體育教學(xué)設計范文
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的體育教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
體育教學(xué)設計范文1
一、教學(xué)內容：
1、排球正面雙手墊球
2、彎道跑
二、本課目標：
讓同學(xué)學(xué)會(huì )技能，體驗到成功與快樂(lè )
三、教材分析：
排球是高中普遍開(kāi)展的體育項目，因其健身與娛樂(lè )性相結合的活動(dòng)形式，吸引著(zhù)高中學(xué)生（尤其是女生），對抗性與籃球足球等項目相比，隔網(wǎng)運動(dòng)不容易造成運動(dòng)損傷。排球是一項集體的運動(dòng)，要求很高的團隊協(xié)作精神，因此，通過(guò)參加排球運動(dòng)，可以培養大家的`集體主義精神，在團隊中同學(xué)學(xué)會(huì )互幫互助，正確處理角色關(guān)系，鍛造了集體的凝聚力。墊球是排球的基礎動(dòng)作，在排球運動(dòng)中具有很重要的作用。對初學(xué)者，或者是在基層的訓練與比賽中，墊球質(zhì)量的好壞，直接影響著(zhù)比賽或訓練的成績(jì)。排球墊球技術(shù)動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習掌握較快，且有很強的實(shí)用性。
彎道跑技術(shù)是在田徑中非直道項目的徑賽項目中很重要的技術(shù)，彎道跑技術(shù)要領(lǐng)的掌握，在一定程度上影響著(zhù)彎道項目的運動(dòng)成績(jì)。因此，彎道跑技術(shù)的教學(xué)在田徑教學(xué)與訓練在中有很重要的意義。
四、教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：排球墊球：上肢：；“插、夾、提”；下肢“移、蹬、跟”。
彎道跑：身體內傾，外側擺動(dòng)幅度大于內側，內膝外展，外膝內扣。
教學(xué)難點(diǎn)：排球墊球：上肢下肢協(xié)調用力彎道跑：不同半徑下的技術(shù)狀態(tài)
突破方法：排球墊球：分解練習，徒手練習，將動(dòng)作分解為幾個(gè)部分，合作練習
彎道跑：在籃球場(chǎng)地進(jìn)行不同彎度的彎道跑練習
教學(xué)方法：在本次課的教學(xué)中，運用了成功教學(xué)法、小團體教學(xué)法、合作教學(xué)發(fā)、分解整體練習法、比賽競賽法等教學(xué)方法。
體育教學(xué)設計范文2
一、如何讓學(xué)生想學(xué)——引導學(xué)生的體育學(xué)習與自身生命發(fā)展相聯(lián)系
任何精心的課堂教學(xué)設計，其目的就是要使其教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效，而教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的一切活動(dòng)都得圍繞學(xué)生這個(gè)中心來(lái)開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習的基本行為和認知活動(dòng)對教學(xué)效果起著(zhù)決定性作用，要使學(xué)生的基本行為和認知活動(dòng)高效，關(guān)鍵的問(wèn)題就是要讓學(xué)生對其學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生興趣，形成正確的動(dòng)機，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生想學(xué)。
從當教師明確了要讓學(xué)生想學(xué)的必要條件，即將學(xué)生的體育學(xué)習與自身生命發(fā)展和完善建立必然的聯(lián)系，在實(shí)際工作中如何來(lái)操作，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.知識引導：需要對教材內容進(jìn)行分析，尋找教材內容中與學(xué)生生命發(fā)展和完善能夠建立聯(lián)系的基本元素，并歸納成學(xué)生能夠理解的知識點(diǎn)，選擇適宜的方式呈現給學(xué)生，引導學(xué)生將體育學(xué)習與自身生命的發(fā)展與完善建立相應的聯(lián)系。
2.身體確認：通過(guò)身體練習體驗，引導學(xué)生與生命發(fā)展和完善建立必然的聯(lián)系。體育教學(xué)中某些學(xué)習內容，需要學(xué)生在身體練習的體驗中，經(jīng)過(guò)身體的確認才能感受到這種練習對自身生命發(fā)展與完善的意義。
3.效果認同：對學(xué)生的體育學(xué)習效果的積極評價(jià)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)身體運動(dòng)練習的體驗后，通過(guò)教師的引導進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)，從中領(lǐng)悟當前所進(jìn)行的體育學(xué)習活動(dòng)對自身生命發(fā)展和完善的意義。
二、如何讓學(xué)生樂(lè )學(xué)——引導學(xué)生在體育學(xué)習中形成積極的情緒體驗
在體育教學(xué)中，學(xué)生要完成學(xué)習任務(wù)，達成學(xué)習目標，需要克服生理和心理上的惰性，積極參與到當前的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，并保持適合于體育學(xué)習的身心狀態(tài)，而良好的身心狀態(tài)需要建立在積極的情緒體驗之上，為此，需要通過(guò)教師的引導與激勵，使學(xué)生形成積極的情緒體驗于體育學(xué)習之中，并獲得快樂(lè )和幸福的感受，這就是讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。
快樂(lè )情境的創(chuàng )設。體育學(xué)習情境對形成積極的情緒體驗非常重要，特別是對正處在成長(cháng)過(guò)程中情緒不夠穩定的青少年學(xué)生。情境的創(chuàng )設要依據教材的特性、學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，如，高一耐久跑教學(xué)（認同“耐久跑”學(xué)習內容），在田徑場(chǎng)跑道旁邊選定一適當的區域，設置3個(gè)區（感覺(jué)良好、感覺(jué)一般、感覺(jué)難受）。學(xué)生完成相應的耐久跑后，引導學(xué)生尋找自己的感覺(jué)，并將自己歸位于相應的感知區，隨著(zhù)身體練習的進(jìn)行，學(xué)生的感受會(huì )發(fā)生相應的變化。在此，教師可引導學(xué)生從中獲得積極的情緒體驗，如，從難受到一般，從一般到良好。
2.激情言語(yǔ)的`暗示。積極的情緒體驗需要一定的言語(yǔ)刺激，特別是在身體練習之中，適宜的激情言語(yǔ)暗示，對學(xué)生形成積極的情緒體驗非常有用。如，在炎熱夏天的體育課中，讓學(xué)生能在高溫的艱苦環(huán)境下，有“吃苦耐勞”的體驗，就需要適時(shí)用激情言語(yǔ)（如，能堅持下來(lái)就是成功，這種經(jīng)歷會(huì )使大家其受益終生，是男子漢
就能堅持下來(lái)等）對學(xué)生進(jìn)行暗示，使之獲得積極的情緒體驗。
3.練習效果的評價(jià)。體育教學(xué)中給予學(xué)生及時(shí)的練習效果評價(jià)，讓學(xué)生確認自身獲得學(xué)習的成功，這是形成并保持積極情緒體驗的保障。如，高二排球選項教學(xué)，不管是傳球、墊球練習，還是發(fā)球、扣球、教學(xué)比賽，只要學(xué)生能完成某個(gè)練習，超越自己原有水平，就會(huì )受到其他學(xué)生或教師的贊賞，學(xué)生從這種獲得成功的刺激中形成積極的情緒體驗，并獲得幸福的感受。
三、如何讓學(xué)生會(huì )學(xué)——引導學(xué)生在體育學(xué)習中掌握適宜的認知策略
�。ㄒ唬┬纬蓡�(wèn)題的原由從目前學(xué)校教育的形態(tài)來(lái)看，學(xué)生的分級分班大多是按年齡和文化成績(jì)進(jìn)行的，在同一年級或同一個(gè)行政班中，學(xué)生的身體運動(dòng)能力差異也很大。在體育課堂教學(xué)中，面對50多個(gè)身體運動(dòng)能力差異較大的學(xué)生，在一個(gè)相對寬廣的空間里，如何使之進(jìn)行有效的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生掌握適宜的認知策略實(shí)為關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的基礎。這就是讓學(xué)生會(huì )學(xué)。
�。ǘ┓治鰡�(wèn)題的實(shí)質(zhì)對于體育學(xué)習而言，學(xué)生的認知策略決定著(zhù)學(xué)習行為效率的高低，這主要是因為任何學(xué)習的認知活動(dòng)，最終都要反映在學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)時(shí)的思維水平上。也就是某種認知任務(wù)使用哪種策略更為有效，并如何使用這種策略，具體表現為學(xué)生在體育學(xué)習中的學(xué)習方法、策略、方式，鍛煉身體的調節能力等。學(xué)生在體育學(xué)習中的注意、知覺(jué)、記憶、想象，直到思維都是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。而體育學(xué)習主要是以身體練習為內容，學(xué)生的認知所面對的是具體而形象的身體動(dòng)作，對此身體動(dòng)作的認知必然與文化知識學(xué)科學(xué)習的認知不同，學(xué)生在進(jìn)行身體動(dòng)作的學(xué)習時(shí)，其認知策略可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解。
1.體育學(xué)習的認知過(guò)程進(jìn)行的方式和步驟是身體動(dòng)作。體育學(xué)習內容主要是身體動(dòng)作，而身體動(dòng)作是由一個(gè)又一個(gè)環(huán)節組合而成的，要構成一個(gè)完成的動(dòng)作，必須有先后順序之分，而人的動(dòng)作又是可能包含一套動(dòng)作圖式，它們構成了概括程度不同的多個(gè)層次。
2.體育學(xué)習的認知內容是具體形象且真實(shí)的身體動(dòng)作。
3.體育學(xué)習的認知對象身體動(dòng)作需與其背景環(huán)境相聯(lián)。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題的措施
讓學(xué)生正確地認知所學(xué)的內容，就需要教師引導學(xué)生認識、理解和掌握基本的認知策略，使學(xué)生對當前體育學(xué)習的信息進(jìn)行有效的加工和整理，并進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的系統儲存。
1.講解認知原理。教師可選取典型的教材內容，就認知的基本原理給予常識性的講解，讓學(xué)生獲得認知的基本知識。
2.選擇認知策略。如，教師在教授身體動(dòng)作時(shí)學(xué)生如何進(jìn)行觀(guān)察。一般有三種方式：
一是鏡面示范，即教師面對學(xué)生示范，此時(shí)的位置容易產(chǎn)生左右反向認知混亂的影響；
二是圍觀(guān)示范，即教師居中，學(xué)生圍成圓圈，此位置常因學(xué)生從來(lái)自不同角度觀(guān)察而發(fā)生混淆；
三是順向示范，即學(xué)生在教師背后，與教師方向一致，此位置可以消除左右反向及不同角度的不良影響，但對在示范者面前的動(dòng)作看不清楚。以上問(wèn)題，學(xué)生如何來(lái)選擇適合于自己的觀(guān)察點(diǎn)，就是認知策略的問(wèn)題。
3.利用教育技術(shù)�；趯W(xué)生體育學(xué)習中認知策略問(wèn)題，讓學(xué)生對身體動(dòng)作的講解示范“聽(tīng)得明白、看得清楚”，以形成正確而清晰的表象，也可以借助于現代教育技術(shù)的幫助。
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