釂�(wèn)：作者在文中提到了三個(gè)人名，其中兩個(gè)是“懶漢”，一個(gè)是“露茜”，一個(gè)是“漢弗萊·波特”，請問(wèn)這兩個(gè)名字都是真實(shí)人名嗎？
明確：“露茜”并不是具體的真實(shí)人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗或者蘇珊等任意一個(gè)名字，但少年波特則是一個(gè)具體的人物�？梢�(jiàn)，作者在１～３段里所舉的例子都是社會(huì )中的普遍現象，范圍由小到大（家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì )進(jìn)步發(fā)展），說(shuō)服力遞增；而４～５段則是用個(gè)別典型事例作論據論證。
根據這一點(diǎn)，我們可以將第一部分分為兩個(gè)層次。
1，思考：凱利是怎么樣理解懶惰的，并用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)文中懶惰的含義，懶惰的成果是什么 凱利認為'勤勞人'的致命弱點(diǎn)是什么 后果怎么樣
明確：'懶惰'是一種智慧，能推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步的一種精神意識。 懶惰的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步。
'勤勞的人'—寧愿循規蹈矩，落個(gè)疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費做事情，影響個(gè)人前程。
2明確中心論點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。
3， 理清文章結構（文章用了那些論據，采用了什么論證方法）
1———5 提出論點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步
�。�1—3）論據：社會(huì )普遍現象 （沒(méi)有我們這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì )的進(jìn)步;沒(méi)有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會(huì )是單調乏味的勞作）
論證：（1）露茜洗碗 –家務(wù) 反面
�。�2）職業(yè)勞動(dòng) ———飯店服務(wù)員 正反對比 懶惰的服務(wù)員—善于用心智技能 勤快的伙計————咖啡都涼了
�。�3）社會(huì )進(jìn)步發(fā)展中—取水 證明沒(méi)有懶漢的思想——人們將面對簡(jiǎn)單的乏味的老作（挑著(zhù)誰(shuí)翻山越嶺，沿著(zhù)湖邊繞過(guò)去） 正面
論據范圍由小到大 ——家務(wù)勞動(dòng)——職業(yè)勞動(dòng)——社會(huì )進(jìn)步發(fā)展，說(shuō)服力也遞增;論證方式也不斷發(fā)生變化，反面——正反——正面
�。�4—5）用個(gè)別典型事例作據
少年波特發(fā)明閥門(mén)的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發(fā)明
人類(lèi)動(dòng)機的研究者弗蘭克。B。吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人毫無(wú)根據例外地都是懶漢，并推斷稱(chēng)職的領(lǐng)導也是懶惰。
�。�6—7）懶惰促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步 。懶漢過(guò)去承擔了促進(jìn)人類(lèi)文明發(fā)展的重任，未來(lái)寄托
人類(lèi)的希望，應重視懶漢的智慧
�。ǎ矗┬〗Y：因為中西文化習慣的差異，本文與我們常見(jiàn)的國內人士寫(xiě)的“總—分—總”的議論文的論述結構不同，希望學(xué)生能夠注意這一點(diǎn)。
4， 敘述論據新穎。請大家根據我們所學(xué)議論文中對敘述的要求，看看本文有什么不同
提示：國內，議論文事實(shí)論據的要求敘述要求簡(jiǎn)明（如毛主席的紀念《紀念白求恩》的開(kāi)頭部分）對所引事例的評述也往往用評論性的語(yǔ)言。而美國作家凱利的這篇文章敘述事實(shí)論據比較詳細，并且有生動(dòng)的描寫(xiě)，而作者的觀(guān)點(diǎn)隱含其中。如'咖啡已經(jīng)涼了'作者不用評述性的語(yǔ)言總結。
這是一種風(fēng)格，學(xué)習中要注意體味，加強與其他議論文的比較慧。
5， 找出你喜歡的句子，與大家交流，談?wù)劄槭裁矗?/p>
提示：語(yǔ)言幽默傳神貫穿全文，如同談話(huà)，親切動(dòng)人，俏皮有趣，而且充滿(mǎn)理智，道理易于被讀者接受。
6， 跟據對文章內容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答
�。�1），回到課堂開(kāi)始的'問(wèn)題：'懶惰和智慧'矛盾嗎 結合全文內容，談?wù)勀愕睦斫?/p>
要點(diǎn)：題目的'懶惰'并非真正意義上的懶惰，而是人們在生活實(shí)踐中，為了提高效率，節省時(shí)間的一種表現，并將這種表現轉化為發(fā)明，創(chuàng )造，其發(fā)明創(chuàng )造是智慧的結晶。
�。�2）文章中提到'沒(méi)有我們這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì )的進(jìn)步'，你同意這一說(shuō)法嗎 為什么
要點(diǎn)：同意，人們不想爬樓梯，就發(fā)明了電梯。人們覺(jué)得旅行包太沉重，不方便，發(fā)明了帶輪子，拉手的箱包。人們?yōu)榱诵l生與方便，發(fā)明了一次性紙杯。方便面，四川農民貪圖'懶惰'用洗衣機洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。水管加粗。順理成章的在四川暢銷(xiāo)。不粘膠粘貼紙，現代農業(yè)的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布......
�。�3）在日產(chǎn)生活中你有沒(méi)有聰明的'懶'辦法 說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)交流交流。
提示：可舉出自己平時(shí)在學(xué)習中，生活中勤于動(dòng)腦筋，提高做事效率的事。
�。ㄈ┳プ☆}眼，深入探究
對題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內容的關(guān)鍵。
提問(wèn)：“懶惰”通常是指“不愛(ài)勞動(dòng)和工作”，凱利是這么認為的嗎？請結合課文，用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)凱利對“懶惰”的理解。
該題答案不求統一，只要基本意思領(lǐng)悟即可。
如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑。
“懶惰”即不滿(mǎn)足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。
“懶惰”是指不滿(mǎn)足現狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng )新。
“懶惰”指不斷迸發(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng )新。
“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。
“懶惰”是指勤于動(dòng)腦想主意，懶于動(dòng)手出力氣。
“懶惰”從某種意義上講，就是有問(wèn)題意識。
提問(wèn)：由此你能根據課文得出什么結論？
明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步；“勤勞”的后果是少慢差費做事情，影響個(gè)人前程。
�。ㄋ模┝私獠W(xué)習本文新穎的論據敘述方式
�。ǎ保┏鍪尽督處熡脮�(shū)》上的“有關(guān)資料一”《說(shuō)“勤”》，請學(xué)生閱讀后回答：這篇文章中敘述事實(shí)論據的方式有什么特點(diǎn)？《懶惰的智慧》中敘述事實(shí)論據的方式和它比有什么區別？
明確：《說(shuō)“勤”》是我們常見(jiàn)的議論文模式，它敘述事實(shí)論據較簡(jiǎn)略，對所引事例的評述也往往是用評論性語(yǔ)言。
《懶惰的智慧》敘述事實(shí)論據較詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫(xiě)中表達作者的觀(guān)點(diǎn)，體現評述。如，第1自然段所舉家務(wù)勞動(dòng)方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責備的話(huà)：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長(cháng)大了，就會(huì )總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫(xiě)中。再如，第２自然段所舉職業(yè)勞動(dòng)方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務(wù)員”與“勤快的伙計”的對比，有“懶惰的飯店服務(wù)員”善用心智技能的細節描寫(xiě)，也有“勤快的伙計”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節描寫(xiě)。作者的觀(guān)點(diǎn)和評述也巧妙地體現在這段末句的記述中：讓“結果咖啡都已經(jīng)涼了”的事實(shí)說(shuō)話(huà)，而沒(méi)有作者對這段的小結，不作評述而評述盡在其中。
�。ǎ玻┳髡哒f(shuō)：“正是懶惰激勵了發(fā)明�！辈⒂檬吕齺�(lái)支持這一觀(guān)點(diǎn)，你能模仿作者敘述論據的方式，用課文以外的事例來(lái)支持作者的這一觀(guān)點(diǎn)嗎？
提示：應盡量模仿作者的口吻，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，避免直接評述。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
�。ǎ保╅喿x附文《統籌方法》，并和同學(xué)交流：你有什么聰明的“懶”辦法？你發(fā)現別人有什么聰明的“懶”辦法？
�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)學(xué)習本文你對老師開(kāi)始講的故事有沒(méi)有進(jìn)一步的思考？準備下一課交流。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┢肺侗疚牡恼Z(yǔ)言風(fēng)格
�。ǎ保┱垖W(xué)生甲朗讀“有關(guān)資料一”《說(shuō)“勤”》中的第4段；再請學(xué)生乙朗讀課文的第4段，然后請學(xué)生思考并討論：以上這兩段同是以事實(shí)論據來(lái)說(shuō)理，內容都比較具體，但語(yǔ)言風(fēng)格有何區別？
明確：課文的敘述語(yǔ)言不僅生動(dòng)形象，且幽默傳神，不乏機敏的俏皮。如以“人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發(fā)動(dòng)機旁邊”寫(xiě)波特發(fā)明前工作的無(wú)奈；以“他是個(gè)懶漢，覺(jué)得這活太累人”寫(xiě)他萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人，玩個(gè)痛快，而且發(fā)動(dòng)機的功率也提高了一倍”寫(xiě)他發(fā)明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發(fā)現了往復式發(fā)動(dòng)機活塞的原理”總結他的成果。在此，“懶漢”波特其人，簡(jiǎn)直呼之欲出�。ㄉ鲜黾泳�(xiàn)部分特別生動(dòng)傳神又不乏幽默地反映了波特“懶漢的智慧”，應提醒學(xué)生注意）而《說(shuō)“勤”》一文則比較嚴謹規范，也值得我們學(xué)習。
�。ǎ玻稇卸璧闹腔邸芬晃挠哪瑐魃竦恼Z(yǔ)言風(fēng)格，貫穿全文，如話(huà)家常，如說(shuō)俏皮話(huà)，親切動(dòng)人，又充滿(mǎn)睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對生活的敏銳觀(guān)察和思考中。請學(xué)生再從課文中找一些例子。（略）
�。ǘ┤w朗讀全文，再次深入理解作者不同凡響的立意，并品味機智幽默的語(yǔ)言風(fēng)格（三）聯(lián)系課文就上一節課老師講的故事再次深入討論
在充分討論的基礎上，老師作點(diǎn)評，并出示例文《激活大腦，燃燒智慧》
激活大腦，燃燒智慧
有時(shí)候我們不得不承認，我們的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)落后了。對于成功的蒼蠅與失敗的蜜蜂，多半人會(huì )吃驚地張大嘴巴：“什么？茍且偷生的蒼蠅找到了出口？”可見(jiàn)我們如同蜜蜂一樣，輸給了蒼蠅的生存智慧。要適應時(shí)代的發(fā)展嗎？要適應新時(shí)代的高速嗎？那就應該撇開(kāi)長(cháng)期束縛著(zhù)我們的狹隘的眼光和固有生活模式的條條框框：激活大腦，燃燒智慧！
何為“激活大腦，燃燒智慧”呢？在這里激活的是一種思想方式，而燃燒的則是由這種思想方式獲取的生存智慧。我們所生活的世界，所居住的社會(huì )，猶如一個(gè)大玻璃瓶，而我們猶如其中許許多多的蒼蠅和蜜蜂。我們都在尋找出口。首先，我們要學(xué)會(huì )一種解除各種固定模式，開(kāi)闊視野，分析全面的思維方式。具體來(lái)說(shuō)，我們面對著(zhù)一個(gè)問(wèn)題不能只盯著(zhù)這個(gè)問(wèn)題的本身看，而是要兼顧它的四周，它所聯(lián)系到的方方面面。
其次，從這種思維方式所伸展出的，是我們處于這個(gè)社會(huì )的生存智慧。包括從別人的失敗的教訓中尋找自己的不足；通過(guò)不斷的對照和比較，總結成功的條件與捷徑等等。這是一個(gè)競爭愈加激烈的社會(huì )，如何在這個(gè)社會(huì )占有一席之地，不被淘汰出局？需要的就是這種智慧。比如說(shuō)與人互幫互助，分工合作，這是無(wú)論到哪里都需要具備的素質(zhì)。不要把它理解成陰暗復雜的人際交往手段，它是可以促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步與社會(huì )發(fā)展的精神。這也是一種能力的體現，是競爭中的一種集體主義觀(guān)念的體現。
我們可以一直這么想：我是瓶子里的飛蟲(chóng)，我要找到出口。我們感到身體沸騰，我們激活了大腦，燃燒著(zhù)智慧，我們真的離成功不遠了。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
課后寫(xiě)一篇３００字左右的感想。
《懶惰的智慧》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、了解作者的有關(guān)情況；積累生字詞。
2、學(xué)習作者多角度論述問(wèn)題，說(shuō)理透徹的手法；體味本文幽默傳神的語(yǔ)言。
3、了解如何使文章有創(chuàng )意；學(xué)習逆向思維的方法，培養自己逆向思維的習慣。
4、把握本文的中心論點(diǎn)；了解文章不同于國內人士所寫(xiě)的議論文的結構形式。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1.
教學(xué)難點(diǎn)：目標2.
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們，在生活和學(xué)習中，有的人是勤奮的，贏(yíng)得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來(lái)了別人的白眼。這樣看來(lái)，懶惰是一種不良習慣，他會(huì )使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄�？墒�，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫(xiě)了一篇文章，來(lái)贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習他的這篇文章。
二、整體感知課文內容：
1、“懶惰”是人類(lèi)的一種不良習慣，但美國作家凱利把它與“智慧”聯(lián)系起來(lái)，逆向思維，獨辟蹊徑，新穎而有懸念，地吸引了讀者。
2、凱利，美國作家，是《紐約時(shí)報》《新聞周刊》《家政》以及其他婦女雜志的自由撰稿人，擅長(cháng)披露名人秘聞。她所寫(xiě)的傳記大都很暢銷(xiāo)，美國記者與作家協(xié)會(huì )還曾授予她1987年度“杰出作家獎”。
3、背景資料：本文不同凡響的論點(diǎn)是：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。在文中作者為懶漢正名：沒(méi)有我們的這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì )的進(jìn)步；沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會(huì )是單調乏味的勞作。最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢，稱(chēng)職的領(lǐng)導也同樣懶惰。作者還一語(yǔ)中的地道出“勤勞的人”的致命弱點(diǎn)：他們寧愿循規蹈矩，落個(gè)疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。綜上所述，文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無(wú)效勞動(dòng)、重復勞動(dòng)，不愿因循守舊、墨守成規，卻積極開(kāi)動(dòng)腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑，不斷創(chuàng )新、不斷進(jìn)取的人。從這個(gè)意義上講，“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步；“勤勞”的后果是少慢差費做事情，影響個(gè)人前程。我們正處在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，面對知識經(jīng)濟時(shí)代，是當“勤勞的人”呆干死干，僵化地以不變應萬(wàn)變，還是做“懶漢”巧干實(shí)干，積極地以快變適應變，這是值得每一個(gè)人、每一個(gè)單位、每一個(gè)地區、乃至整個(gè)國家思考的問(wèn)題。對于我們每一個(gè)人來(lái)講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng )新思維（用心智技能去偷懶取巧），進(jìn)而有創(chuàng )新、有創(chuàng )造，已成為每個(gè)人在知識經(jīng)濟社會(huì )的立身之本。鑒此，我們學(xué)習本文的意義就更重大了。
4、學(xué)習生字：
單調（diào）摞（luò）訓誡（ji）疲憊不堪（bi）循規蹈矩（xún）．．．．．懶惰（duò）惡劣（li）水泵（bng）雇工（gù）閥門(mén)（fá）．．．．
5、理解生詞。
6、教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文。
三、默讀課文，理清條理：
《懶惰的智慧》是美國作家凱利的一篇文章，因為中外文化習慣的差異，論文與我們常見(jiàn)的國內人士寫(xiě)的較為工整的“總——分——總”的論述結構不同。
全文分成兩大部分：
第一部分：（1－5段）提出論點(diǎn)——正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步，并側重論證沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會(huì )是單調乏味的勞作。
這一部分又可以分為兩個(gè)層次：
第一層：（l－3段）用社會(huì )普遍現象作論據論證。
第1段：開(kāi)頭在正反對比（人們對“懶惰”的不同理解）中提出作者的見(jiàn)解：沒(méi)有我們的這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì )的進(jìn)步；沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會(huì )是單調乏味的勞作。（即論點(diǎn)：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。）緊接著(zhù)舉家務(wù)勞動(dòng)中的例子，論證沒(méi)有懶漢的思想，人們將因面對單調的勞作而忙忙碌碌。第2段：舉職業(yè)勞動(dòng)中的例子，論證沒(méi)有懶漢的思想，人們將因面對單調的勞作而疲憊不堪。第3段：舉社會(huì )進(jìn)步發(fā)展中，取水（詳寫(xiě)）和渡水（略寫(xiě)）方式變化的例子，說(shuō)明沒(méi)有懶漢的思想，人們將面對單調乏味的勞作（挑著(zhù)水翻山越嶺，沿著(zhù)湖邊繞過(guò)去）。
第二層：（4—5段）用個(gè)別典型事例作論據論證。
第4段：以少年波特發(fā)明閥門(mén)的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。
第5段：人類(lèi)動(dòng)機研究者弗蘭克B吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢（詳寫(xiě)），并推斷稱(chēng)職的領(lǐng)導也同樣懶惰（略寫(xiě)）。
第二部分（6一7段）論證懶惰促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。（即第一自然段中論點(diǎn)中分號前的部分）
第6段：以發(fā)現萬(wàn)有引力定律及數學(xué)規則說(shuō)明“精神的.懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步”。附注：這里的“精神的懶惰”是指“基礎科學(xué)的理論研究”。
第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過(guò)去承擔了促進(jìn)人類(lèi)文明發(fā)展的重任，未來(lái)寄托著(zhù)人類(lèi)的希望，應重視懶惰的智慧。
四、教師小結：
本文用一系列的事實(shí)闡述了一個(gè)常被習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明；想通過(guò)腦力勞動(dòng)尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。
五、布置作業(yè)：研討與練習一。
第二課時(shí)：
一、學(xué)生細讀課文第一部分，探討問(wèn)題
1、前三個(gè)自然段分別運用了什么論證方法？
明確：第1段：正反對比論證；第2段：；舉例論證；第3段：舉例論證（詳寫(xiě)取水，略寫(xiě)渡水）。
2、前三個(gè)自然段分別從什么范圍和角度來(lái)論證“沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會(huì )是單調乏味的勞作”的？
明確：這三個(gè)自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì )進(jìn)步發(fā)展），說(shuō)服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。
二、學(xué)生細讀課文第二部分，探討問(wèn)題
1、請同學(xué)們分別概括6、7兩個(gè)自然段的段意。
明確：第6段：以發(fā)現萬(wàn)有引力定律及數字規則說(shuō)明“精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步”。
第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過(guò)去承擔了促進(jìn)人類(lèi)文明發(fā)展的重任，未來(lái)寄托著(zhù)人類(lèi)的希望，應重視懶惰的智慧。
三、感知課文，歸納論點(diǎn)。
1、速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？
明確：a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．b．懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上；c．遠祖取水、渡水之事；d．波特懶洋洋發(fā)明了往復式發(fā)動(dòng)機活塞原理；e．弗蘭克B吉爾布萊思發(fā)現最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢，推斷稱(chēng)職的領(lǐng)導也同樣是懶漢；f．發(fā)明萬(wàn)有引力定律的人準是懶漢，g．懶漢建立“2+2=4”的規則。)
2、這些事例證明他的什么觀(guān)點(diǎn)?(小組討論后師生共同解決問(wèn)題)
明確：a．b．c．d．e證實(shí)了正是懶惰激勵了發(fā)明，f．g證實(shí)了精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
3、能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀(guān)點(diǎn)呢?
明確：懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。
既然懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步，那么呆干死干是絕對行不通的，更不能推動(dòng)社會(huì )發(fā)展進(jìn)步，現在我們處于21世紀，面對知識經(jīng)濟時(shí)代，國際競爭更為激烈，只有實(shí)干加巧干，不斷創(chuàng )新、不斷發(fā)明，才能在社會(huì )上有立身之本，國家才能富強昌盛。作者說(shuō)：“正是懶惰激勵了發(fā)明”，你能結合你經(jīng)常所見(jiàn)的事例來(lái)證實(shí)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎?明確：方便面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機等等。
五、分析論據特色和論證方法。
1、作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用?
明確：第一自然段列舉的是家務(wù)勞動(dòng)，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動(dòng)，第三自然段列舉的社會(huì )發(fā)展進(jìn)步；作用是：這些社會(huì )普遍現象的范圍由小到大，說(shuō)服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個(gè)別典型事例，有詳有略。
2、作者為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，在文中主要用了哪些論證方法?
明確：事實(shí)論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她后來(lái)少拿多跑幾趟路的例子，兩個(gè)例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務(wù)員的不同表現，也形成了對比論證。
六、探討課文中的“懶惰”的含義。
剛才我們通過(guò)整體感知文章，找出了作者的觀(guān)點(diǎn)，并聯(lián)系了課內外的一系列事實(shí)證實(shí)了作者的觀(guān)點(diǎn)，結合實(shí)際就如何正確對待“懶惰”進(jìn)行了闡述。通過(guò)學(xué)習，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富含的哲理的語(yǔ)言談?wù)務(wù)n文中的“懶惰”的含義。
明確：原意是指“不愛(ài)勞動(dòng)!不愛(ài)工作”，反義詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：
1．討厭吃苦受累，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑。
2、不滿(mǎn)足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。
3．勤于動(dòng)腦想主意，懶于動(dòng)手出力氣。
4．不滿(mǎn)足現狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng )新。
5．不斷進(jìn)發(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng )新。
6、是“智博”，而非“拼搏”。
7．有問(wèn)題意識。
七、自主探究，體味語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言有何特點(diǎn)?請找出來(lái)談?wù)劇?/p>
明確：
1、生動(dòng)形象、幽默傳神、不乏機敏。
2、如話(huà)家常、如說(shuō)俏皮話(huà)、親切動(dòng)人。
八、教師小結：
作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認為：最優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導都是懶漢，懶漢創(chuàng )造了新成果，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步，過(guò)去是這樣，將來(lái)人類(lèi)的進(jìn)步，還要靠懶惰的智慧。
九、布置作業(yè)：研討與練習二。
十、板書(shū)設計：
12、懶惰的智慧
中心論點(diǎn)：懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
語(yǔ)言特色：
1、生動(dòng)形象、幽默傳神、不乏機敏
2、如話(huà)家常、如說(shuō)俏皮話(huà)、親切動(dòng)人。
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