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人教版九年級上第六單元《出師表》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的人教版九年級上第六單元《出師表》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
一、設計理念：
《出師表》是本單元中的又一篇略讀課文，是一篇上書(shū)言事的應用文，也是實(shí)用性很強的議論文。其中關(guān)于修明政治所作的闡述，對后世很有借鑒意義。作者以懇切的言辭，表達了真摯厚重的感情。學(xué)生比較喜歡這篇課文，是因為本文的作者是他們所喜歡的諸葛亮。因為是一篇略讀課文，因此教學(xué)這篇課文，可以把講解背景和疏通文意結合起來(lái)，然后通過(guò)反復誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì )內容大意，除文中少數語(yǔ)句必須由教師解釋外，絕大部分語(yǔ)句可以讓學(xué)生對照注解，相互啟發(fā)，自行弄清大意，不必逐字逐句地翻譯原作。其次，本文結構層次有多種劃分方法，教學(xué)時(shí)不必過(guò)于糾纏其中，而應以理清文章思路為最終目的。對于文章內容的重點(diǎn)到底是什么，學(xué)生往往把握不��；對于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會(huì )得深刻。因此，在教學(xué)過(guò)程中應該把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導向深人。
二、教材分析：
本文是一篇“表”，這是一種抒情色彩很濃的文體，可以引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解。文章總結了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗，表示作者“北定中原，興復漢室”的決心，表現了諸葛亮憂(yōu)心國事、鞠躬盡瘁的忠忱。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。本文不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學(xué)中，應著(zhù)重引導學(xué)生在理解文意的基礎上，體會(huì )本文以情動(dòng)人、情摯辭切的特點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、相互辯駁兩個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生正確認識諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時(shí)代意義。并從歷史資料中去發(fā)現和領(lǐng)會(huì )中華民族那種為追求理想、報效國家的傳統精神。
三、學(xué)情分析：
新課標指出：“閱讀……應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應該通過(guò)讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。通過(guò)課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的誦讀、理解能力，培養他們獨立探究的意識和團隊協(xié)作精神。
四、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：
1）了解“表”這種文言文體的一般知識
2）整體感知文章內容，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的用法，能夠背誦文章的重點(diǎn)段落
3）培養學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。
2、過(guò)程與方法目標：
1）反復誦讀，在讀中感知文章大意及內容要點(diǎn)
2）在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現
3）引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行多角度閱讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1）通過(guò)對本文的學(xué)習，學(xué)會(huì )怎樣對他人陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和建議
2） 深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會(huì )的有用人才。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解背誦名句。
2、掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)
1、引導學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2．如何正確理解諸葛亮的“忠”?
七、教學(xué)方法
1．朗讀法 ：正確處理句中的語(yǔ)意停頓，讀出層次感，讀出情意。
2．討論法 ：學(xué)生自主理解，生生互動(dòng)，激發(fā)他們探究的熱情，培養協(xié)作精神。
3．探究法 ： 引導學(xué)生自己探究，發(fā)現問(wèn)題，查找答案，得出結論。
八、教具準備：
多媒體、VCD及光盤(pán)、三國形勢圖
九、課前準備：
1、根據注釋通讀全文。
2、查找有關(guān)諸葛亮的資料，結合《隆中對》比較閱讀。
十、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1、導入：
復習《隆中對》故事導入�！爸T葛亮不但才華卓著(zhù)，而且文采燁然，他創(chuàng )作的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰，今天讓我們踏上發(fā)現之旅，走進(jìn)歷史，一睹這位杰出政治家、軍事家的風(fēng)采。
2、引導學(xué)生了解寫(xiě)作背景，加深對人物、文章的理解。學(xué)生閱讀課文，觀(guān)看課件資料，并交流自己所搜集的資料。背景材料：
蜀國建立后兩年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢中，準備征討曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫劉禪應繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室、統一天下的大業(yè)。這就是著(zhù)名的《出師表》
3、展示課件，了解作者諸葛亮。
1觀(guān)看課件，補充與諸葛亮有關(guān)的故事、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。
2看對聯(lián)，講故事。課件資料：諸葛亮生平大事表。
3聽(tīng)朗誦，讀課文，解讀文本。學(xué)生聽(tīng)朗讀，正音，通讀全文。
4、文本解讀與問(wèn)題探究：
1）文章開(kāi)篇就提“先帝”劉備，有什么作用？
2）諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？
3）提出這三條建議的目的是什么？
4）他反復強調的是哪一條？
5）第六段作者自述身世的目的是什么？
6）第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？
7）出師之前作者做了哪些準備工作？
8）出師的目的是什么？
學(xué)生分組討論，解答。
三條建議：
廣開(kāi)言路
賞罰分明
親賢遠侫
6、整理文章結構，把握說(shuō)理層次。學(xué)生觀(guān)看課件，整理文章大意。
7、人物評說(shuō)：
有人說(shuō)“至于諸葛亮忠于劉備父子的思想，則是其局限性所在”，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生看課件，讀對聯(lián)，分組辯論。
8、拓展研討
1）綜觀(guān)中國歷史你認為一個(gè)比較合格的政治家，應該具備哪些條件？
2）文章提出的三個(gè)建議，在現實(shí)生活中，有什么借鑒意義？
學(xué)生分組討論。
各組派代表發(fā)言。
9、作業(yè)：
從網(wǎng)絡(luò )和其它資料中收集有關(guān)諸葛亮的資料，以“我看諸葛亮”為題目寫(xiě)一篇文章。要求中心明確，語(yǔ)句流暢，不少于600字。
學(xué)生課后完成。
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