畫(huà)楊桃教學(xué)設計優(yōu)秀

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的畫(huà)楊桃教學(xué)設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

　　教材分析：《畫(huà)楊桃》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級下冊第11課。本課教育學(xué)生知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生理解爸爸和老師的話(huà)所蘊含的道理�？磫�(wèn)題、做事情要實(shí)事求是，不能想當然。

　　學(xué)生分析：三年級的學(xué)生有了一定的理解能力，概括能力也有了一定的提高，通過(guò)預習和初讀課文，基本能突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)（即爸爸和老師的話(huà)），再充分利用多媒體課件和課文情景觀(guān)看，在讀中理解本文所蘊含的道理就比較容易。本班學(xué)生有不少思維敏捷、想象力豐富的孩子，而且各小組長(cháng)組織能力較強，能幫助小組成員完成學(xué)習任務(wù)。

　　教學(xué)理念：在教學(xué)中，積極挖掘教材，利用實(shí)物（木瓜）進(jìn)行輔助教學(xué)，借助多媒體等有效的教學(xué)手段，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象空間，培養其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生從中受到教育。

　　2.學(xué)習本課生字新詞，理解部分詞語(yǔ)含義，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。

　　3.朗讀課文，背誦爸爸和老師說(shuō)的話(huà)，理解其含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系全文內容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，教學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)準備：

　　木瓜的實(shí)物、楊桃模型與掛圖、大屏幕ppt課件

　　課前預習：

　　1.根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：

　　當你們看到11課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？

　　2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。

　　3.熟讀課文，解疑設疑。

　　這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：同學(xué)們，今天老師特地從超市里買(mǎi)了一個(gè)木瓜，老師知道我們班的孩子畫(huà)畫(huà)特別好，下面就找幾個(gè)同學(xué)來(lái)口頭“說(shuō)畫(huà)”，也可以用手大體畫(huà)一下所看到的木瓜的樣子。

　　1.出示木瓜的實(shí)物（把木瓜橫著(zhù)放），分三個(gè)方向找學(xué)生“說(shuō)畫(huà)”。

　　小明（左側代表，木瓜小頭朝向）：圓圓的，中間一個(gè)圓點(diǎn)。（該學(xué)生看到的是木瓜的把那一端）

　　小亮（中間代表，木瓜正面）橢圓形，左端頭大右端頭小。

　　小紅（右側代表，木瓜大頭朝向）圓圓的，中間一個(gè)就和五角星差不多的東西。(該生看到的是木瓜頂)

　　2.老師提出問(wèn)題：都是這個(gè)木瓜，他們所“說(shuō)的畫(huà)”為什么差別那么大呢？（引導學(xué)生：因為他們所在的觀(guān)察位置不一樣）

　　3、教師分別找幾個(gè)不太相信的同學(xué)，讓他們到三個(gè)不同的位置觀(guān)察木瓜的形狀，進(jìn)行驗證。

　　4、得出結論：同一個(gè)事物，觀(guān)察者所在的位置不一樣，他們所描繪的就不一樣。

　　二、再讀課文，理清文章脈絡(luò )，知道文章寫(xiě)的是一件什么事。

　　1.聽(tīng)電子書(shū)包中范讀課文，邊聽(tīng)邊思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？

　　2.注意仔細聽(tīng)“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，并注意生字的發(fā)音。

　　3.自由讀課文。

　　4.小組合作探究：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

　　5.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò )。

　　(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫(xiě)最細致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

　　(2)開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。）（這是文章的第1部分）

　　(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話(huà)使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

　　小結：通過(guò)上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總——分——總”式結構。第2部分是全文的重點(diǎn)。

　　三、細讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識字、解詞。

　　1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。

　　叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

　　想當然：指不顧實(shí)際情況，只根據自己腦子里的印象下判斷。

　　走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。

　　小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫(huà)的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。

　　2.分角色讀讀課文的第2部分。

　　(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話(huà)，教師讀“老師”的話(huà)。

　　3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

　　一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

　　4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

　�。�1）找生領(lǐng)讀生字生詞

　�。�2）開(kāi)火車(chē)讀

　�。�3）運用“一看二讀三動(dòng)腦，四我們來(lái)把炸彈找”的方法記憶生字。

　�。�4）動(dòng)手寫(xiě)字，強調寫(xiě)字姿勢及寫(xiě)字格式。

　　5、關(guān)聯(lián)詞造句：“不像……而像……”、“不要……要……”（學(xué)生交流）

　　四、小結：

　　1、學(xué)生小結：通過(guò)初學(xué)課文，你懂得了什么道理？（找學(xué)生進(jìn)行小結）

　　2、教師小結：在現實(shí)生活當中，不管遇到什么問(wèn)題，要仔細觀(guān)察，認真去想，實(shí)事求是，要從不同的角度去看問(wèn)題，不能想當然。

　　五、教學(xué)反思：

　　1、在教學(xué)中運用實(shí)物教學(xué)，運用孩子喜歡的畫(huà)畫(huà)與“說(shuō)畫(huà)”，可以少費很多口舌；通過(guò)實(shí)物演示，可以做到事半功倍的效果。

　　2、在今后教學(xué)中，要多動(dòng)腦，多站在孩子的角度想問(wèn)題和看問(wèn)題，讓孩子多讀、多說(shuō)、多練，避免走彎路，運用順口溜巧記字。

　　3、充分發(fā)揮小組的合作能力，自主識字，說(shuō)話(huà)，在快樂(lè )中合作學(xué)習，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥即可，避免教師“一言堂”。切忌教師不要講的太多過(guò)細，那樣會(huì )適得其反。

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