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人教版二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計（精選15篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的人教版二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 1
設計提要：
“觀(guān)察物體”重在“觀(guān)察”。本課設計了形式多樣的觀(guān)察活動(dòng)，為學(xué)生展開(kāi)空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗；“觀(guān)察物體”又不能僅僅停留在“觀(guān)察”的層面上，本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察—猜想—推理—驗證的過(guò)程，意在引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念；第三，本課中大膽使用了攝像機這一現代化工具，恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀(guān)察難表達”的問(wèn)題。
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》五年級上冊P41，觀(guān)察物體（二）。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，了解從不同方向觀(guān)察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、通過(guò)實(shí)際操作，結合學(xué)生的合理想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解從不同方向觀(guān)察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解從某些角度觀(guān)察物體時(shí)，會(huì )發(fā)生遮擋的情況。
教學(xué)準備：
攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，層層推進(jìn)
1、揭示課題
師：同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習從不同的方向觀(guān)察物體。
板書(shū)課題：觀(guān)察物體（二）。
2、觀(guān)察一個(gè)正方體
師：（出示一個(gè)正方體，如圖，并擺放到合適的位置。）同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，我把它擺到這個(gè)位置上。請每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體，像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開(kāi)始吧！
師：請同學(xué)們觀(guān)察這個(gè)正方體，從你現在的方向看過(guò)去，你看到了什么？
應變預設：
學(xué)生觀(guān)察的角度是不同的，老師要注意：1、指導學(xué)生調整觀(guān)察角度，盡可能垂直于被觀(guān)察的那個(gè)面的視角出發(fā)來(lái)觀(guān)察正方體；2、學(xué)生的回答可能會(huì )不完整，老師應該引導學(xué)生完整的回答：我從（ ）方向看到（ ）個(gè)（ ）形。
3、觀(guān)察二個(gè)正方體
師：（添加一個(gè)正方體，如圖，拼成一個(gè)長(cháng)方體）請各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。
師：請同學(xué)們繼續觀(guān)察，現在你又看到了什么？你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎？
師：我們已經(jīng)在桌子上放了兩個(gè)正方體，為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個(gè)正方形呢？
應變預設：
這樣的簡(jiǎn)單的遮擋現象是第一課時(shí)的學(xué)習內容，大部分同學(xué)應該能夠給出合理的解釋?zhuān)绻�有人不清楚，可以適當給予提示，讓他們明白，這是由于遮擋的緣故。
4、觀(guān)察三個(gè)正方體
師：（再添加一個(gè)正方體，如下圖）請同學(xué)們再加上一個(gè)正方體，繼續觀(guān)察，現在，從正面觀(guān)察的同學(xué)，你們看到了什么？
板書(shū)：從正面看
師：從正面觀(guān)察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢？請同學(xué)們都一起到正面來(lái)看看！
師：那從上面觀(guān)察會(huì )看到什么呢？現在，也請大家一起從上面觀(guān)察觀(guān)察。
板書(shū)：從上面看
師：請同學(xué)們再一起來(lái)觀(guān)察左面，還是看到三個(gè)正方形嗎？
板書(shū)：從左面看
應變預設：
引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現：從正面觀(guān)察的同學(xué)，看到的是三個(gè)正方形；而從左側觀(guān)察的同學(xué)，仍然只看到一個(gè)正方形，這同樣是由于遮擋的緣故。
[評析：從觀(guān)察一個(gè)正方體入手，再到觀(guān)察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形，這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，又顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。]
二、仔細觀(guān)察，探究規律
師：同學(xué)們真棒！不僅已經(jīng)學(xué)會(huì )了觀(guān)察一個(gè)正方體，而且還學(xué)會(huì )了觀(guān)察由一組正方體組成的物體，并且還能正確認識遮擋現象，你們真的了不起！
師：如果我像這樣再加一個(gè)正方體（如下圖），這就成了一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下，從正面、上面和左面觀(guān)察這個(gè)物體，你可能會(huì )看到怎樣的形狀呢？
師：請把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
師：現在，請各小組像老師這樣，再添加一個(gè)正方體。
師：擺好了嗎？請大家仔細觀(guān)察，看看是否與你剛才的想象相同呢？
1、從正面觀(guān)察
師：好，同學(xué)們，從正面觀(guān)察，你們看到怎樣的形狀？
師：（把攝像機擺到正面，將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕）雖然這是由兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故，從正面觀(guān)察我們仍然只看到了這樣的三個(gè)正方形。
板書(shū)：從正面看
2、從上面觀(guān)察
師：現在我想問(wèn)問(wèn)，從上面觀(guān)察，你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎？
師：哦，“多了一個(gè)正方形”！好，老師這里就有一個(gè)正方形，誰(shuí)能把它擺在黑板上合適的地方，拼出你從上面觀(guān)察到的形狀？
應變預設：
一般會(huì )擺出如下圖的兩種形狀，老師都應給予肯定，不過(guò)，黑板上只保留從正上方觀(guān)察到的如上左圖的形狀。
師：（用攝像機拍攝這個(gè)物體的正上方，投影到大屏幕）從上面觀(guān)察，我們就可以清楚的看到，這是由兩組正方體組成的，這一組有三個(gè)正方體，另一組有一個(gè)正方體，所以從上往下觀(guān)察，我們看到了這樣的四個(gè)正方形。
板書(shū)：從上面看
[評析：充分利用前面的觀(guān)察成果，著(zhù)眼于兩組與一組的不同展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)突出，學(xué)生的思維也更加集中。]
3、從兩側觀(guān)察
�。�1）從左側觀(guān)察
師：現在，我們再從左側來(lái)觀(guān)察，你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎？
師：“不是”？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么樣的形狀？
師：哦，你們看到了“兩個(gè)正方形”！誰(shuí)能上來(lái)擺一擺嗎？
板書(shū)：從左面看
師：（把攝像機擺到左側）從左面看，我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正方體組成的，為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢？
�。�2）從右面觀(guān)察
師：現在，請大家都到右側觀(guān)察觀(guān)察，看看你們又看到了什么？能不能把你們看到的畫(huà)到紙上。開(kāi)始吧！
應變預設：
指導學(xué)生在觀(guān)察時(shí)明確：這是由幾組正方體組成的？你看到的每一組各是什么形狀？它們是如何組合在一起的？弄清楚了上述問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )把看到的形狀畫(huà)出來(lái)了。
師：畫(huà)好了嗎？誰(shuí)愿意把你的作業(yè)拿出來(lái)讓大家欣賞欣賞？
師：（把攝像機擺到右側）從右側觀(guān)察，我們仍然看到有兩組正方體，我們看到的每一組都是一個(gè)正方形，它們組成了這樣的形狀。
板書(shū)：從左（右）面看
應變預設：
通過(guò)觀(guān)察這個(gè)立體圖形的右面，學(xué)生可能會(huì )發(fā)現正面和反面、上面和下面觀(guān)察到的平面圖形也分別相同，這時(shí)，教師應給予肯定和鼓勵。
師：請大家翻開(kāi)課本P41頁(yè)，把例題3補充完整。
[評析：由于舊知識的鋪墊，例題自然呈現，教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察，親身經(jīng)歷探究規律的過(guò)程，大膽利用先進(jìn)的教學(xué)設備（攝像機），適時(shí)解決了學(xué)生“有觀(guān)察難表達”的困難。]
三、應用規律，拓展延伸
師：如果我們把這兩組正方體適當分開(kāi)，再把這一組豎著(zhù)擺放，這就組成了教材P41頁(yè)做一做圖中的樣子，請看大屏幕：
師：請同學(xué)們先仔細觀(guān)察，然后獨立完成。
提問(wèn)：（1）從上面觀(guān)察，為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢？（這是由于遮擋的緣故）
�。�2）為什么從左面看，綠色的小正方體不見(jiàn)了呢？（因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。）
�。�3）從右面看，會(huì )觀(guān)察到怎樣的平面圖形？（由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著(zhù)擺放的長(cháng)方形。）
應變預設：
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是，由于它們擺放的位置不同，所以從不同方向觀(guān)察到的.形狀和所發(fā)生的遮擋現象也不同。弄清楚上述問(wèn)題，學(xué)生也就就明白了其中的變化。
師：（在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體，課件出示）請同學(xué)們再次觀(guān)察這個(gè)圖形，看看和剛才的圖形比有什么變化？
師：請同學(xué)們先猜想一下：現在從各個(gè)方向觀(guān)察這個(gè)物體，你會(huì )看到什么？和剛才看到的圖形比，有什么變化？小組的同學(xué)也可以討論討論。
[評析：利用了教材上的“做一做”來(lái)作為學(xué)生的鞏固練習，并對這題練習進(jìn)行充分挖掘，使學(xué)生在原有的知識基礎上拓展延伸，進(jìn)一步培養了學(xué)生的空間想象力和思維能力！]
四、動(dòng)手拼組，大膽想象
師：（課件出示）我從正面觀(guān)察，看到了這樣的三個(gè)正方形，同學(xué)們猜一猜我觀(guān)察的物體是怎樣的呢？請大家小組合作擺一擺。擺好之后，請老師看看！開(kāi)始！
師：同學(xué)們真有創(chuàng )意，擺出了這么多不同形狀的物體。請問(wèn)老師觀(guān)察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢？
師：看來(lái)，每個(gè)小組的答案各不相同。因為從正面看可能有遮擋的情況，我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成的。請大家接著(zhù)看屏幕，（課件出示下圖形狀）從左面看，老師仍然只看到了這樣三個(gè)正方形，同學(xué)們，請你們再想想，老師觀(guān)察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢？
從左面看 從正面看
師：請同學(xué)們互相合作，調整一下你們已經(jīng)擺好的物體，使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形，從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。
師：都擺好了！現在，請同學(xué)們告訴我，這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢？
師：看來(lái)呀，仍然不能確定！那老師再給一個(gè)條件，請看大屏幕，（課件出示）
師：從上面觀(guān)察，老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請你們根據這個(gè)條件，再次調整你們擺好的物體！
應變預設：
學(xué)生擺的時(shí)候要明確：1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的；2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。
師：看來(lái)，這次正方體的個(gè)數能夠確定了，每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來(lái)擺這個(gè)物體。
師：現在，哪個(gè)小組愿意用攝像機來(lái)展示你們的作品呢？
[評析：培養學(xué)生的空間觀(guān)念不是憑空想象的，在這里，教師設計了動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察—猜想—推理—驗證的過(guò)程，切實(shí)體驗空間觀(guān)念的形成。]
五、全課總結
1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？愿意和大家分享一下嗎？
2、下面，老師請同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫(huà)。（課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結合古詩(shī)《題西林壁》，讓學(xué)生感受其中的數學(xué)知識�。�
3、最后，老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人，多觀(guān)察，多思考，認識我們的世界，了解我們的世界，長(cháng)大以后造福我們的世界！
[評析：引導學(xué)生將數學(xué)知識與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，同時(shí)尋找大自然中的數學(xué)現象，深切感受到數學(xué)來(lái)源于生活！]
板書(shū)設計：
在這篇教學(xué)設計中，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，注重設計開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，并利用攝像機這一先進(jìn)的教學(xué)工具，使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效！
一、注重知識的形成過(guò)程
這篇教學(xué)設計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學(xué)一開(kāi)始，我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，從觀(guān)察一個(gè)正方體入手，再到觀(guān)察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形，最后到觀(guān)察由兩組正方體組成的物體，這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、教學(xué)活動(dòng)富有趣味性和思考性
空間觀(guān)念不是憑空想象的。在教學(xué)中，我不僅設計多種多樣的觀(guān)察活動(dòng)，而且注意設計需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀(guān)察和操作，切實(shí)培養了學(xué)生的空間想象力和思維能力。
三、現代化教學(xué)工具的使用
本課中，我大膽使用了攝像機這一現代化工具，將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖，使抽象而難以描述的圖形具體呈現，讓學(xué)生認識到，從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí)，也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀(guān)察難表達”的問(wèn)題！
二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1.通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察,比較,初步體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的 2.在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念,培養學(xué)習數學(xué)的積極情感.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀(guān)察物體的過(guò)程，初步感知局部與整體的關(guān)系。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察實(shí)踐，體驗觀(guān)察結果的不相同。
1、具體實(shí)物的觀(guān)察
2、（1）觀(guān)察、體驗
師：每小組一只小豬儲蓄罐，仔細觀(guān)察后，說(shuō)說(shuō)你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？
學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。
學(xué)生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。
學(xué)生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
師：現在請每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生以小組為單位，畫(huà)畫(huà)從正面、右側面、左側面、背面的小豬圖片，畫(huà)完后組內交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：
引導學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，畫(huà)得也很好�，F在請你們根據這幾幅圖畫(huà)商量一下，可以提出什么問(wèn)題。討論片刻后交流。
生1：為什么同一只小豬畫(huà)出的形狀會(huì )不一樣呢？
生2：因為我們觀(guān)察得位置不同，所以看到的形狀會(huì )不一樣。
師：對，我們觀(guān)察物體時(shí)所處得位置不同，也就是觀(guān)察得角度不同，那么觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。．
進(jìn)一步體驗：每組學(xué)生圍繞小豬一周，在正面、后面、側面等各個(gè)位置停一下，體驗不同角度看到的形狀是不同的。
【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，情感積極�！�
�。ǎ玻┯^(guān)察、想象
�、傧胂螅簭南旅嫱峡�，想象一下，會(huì )是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看。
�。▽W(xué)生想了片刻之后，開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)形。其中有少數學(xué)生的想象是正確的。）
�、隍炞C：然后拿起儲蓄罐從下往上實(shí)際觀(guān)察一下，驗證自己的想象，看誰(shuí)的想象最接近。
【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂(lè )。這是一種積極的情感體驗�！�
學(xué)法指導：在觀(guān)察之前，我們可以先想象一下，它會(huì )是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀(guān)察，驗證自己的`想象。這樣做，會(huì )讓我們的眼睛變得越來(lái)越厲害。
�、劬毩暎�
a.、課本67頁(yè)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
b.b、每課一練49頁(yè)第1題：下面6個(gè)杯子的形狀，分別是哪6個(gè)小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀(guān)察兩幢房子。
【通過(guò)練習，能正確辨別從不同位置正面、側面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這些練習，需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”，即假設自己在物體的哪一方，會(huì )看到哪個(gè)圖形，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到了充分的培養�！�
2、簡(jiǎn)單幾何形體的觀(guān)察
師：請同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀(guān)察儲蓄罐的盒子，你發(fā)現這個(gè)盒子是什么立體圖形？生：是長(cháng)方體。
師：長(cháng)方體有幾個(gè)面？
生：六個(gè)面。
師：你最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個(gè)面？學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)，交流匯報：
生：最多能看到三個(gè)面，可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。
生：最少能看到一個(gè)面，可以正對著(zhù)一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。
生：隔著(zhù)一條邊，就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。
【這樣觀(guān)察，滲透了長(cháng)方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條 棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長(cháng)方體的特征進(jìn)行初步的感知�！�
�。ㄈ┫胂螅合聢D是一個(gè)從上往下看的物體的形狀，根據你的經(jīng)驗，你能想象它是什么物體嗎？
學(xué)生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機、飲水機等等。
【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎上，課件出示其他物體，如硯臺、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學(xué)生的知識面�！�
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
觀(guān)察物體
從不同的位置觀(guān)察物體，觀(guān)察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。
教學(xué)反思
從不同位置觀(guān)察物體，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。本課教學(xué)內容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察到的只是物體的其中一部分，觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象�；谝陨险J識，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中充分體驗，在體驗中適時(shí)培養學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學(xué)生投入數學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說(shuō)過(guò)：情境的設置不僅僅有益于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而還應當在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng )設了猜一猜的游戲情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。當第一張圖片出示時(shí)，學(xué)生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒(méi)有一個(gè)正確的答案。我接著(zhù)出示第二張圖片，提供給學(xué)生更多的觀(guān)察信息，這時(shí)，有部分學(xué)生猜測可能是燈炮，有一半學(xué)生還拿不準。當我出示第三張圖片時(shí)，全班學(xué)生異口同聲說(shuō)這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過(guò)程中，學(xué)生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng )設遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時(shí)少，效果好，導向明確。
二、觀(guān)察體驗，讓學(xué)生體驗觀(guān)察結果的不相同 觀(guān)察物體一課的教學(xué)內容，決定了本課的教學(xué)方式，應以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲蓄罐作為觀(guān)察對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀(guān)察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì )不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀(guān)察，圍繞儲蓄罐一周，觀(guān)察正面、后面、側面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認識到只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行觀(guān)察，才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數學(xué)內容的思維層次，我適當地拓展了教學(xué)內容，讓學(xué)生繼續觀(guān)察裝儲蓄罐的長(cháng)方體盒子，并提出數學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(cháng)方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)等知識點(diǎn)，但這些知識都在學(xué)生的觀(guān)察中滲透，在體驗中感知，為學(xué)習長(cháng)方體的特征打下了良好的輔墊。
三、借助觀(guān)察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀(guān)念
如前所述，從不同位置觀(guān)察物體，是培養學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀(guān)念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側面觀(guān)察儲蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì )是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看，然后拿起儲蓄罐實(shí)際觀(guān)察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡(jiǎn)單形體的觀(guān)察后，我出示一個(gè)外方內圓的組合圖形，讓學(xué)生根據已有有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
這節課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)內容
北師大版數學(xué)課程標準教材二年級上冊《觀(guān)察物體》。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
數學(xué)思考：
在觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
解決問(wèn)題：
在觀(guān)察活動(dòng)過(guò)程中，繼續培養學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結果的能力。
情感與態(tài)度目標：
通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教材分析
教學(xué)內容的設計意圖：
《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）二年級上冊第三單元觀(guān)察物體第1課時(shí)的教學(xué)內容。
《數學(xué)課程標準》要求教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此，運用所學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。在此基礎上，讓學(xué)生把從不同位置觀(guān)察到的物體形狀進(jìn)行辨認，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)中需要注意的問(wèn)題：
《看一看（一）》，設計這個(gè)觀(guān)察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察紙箱，讓學(xué)生體驗：站在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察體驗，再通過(guò)找一找、連一連、看一看、想一想及數學(xué)游戲等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗到：從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
四、學(xué)生狀況分析
本課是在一年級學(xué)習"從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體"的基礎上發(fā)展到"從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體"。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。教師指導學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。運用所學(xué)知識。
讓學(xué)生把從不同方向觀(guān)察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。因為本課的內容主要是學(xué)生在觀(guān)察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎，再通過(guò)變換角度的觀(guān)察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對判斷所觀(guān)察的物體形狀還會(huì )存在一定的困難。
五、教學(xué)設計
�。ā﹩�(wèn)題情景
�。ㄕn件演示配音）在一個(gè)遙遠的地方生活著(zhù)一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長(cháng)什么樣子，于是他們來(lái)到了大象生活的地方，看到了大象�；氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說(shuō)：大象是大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的'鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇"氣說(shuō)：大象是兩根柱子上頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有一條擺來(lái)擺去的長(cháng)鞭"；機靈狗說(shuō)：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問(wèn)："我聽(tīng)說(shuō)，那里只生活著(zhù)l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們三人一口同聲地說(shuō)："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現他們所看到的圖象）
【利用"淘氣、笑笑、機靈狗看大象"這一情境導入新課，可以體現數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或學(xué)生感興趣的事情創(chuàng )設學(xué)習情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！�
�。ǘ⿲W(xué)習新知
1、體驗從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的。
�。�1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來(lái)看你面前的紙箱，互相說(shuō)一說(shuō)你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學(xué)生活動(dòng)）
�。�2）匯報。
�。�3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀(guān)察，從中你能發(fā)現什么？小組內討論一下。（從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的。）
�。�4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰嗎？
看誰(shuí)能快速的找出第幾幅圖是誰(shuí)看到的。書(shū)上P26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。
�。�1）通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，你們已經(jīng)發(fā)現站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個(gè)面？
�。�2）我們以小組來(lái)活動(dòng)，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動(dòng)）
�。�3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個(gè)面。
A：一個(gè)面的。請坐在你的位置，也能看到一個(gè)面的同學(xué)站起來(lái)。（正對著(zhù)長(cháng)方體的正面或從上往下看，或拿起來(lái)看底）
B：兩個(gè)面的。請在你的位置，看到兩個(gè)面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長(cháng)方體的兩個(gè)面。
C：三個(gè)面的。（站在角的位置）
�。�4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。
【實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生體驗站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個(gè)面，并能具體地說(shuō)出在哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面�！�
3、認一認：正面、側面和上面
�。�1）自學(xué)長(cháng)方體的正面、側面和上面。
�。ㄕn件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長(cháng)方體的每個(gè)面都有自己的名稱(chēng)。答案就在書(shū)上的P26頁(yè)�？墒俏覜](méi)有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個(gè)呢？）
�。�2）變換擺放長(cháng)方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
�。�3）出示課件：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你現在看到的長(cháng)方體的正面、上面和側面分別是什么顏色的？
【在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生知道哪是物體的正面、側面和上面。并通過(guò)變換擺放長(cháng)方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面的活動(dòng)加深理解�！�
�。ㄈ⿷门c擴展
1、游戲一：
同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體，只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側面，這個(gè)禮物就歸你了。聽(tīng)明白了嗎？
2、游戲二：
五顏六色的長(cháng)方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長(cháng)方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書(shū)P27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來(lái)做照片中的人物，你來(lái)當個(gè)小小攝影師如何？不過(guò)我有個(gè)要求：我想要一張我側面的照片，那你應該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……
�。ㄋ模┬〗Y
這節課上到這里，就要結束了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎？
[教學(xué)反思]
《觀(guān)察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如，觀(guān)察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結合學(xué)校的實(shí)景觀(guān)察圖片，體驗從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(cháng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：
1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀(guān)察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當成了一個(gè)面，我想如果在課前復習時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(cháng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。
2、本節課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì )更容易把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)對于大班額的教學(xué)，我更應該認真思考，如何在新課改實(shí)驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
3、在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(cháng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后，匯報時(shí)，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長(cháng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當他站在這個(gè)長(cháng)方體的側面（側面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現他說(shuō)的是錯的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì )學(xué)習呀，可惜的是我的評價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機，對其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯過(guò)，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1.體驗從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的
2.能結合具體事物辯認從不同位置（正面、側面、上面）看到的物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)察和合作意識，培養初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教學(xué)準備
課件配圖長(cháng)方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預設
一、情景創(chuàng )設
1.以小組為單位，從不同的角度觀(guān)察講臺。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀(guān)察這張講臺，然后互相說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀(guān)察、交流。想一想你能得出什么結論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察了講臺�，F在請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺是什么樣子的？
2.總結：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現，站在不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的`個(gè)數也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
二、問(wèn)題探究
1.講解每個(gè)面的名稱(chēng)
2.板書(shū)：正面、側面、上面
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面
三、體驗感悟
1.學(xué)生試說(shuō)，老師糾正強調
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱(chēng)
3.學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面
4.以小組為單位活動(dòng)
四、實(shí)踐應用
完成練一練
1.第一題
2.口算
3.連一連
4.觀(guān)察一個(gè)物體
五、小結
這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節的《資源與評價(jià)》
板書(shū)設計
看一看（一）
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺、最多能看到3個(gè)面
正面、側面、上面
教后隨記
這是一年級下冊“觀(guān)察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀(guān)察物體的空間經(jīng)驗和空間觀(guān)念。知識不那么厚重，卻簡(jiǎn)單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節課中掌握了知識
二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，會(huì )辯認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
能力目標：在自主探究、合作交流中培養學(xué)生觀(guān)察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標：向學(xué)生滲透要想全面地認識一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度地觀(guān)察和了解。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確辨認正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教、學(xué)具準備：
卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數碼照相機一部。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：我們一起來(lái)看一看。（課件）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對嗎？
生：不對。
師：為什么這些人都說(shuō)錯了？
生：因為這些人只摸了大象的一部分，所以說(shuō)錯了。
生：因為這些人沒(méi)摸大象的整體，就說(shuō)自己摸到了什么，所以就錯了。
師：對了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準大象的全貌。 看來(lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對物體進(jìn)行全面地觀(guān)察。今天我們就共同來(lái)學(xué)習《觀(guān)察物體》（板書(shū)課題）
二、觀(guān)察操作，探究新知
1、本位觀(guān)察
師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？
生：想。
師：就請同學(xué)們趕快揭開(kāi)它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：下面就請同學(xué)們在你的位置上對小狗進(jìn)行仔細的觀(guān)察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀(guān)察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
生：（學(xué)生活動(dòng)）
師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀(guān)察到的是一樣的？
生：第一幅和我剛才觀(guān)察到的是一樣的。
師：這是小狗的哪一個(gè)面？
生：這是小狗的正面。
�。ㄉf(shuō)師板書(shū)：正面）
師：是什么樣子的？
生：有兩個(gè)大耳朵，還能看見(jiàn)兩條前腿。
生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。
生：還有一張嘴和幾根胡須。
師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請舉起手來(lái)。
師：這些同學(xué)觀(guān)察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？
生：我看見(jiàn)了小狗的后面。
師：（根據學(xué)生回答板書(shū)：后面）
師：能在屏幕上選出你看到的畫(huà)面嗎？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
生：我看見(jiàn)了小狗向上翹的尾巴。
生：我看見(jiàn)了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。
生：從后面也能看見(jiàn)小狗的兩只大耳朵。
師：誰(shuí)也觀(guān)察到了小狗的后面？請把你的小手舉起來(lái)。
師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？
生：側面。
師：（板書(shū)：側面）
師：是哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
生：我只能看見(jiàn)小狗的一只耳朵。
生：我能看見(jiàn)小狗的一條前腿和一條后腿。
生：我看見(jiàn)小狗的身上有許多的斑紋。
生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。
師：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細�，F在老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，為什么我們觀(guān)察的是同一只小狗，而觀(guān)察的結果卻不一樣呢？誰(shuí)能幫助教師解答一下？
生：因為我們坐的位置不一樣，所以看到的也不一樣。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀(guān)察到的結果也不同。
2、換位觀(guān)察
師：在剛才的觀(guān)察過(guò)程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？
生：想。
師：下面就請同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。（生活動(dòng)）
師：你們現在看到的小狗和剛才一樣嗎？
生：不一樣。
師：請你仔細觀(guān)察，你現在看見(jiàn)的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：匯報自己看見(jiàn)的樣子。
師：請同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現在又看見(jiàn)了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
生：觀(guān)察后匯報。
師：我們從不同角度觀(guān)察到的結果是一樣的嗎？
生：不一樣。
師：我們怎樣才能對一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀(guān)察呢？
生：要對物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀(guān)察。
生：要全面地看一看物體。
師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀(guān)察的好孩子。
3、觀(guān)察練習
師：現在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái)，讓全班同學(xué)對你進(jìn)行觀(guān)察，誰(shuí)愿意來(lái)？
師：（讓學(xué)生站在前面）現在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？
生：正面。
師：看到了什么？
生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。
師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現在同學(xué)們又看到了他的.哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）
生：我看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的臉和紅領(lǐng)巾。
生：我也看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的兩個(gè)胳膊。
生：我看見(jiàn)了她的側面，看見(jiàn)了她的一個(gè)胳膊
生：從她的側面，還能看見(jiàn)她的小辮和頭花。
生：我看見(jiàn)了她的后面，能看見(jiàn)她的小辮和兩個(gè)耳朵。
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，看來(lái)我們從不同位置觀(guān)察到的結果確實(shí)是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來(lái)當小模特，請回去吧。
4、課間操
師：剛才同學(xué)們在學(xué)習中表現的非常出色，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。
生：和老師一起跳舞。
師：輕松過(guò)后，老師相信同學(xué)們會(huì )比剛才表現的更加出色。
三、觀(guān)察生活，解決問(wèn)題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說(shuō)書(shū)、書(shū)包、文具盒等等，你們觀(guān)察過(guò)這些物品嗎？
生：觀(guān)察過(guò)。
師：現在，就請小組長(cháng)把你們組的數學(xué)書(shū)摞成一摞放在一起，把書(shū)的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請同學(xué)們觀(guān)察一下，你看到了數學(xué)書(shū)的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
生：我觀(guān)察的是數學(xué)書(shū)的正面。
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫(huà)面嗎？看到數學(xué)書(shū)正面的同學(xué)請舉手，其他同學(xué)幫老師看看對不對？
師：把正面的圖片對應黑板上的板書(shū)貼上。
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？
生：匯報后選圖片。
師：貼圖片。
師：現在請小組長(cháng)快速把數學(xué)書(shū)放在桌面上。坐好，看誰(shuí)坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎？
生：（猜測是誰(shuí)。）
師：為什么這么難猜？
生：因為我們看到的是他的后面。
師：（課件）我們現在看到了他的哪一個(gè)面？
生：側面。
師：能猜出來(lái)嗎？
生：（猜）
師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢？
生：正面。
師：他是誰(shuí)？
生：李奉澤。
師：我們都應該向這名同學(xué)學(xué)習，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。
3、師：我們接著(zhù)來(lái)看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂(lè )課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見(jiàn)鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？
生：音樂(lè )老師能看見(jiàn)鋼琴的正面，因為老師坐在鋼琴的前面。（課件演示）
生：唱歌的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的側面，因為他站在鋼琴的側面。（課件演示）
生：跳舞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的后面，因為她正在鋼琴的后面跳舞呢。（課件演示）
生：欣賞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的上面，因為他扒在了鋼琴的上面。（課件演示）
師：是呀，我們觀(guān)察物體不僅可以從它的前面、側面、后面來(lái)觀(guān)察，也可以從它的上面進(jìn)行觀(guān)察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀(guān)察等等，觀(guān)察的角度是多方面的。
4、師：請同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？
生：教師是站在教室的前面拍攝的，因為拍的是我們的前面。
生：因為照片上是班級的后面，只有站在前面才能看見(jiàn)后面。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在教室的側面拍的，因為拍的是我們的側面。
生：還能看見(jiàn)教室側面的大窗戶(hù)。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在后面拍的。因為能看見(jiàn)教室的前面。
生：因為拍的是我們的后面。
師：看來(lái)，同學(xué)們不僅善于觀(guān)察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？
生：想。
師：今天老師帶來(lái)了一部照相機，想讓同學(xué)們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：在拍照之前老師先來(lái)教同學(xué)們如何來(lái)使用這部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì )了嗎？
生：學(xué)會(huì )了。
師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？
生：站在老師的前面。
師：誰(shuí)愿意給老師照這張照片？
生：找一名學(xué)生到前面來(lái)拍照。
師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？
生：站在老師的側面。
師：誰(shuí)來(lái)給老師照？
生：拍照。
師：同學(xué)們在拍照時(shí)，還挺專(zhuān)業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的？你們覺(jué)得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來(lái)，老師一定把照片擺在寫(xiě)字臺上留做紀念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進(jìn)行了觀(guān)察，我國北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對廬山進(jìn)行觀(guān)察，并寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）
師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？
生：喜歡。
師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識廬山真面目”呢？
生：因為他站在了山里，看不見(jiàn)山的整體了。
師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進(jìn)行全面的觀(guān)察。
四、總結評價(jià)
師：同學(xué)們，這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。
師：有哪些收獲呢？
生：我學(xué)會(huì )了怎么觀(guān)察物體。
生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對物體進(jìn)行全面地觀(guān)察。
生：我還知道了觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察的結果也不同。
師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀(guān)察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀(guān)察和發(fā)現的眼睛，在生活中你才會(huì )發(fā)現更多的美，在數學(xué)中你才會(huì )發(fā)現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。
教學(xué)反思：
在本節課的教學(xué)中我設計了大量的讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。在這些生動(dòng)、活潑、富有情趣的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )到了從不同角度觀(guān)察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數學(xué)情感，又培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。達到了預期的教學(xué)效果。
當然本課的教學(xué)還存在著(zhù)一些不足之處，比如在觀(guān)察人物的這一環(huán)節中，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導，就會(huì )使這一練習的實(shí)效性發(fā)揮得更大。
二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、知道從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的；
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體，并且學(xué)會(huì )分類(lèi)討論的方法；
4、學(xué)會(huì )如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來(lái)的。）
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
教學(xué)難點(diǎn)：
能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說(shuō)出結論；
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們說(shuō)的都不對，這個(gè)典故比喻看問(wèn)題以偏概全。
3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說(shuō)象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀(guān)察物體是否能看全呢？今天我們就觀(guān)察一些物體試試�！鍟�(shū)課體——觀(guān)察物體
4、以問(wèn)題形式讓學(xué)生明確本節課目標
師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀(guān)察物體的哪些知識？還想知道什么？
二、新課（習得階段）
�。ㄒ唬┛�
1、例子1——看模型——比較大的長(cháng)方體模型
�。�1）小組活動(dòng)
師：口述要求——在你的位置不動(dòng)觀(guān)察你能看到幾個(gè)面？（老師準備各側面形狀問(wèn)學(xué)生：從下面看是什么形狀？從側面和上面看呢？）
可以活動(dòng)：你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎？（最少看到一個(gè)面，最多能看到三個(gè)面）最多能看到幾個(gè)面？
�。�2）啟示：
師：不只是學(xué)數學(xué)還要從數學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西來(lái)，能品出什么呢？“最多只能看三個(gè)面”想到什么？
2、看一個(gè)立體圖形（準備三個(gè)立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）
從不同角度觀(guān)察三個(gè)立體圖形，看看觀(guān)察到的是什么形狀？
3、看兩個(gè)立體圖形（例2）讓學(xué)生看書(shū)回答（先試后導）
4、練習八3題
5、請兩個(gè)一組現場(chǎng)找物體也可以到外面找，從不同角度去觀(guān)察，并把觀(guān)察到的結果和同學(xué)交流（找一個(gè)或兩體物體都行）
�。ǘ┫�
猜一猜游戲：老師出示實(shí)物一部分，讓學(xué)生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難�！案鶕䦶囊粋�(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”）要比“給出兩個(gè)物體，辨認從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想象力和思維能力更高。
師：這個(gè)游戲讓我們知道：不能只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能下結論。剛才我們說(shuō)：不僅是學(xué)數學(xué)，數學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì )現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀(guān)察，多了解，不要輕易下結論。如一個(gè)學(xué)生成績(jì)不好就說(shuō)不是好學(xué)生？還要看其方面——體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）
�。ㄈ┱�
1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說(shuō)；用什么方法能想出盡可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng )意的小組每人一個(gè)獎品�？砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。）
2、總結：用分類(lèi)討論的方法不但想的.多而且還不漏不重。
3、出示幾個(gè)平面圖（讓學(xué)生應用分類(lèi)討論方法找），想可能是哪兩個(gè)物體？
三、欣賞
1、出示古詩(shī)————題西林壁
2、配樂(lè )朗讀
不同角度看不同的景象（準備兩個(gè)圖）
3、看書(shū)回顧講的內容，不明白的可以提出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)。
四、對照反思訓練單進(jìn)行反思
反思訓練單：
1、我知道從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎？
3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎？我學(xué)會(huì )分類(lèi)討論的方法了嗎？
4、我學(xué)得快樂(lè )嗎？我收獲數學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎？
二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 7
教學(xué)內容：
課本P102、105頁(yè)。
學(xué)情分析：
復習米和厘米，使學(xué)生對長(cháng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認識，并能對一些實(shí)物的長(cháng)度進(jìn)行估算和測量，對于角和直角的復習，則使學(xué)生學(xué)會(huì )在幾何圖形中發(fā)現角和直角，并會(huì )用三角板判斷直角。
復習觀(guān)察物體，使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復習認識時(shí)間，讓學(xué)生認識時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫(xiě)，并會(huì )運用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的'長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
3、培養學(xué)生觀(guān)察物體及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、培養學(xué)生觀(guān)察物體及合作交流的能力。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。會(huì )從不同角度觀(guān)察物體。
教學(xué)準備：
課件，尺子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境啟發(fā)，明確目標
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(cháng)度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(cháng)的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達成目標
�。ㄒ唬┟缀屠迕椎膹土�
1、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
2、表象與進(jìn)率
�。�1）1厘米有多長(cháng)？1米有多長(cháng)？你能用你的方法表示出它們的長(cháng)度嗎？
學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評價(jià)學(xué)生的方法。
�。�2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(cháng)度。
教師板書(shū)：1米=100厘米
3、估計與測量
�。�1）看書(shū)上第105頁(yè)第10題中的2條線(xiàn)段，估計一下它們有多長(cháng)？
學(xué)生估計長(cháng)度并匯報。
�。�2）用尺子測量它們的長(cháng)度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學(xué)生活動(dòng)。
教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現出現的錯誤。
�。�3）引導學(xué)生估計黑板的長(cháng)度。
學(xué)生先自己估計。然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(cháng)的線(xiàn)段，再次請學(xué)生估計黑板的長(cháng)度并測量出黑板的實(shí)際長(cháng)度。
4、組織完成104頁(yè)第9題
�。ǘ┯^(guān)察物體（課件出示汽車(chē)觀(guān)察圖）
1、從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀(guān)察物體時(shí)，要多
從幾個(gè)方向觀(guān)察。
1、 觀(guān)察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀(guān)察長(cháng)方體，你可以看到什么形狀？
2、 觀(guān)察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、 看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？
三、變式練習，檢測目標
1、學(xué)生獨立完成105頁(yè)第11題。
教師巡視，對畫(huà)法不規范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導。
2、想一想，填一填。
�。�1）測量比較短的物體，可以用（）作單位。
�。�2）一枚圖釘的長(cháng)約1（）。
�。�3）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)（）條線(xiàn)段。
�。�4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
�。�5）1厘米1厘米地數，數（）次是9厘米。
�。�6）70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、總結評講，升華目標
這節課你學(xué)到了的什么？
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教學(xué)目標
1.通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察,比較,初步體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的 2.在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念,培養學(xué)習數學(xué)的積極情感.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀(guān)察物體的過(guò)程，初步感知局部與整體的關(guān)系。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察實(shí)踐，體驗觀(guān)察結果的不相同。
1、具體實(shí)物的觀(guān)察
2、（1）觀(guān)察、體驗
師：每小組一只小豬儲蓄罐，仔細觀(guān)察后，說(shuō)說(shuō)你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？
學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。
學(xué)生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。
學(xué)生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
師：現在請每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生以小組為單位，畫(huà)畫(huà)從正面、右側面、左側面、背面的小豬圖片，畫(huà)完后組內交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：
引導學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，畫(huà)得也很好�，F在請你們根據這幾幅圖畫(huà)商量一下，可以提出什么問(wèn)題。討論片刻后交流。
生1：為什么同一只小豬畫(huà)出的形狀會(huì )不一樣呢？
生2：因為我們觀(guān)察得位置不同，所以看到的形狀會(huì )不一樣。
師：對，我們觀(guān)察物體時(shí)所處得位置不同，也就是觀(guān)察得角度不同，那么觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。．
進(jìn)一步體驗：每組學(xué)生圍繞小豬一周，在正面、后面、側面等各個(gè)位置停一下，體驗不同角度看到的形狀是不同的。
【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，情感積極�！�
�。ǎ玻┯^(guān)察、想象
�、傧胂螅簭南旅嫱峡�，想象一下，會(huì )是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看。
�。▽W(xué)生想了片刻之后，開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)形。其中有少數學(xué)生的想象是正確的。）
�、隍炞C：然后拿起儲蓄罐從下往上實(shí)際觀(guān)察一下，驗證自己的想象，看誰(shuí)的想象最接近。
【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂(lè )。這是一種積極的情感體驗�！�
學(xué)法指導：在觀(guān)察之前，我們可以先想象一下，它會(huì )是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀(guān)察，驗證自己的想象。這樣做，會(huì )讓我們的眼睛變得越來(lái)越厲害。
�、劬毩暎�
a.、課本67頁(yè)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
b.b、每課一練49頁(yè)第1題：下面6個(gè)杯子的形狀，分別是哪6個(gè)小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀(guān)察兩幢房子。
【通過(guò)練習，能正確辨別從不同位置正面、側面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這些練習，需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”，即假設自己在物體的哪一方，會(huì )看到哪個(gè)圖形，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到了充分的培養�！�
2、簡(jiǎn)單幾何形體的觀(guān)察
師：請同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀(guān)察儲蓄罐的盒子，你發(fā)現這個(gè)盒子是什么立體圖形？生：是長(cháng)方體。
師：長(cháng)方體有幾個(gè)面？
生：六個(gè)面。
師：你最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個(gè)面？學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)，交流匯報：
生：最多能看到三個(gè)面，可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。
生：最少能看到一個(gè)面，可以正對著(zhù)一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。
生：隔著(zhù)一條邊，就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。
【這樣觀(guān)察，滲透了長(cháng)方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條 棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長(cháng)方體的特征進(jìn)行初步的感知�！�
�。ㄈ┫胂螅合聢D是一個(gè)從上往下看的物體的形狀，根據你的經(jīng)驗，你能想象它是什么物體嗎？
學(xué)生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機、飲水機等等。
【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎上，課件出示其他物體，如硯臺、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學(xué)生的知識面�！�
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
觀(guān)察物體
從不同的位置觀(guān)察物體，觀(guān)察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。
教學(xué)反思
從不同位置觀(guān)察物體，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。本課教學(xué)內容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察到的只是物體的其中一部分，觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的.形狀也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象�；谝陨险J識，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中充分體驗，在體驗中適時(shí)培養學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學(xué)生投入數學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說(shuō)過(guò)：情境的設置不僅僅有益于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而還應當在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng )設了猜一猜的游戲情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。當第一張圖片出示時(shí)，學(xué)生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒(méi)有一個(gè)正確的答案。我接著(zhù)出示第二張圖片，提供給學(xué)生更多的觀(guān)察信息，這時(shí)，有部分學(xué)生猜測可能是燈炮，有一半學(xué)生還拿不準。當我出示第三張圖片時(shí)，全班學(xué)生異口同聲說(shuō)這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過(guò)程中，學(xué)生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng )設遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時(shí)少，效果好，導向明確。
二、觀(guān)察體驗，讓學(xué)生體驗觀(guān)察結果的不相同 觀(guān)察物體一課的教學(xué)內容，決定了本課的教學(xué)方式，應以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲蓄罐作為觀(guān)察對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀(guān)察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì )不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀(guān)察，圍繞儲蓄罐一周，觀(guān)察正面、后面、側面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認識到只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行觀(guān)察，才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數學(xué)內容的思維層次，我適當地拓展了教學(xué)內容，讓學(xué)生繼續觀(guān)察裝儲蓄罐的長(cháng)方體盒子，并提出數學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(cháng)方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)等知識點(diǎn)，但這些知識都在學(xué)生的觀(guān)察中滲透，在體驗中感知，為學(xué)習長(cháng)方體的特征打下了良好的輔墊。
三、借助觀(guān)察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀(guān)念
如前所述，從不同位置觀(guān)察物體，是培養學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀(guān)念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側面觀(guān)察儲蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì )是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看，然后拿起儲蓄罐實(shí)際觀(guān)察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡(jiǎn)單形體的觀(guān)察后，我出示一個(gè)外方內圓的組合圖形，讓學(xué)生根據已有有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
這節課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 9
設計說(shuō)明
復習的效果雖然受復習次數的制約，但它不完全取決于復習的次數。復習是否能取得良好的效果，很大程度上依賴(lài)于復習的正確組織。本節課復習的是觀(guān)察物體的知識，意在培養學(xué)生的空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)和推理能力。在復習的過(guò)程中，遵循學(xué)生的認知規律及從具體到抽象的原則，精心為學(xué)生創(chuàng )設從不同位置進(jìn)行觀(guān)察的情境，盡量用學(xué)生熟悉的物體和立體圖形作為觀(guān)察對象，激發(fā)學(xué)生已有的觀(guān)察經(jīng)驗，引導學(xué)生結合經(jīng)驗，通過(guò)想象、思考做出正確的判斷，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習立體幾何知識打下基礎。
課前準備
教師準備
PPT課件簡(jiǎn)單物體
學(xué)生準備
玩具飛機正方體長(cháng)方體圓柱球
教學(xué)過(guò)程
整理復習
1．結合教材習題，辨認從不同位置觀(guān)察到的同一物體的形狀。
(1)課件出示教材102頁(yè)7題。
連一連。
(2)看圖想象：4個(gè)小朋友觀(guān)察到的分別是哪個(gè)圖形？
(3)討論、交流。
(可用玩具飛機等代替小豬儲蓄罐進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，先給人物起名，然后按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察、描述。如圖：
小文站在小豬儲蓄罐的前面，他看到的是小豬儲蓄罐的正面；小光站在小豬儲蓄罐的右邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲蓄罐的后面，她看到的是小豬儲蓄罐的后面；小明站在小豬儲蓄罐的左邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝左，尾巴朝右)
(4)解決問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)復習使學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )局部和整體的關(guān)系。
2．辨認從不同位置觀(guān)察到的`同一立體圖形的形狀。
(1)課件出示：
(2)討論、交流。
(3)實(shí)際操作。
(4)解決問(wèn)題。
設計意圖：
通過(guò)觀(guān)察、討論、交流及操作，使學(xué)生對學(xué)過(guò)的立體圖形有了從整體到局部的認識，建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系，初步滲透了三視圖的知識。
3．復習用推理法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀(guān)察的形狀。
(注意：從不同位置觀(guān)察球，所看到的形狀都一樣；從側面觀(guān)察圓柱，所看到的形狀都一樣)
(2)提出問(wèn)題。
我們看到的立體圖形的一個(gè)面是長(cháng)方形(或正方形、圓)，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？
(3)討論、猜測。
(4)觀(guān)察、驗證。
(觀(guān)察立體圖形，得出結論：看到的立體圖形的一個(gè)面是長(cháng)方形，這個(gè)立體圖形可能是長(cháng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形可能是正方體、長(cháng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是圓，這個(gè)立體圖形可能是圓柱或球)
設計意圖：
通過(guò)觀(guān)察、想象、推理，幫助學(xué)生實(shí)現從平面圖形到立體圖形的轉化，為學(xué)生后續學(xué)習做好鋪墊。
鞏固練習
1．連一連。
(1)他們分別看到的是哪個(gè)面？(連一連)
(2)他們分別畫(huà)的是哪幅圖？(連一連)
二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、知識技能：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、數學(xué)思考：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作、想像等一系列邏輯思維去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，并明確感知數學(xué)來(lái)源于生活。
3、解決問(wèn)題：使學(xué)生能用觀(guān)察、比較、實(shí)踐等技能觀(guān)察生活中的事物，以及對事物產(chǎn)生好奇與興趣。
4、情感與態(tài)度：在探索學(xué)習的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'熱情，培養學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習的能力，以及觀(guān)察、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)物觀(guān)察，從不同方面觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀(guān)察物體的過(guò)程，初步感知局部與整體的關(guān)系。培養學(xué)生空間觀(guān)念。
教學(xué)工具
課件 玩具
教學(xué)過(guò)程
情景導入
1、逐張出示同一張圖片但不同角度的圖片，讓學(xué)生猜一猜這是什么?
2、(根據圖片的先后播出的順序有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：是一個(gè)藍色的球;儲錢(qián)罐;小兔子)
3、從不同位置觀(guān)察物體，會(huì )看到什么呢?出題課題
探究新知
1、學(xué)習第58頁(yè)例5.
2、請同學(xué)們拿出玩具熊放在桌子上，分小組看看坐在自己座位上看到的熊貓形狀。
3、交流匯報自己所看到的形狀。
4、為什么熊貓會(huì )有這么多不同的形狀?
5、因為是從不同的角度去看。
6、交換位置再觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)在新座位上看到的熊貓形狀。
7、匯報交流
8、拿出自己喜歡的玩具，一組放一個(gè)，坐在座位上認真觀(guān)察。并說(shuō)出自己看的形狀。
課題練習
1、這些圖都是誰(shuí)看到的呢?把是誰(shuí)看到汽車(chē)的哪一個(gè)面用線(xiàn)連起來(lái)。
2、出示孫悟空的不同角度的圖片，說(shuō)一說(shuō)是他的哪個(gè)面?
拓展提升
1、課件出題圖片。
2、請小朋友認真觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)他們分別給獅子拍了哪個(gè)角度的照片?
3、請小朋友介紹自己的觀(guān)察。
4、完成68頁(yè)的做一做。
課后小結
1、你今天收獲了什么?
2、師生總結：
a、根據看到的形狀正確地判斷觀(guān)察者的位置。
b、正確辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程，初步體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學(xué)生會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、豐富學(xué)生對現實(shí)空間和圖形的認識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
4、感受數學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準備：
實(shí)物，不同角度觀(guān)察到的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
教師：小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。
教師講故事。講完后問(wèn)：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說(shuō)的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？
學(xué)生交流。
教師揭示課題：觀(guān)察物體
�。墼O計意圖］：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀(guān)察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習的興趣。
二、激發(fā)興趣，合作求知
1、教師：小朋友剛才你們都說(shuō)的非常好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎品，趕快打開(kāi)看看吧。（學(xué)生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）
仔細觀(guān)察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
2、學(xué)生觀(guān)察交流
3、全班交流匯報。
請各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎品的哪一部分？
4、各小組輪流說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，讓學(xué)生把獎品變換位置，再依照上述過(guò)程仔細觀(guān)察一次，然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。
5、引導探究，深入理解
出示P67頁(yè)上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。
�。墼O計意圖］：學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀(guān)察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養了學(xué)生的空間想象力。
三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。
2、出示不同的物體，請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的圖片，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的？
�。墼O計意圖］：讓學(xué)生把學(xué)到的知識應用到自己的'生活中去，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。
四、課堂總結
今天這節課你有什么收獲？你認為哪位同學(xué)表現，好在哪里？
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
知道在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的形狀。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、操作、辨認、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀(guān)察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)的和諧美，培養學(xué)生的合作意識。
二、目標解析
這節課是學(xué)生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀(guān)察物體的內容，主要是引導學(xué)生用眼觀(guān)察、用口描述、用心體驗，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì )辨認從前面、后面、左側面、右側面等不同方位觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念，并為進(jìn)一步學(xué)習立體幾何知識奠定基礎。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認從不同側面觀(guān)察到的物體形狀。
四、教學(xué)準備
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1、故事激趣
�。�1）課件播放：“盲人摸象”。
�。�2）引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
�。�3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。
2、揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀(guān)察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節課我們就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
【設計意圖】問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng )設兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習，而且為新知的學(xué)習奠定良好的起點(diǎn)。
�。ǘ┯^(guān)察實(shí)踐，自主建構
將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。
1、定位觀(guān)察，建立表象
�。�1）首次觀(guān)察：每個(gè)學(xué)生均正對熊貓觀(guān)察。
�。�2）組內交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀(guān)察的？
�。�3）全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�4）設疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
2、全面觀(guān)察，豐富表象
是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀(guān)察一下好嗎？
�。�1）再次觀(guān)察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2）交流反思：你現在看到小汽車(chē)的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
3、重點(diǎn)觀(guān)察，深化表象
�。�1）對比觀(guān)察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個(gè)位置進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側面一樣嗎？有什么不一樣？
�。�3）明確認識：引導學(xué)生根據熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結進(jìn)行區分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
【設計意圖】
以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀(guān)背景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節的運用做好充分的準備。
二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節課的練習，使學(xué)生能正確辨別從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，讓學(xué)生知道從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。
2、使學(xué)生感受對稱(chēng)美、滲透美育。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生的空間想象能力。
學(xué)法指導：
學(xué)生活動(dòng)與教師指導相結合
教具學(xué)具：
每人準備一面小鏡子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧
說(shuō)一說(shuō)本單元學(xué)習了那些知識？
通過(guò)這些內容的學(xué)習，你知道了什么？
二、分層練習
1、練習十六1題。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎么做的'？
�。�3）通過(guò)這道題的練習你知道了什么？
2、練習十六第2題。
判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的？把相應的序號填在括號里。
3、練習十六第3題。
讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察數學(xué)書(shū)，分別說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
然后再書(shū)上連線(xiàn)。
4、練習十六第4題。
觀(guān)察老師準備的圖片，分別看看是在哪個(gè)位置拍的，把相應的序號填在括號里。
5、練習十五第5題。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的？
三、課堂總結
通過(guò)做練習你學(xué)到了什么？
從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。
以后再觀(guān)察物體的時(shí)候，要多從幾個(gè)方向看一看。
四、課堂檢測
再往桌面上擺一個(gè)立方體，讓生回答以下幾個(gè)問(wèn)題
�。�1）看到的形狀與上次一樣嗎？如果不一樣，請說(shuō)出看到的具體形狀？
�。�2）分別把你所看到的形狀畫(huà)下來(lái)教師逐個(gè)檢查。
二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
�。�1）學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作、觀(guān)察、比較，體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
�。�2）能正確辨認從某個(gè)位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，或能根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對現實(shí)空間及圖形的認識。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。激勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與操作和觀(guān)察活動(dòng)；能克服困難，努力追求成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能辨認從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀。
2、能根據看到的形狀判斷觀(guān)察的角度。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據看到的形狀判斷觀(guān)察的角度。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師：我從學(xué)生喜歡的故事入手，出示《盲人摸象》的畫(huà)面，選用成語(yǔ)《盲人摸象》的故事導入新課。
師：故事中的盲人們分別把大象說(shuō)成什么，為什么？引發(fā)學(xué)生討論。（設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣，由“摸”過(guò)渡到“觀(guān)察”。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點(diǎn)內容，從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀(guān)察，結果是不一樣的，感受局部與整體的關(guān)系。）
師：看來(lái)觀(guān)察物體，只看到一部分或者一個(gè)面還不行，要不然就要鬧笑話(huà)了。教師引出課題：這就是我們今天要學(xué)習的從不同的角度來(lái)觀(guān)察物體。 板書(shū)：觀(guān)察物體
二、體驗感悟，探索新知
1、猜一猜。
運用課件出示一個(gè)小猴的照片，先出示從前面拍的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了這個(gè)猴子的哪個(gè)部位，再出示猴子的后面、側面的照片，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了什么。師：拍的是同一個(gè)猴子，為什么照片會(huì )不一樣呢？知道嗎？（設計意圖：這部分主要是引導學(xué)生學(xué)會(huì )從物體的不同角度去觀(guān)察，初步感受觀(guān)察點(diǎn)不同，所看到的結果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。了解觀(guān)察物體的角度，如正面、側面、背面）。
得出結論：同一個(gè)物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。分別從正面、側面和后面觀(guān)察，看到的結果是不同的。
出示課本例1
讓學(xué)生觀(guān)察圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？并說(shuō)一說(shuō)為什么。
小結：為什么他們看到的圖形不一樣呢？（同一物體，從不同方向觀(guān)察，看到的形狀不一樣；想要全面地了解一個(gè)物體的形狀，要從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察。）
2、實(shí)物觀(guān)察教學(xué)
教師在教室中間的.桌子上放一個(gè)水杯，全體同學(xué)面向水杯進(jìn)行觀(guān)察。
�。�1）同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己看到水杯的那些地方。
�。�2）課件出示水杯各個(gè)側面圖，請觀(guān)察結果一樣的同學(xué)舉手，并說(shuō)說(shuō)你從水杯的哪一面進(jìn)行觀(guān)察的 ，分別看到了什么？
�。�3）剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個(gè)面，怎樣才能看到水杯的其它面？（小組討論）請對面的兩組同學(xué)交換位置，說(shuō)說(shuō)所觀(guān)察到得結果跟剛才一樣嗎？你知道為什么？（設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，位置的變化對觀(guān)察結果的影響）
小結：站在各個(gè)位置觀(guān)察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀(guān)察物體，結果是不同的。
出示課本例二
進(jìn)一步讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出小女孩的正面、左面、側面分別是小紅、小軍、小明畫(huà)的。
3、觀(guān)察驗證
在學(xué)生初步掌握了觀(guān)察的方法以后，請每個(gè)小組的同學(xué)拿出準備好的一個(gè)實(shí)物（如長(cháng)方體，正方體，玩具車(chē)等特征較明顯的）放在桌面上，小組四個(gè)人分別在自己的位置觀(guān)察，小組成員互相交流自己看到的是實(shí)物的哪一個(gè)部位。
�。ㄔO計意圖此環(huán)節的設計，是想讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探究，總結出“從不同的位置觀(guān)察物體結果是不同的”）這一結論。（板書(shū)）。
三、鞏固練習、實(shí)踐應用
�。�1）下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？
利用多媒體出示課堂活動(dòng)第一題，說(shuō)一說(shuō)圖中三個(gè)人看到的小汽車(chē)分別是什么樣的？然后匯報，并說(shuō)明理由。
�。ㄔO計意圖：在觀(guān)察實(shí)物的基礎上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養了學(xué)生的空間想象力。
�。�2） 練習。
四、歸納總結，拓展延伸。
首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這節課中，你們都學(xué)會(huì )了什么？回家后大家思考一個(gè)問(wèn)題，是不是所有的物體從不同位置觀(guān)察，所看到的物體形狀都不相同呢？（設計意圖：本節課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀(guān)察同一物體，得到的形狀不同，然而，在我們實(shí)際生活中，有一些物體從不同的位置觀(guān)察形狀是相同的，因此，可讓學(xué)生在課下自己去尋找，觀(guān)察，如球、蘋(píng)果等，這樣既體現了知識的嚴密性，同時(shí)培養了學(xué)生搜集信息，處理信息的能力。）
二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 14
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：掌握在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀的區別；能正確的區分角。
難點(diǎn)：準確辨認從不同位置（尤其是左面、右面）觀(guān)察到的物體的形狀。會(huì )畫(huà)角。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、引入課題
宣布本節課的復習內容，并板書(shū)課題：觀(guān)察物體。
二、舊知學(xué)習
1.角和直角
�。�1）復習角及各部分名稱(chēng)。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，教師里哪兒有角？哪些是直角？一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
�。�3）判斷直角和畫(huà)直角。
怎樣才知道一個(gè)角是不是直角？
用三角板上的直角比一比。
怎樣畫(huà)一個(gè)直角？
用三角板的直角來(lái)畫(huà)，從直角的頂點(diǎn)開(kāi)始，沿著(zhù)兩條直角邊畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)直角。
完成教材第102頁(yè)第6題。
第（1）題：用三角板量一量，指名說(shuō)說(shuō)圖形中有幾個(gè)角和幾個(gè)直角。
第（2）題：請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。在投影儀上展示給大家看一看。
2“觀(guān)察物體”知識。
從不同的位置觀(guān)察物體。
問(wèn)：要知道一個(gè)物體的全貌有什么辦法呢？
�。ㄎ覀儜搹牟煌奈恢萌ビ^(guān)察物體。）
問(wèn)：怎樣從不同的位置去觀(guān)察呢？
�。◤奈矬w的前后、左右、上下去觀(guān)察，不同的位置，形狀不同。要感知一個(gè)物體的全貌，應從不同的位置去觀(guān)察。）
3.實(shí)物展示。
�。�1）出示玩具汽車(chē)。
師：這是什么？誰(shuí)來(lái)介紹一下老師手里的汽車(chē)是什么樣子的'？
學(xué)生觀(guān)察玩具汽車(chē)，介紹自己所看到的情況。
�。�2）出示3張汽車(chē)圖片。（正面圖、后面圖、側面圖）
師：請你想一想，這三張圖片分別畫(huà)的是哪個(gè)位置？是站在哪個(gè)位置畫(huà)的？
學(xué)生獨立思考，小組討論，匯報結果。
4.說(shuō)一說(shuō)。
請小組中的一個(gè)成員將自己的文具盒擺放在桌上，再請每一位同學(xué)從自己所在的位置介紹看到的情況。
學(xué)生小組活動(dòng)，組內交流，說(shuō)一說(shuō)，評一評。
5.完成教材第102頁(yè)第7題。
三、鞏固練習
完成練習二十五第11、13題。
四、課堂小結
通過(guò)今天的復習，你們有什么收獲？與大家分享一下。
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評。
五、同步訓練
教學(xué)至此，敬請選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習題。
【教學(xué)反思】：
二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 15
設計說(shuō)明
1．觀(guān)察體驗，積累經(jīng)驗。
學(xué)生的空間觀(guān)念不是憑空而生的，而是需要在現實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗，逐步培養和發(fā)展的。為了讓學(xué)生初步體會(huì )到從不同的方向觀(guān)察立體圖形，所觀(guān)察到的形狀可能是不同的，教學(xué)設計以觀(guān)察活動(dòng)為基礎，讓學(xué)生多次觀(guān)察立體圖形，逐步積累經(jīng)驗，使學(xué)生的思維從平面轉換到立體。
2.聯(lián)系生活，實(shí)踐運用。
生活是現實(shí)的、豐富的，數學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節課創(chuàng )造了大量的條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于實(shí)際生活，培養了學(xué)生觀(guān)察立體圖形的能力，建立了初步的空間觀(guān)念，使學(xué)生充分感受到數學(xué)就在身邊。
課前準備
教師準備 PPT課件 學(xué)情檢測卡
學(xué)生準備 若干個(gè)立體圖形
教學(xué)過(guò)程
⊙聯(lián)系生活，激趣引入
師：同學(xué)們，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰(shuí)嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認)
生：老師。
師：你們是怎么認出是老師的呢？
師：為何同一個(gè)人照片卻不同呢？
設計意圖：從學(xué)生熟悉的人物——“老師”引入，設疑“為何同一個(gè)人，照片卻不同”，引起學(xué)生的思考和討論，從而對上節課的舊知進(jìn)行巧妙的復習。讓學(xué)生深入體會(huì )“從不同的方向觀(guān)察同一物體，所看到的.形狀可能是不同的”的道理。
⊙實(shí)踐觀(guān)察，合作探究
1．教學(xué)教材69頁(yè)例2。
(1)觀(guān)察長(cháng)方體。
師：拿出老師為大家準備好的長(cháng)方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進(jìn)行觀(guān)察。
�、俳M織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，小組內交流：說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)方向觀(guān)察的，觀(guān)察到的是什么形狀，并畫(huà)出來(lái)。
�、诮M織學(xué)生展示圖畫(huà)并匯報分別是從哪個(gè)方向觀(guān)察到的。(學(xué)生分別從上面、前面、后面、左面、右面觀(guān)察長(cháng)方體)
�、蹖W(xué)生交換方向進(jìn)行觀(guān)察，再次交流，建立表象。
(2)觀(guān)察正方體、圓柱和球。
師：用同樣的方法觀(guān)察一下正方體、圓柱和球，在小組內交流后把觀(guān)察的結果告訴大家。
生1：我們小組從正方體的不同方向觀(guān)察到的形狀都是正方形。
生2：圓柱從上、下兩個(gè)面觀(guān)察到的是圓，從正面和側面觀(guān)察到的都是長(cháng)方形。
生3：球無(wú)論從哪個(gè)方向觀(guān)察，觀(guān)察到的都是圓。
(組織學(xué)生交流、總結)
師：通過(guò)從不同的方向觀(guān)察長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，你們發(fā)現了什么？
(各組交流后，學(xué)生匯報，互相補充)
師小結：由此看來(lái)，上一節課的結論，同樣適用于今天的學(xué)習：從不同的方向觀(guān)察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
2．教學(xué)教材69頁(yè)例3。
師：看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？
(小組討論、交流后，匯報)
生1：可能是正方體，因為正方體的每個(gè)面都是正方形。
生2：可能是長(cháng)方體，因為特殊的長(cháng)方體有兩個(gè)面是正方形。
師：說(shuō)得很對，僅僅有一個(gè)面是正方形，我們不能確定它究竟是什么立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。
設計意圖：引導學(xué)生從不同的方向觀(guān)察立體圖形，通過(guò)觀(guān)察和交流，強化從不同的方向觀(guān)察到的形狀的特征，幫助學(xué)生建立表象，體會(huì )從不同的方向觀(guān)察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
⊙鞏固練習
師：一個(gè)立體圖形從正面看到的形狀是圓，請大家想一想，它可能是什么立體圖形？如果從正面看到的形狀是長(cháng)方形，它可能是什么立體圖形？
學(xué)生分組合作完成，代表匯報，集體訂正。
⊙課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習我們知道：從不同的方向觀(guān)察同一物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
⊙布置作業(yè)
教材71頁(yè)5題。
板書(shū)設計
觀(guān)察物體(立體)
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