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《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選21篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，比較，能正確指出被觀(guān)察物體的正面、側面和上面，能正確辯認從正面、側面、上面觀(guān)察到的物體的形狀，并能體會(huì )到站在不同的位置，同時(shí)觀(guān)察到的物體的面的個(gè)數是不同的。
2、在觀(guān)察活動(dòng)中，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，在判斷、辯認活動(dòng)中發(fā)展數學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地從正面、側面、上面觀(guān)察物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
在不同的位置、觀(guān)察到物體的面的`個(gè)數不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察照片，談話(huà)引入。
1、談話(huà)引入
屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片，學(xué)生辯認，仔細看看它們有什么不同？
2、想一想，拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì )不一樣呢？
3、根據學(xué)生回答，引入本節課學(xué)習內容。
學(xué)生仔細觀(guān)察兩張照片。
回答問(wèn)題。
二、觀(guān)察實(shí)物，指出實(shí)物的正面、側面、上面。
三、觀(guān)察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、觀(guān)察圖書(shū)柜：
�。�1）把圖書(shū)柜放在講臺中間。
�。�2）提出觀(guān)察要求：坐在自己的座位上觀(guān)察，觀(guān)察時(shí)要坐端正，頭不能移動(dòng)，把看到的樣子記在腦子里。
2、小組內交流：坐在自己位置上能看到圖書(shū)柜上幾個(gè)面？哪幾個(gè)面？
3、班內交流，全班評議。
4、觀(guān)察洗衣機和冰箱的圖片。
�。�1）仔細觀(guān)察圖片，判斷它們分別是洗衣機、冰箱的哪幾個(gè)面？
�。�2）小組內交流，介紹你觀(guān)察到的哪幾個(gè)面？
5、反思總結、加深體會(huì )
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的？
�。�2）在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你有什么發(fā)現？
1、出示P86下面的兩幅圖。
2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的？各看到了哪幾個(gè)面？為什么這么說(shuō)？
3、學(xué)生輪流在離開(kāi)座位，觀(guān)察圖書(shū)柜，驗證自己的猜想。
學(xué)生端坐在自己的位置上，觀(guān)察圖書(shū)柜。
把自己觀(guān)察到的在小組內交流。
班內交流。
學(xué)生觀(guān)察洗衣機和冰箱圖片。
小組交流，再班級交流。
學(xué)生猜一猜是誰(shuí)看到的？，輪流看一看，驗證猜想。
四、組織練習，深化理解。
五、拓展延伸，引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察。
1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個(gè)面？
�。�1）以小組為單位，先各自觀(guān)察，再組內交流。
�。�2）指名回答。
2、小組觀(guān)察正方體，長(cháng)方體的模型，討論交流：什么位置只能看到一個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？說(shuō)說(shuō)正面、側面、上面各有什么顏色？
3、（1）擺一擺，再觀(guān)察，回答問(wèn)題，用兩個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，再從它的正面、側面和上面看一看。
�。�2）出示“想想做做”第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個(gè)圖形？
六、全課總結。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了或學(xué)會(huì )了什么？
從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善于觀(guān)察和發(fā)現的眼睛，在生活中，你會(huì )發(fā)現更多的美，在數學(xué)學(xué)習上，你會(huì )發(fā)現更多有趣的現象。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生了解從不同的角度觀(guān)察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀(guān)察。
2.發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象能力。
3.培養學(xué)生合作意識和全面觀(guān)察物體的興趣和熱情。
教具學(xué)具：
小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1.大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀(guān)察。
3.哪一老師站是在教室前面拍的？哪一張老師站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來(lái)的？師：這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀(guān)察物體。
板書(shū)課題：觀(guān)察物體
二、探究學(xué)習，感知體驗。
(一)觀(guān)察小企鵝。
1.師：現在請小組長(cháng)把塑料帶里的小企鵝拿出來(lái)，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來(lái)觀(guān)察觀(guān)察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長(cháng)將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。(出示圖)我們也像他們這樣來(lái)觀(guān)察觀(guān)察我們的小企鵝。
2.師：你現在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？(稍停)閉上眼睛想一想，再睜開(kāi)眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片，匯報觀(guān)察結果。 電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學(xué)起立(對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚)。
4.換位觀(guān)察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的'企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來(lái)交換位置再觀(guān)察。(讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀(guān)察)請同學(xué)逐個(gè)說(shuō)出你觀(guān)察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說(shuō)得對不對。
5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來(lái)觀(guān)察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎？ 小結：觀(guān)察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動(dòng)，內化新知。
1、師：那就用我們所學(xué)的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!
你們敢和我比一比嗎？
第一關(guān)：師：出示課本67頁(yè)圖(小恐龍)
同學(xué)們觀(guān)察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話(huà)描述。
你們真聰明!下面我們接著(zhù)比好嗎？
答題卡先做，學(xué)生先說(shuō)，在電腦對答案
第二關(guān)：
拿出水壺放在講臺上請四位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖(操作完了，回答課件出示的問(wèn)題)下面學(xué)生回答。
你們真棒，還敢比嗎？
第三關(guān)
投示冰箱圖： 介紹：(指正面)這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面？(側面) 我們能看到這個(gè)冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個(gè)面大概會(huì )是什么樣子，請大家想象一下。 每個(gè)小組討論。根據哪些來(lái)確定呢？ 匯報交流。說(shuō)一說(shuō)你的理由？你是根據什么來(lái)確定的？
第四關(guān)：
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車(chē)背面的照片，請你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車(chē)。 2. 電腦出示一張三輪車(chē)正面的照片，讓大家觀(guān)察。
(原來(lái)是三個(gè)輪子的汽車(chē))
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結論？
四、談收獲，總結
師：看來(lái)，我們站的位置不同，看到的這位車(chē)的樣子也就不同，觀(guān)察物體要全面。我們從不同的角度去觀(guān)察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時(shí)候要注意從不同的角度去觀(guān)察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會(huì )更加全面。
五、請你欣賞：
生活中一些美的照片(只要大家認真觀(guān)察，生活很美麗)
整節課的教學(xué)設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節課安排猜物體觀(guān)察小企鵝觀(guān)察茶壺等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、想象、猜測和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀(guān)察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養能力。只有在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養和鍛煉，空間觀(guān)念才能得到發(fā)展。本節課的每一個(gè)活動(dòng)，我都精心設計，課中以小企鵝為主線(xiàn)，創(chuàng )設了承載知識重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生的活動(dòng)，調動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中，課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。
3.讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節課不僅僅賦予學(xué)生數學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲取到一些數學(xué)思想和方法，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )到數學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾，讓學(xué)生感受數學(xué)的美。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)會(huì )從一個(gè)較復雜的立體圖形畫(huà)出三視圖，從三視圖推出簡(jiǎn)單的立體圖形。建構學(xué)生的空間思想和空間想像能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
用動(dòng)態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、由表及里，由淺入深，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。從一個(gè)到三個(gè)正方體從專(zhuān)業(yè)的'角度進(jìn)行剖析。強調從正面，左面和上面觀(guān)察。觀(guān)察要點(diǎn)：平面投影思想。引導學(xué)生會(huì )看會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的三視圖，畫(huà)三視圖的一些原則。
二、從四個(gè)正方體入手，讓學(xué)生先按要求擺放，在已有的知識經(jīng)驗下，建構四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向對立體圖形進(jìn)行認識。
三、用動(dòng)的形式，對四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考。
四、給定立體圖形畫(huà)三視圖、給定三視圖，嘗試繪出立體圖形。
先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？
五、訓練。
教學(xué)反思：
“橫看成嶺側看成峰”，這說(shuō)明從不同的角度看同一物體視覺(jué)的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀(guān)察物體，學(xué)生也一樣，要想讓學(xué)生能夠學(xué)到知識，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的主導作用，二者之間要和諧統一。多角度發(fā)掘學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生親歷有效的知識探索，在教師的主導下建構系統的知識。探究后的思考總結和探究的過(guò)程同樣重要，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動(dòng)靜結合。再一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論，用理論指導實(shí)踐這個(gè)過(guò)程的統一，在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、通過(guò)不同角度觀(guān)察同一個(gè)物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系
2、通過(guò)觀(guān)察各種物體，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念
教學(xué)重難點(diǎn)
1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系
2、培養學(xué)生的空間觀(guān)念
教學(xué)準備
小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長(cháng)方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片
學(xué)生自備一個(gè)小玩具
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
大家在暑假的時(shí)候有沒(méi)有去旅游呢，說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)哪些地方吧。
暑假的時(shí)候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來(lái)到了印度。印度最有名的動(dòng)物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）
毛毛說(shuō)：“我看到一扇門(mén)上掛著(zhù)一條尾巴�！�
淘氣說(shuō)：“我發(fā)現一堵墻上有一只耳朵�！�
奇奇高興的說(shuō)：“我看到了一頭可愛(ài)的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長(cháng)長(cháng)的'鼻子�！�
為什么同樣一頭大象，三個(gè)小朋友看到的確是完全不同的畫(huà)面呢？
生答：因為觀(guān)察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。
我們要全面了解一個(gè)物體，必須全面觀(guān)察這個(gè)物體，學(xué)會(huì )觀(guān)察物體。
這節課就讓我們一起來(lái)觀(guān)察物體吧。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
二、探索新知
1、（出示長(cháng)方形盒子）現在老師手中有一個(gè)盒子，它是什么形狀的呢？
生答：長(cháng)方體
大家仔細觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體，它的每個(gè)面的顏色是一樣的嗎？（轉動(dòng)長(cháng)方體）它有哪幾種顏色呢？
�。ò鍟�(shū)：黃、紅、白、綠、藍、黑）
老師手拿盒子，分別提問(wèn)距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？
�。ò鍟�(shū)幾個(gè)小朋友的答案，并按種類(lèi)多少將其歸類(lèi)）
�。ɡ蠋熓种负诎迳系拇鸢福槭裁从械男∨笥芽吹降氖侨N顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？
生答：觀(guān)察角度不同
那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？
生答；3種
那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？
生答：轉動(dòng)長(cháng)方體，或改變觀(guān)察角度
3、現在拿出你自己的玩具，自己來(lái)親身體驗觀(guān)察的樂(lè )趣吧。
要求：四人一組，分別從不同角度觀(guān)察同一個(gè)玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？
�。ɡ蠋熝惨�，指導學(xué)生觀(guān)察物體）
剛才我們已經(jīng)觀(guān)察了自己的玩具，誰(shuí)能告訴大家你看到了什么？
對集體發(fā)問(wèn)，在觀(guān)察的過(guò)程中，你有沒(méi)有轉動(dòng)自己的玩具觀(guān)察呢？通過(guò)轉動(dòng)玩具，你又發(fā)現了什么？
老師總結，板書(shū)：觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察結果不同（齊讀）
小游戲：現在我們來(lái)做個(gè)小游戲，猜猜它是什么 自由討論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？
其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就疑惑了，同一個(gè)物體怎么會(huì )有四幅不一樣的圖呢？（觀(guān)察角度不同）
那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢？
生答：杯子
真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來(lái)看看到底是不是杯子吧！
你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？
三、練習鞏固（課本67頁(yè)）
1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來(lái)看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）
2、現在不把書(shū)壘起來(lái)，你會(huì )做第2題嗎？試一試吧。
四、總結
通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲？
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體。這些內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活。
3、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法 課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并介紹各位置的名稱(chēng)。
3、發(fā)現法 借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。
教學(xué)對稱(chēng)圖形時(shí)，教師引導同學(xué)仔細觀(guān)察玩具。通過(guò)自主探索的本位觀(guān)察和換位觀(guān)察，在觀(guān)察發(fā)現的基礎上感受到不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程，向學(xué)生滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視觀(guān)察方法的指導。
1、自主探究法 教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
2、觀(guān)察法例1觀(guān)察物體教學(xué)中的觀(guān)察是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會(huì )有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由四個(gè)環(huán)節來(lái)完成
�。ㄒ唬┯^(guān)察探究，培養學(xué)生空間觀(guān)念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰(shuí)？
2、明確位置，讓小組內的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過(guò)程。
3、本位觀(guān)察。
觀(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)對象。
請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說(shuō)一說(shuō)。
4、質(zhì)疑明理
引導學(xué)生觀(guān)察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個(gè)同學(xué)觀(guān)察的位置不同，所以看到的`小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀(guān)察，體驗新知
在此基礎上進(jìn)一步引導全面觀(guān)察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀(guān)察這只小熊，并引導總結出：要認識一個(gè)物體，就必須全面地去觀(guān)察。
�。ǘ┞�(lián)系生活實(shí)際
1、比比誰(shuí)的反應快（做一做）
看老師出示的數學(xué)課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀(guān)到抽象的過(guò)渡。
2、書(shū)上例6完成，書(shū)上連線(xiàn)
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學(xué)生說(shuō)出：觀(guān)察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀(guān)察。當學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現了他們的豐富的想象力，通過(guò)猜測，也從中體會(huì )到要全面地觀(guān)察一個(gè)物體，才能真正地認清此物，有助于培養學(xué)生良好的思維方式。
�。ㄈ⿷猛卣�。
看立體圖形，培養學(xué)生的空間觀(guān)念
�。ㄋ模� 、總結
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1．通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
2．經(jīng)歷從不同位置觀(guān)察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì )局部與整體的關(guān)系。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)準備：
每個(gè)小組：四本語(yǔ)文讀本（或別的書(shū)）、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片；
教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
學(xué)們認識老師手上的這個(gè)水果嗎？對，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。
畫(huà)楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細觀(guān)察之后把它畫(huà)下來(lái)，淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們看了都笑話(huà)他說(shuō)：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星��！
老師走過(guò)去看了看，不但沒(méi)有批評淘氣，還表?yè)P他觀(guān)察很仔細，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀(guān)察，楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星）
楊桃從不同的角度去觀(guān)察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀(guān)察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習：觀(guān)察物體。
二、探究體驗
1．活動(dòng)一：觀(guān)察物體找圖片（體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。
�。�1）觀(guān)察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀(guān)察，然后把你觀(guān)察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。
�。�2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。
先說(shuō)你坐在幾號位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
這兩張照片都是側面，這兩個(gè)側面有沒(méi)有什么不同呢？
�。�3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四個(gè)同學(xué)當中誰(shuí)站起來(lái)看到的和圖片上的一樣？
�。�4）請小組長(cháng)把書(shū)和照片收到抽屜里。
2．活動(dòng)二：根據照片，判斷拍照角度。
�。�1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰(shuí)��？請出這位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？請同學(xué)上來(lái)站在相應的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當第三個(gè)同學(xué)上臺找到位置后問(wèn)下面的同學(xué)：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？
出示第4張照片問(wèn)：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
�。�2）小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢，我們去看看！書(shū)：67頁(yè)，例1。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰(shuí)拍的？請在照片下寫(xiě)上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰(shuí)拍攝的？
�。�3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門(mén)外的小卡車(chē)給吸引住了。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀(guān)察卡車(chē)，這輛卡車(chē)在他們三個(gè)人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書(shū)70頁(yè)，完成第一題。
投影訂正后收起書(shū)。
3．鞏固練習
�。�1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：
小動(dòng)物太可愛(ài)了，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長(cháng)按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員。然后請大家根據手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)觀(guān)察到的和圖片上的一樣。
匯報：請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們小動(dòng)物的臉面對著(zhù)幾號位（小動(dòng)物的.正面對著(zhù)幾號位）？
�。�2）換角度觀(guān)察：你想從其他的角度去觀(guān)察一下娃娃嗎？那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲，請小組長(cháng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據組長(cháng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意：
1、娃娃不能移動(dòng)；
2、不能看照片背面的數字提示；
3、找好了手放膝蓋坐好�？纯茨囊唤M找的又快又好。
訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對觀(guān)察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說(shuō)明你們找對了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對了的小組請舉手。
�。�3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請小組長(cháng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向××，現在小娃娃轉方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀(guān)察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。
說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了？
還原座位，小組長(cháng)收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
�。�1）根據照片猜物體（體會(huì )物體局部與整體的關(guān)系）。
同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學(xué)們根據照片猜猜是什么物體（出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來(lái)有時(shí)候，我們從一個(gè)角度觀(guān)察還不好確定，換個(gè)角度再來(lái)一張。
�。ū樱ū�、洗衣機）（書(shū)包）（筆盒）（河馬、大象）……適時(shí)問(wèn)：這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的？
�。�2）同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(cháng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細細的棍子�！钡谌齻�(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻�！钡谒膫�(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子�！�
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子�？磥�(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，才能比較準確。
四、課堂總結
看來(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，才能比較準確。
談?wù)勥@節課學(xué)到了什么知識？
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1.知識與技能
通過(guò)觀(guān)察立體圖形，能正確辨認從不同方位觀(guān)察到的三個(gè)小正方體拼成的幾何圖形的形狀和相對位置。
2.過(guò)程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀(guān)察、想象及驗證的過(guò)程，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認從前面、左面、上面觀(guān)察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：根據從不同位置觀(guān)察一個(gè)立體圖形得到的圖形，能用正方體進(jìn)行拼搭。
教學(xué)準備
課件、正方體模型、攝像頭、方格紙。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
1.師：當下我們的'中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競爭力，剛剛在汽車(chē)博覽會(huì )上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車(chē)，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得一片好評，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車(chē)要拍這么多張照片呢？
預設：
生：方便全面觀(guān)察。
3.師：看來(lái)我們要從多角度觀(guān)察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀(guān)察物體？ 預設：
生：從前面看、從上面看和從左面看。 (教師板書(shū)：從前面看、從上面看和從左面看)
4.師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì )觀(guān)察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面地觀(guān)察物體，看看大家能夠有什么收獲？(板書(shū)題目：觀(guān)察物體)
二、探索新知
1.觀(guān)察同一立體圖形。
(1)師：請看屏幕，這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三名同學(xué)進(jìn)行了觀(guān)察：
你能想象一下這三名同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀(guān)察的嗎？
預設：
生：小剛從上面看的，小麗從前面看的，小明從左面看的。
(2)師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請你們搭出這個(gè)立體圖形，實(shí)際觀(guān)察一下。
(3)出示活動(dòng)建議。
�、俜謩e從前面、上面、左面觀(guān)察立體圖形。
�、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。
�、垓炞C拼擺的圖形與觀(guān)察到的是否一樣。
(4)學(xué)生活動(dòng)，師巡視。
(5)匯報信息：(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋。
問(wèn)：誰(shuí)的觀(guān)察結果和他的一樣？看看，我們剛才的判斷對嗎？
(7)小結：我們分別從前面、上面、左面，觀(guān)察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀(guān)察，對于這個(gè)觀(guān)察結果，你有什么發(fā)現嗎？
預設：
生：通過(guò)觀(guān)察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現：從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。
2.觀(guān)察不同立體圖形。
(1)師：剛才我們一起觀(guān)察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試？
(2)某學(xué)生任意將四個(gè)小正方體拼擺成下列幾何圖體。(教師黑板上貼出學(xué)生對應作品)
預設：
(3)師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從前面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作。
(5)反饋交流，展示作品。
3.確定方法。
(1)師：我們已經(jīng)觀(guān)察了兩個(gè)不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。
(2)集體交流。
(3)方法提煉。
先確定幾何體的長(cháng)、寬、高，
從前面看到的是幾何體的長(cháng)和高這兩個(gè)要素; 從上面看到的是幾何體的長(cháng)和寬這兩個(gè)要素; 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
三、鞏固提高
1.基礎練習。
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教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生觀(guān)察物體的能力。
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì )到從不同的角度觀(guān)察看到的形狀是不同的，并會(huì )辨認。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生觀(guān)察物體的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )到從不同的.角度觀(guān)察看到的形狀是不同的，并會(huì )辨認。
教具準備：
投影片、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察活動(dòng)
師出示洗衣機，每位學(xué)生坐在座位上看洗衣機，說(shuō)一說(shuō)你看到什么？?jì)扇艘唤M說(shuō)一說(shuō)。
二、觀(guān)察物體
1．出示小氣車(chē)圖。（略）
2．這些圖分別是誰(shuí)看到的？
3．分小組討論。
4．判斷練習
5．出示小朋友看熊貓圖。請你認真觀(guān)察圖后，判斷出下面哪幅圖是淘氣看到的。哪幅是蘭蘭看到的？
6．電腦顯示大象、小貓、小猴圖。請同學(xué)們認真觀(guān)察圖。分小組說(shuō)一說(shuō)，他們看到的是哪一面？用直線(xiàn)連接。
三、觀(guān)察物體
1．桌上擺出自己的玩具，同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己看到的什么？
2．討論：為什么小組內四個(gè)同學(xué)看到的物體都不一樣？一個(gè)物體可以分為幾個(gè)方向去看？
四、板書(shū)設計：
觀(guān)察物體
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察，分析事物的能力。
2、培養學(xué)生構建簡(jiǎn)單的空間想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生初步的立體圖形的觀(guān)察和想象能力
難點(diǎn)：
從側面觀(guān)察圓柱體得到的是什么樣 的平面圖形
教學(xué)準備：
老師學(xué)生都準備立方體、長(cháng)方體、圓柱體、球體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說(shuō)出立體物體的名稱(chēng)（長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球）
二、講授新課：
�。ㄒ唬�、觀(guān)察者相對于物體的位置（同時(shí)要規范觀(guān)察位置描述）
�。�1）我們觀(guān)察物體的時(shí)候，我們要從不同位置、角度來(lái)來(lái)觀(guān)察，比如可以怎么觀(guān)察
�。▽W(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著(zhù)…。.萊觀(guān)察）這時(shí)候學(xué)生舉出了很多從不同位置、角度。
�。�2）規范觀(guān)察位置的描述
為了統一，我們規定了 正面、側面（左側面、右側面）、上面這幾個(gè)觀(guān)察位置。
�。ǘ�、觀(guān)察長(cháng)方體的幾個(gè)面
�。ˋ）教師將一個(gè)對面涂有相同顏色的長(cháng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀(guān)察并提問(wèn)。
1、你觀(guān)察到的長(cháng)方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？
3、通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現了至少能看到長(cháng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報，師點(diǎn)評，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(cháng)方體相對的面（比如你看到物體的正面的時(shí)候，你就看不到物體的反面），運用這個(gè)知識可以解答一些簡(jiǎn)單的數學(xué)推理問(wèn)題”。
(B)讓學(xué)生看書(shū)P38并完成P38的問(wèn)題和填空。
�。ㄈ�、觀(guān)察球體
老師拿出一個(gè)壘球（體積比較大），現在老師站在教室的.前面，我把壘球這一面定為壘球的正面，那么你現在是從什么面來(lái)觀(guān)察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？
�。▽W(xué)生有從正面、下面、左側、斜的…。等不同方向看，得到的都是一個(gè)圓形）
�。ㄋ模�、觀(guān)察圓柱體
�。ˋ）觀(guān)察圓柱體的上面
老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐
�。ㄓ^(guān)察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）
�。˙）觀(guān)察圓柱體的正面、側面（難點(diǎn)）
學(xué)生從正面和側面來(lái)觀(guān)察，得出的圖形可能不是正方形
因此我配合課件，來(lái)進(jìn)行講解
正面和側面 上面（和下面）
�。ㄎ澹�、學(xué)生看書(shū)P39并完成P39相關(guān)填空
三、課后練習
P39 做一做
P40 第123題
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生認識不同的角度觀(guān)察同一物體，觀(guān)察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀(guān)察和空間想象判斷從不同位置觀(guān)察到的形狀。
2．初步滲透局部與整體的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
使學(xué)生認識到，從不同的角度觀(guān)察同一物體，觀(guān)察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀(guān)察和空間想象判斷從不同位置觀(guān)察到的形狀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1．師：同學(xué)們，你們去過(guò)動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里都有什么呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？老師今天也帶大家去動(dòng)物園看一看，多么漂亮的孔雀呀！快來(lái)給它照個(gè)像！
教師出示課件“觀(guān)察物體”。
師：你知道上面的四幅相片都是誰(shuí)照的嗎？
學(xué)生分組活動(dòng)，派代表說(shuō)出答案，教師操作動(dòng)畫(huà)，對答案予以鼓勵。
師：你們說(shuō)得很對！看！美麗的孔雀都開(kāi)屏了！
師：生活中，我們在觀(guān)察一個(gè)物體時(shí)，可能由于位置的不同，也就是對物體的不同角度觀(guān)察，看到的物體的'形狀是不同的。今天我們一起來(lái)學(xué)習怎樣觀(guān)察物體。
2．
師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車(chē)的樣子都是怎樣的呢？
師（拿出一個(gè)汽車(chē)玩具，走到教室中間）：請同學(xué)們坐在自己的位置上觀(guān)察老師手上的小汽車(chē)，然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位。
�。ㄉㄟ^(guò)觀(guān)察，在小組內自由述說(shuō)自己看到的小汽車(chē)部位）
師：還有誰(shuí)看到小汽車(chē)得車(chē)頭？請舉一下手！
生：我看到的是車(chē)尾。
生：我看到的是車(chē)的左側面。
……
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細。（屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀(guān)察小汽車(chē)看到的三幅不同形狀的圖形），這三個(gè)小朋友也在觀(guān)察小汽車(chē)，他們看到的是小汽車(chē)的什么部位，是第幾幅圖呢?
生：（充分討論交流后）連線(xiàn)。
師：如果我們想到高處去看看小汽車(chē)，看到的是什么形狀呢？你能試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)么？
教師指導學(xué)生用玩具汽車(chē)做模型！分別觀(guān)察汽車(chē)的前、后、左、右、上、下等不同位置
師：從不同的位置觀(guān)察，看到的形狀是不同的。
二、練習鞏固
師：同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀(guān)察物體。
1．下面這些圖都是誰(shuí)看到的呀？
問(wèn)：考慮一下，如果只給你一個(gè)角度的圖片，你能認出它嗎？
2．老師這里有幾本書(shū)，根據你看到的畫(huà)面，你能知道老師拿得是什么書(shū)嗎？
師：觀(guān)察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀(guān)察，不然就會(huì )鬧出“盲人摸象”的笑話(huà)。
三、教師小結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
四、板書(shū)設計
觀(guān)察物體
前面
后面
側面
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、知道從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的；
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體，并且學(xué)會(huì )分類(lèi)討論的方法；
4、學(xué)會(huì )如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來(lái)的.。）
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
教學(xué)難點(diǎn)：
能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說(shuō)出結論；
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們說(shuō)的都不對，這個(gè)典故比喻看問(wèn)題以偏概全。
3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說(shuō)象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀(guān)察物體是否能看全呢？今天我們就觀(guān)察一些物體試試。---板書(shū)課體——觀(guān)察物體
4、以問(wèn)題形式讓學(xué)生明確本節課目標
師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀(guān)察物體的哪些知識？還想知道什么？
二、新課（習得階段）
�。ㄒ唬┛�
1、例子1——看模型-----比較大的長(cháng)方體模型
�。�1）小組活動(dòng)
師：口述要求------在你的位置不動(dòng)觀(guān)察你能看到幾個(gè)面？（老師準備各側面形狀問(wèn)學(xué)生：從下面看是什么形狀？從側面和上面看呢？）
可以活動(dòng)：你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎？（最少看到一個(gè)面，最多能看到三個(gè)面）最多能看到幾個(gè)面？
�。�2）啟示：
師：不只是學(xué)數學(xué)還要從數學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西來(lái)，能品出什么呢？“最多只能看三個(gè)面”想到什么？
2、看一個(gè)立體圖形（準備三個(gè)立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）
從不同角度觀(guān)察三個(gè)立體圖形，看看觀(guān)察到的是什么形狀？
3、看兩個(gè)立體圖形（例2）讓學(xué)生看書(shū)回答（先試后導）
4、練習八3題
5、請兩個(gè)一組現場(chǎng)找物體也可以到外面找，從不同角度去觀(guān)察，并把觀(guān)察到的結果和同學(xué)交流（找一個(gè)或兩體物體都行）
�。ǘ┫�
猜一猜游戲：老師出示實(shí)物一部分，讓學(xué)生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難�！案鶕䦶囊粋�(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”）要比“給出兩個(gè)物體，辨認從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想象力和思維能力更高。
師：這個(gè)游戲讓我們知道：不能只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能下結論。剛才我們說(shuō)：不僅是學(xué)數學(xué)，數學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì )現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀(guān)察，多了解，不要輕易下結論。如一個(gè)學(xué)生成績(jì)不好就說(shuō)不是好學(xué)生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）
�。ㄈ┱�
1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說(shuō)；用什么方法能想出盡可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng )意的小組每人一個(gè)獎品�？砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。）
2、總結：用分類(lèi)討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個(gè)平面圖（讓學(xué)生應用分類(lèi)討論方法找），想可能是哪兩個(gè)物體？
三、欣賞
1、出示古詩(shī)----題西林壁
2、配樂(lè )朗讀
不同角度看不同的景象（準備兩個(gè)圖）
3、看書(shū)回顧講的內容，不明白的可以提出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)。
四、對照反思訓練單進(jìn)行反思
反思訓練單：
1、我知道從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎？
3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎？我學(xué)會(huì )分類(lèi)討論的方法了嗎？
4、我學(xué)得快樂(lè )嗎？我收獲數學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎？
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗站在不同的位置觀(guān)察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置觀(guān)察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、側面、上面，能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗，站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生濃厚的觀(guān)察興趣，使學(xué)生帶著(zhù)積極的情感去觀(guān)察。
重難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗，站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。
教學(xué)準備：
每個(gè)小組一個(gè)長(cháng)方體紙箱，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
師：你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物是什么？
生：小貓，小狗…
師：淘氣，笑笑也喜歡動(dòng)物，今年暑假他倆帶著(zhù)機靈狗去動(dòng)物園玩了，在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說(shuō)：“大象長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說(shuō)：“大象是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有條擺來(lái)擺去的長(cháng)鞭”。機靈狗說(shuō)：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）
師提問(wèn)：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說(shuō)法卻不一樣呢？
預設學(xué)生可能說(shuō)到：
生1：因為觀(guān)察時(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。
生3：因為他們觀(guān)察的角度不同，所以看到的結果也不一樣。
師：你們真是會(huì )觀(guān)察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現了看到的樣子不一樣的這種情況。
提出疑問(wèn)：站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀都不一樣嗎？今天就用你們的火眼晶晶來(lái)“觀(guān)察物體”板書(shū)。驗證一下你們得出的結論是否正確？
�。ǘ┳灾�、合作、探究學(xué)習
1、體驗從不同的角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來(lái)觀(guān)察桌子上的長(cháng)方體，請看觀(guān)察的要求：
�。�1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
�。�2）不能亂動(dòng)長(cháng)方體。
�。�3）觀(guān)察完后和你組內的小朋友說(shuō)說(shuō)你看到長(cháng)方體的面是什么形狀？
�。�4）說(shuō)完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學(xué)觀(guān)察長(cháng)方體，師行間巡視。
師：現在我們換個(gè)位置來(lái)觀(guān)察，每個(gè)人按順時(shí)針?lè )较蛞苿?dòng)一個(gè)位置，還是按上面的要求繼續觀(guān)察。
師引導以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。
生觀(guān)察
師提問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你兩次觀(guān)察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長(cháng)方形。
生2、一次看到是長(cháng)方形，一次看到是正方形。
師：大家觀(guān)察到形狀出現了這樣的兩種情況。一種是兩次觀(guān)察的結果一樣，一種是不一樣。也可以說(shuō)可能是相同的`，可能是不同的。
師：現在我們再換個(gè)位置來(lái)觀(guān)察，又會(huì )出現什么樣的結果呢？
生匯報：也是出現了兩種情況。
繼續體驗：
師：大家觀(guān)察長(cháng)方體，觀(guān)察到的結果出現了這樣兩種情況，現在我們來(lái)觀(guān)察講桌。是不是還是出現這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的結果。
師：在不同位置上觀(guān)察物體，結果會(huì )出現什么情況？小組討論討論
小組匯報：可能這樣說(shuō)：
在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。
師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現在來(lái)判斷，在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的。這個(gè)結論正確嗎？
生：不正確，應該說(shuō)成是可能是不同的。
過(guò)渡：剛才大家通過(guò)親自觀(guān)察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結論，老師真為你們高興。
2、體驗在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。
師：現在大家來(lái)猜一猜，在一個(gè)位置觀(guān)察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？
生猜：可能出現1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…
接下來(lái)繼續用你們的火眼晶晶觀(guān)察眼前的長(cháng)方體，驗證一下誰(shuí)的猜測是正確的？請看這次觀(guān)察的要求：
�。�1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
�。�2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學(xué)匯報：
生：1個(gè)。
生：2個(gè)。
如果學(xué)生看不到三個(gè)面，
讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀(guān)察。然后讓學(xué)生坐會(huì )原位。
通過(guò)大家親眼觀(guān)察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
生：猜3個(gè)面得正確。
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察又能得出怎樣一個(gè)結論呢？
生：在同一個(gè)位置觀(guān)察，最多只能看到物體的三個(gè)面。
過(guò)渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫(huà)在了大屏幕上，大家試著(zhù)給這三個(gè)面取個(gè)名字。
3、認一認，正面、側面、和上面
生嘗試取名�？赡苋椋呵懊�、左面、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數學(xué)語(yǔ)言歸納為側面。
4、指一指，正面、側面、和上面。
師誰(shuí)來(lái)上臺指一指手指一指講桌的正面、側面、上面。
讓學(xué)生換不同的位置指一指。
師提問(wèn)：為什么同樣一個(gè)長(cháng)方體，正面，和側面一會(huì )在這一會(huì )在那？
生：因為觀(guān)察時(shí)站的位置不一樣。
師：看來(lái)正面，側面，上面不是固定不變的，而是隨著(zhù)位置的變化而變化。一般是根據觀(guān)察人的位置而定，觀(guān)察者的前面是正面，左右兩邊是側面。
�。ㄈ⿷眯轮�
師：這節課大家學(xué)得這么好，小淘氣也非常感興趣，想和大家一起學(xué)習，想出題考考你們，你們愿不愿意接受這個(gè)考驗呢？
生：愿意。
課件出示：
課堂小結：
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀(guān)察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個(gè)位置觀(guān)察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。
生：我認識了物體的正面、側面、和上面。
…
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1．知道在不同的位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認從正面、側面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3．通過(guò)換位置觀(guān)察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識的形成過(guò)程。
4．培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗到在不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同側面觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲：猜一猜
《盲人摸象》的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊想，有什么啟發(fā)？學(xué)生交流自己的想法。
教師小結：對，我們在觀(guān)察物體的時(shí)候，千萬(wàn)不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，得出結論。今天我們就來(lái)學(xué)習《觀(guān)察物體》。
�。ò鍟�(shū)課題：觀(guān)察物體）
二、觀(guān)察照片，激活經(jīng)驗。
1.觀(guān)察教室照片。
�。�1）談話(huà)引入，觀(guān)察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)�？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認。
�。�2）拍的是同一個(gè)教室（板書(shū)：相同的物體）
為什么拍出來(lái)的樣子會(huì )不一樣呢？（板書(shū)：不同的樣子）
�。▎l(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
�。�3）下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？
�。�4）得出結論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
2.“想想做做”第1題。
下面的兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？
你是根據什么做出判斷的？
3.通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )從兩個(gè)相對的'角度觀(guān)察同一個(gè)物體。
三、觀(guān)察實(shí)物，親身體驗。
師：請把小熊放在桌子中間，熊的臉對著(zhù)1號座位的同學(xué)。
�。▽W(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）
師：你坐在這個(gè)位置，請問(wèn)看到的小熊是什么樣子的？
生1：我看到了熊的正面
生2：我看到了熊的膀子和身子
生3：我看到了熊的后面
師：我們換個(gè)位置觀(guān)察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。
你現在看到的小熊又是什么樣子的？（學(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續換位置觀(guān)察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，??你在這個(gè)位置上看到的小熊又是什么樣子的？小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M內交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀(guān)察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）
師：剛才我們在不同的位置對小熊進(jìn)行了觀(guān)察，下面老師就來(lái)考考你。幾號座位的同學(xué)看到的小熊是這個(gè)樣子的？請站起來(lái)。
教師邊說(shuō)邊出示：
師：××同學(xué)，你為什么站起來(lái)？
生：因為我在我這個(gè)位置上看到了熊的膀子和身子，而圖片上畫(huà)的也是這個(gè)樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀(guān)察了，請想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。出示：
�。ㄗ龇ㄍ希�
繼續出示：
師：幾號座位的同學(xué)看到的小熊是這個(gè)樣子的？（2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）
師：他們都站對了嗎？（立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）
師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？
生1：我看到的小熊膀子在左邊，而圖片上是在左邊。
生2：我看到的小熊膀子在右邊，而圖片上是在左邊。
生3重復生2的說(shuō)法。
師：你們觀(guān)察得真仔細。（此時(shí)判錯了的學(xué)生相繼坐下）出示：
�。ㄗ寣W(xué)生辨認，做法同上。）
師：通過(guò)從不同位置對小熊的觀(guān)察，你發(fā)現了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌�，看到的小熊的樣子是不同的。）
四、應用拓展
�。ㄒ唬┚毩�
1.“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰(shuí)看到的？連一連。
學(xué)生在書(shū)上完成，指名反饋，集體校對。
五、全課總結
今天我們學(xué)習了什么？你懂得了什么？（板書(shū)：不同的角度）
教師小結：同一個(gè)物體，從不同的角度去觀(guān)察，看到的是不一樣的。我們今后在觀(guān)察物體時(shí)要注意從不同位置去觀(guān)察，在思考問(wèn)題時(shí)也要學(xué)會(huì )從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會(huì )更加全面、更加準確。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，比較，能正確指出被觀(guān)察物體的正面、側面和上面，能正確辯認從正面、側面、上面觀(guān)察到的物體的形狀，并能體會(huì )到站在不同的位置，同時(shí)觀(guān)察到的物體的面的個(gè)數是不同的。
2、在觀(guān)察活動(dòng)中，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，在判斷、辯認活動(dòng)中發(fā)展數學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地從正面、側面、上面觀(guān)察物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
在不同的位置、觀(guān)察到物體的面的個(gè)數不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察照片，談話(huà)引入。
1、談話(huà)引入
屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片，學(xué)生辯認，仔細看看它們有什么不同？
2、想一想，拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì )不一樣呢？
3、根據學(xué)生回答，引入本節課學(xué)習內容。
學(xué)生仔細觀(guān)察兩張照片。
回答問(wèn)題。
二、觀(guān)察實(shí)物，指出實(shí)物的正面、側面、上面。
三、觀(guān)察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、觀(guān)察圖書(shū)柜：
�。�1）把圖書(shū)柜放在講臺中間。
�。�2）提出觀(guān)察要求：坐在自己的座位上觀(guān)察，觀(guān)察時(shí)要坐端正，頭不能移動(dòng)，把看到的.樣子記在腦子里。
2、小組內交流：坐在自己位置上能看到圖書(shū)柜上幾個(gè)面？哪幾個(gè)面？
3、班內交流，全班評議。
4、觀(guān)察洗衣機和冰箱的圖片。
�。�1）仔細觀(guān)察圖片，判斷它們分別是洗衣機、冰箱的哪幾個(gè)面？
�。�2）小組內交流，介紹你觀(guān)察到的哪幾個(gè)面？
5、反思總結、加深體會(huì )
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的？
�。�2）在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你有什么發(fā)現？
1、出示P86下面的兩幅圖。
2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的？各看到了哪幾個(gè)面？為什么這么說(shuō)？
3、學(xué)生輪流在離開(kāi)座位，觀(guān)察圖書(shū)柜，驗證自己的猜想。
學(xué)生端坐在自己的位置上，觀(guān)察圖書(shū)柜。
把自己觀(guān)察到的在小組內交流。
班內交流。
學(xué)生觀(guān)察洗衣機和冰箱圖片。
小組交流，再班級交流。
學(xué)生猜一猜是誰(shuí)看到的？，輪流看一看，驗證猜想。
四、組織練習，深化理解。
五、拓展延伸，引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察。
1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個(gè)面？
�。�1）以小組為單位，先各自觀(guān)察，再組內交流。
�。�2）指名回答。
2、小組觀(guān)察正方體，長(cháng)方體的模型，討論交流：什么位置只能看到一個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？說(shuō)說(shuō)正面、側面、上面各有什么顏色？
3、（1）擺一擺，再觀(guān)察，回答問(wèn)題，用兩個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，再從它的正面、側面和上面看一看。
�。�2）出示“想想做做”第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個(gè)圖形？
六、全課總結。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了或學(xué)會(huì )了什么？
從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善于觀(guān)察和發(fā)現的眼睛，在生活中，你會(huì )發(fā)現更多的美，在數學(xué)學(xué)習上，你會(huì )發(fā)現更多有趣的現象。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì )根據看到的不同形狀正確判斷觀(guān)察者所在的位置。
2、通過(guò)多種活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探索的精神，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、空間觀(guān)念，運用數學(xué)進(jìn)行交流的能力，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物、認真思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗到不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同側面觀(guān)察到的物體形狀。
教具：
CAI課件、小豬存錢(qián)罐
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，誘趣激學(xué)
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）今天呀，老師就給你們講一個(gè)“盲人摸象”的故事，好不好？（出示課件講述故事內容）
師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說(shuō)的對嗎？（不對）那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？
學(xué)生匯報
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，盲人叔叔全聽(tīng)到了，說(shuō)你們真是一群樂(lè )于助人的好孩子。這節課呀，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確地觀(guān)察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。
板題：觀(guān)察物體
二、觀(guān)察物體，順思導學(xué)
1、確定方位。
師：（出示小豬）這是什么？（生答小豬）大家看，老師手里的這只小豬可愛(ài)嗎？我為每個(gè)小組準備了一只小豬，喜歡嗎？（喜歡）那我們就用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組。請你悄悄地告訴它，你坐在它的哪一邊？
師：你們對小豬說(shuō)了些什么？
學(xué)生匯報
師：坐在小豬前邊的同學(xué)朝我揮揮手。
師：我知道了，你們就分別坐在小豬的前后左右。
2、觀(guān)察小豬。
�。�1）在自己座位上觀(guān)察。
師：從你這個(gè)位置上看到了小豬的什么？
�。ㄕn件出示：你坐在小豬的哪一邊，看到了它的什么？）
學(xué)生匯報
師：其他同學(xué)觀(guān)察的結果也是這樣嗎？有補充嗎？
�。�2）交換位置再觀(guān)察
師：剛才你們在自己的位置上觀(guān)察了可愛(ài)的小豬，現在我們換換位置再觀(guān)察。好嗎？小豬前面和后面的同學(xué)換換位，左面和右面的同學(xué)也換換位。準備好，輕輕地換。（學(xué)生起身?yè)Q位。）
師：現在你又在小豬的哪邊？仔細觀(guān)察，你看到的小豬是什么樣子的？
學(xué)生匯報
師：我想采訪(fǎng)坐在小豬前面和后面的同學(xué)，現在的位置看到的小豬和你剛才看到的一樣嗎？
學(xué)生匯報
師：哪兒不一樣呢？
師：哦，從前面和后面看小豬是不一樣的。請問(wèn)小豬左邊和右邊的同學(xué)，你們可要仔細看了，你剛才看到的和現在看到的相同嗎？
學(xué)生匯報
預設：有的同學(xué)會(huì )說(shuō)一樣，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)完全不一樣
出現矛盾沖突時(shí)，學(xué)生再次觀(guān)察小豬左右兩邊，并在組內討論。
小結：從左邊和右邊觀(guān)察小豬是不是一樣呢？（學(xué)生齊聲：不一樣�。┠銈儚募毠澯^(guān)察并解決了問(wèn)題，好樣的！從小豬的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。
�。�3）從前后左右觀(guān)察小豬
師：我們坐在自己的位置上只能看到小豬的一個(gè)面，要是能讓每個(gè)人都看到小豬的前后左右四個(gè)面，那才過(guò)癮呢！有什么好辦法嗎？在小組里討論后，試一試
方案一：到其他幾個(gè)同學(xué)的位置上看看
方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓小豬轉一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
學(xué)生嘗試操作
師：好的，每轉一個(gè)方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著(zhù)小豬轉一圈，也可以讓小豬轉一圈，小組商量定下一種，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始觀(guān)察。
�。ò殡S著(zhù)輕柔的.音樂(lè )，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)。）
師：同學(xué)們從前后左右再次觀(guān)察了小豬，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？
學(xué)生匯報
師：從不同的位置看到的小豬是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。
三、分層練習，應用促學(xué)
1、剛才你們觀(guān)察得真仔細，老師特別高興。老師也給小亮、小明、小紅一個(gè)禮物，大家看。（出示第67頁(yè)上的恐龍圖）你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、67頁(yè)的做一做
3、70頁(yè)的第1題
4、欣賞課件出示廬山圖片和古詩(shī)《題西林壁》
四、回顧全課，梳理評學(xué)
這節課你學(xué)到了什么新知識？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
今天劉老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們在觀(guān)察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì )受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀(guān)察，請看大屏幕
1、放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大
2、望遠鏡
師：觀(guān)察比較遠的物體我們可以依靠它
3、顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們肉眼看不見(jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀(guān)察一些微生物或者細胞的。
希望大家課后能夠處處留心觀(guān)察，從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！
五、實(shí)踐延學(xué)
站在不同的位置觀(guān)察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過(guò)程，體會(huì )到從不同角度觀(guān)察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)察能力。
3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀(guān)念和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)察能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )到從不同角度觀(guān)察到物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準備：
寫(xiě)上不同文明用語(yǔ)的大正方體，實(shí)物數個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
1、教師拿出寫(xiě)了文明詞語(yǔ)的正方體。
談話(huà)：同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，正方體的每個(gè)面都寫(xiě)著(zhù)不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動(dòng)，告訴老師，你看到了什么？
指名不同方向的學(xué)生說(shuō)。（學(xué)生有的'說(shuō)“您好”，有的說(shuō)“謝謝”，有的說(shuō)“對不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰(shuí)說(shuō)的正確的？你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從那一面觀(guān)察嗎？（板書(shū)：前面 后面 側面）
教師指出：側面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱(chēng)為左側面，右面看到的我們稱(chēng)為右側面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因為觀(guān)察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來(lái)學(xué)習在不同的位置觀(guān)察物體。（板書(shū)課題。）
【設計意圖】談話(huà)引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，初步感知、體驗從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1、構建新知。
�。�1）本位觀(guān)察：
談話(huà)：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學(xué)也準備了一只熊貓，請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問(wèn)：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側面看，和第二幅圖是一樣的。
談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)�？吹絺让娴耐瑢W(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？
�。�2）換位觀(guān)察：
要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了熊貓的那一面？
生1：我現在看到的是側面，剛才看到是前面。
生2：我現在看到的是背面，剛才看到是側面。
質(zhì)疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結：對！原來(lái)我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
�。�3）情感交流：
教師：看過(guò)之后，你都想對熊貓說(shuō)些什么？
【設計意圖】引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀(guān)察，這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學(xué)生的空間想象力，充分體現《數學(xué)新課程標準》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁(yè)“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)。（完成教材“練習十六”的第1題）
小動(dòng)物們用照相機幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照圖）這四張照片分別是誰(shuí)拍的呢？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
2、連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）
學(xué)生填寫(xiě)，教師巡視指導。
【設計意圖】通過(guò)練習，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗到創(chuàng )新的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識。
四、課堂小結：
說(shuō)一說(shuō)，今天這節課有什么收獲？
學(xué)生積極發(fā)言。
小結：今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
板書(shū)設計
觀(guān)察物體
側面 正面 后面
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲涝诓煌较颍ㄇ懊�、后面、左面、右面）上觀(guān)察同一物體的形狀可能是不同的。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)觀(guān)察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
不同方向觀(guān)察同一物體的形狀可能是不同的。
難點(diǎn)關(guān)鍵：根據物體所呈現的形狀去確定觀(guān)察者所站的方向。
教法：演示法、講授法
學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
書(shū)包，足球，同學(xué)、校門(mén)、教室的照片，微課，課件。
課前準備工作：
背誦古詩(shī)《題西林壁》
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語(yǔ)
故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提問(wèn)：看完了這則故事誰(shuí)能告訴老師,這幾個(gè)盲人摸的是同一頭象，
為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？
生：因為他們摸到的部位不同。什么原因導致盲人摸到象的部位不同？
師：站在不同的方向，導致摸到的部位不同，感覺(jué)到的大象的樣子也就不同。
如果站在不同方向觀(guān)察同一物體，看到的樣子也會(huì )不同？今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。（板書(shū)課題）
二、探究新知
1、挖掘身邊素材，創(chuàng )設探究知識
�。�1）觀(guān)察就是仔細看，老師拍了兩張我們教室的照片，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么？-只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號照片拍的又是教室的哪一面呢？
�。�2）想一想：同是一間教室，怎么會(huì )看到不同的樣子呢？
(因為拍攝者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書(shū)前面、后面）
�。�3）、歸納：因為我們所處的方向不同，看到的形狀也不同。
�。ò鍟�(shū)：方向不同 形狀不同）
2、設計活動(dòng)，再次體驗
師：剛才小朋友表現的非常好，大多數同學(xué)已經(jīng)掌握了觀(guān)察的精髓。接下來(lái)我們去觀(guān)察一個(gè)實(shí)物書(shū)包。
觀(guān)察之前有兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）如何才能全方位去觀(guān)察書(shū)包，觀(guān)察書(shū)包的哪幾個(gè)面？—前后左右面，誰(shuí)能先拿著(zhù)書(shū)包向我們說(shuō)說(shuō)書(shū)包的前后左右面如何去辨認？
生：匯報�。ó斘液蜁�(shū)包方向一致時(shí)，我的前后左右就是書(shū)包的前后左右，所以書(shū)包）
�。�2）師：你如何去觀(guān)察書(shū)包的四個(gè)面？
生：下座位，其實(shí)就是變換方向
師：還有沒(méi)有其它方法？—轉動(dòng)書(shū)包
看來(lái)方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。
師：現在看看活動(dòng)要求,誰(shuí)來(lái)讀讀：
活動(dòng)要求（三點(diǎn)）： （布置2）
1）、2人一組；
2）、從四個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察；
3）、對書(shū)包小聲說(shuō)說(shuō)：“我在書(shū)包的哪面看到了什么？……”。
重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語(yǔ)讀三遍，好嗎？
集體匯報，交流反饋
1）、PPT演示書(shū)包前后左右四個(gè)面，分別說(shuō)說(shuō)：我在書(shū)包的哪面看到了什么？……（注意提示觀(guān)察的都是形狀而非顏色。）
2）、同一個(gè)書(shū)包，為什么看到的樣子不同？
�。ò鍟�(shū)：左面，右面，方向不同 形狀不同）
3、解疑答惑，鞏固新知。
我們今天知道了—從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀一定是不同的。
這句話(huà)對嗎？想想？
瞧，老師今天給我們帶來(lái)了個(gè)什么？足球，我們要從前后左右觀(guān)察這個(gè)籃球，
你看到的都是什么圖形 —圓形。那么誰(shuí)愿意把這句話(huà)修改一下？
我們的結論：從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡(jiǎn)潔的說(shuō)成：從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。
�。ò鍟�(shū)：可能）
三、總結全課：我們今天學(xué)了
從不同方向，前后左右觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的�，F在讓我們稍作休息，來(lái)玩一個(gè)游戲吧！
四、課間休息：(布置3)
小游戲：考考大家，比比誰(shuí)的反應快，我說(shuō)動(dòng)作你來(lái)做
高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯了？你們做錯了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯�？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢�?/p>
呢我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的.前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對了嗎？
我們一起來(lái)做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
五、鞏固練習
1、游戲做完了，我們接下來(lái)要用今天所學(xué)的知識解決問(wèn)題了？來(lái)看這道題，誰(shuí)愿意當個(gè)小老師給我們來(lái)講講？—播放試題微課
2、誰(shuí)能象剛剛的小老師一樣，再試試。
下面那幅圖是淘氣看到的？（畫(huà)“√”）
和他一樣嗎？你觀(guān)察的很仔細，獎給你個(gè)貼畫(huà)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)下一道題。
3、他們分別看到的是什么？連一連。
你不但觀(guān)察仔細，而且反映的相對快，貼畫(huà)獎勵給你！下來(lái)就要所學(xué)知識解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題了，
4、看！這有兩張學(xué)校大門(mén)的照片，誰(shuí)來(lái)看看哪張是在學(xué)校外面拍的，為什么？另一張呢？
看來(lái)你就是咱班的火眼睛睛！也獎給你個(gè)貼畫(huà)？
5、還有點(diǎn)時(shí)間。我們來(lái)一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！
美好的時(shí)光美好的人��！
六、引用古詩(shī)，全課小節：
同學(xué)們，不同的方向觀(guān)察事物，看到的結果往往可能是不一樣的這句話(huà)
在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩(shī)巧妙地寫(xiě)出了這一數學(xué)現象，這就是宋代大詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，讓我們在用這節課的知識再去體會(huì )這首詩(shī)的含義吧。
七、實(shí)踐延學(xué)
站在不同的方向置觀(guān)察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。
八、板書(shū)
觀(guān)察物體
前面
后面 可能
方向 不同 形狀不同
右面
左面
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。
2.在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，培養合作交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗從不同的位置觀(guān)察物體，看到物體的樣子是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題
1.師(談話(huà)激趣)：小朋友們，你們拍過(guò)照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現：從背面不能確定是誰(shuí))
師：從背面看很難確定是誰(shuí)，我們讓她轉過(guò)來(lái)看看。(課件顯示女孩的側面照片，學(xué)生發(fā)現：從側面也不能確定是誰(shuí))
師：如果只看一眼立刻就知道她是誰(shuí)，應該從哪面拍呢?(生：正面)
師：我們一起來(lái)看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?
2.師(揭題)：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習從不同的方位觀(guān)察物體。(板書(shū)課題：觀(guān)察物體)
設計意圖：觀(guān)察物體是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力都有著(zhù)不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測中初步感知背面、側面、正面等不同的方位詞，在學(xué)生興致勃勃的參與中，自然地把學(xué)生帶到新知識的學(xué)習中去。
二、合作探究，學(xué)會(huì )觀(guān)察
1.確定自己的位置。
(1)師：今天，老師請來(lái)了可愛(ài)的機器貓來(lái)和大家一起學(xué)習，你們歡迎嗎?可是機器貓說(shuō)了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細地觀(guān)察。(學(xué)生按要求四人一組圍著(zhù)機器貓坐正)
(2)師：請坐在機器貓前面的同學(xué)舉起手，請坐在機器貓后面的.同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭，請坐在機器貓左面的同學(xué)揮揮手，請坐在機器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。
設計意圖：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察，并通過(guò)不同的方式互動(dòng)，意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習注意力。
2.明確要求，觀(guān)察一個(gè)面。
師：機器貓可愛(ài)嗎?請小朋友面向機器貓坐好，頭不要偏、不要動(dòng)，仔細觀(guān)察：在你這個(gè)位置，看到了機器貓的哪些部位？分別是什么樣子的?
(1)學(xué)生獨立觀(guān)察后小組交流。
(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報交流，在交流的同時(shí)，有的學(xué)生忍不住扭過(guò)頭去看其他學(xué)生觀(guān)察的那幾個(gè)面)
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的教學(xué)是本節課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察機器貓的一個(gè)面并進(jìn)行交流，初步感受到從不同的面觀(guān)察機器貓是不一樣的。由于低年級學(xué)生的好奇心強，忍不住想看看其他人觀(guān)察的那幾個(gè)面，自然過(guò)渡到了下面的教學(xué)環(huán)節。
3.小組合作，觀(guān)察四個(gè)面。(觀(guān)察機器貓的前、后、左、右四個(gè)面)
師：坐在自己的座位上只能看到機器貓的一個(gè)面，如果不影響他人觀(guān)察，自己又能從不同的幾個(gè)面觀(guān)察，該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內的同學(xué)互相換位置觀(guān)察)
師：下面就請組內的同學(xué)互相商量換位置進(jìn)行觀(guān)察，可以多換幾次，爭取把4個(gè)面都看到，并把它每個(gè)面的樣子記在心里。
(1)小組活動(dòng)。(教師巡視時(shí)指導學(xué)生要按照一定的順序換座位)
(2)全班交流。
師：每個(gè)小朋友都在前、后、左、右四個(gè)位置仔細觀(guān)察了機器貓，現在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機器貓的四個(gè)面，最后四個(gè)面同時(shí)固定在一個(gè)畫(huà)面上)
師：這幾照片分別是從機器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時(shí)間思考，再組織全班交流)
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現?(先互相說(shuō)一說(shuō)，接著(zhù)全班交流，在交流中達成共識：在不同的位置，觀(guān)察到的機器貓的樣子也是不同的)
師(小結)：觀(guān)察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的物體樣子綜合起來(lái)，才能形成對這個(gè)物體的全面認識。
設計意圖：在這一環(huán)節中，還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學(xué)生不僅體會(huì )到了從不同位置觀(guān)察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀(guān)察到的物體樣子。此時(shí)的課堂呈現一片生機勃勃、有條不紊的學(xué)習場(chǎng)面，學(xué)生在教師的引導下積極思考、主動(dòng)發(fā)現。學(xué)生不僅體會(huì )到了觀(guān)察物體的方法，而且在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了商量，有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力與合作的意識。
三、鞏固運用，深化提高
1.試一試。
(1)觀(guān)察玩具恐龍(課本第67頁(yè)例1)。
先指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰(shuí)看到的。
(2)觀(guān)察數學(xué)書(shū)(課本第67頁(yè)“做一做”)。
先讓學(xué)生獨立練習，然后組織全班交流。
2.想一想。
(1)課件出示三名學(xué)生觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景，接著(zhù)逐一出示茶壺圖片，讓學(xué)生思考分別是誰(shuí)看到的。(先獨立思考、組內交流，再組織全班交流)
(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學(xué)生想一想是從哪面觀(guān)察到的。
(先讓學(xué)生猜想，再拿出茶壺讓學(xué)生觀(guān)察，驗證猜想是否正確)
3.用一用。
(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個(gè)面，讓學(xué)生判斷拍的是哪個(gè)面，并適時(shí)滲透思想教育。(如通過(guò)觀(guān)察運動(dòng)員在奧運會(huì )上奮勇拼搏的側面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛(ài)國主義教育等等)
(2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體，仔細觀(guān)察并和組內的同學(xué)交流)
設計意圖：在層層深入的練習中，學(xué)生不僅體會(huì )到了從不同位置觀(guān)察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。最后的拓展延伸，意在把學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望延伸到課后，實(shí)現課堂內外的有效統一。
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 19
一、教材分析
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體。這些內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1.知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2.能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活。
3.情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。此外，引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)也將作為一項教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認從不同側面觀(guān)察物體的形狀。
二、教材處理
本著(zhù)“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的觀(guān)察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的基礎上，還創(chuàng )造性地安排了其他觀(guān)察活動(dòng)，以達到預定的教學(xué)目標。
三、教法、學(xué)法及教學(xué)媒介的使用
本節課我將采取“引導—探索—發(fā)現”的教學(xué)模式，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習活動(dòng)，并將恰當地運用多媒體課件及多元化的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)。為此，準備的教具有多媒體課件、玩具、等。
四、教學(xué)流程預案
我為這節課設計的教學(xué)流程是這樣的：
�。ㄒ唬�、情境激趣，引入新課。
生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導入時(shí)我創(chuàng )設了這樣的情境：首先組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察立體圖形，引導學(xué)生觀(guān)察后思考：它們觀(guān)察的是同一圖形，為什么說(shuō)得不一樣呢？借機引出課題。
(二)、觀(guān)察交流，探索新知。
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹谛抡n程理論的指導下，這一環(huán)節我預設為三項活動(dòng)。
1、為了“使數學(xué)教育面向全體學(xué)生”，承接導入時(shí)的情境，我準備先指導學(xué)生以小組為單位開(kāi)展本位觀(guān)察活動(dòng)，然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀(guān)察，把每次觀(guān)察的結果在小組內交流，說(shuō)一說(shuō)和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會(huì )這樣？學(xué)生匯報后，請他們談一談自己的收獲。相信通過(guò)學(xué)生的親身體驗，一定能體會(huì )到“從不同的角度觀(guān)察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)之一。
2、觀(guān)察立體圖形，體會(huì )“同一位置觀(guān)察，最多能看到三個(gè)面”。在初步掌握觀(guān)察方法的基礎上，我將出示一個(gè)六個(gè)面顏色各異的立體圖形，引導學(xué)生猜測：站在一個(gè)位置最多能看到這個(gè)立體圖形的幾個(gè)面？然后請學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，然后在小組內說(shuō)一說(shuō)自己驗證的結果，最后通過(guò)小組匯報、集體評議的方式明確：站在同一位置觀(guān)察，最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)中，學(xué)生可能因為移動(dòng)了頭或目光，覺(jué)得可能會(huì )看到4個(gè)面，針對這種情況，我將對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察方法的指導。這一活動(dòng)的.設計旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在猜想、驗證、交流中發(fā)現并掌握數學(xué)知識，解決教學(xué)重點(diǎn)之二。
3、認識正畫(huà)、上面、側面。
為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，在這一活動(dòng)中，首先我與學(xué)生交談：“同學(xué)們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個(gè)面都有自己的名字�！比缓蟠竽懛攀�，指導學(xué)生閱讀教材，尋找答案；接著(zhù)通過(guò)指認立體圖形、講桌及班級中可能有的長(cháng)方體物品的三個(gè)面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請學(xué)生再次指認各面，使學(xué)生明白所謂的“正面、側面、上面”是會(huì )發(fā)生變化的。
�。ㄈ�、鞏固練習，深化認識
重視生活應用，讓學(xué)生實(shí)踐數學(xué)，學(xué)以致用是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。針對這一原則，在這個(gè)環(huán)節中，我安排了一組梯度式練習題鞏固深化。
[出示課件]：
1、兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰(shuí)照的相片？
2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？
4、從它的正面、側面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀(guān)察，體驗從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀(guān)察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎上學(xué)習新知。親身探索過(guò)程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生回家后與家長(cháng)一起觀(guān)察生活中的一件物體，試著(zhù)把看到的形狀畫(huà)下來(lái)，結合著(zhù)畫(huà)為家長(cháng)講一講本節課學(xué)到的知識。
�。ㄋ模�、板書(shū)設計
由于本節課的教學(xué)內容主要是組織觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)，因此，板書(shū)為簡(jiǎn)寫(xiě)知識點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，便于記憶。
五、教學(xué)效果預測
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個(gè)學(xué)生喜歡的數學(xué)小伙伴，創(chuàng )設了完整的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究知識，交流體會(huì )。我想：由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會(huì )積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于思考，樂(lè )于實(shí)踐，樂(lè )于交流，在獲得數學(xué)知識的同時(shí)，體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
以上就是我對教學(xué)本節課的一些預想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見(jiàn)，我會(huì )在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 20
教學(xué)目標：
1.正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.知道在不同位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
5.幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
6.對學(xué)生進(jìn)行保護珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同側面（左側面、右側面）觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)準備：
自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數碼照相機一臺。學(xué)生8人一組圍桌而坐。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣感知1.從實(shí)際切入。激趣：小朋友們，你們照過(guò)相嗎？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今天帶來(lái)了一臺照相機，誰(shuí)想給大家拍照呢？（鼓勵學(xué)生從不同角度拍照。）談話(huà)：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣�。ń處煵僮�、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）提問(wèn)：大家覺(jué)得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答，課件點(diǎn)擊，對應的照片放大。）生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。2.導入新課。講述：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀(guān)察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。（出示課題）[設計說(shuō)明：良好的.開(kāi)端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的拍照活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
1.構建新知。
�。�1）本位觀(guān)察：談話(huà)：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來(lái)的，樣子很兇猛。要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）
提問(wèn)：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)�？吹絺让娴耐瑢W(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？
�。�2）換位觀(guān)察：要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了恐龍的那一面？
生1：我看到了側面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側面。質(zhì)疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結：對！原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。
�。�3）全面觀(guān)察：談話(huà)：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀(guān)察恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀(guān)察吧�。▽W(xué)生自主選擇喜愛(ài)的位置去觀(guān)察。）提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀(guān)察的？和剛才看到的一樣嗎？說(shuō)明：這是老師繞著(zhù)恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來(lái)看一看吧�。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉一圈的畫(huà)面、可以定格。）
�。�4）課間小歇：教師：剛才我們觀(guān)察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么�。ㄕn件演示恐龍電影場(chǎng)景片段。）
�。�5）情感交流：教師：看過(guò)之后，你都想對恐龍說(shuō)些什么？
生1：那些小恐龍真可愛(ài)，我都想養一個(gè)。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。談話(huà)：你們知不知道現在有沒(méi)有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了，我們應該怎么做呢？
2.鞏固新知。
�。�1）做一做談話(huà)：（課件同步）這時(shí)，開(kāi)來(lái)了一輛汽車(chē)，恐龍們都很好奇，圍著(zhù)這輛汽車(chē)，想看個(gè)究竟。（課件出示恐龍圍著(zhù)汽車(chē)圖）這是汽車(chē)的哪一面？（逐一設問(wèn)）這四只恐龍分別看到了汽車(chē)的哪一面？同座兩人相互說(shuō)一說(shuō)。（注意左側面和右側面的區別。）
�。�2）擺一擺教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)、書(shū)包、鉛筆盒……你觀(guān)察過(guò)嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學(xué)書(shū)放在一起，理成一摞�？匆豢�，數學(xué)書(shū)都是什么樣的？你看到數學(xué)書(shū)的哪一面？你能看到幾個(gè)面？（學(xué)生操作，回答。)
生1：我看到了側面，我能看到3個(gè)面。
生2：我看到了正面，我能看到2個(gè)面。
�。�3）找一找實(shí)例：大家知道嗎，開(kāi)學(xué)以來(lái)，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒(méi)有留下姓名。老師一直調查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢？（課件演示班級學(xué)生修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側面）你們能猜出來(lái)嗎？（學(xué)生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰(shuí)呢？（課件演示正面。）
小結：我們大家應該向他們學(xué)習，為大家服務(wù)。[設計說(shuō)明：我采用學(xué)生喜愛(ài)的玩具恐龍為素材，通過(guò)3個(gè)層次的觀(guān)察活動(dòng)即本位觀(guān)察、換位觀(guān)察、全面觀(guān)察親身體驗到觀(guān)察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片，形象直觀(guān)。遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認知規律。在鞏固階段，創(chuàng )造性的使用了教材，把教材的練習1進(jìn)行了改造，使得新課教學(xué)以恐龍為主線(xiàn)展開(kāi)。并且以好人好事為教學(xué)資源，進(jìn)行了思想教育，也讓學(xué)生感受數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。]
三、體驗成功、實(shí)踐新知
1.實(shí)地觀(guān)察。教師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學(xué)校雕塑）我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎？你仔細觀(guān)察過(guò)嗎？今天我們學(xué)的就是觀(guān)察物體。就讓我們一起去觀(guān)察我們學(xué)校的雕塑吧�。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生走出教室觀(guān)察學(xué)校雕塑。）
2.操作實(shí)踐。教師：咦，還有幾張照片，老師想起來(lái)了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來(lái)嗎？就讓我們來(lái)一次比賽，根據剛才觀(guān)察到的雕塑的樣子把它們拼好�。▽W(xué)生兩人一起拼圖。）提問(wèn)：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？
生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門(mén)口拍的。
生2：我們拼的這張照片是雕塑的側面，站雕塑的側面拍的。
3.活動(dòng)小結。
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計說(shuō)明：在實(shí)踐部分，組織學(xué)生實(shí)地觀(guān)察后用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。以拼圖的活動(dòng)為載體，只有經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，才能完成任務(wù)。讓學(xué)生感到形式活潑、新穎，使學(xué)生真正體驗到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。]
總評：本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫(xiě)意圖。教師自己制作的多媒體課件整和于教學(xué)之中，使教學(xué)錦上添花�？v觀(guān)本節課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。本節課的教學(xué)以?xún)和矏?ài)的生活情境“拍照片”導入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對情境中問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍。導入的設計先聲奪人，既幫助了學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗為新課的學(xué)習搭建了認知平臺也抓住了學(xué)生和聽(tīng)課教師。
2.主體參與，探索新知。新教材強調“以人為本”，發(fā)展人的主體性�；诖�，新課以觀(guān)察恐龍活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，分3個(gè)層次觀(guān)察恐龍，依據課本又拓展了課本，創(chuàng )造性的使用了教材。設計時(shí)始終圍繞著(zhù)“自主參與，深刻體驗”的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強了自主意識，從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。如鼓勵學(xué)生選擇到自己喜愛(ài)的觀(guān)察位置去觀(guān)察；再如讓學(xué)生看完了恐龍錄像，你想說(shuō)什么？等等，充分的體現了這一點(diǎn)。
3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運用。生活是現實(shí)的，豐富的，數學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節課大量地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于生活實(shí)際中。如上課開(kāi)始的拍照、找一找是誰(shuí)做了好人好事、拼照片等。貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習。從而使學(xué)生能從看到的物體的一個(gè)面，展開(kāi)聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養了觀(guān)察立體實(shí)物的能力，建立了初步的空間觀(guān)念。讓孩子充分感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，數學(xué)確實(shí)就在我的身邊！
《觀(guān)察物體》優(yōu)秀教學(xué)設計 21
【教材分析】
教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學(xué)生把從不同位置觀(guān)察到的物體形狀進(jìn)行辨認，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
本節課，可以采用小組合作學(xué)習的形式讓學(xué)生觀(guān)察日常生活中所熟悉的物體，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀(guān)察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì )在不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，看到的形狀可能是不同的。
【教學(xué)目標】
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀(guān)察，并學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確地判斷觀(guān)察者的位置。使學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀(guān)察事物的辯證思想。培養學(xué)生初步的傾聽(tīng)習慣、合作意識和評價(jià)意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體驗到不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
難點(diǎn)：辨認從不同側面觀(guān)察到的物體形狀。
【教學(xué)方法】
小組合作，自主探究
【教學(xué)準備】
課件、多個(gè)玩具、鬧鐘、茶杯等。學(xué)生以4人為一組分組坐。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境激趣感知
師：我聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎？現在大家的腦海中肯定都出現了許多動(dòng)物的圖像吧！下面我們看看哪位同學(xué)的眼力最棒！
課件出示動(dòng)物身體一部分的'圖片，學(xué)生猜測。
師：同學(xué)們真了不起，對這些動(dòng)物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀(guān)察”。
師：今天我想和同學(xué)們一起上一節觀(guān)察課——觀(guān)察物體。（隨機板書(shū)：觀(guān)察物體）同學(xué)們只要仔細、認真的觀(guān)察，每個(gè)人都會(huì )成為小小觀(guān)察家的。有信心嗎？
�。ǔ浞终{動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀(guān)察。）
二、師生互動(dòng)，探究新知
1、本位觀(guān)察
師：今天老師給每組都請來(lái)了一位好朋友。
師：這個(gè)好朋友就是今天我們要觀(guān)察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀(guān)察到了物體的哪些特征？
學(xué)生獨立觀(guān)察，小組內互相交流，教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學(xué)匯報。
師：不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀(guān)察的是同樣的物體，可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？
學(xué)生思考、小組交流。
小組代表匯報討論結果。教師歸納：由于位置不同，所以觀(guān)察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書(shū)：從不同的位置→形狀不一樣。）
2．換位觀(guān)察
師：前面大家不僅觀(guān)察得十分認真，而且還特別用心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì )學(xué)習的好孩子！同學(xué)們想不想觀(guān)察一下物體的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好辦法？
學(xué)生交流觀(guān)察方法：小組內交換觀(guān)察位置；把觀(guān)察的物體在小組內轉圈。
師：我覺(jué)得每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，最后我們找到了兩種觀(guān)察方法。你們認為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀(guān)察物體。
師：大家再次觀(guān)察后有什么發(fā)現？
�。ㄒ龑W(xué)生再次體會(huì )在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀不一樣）
師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎么辦呢？
�。ㄒ龑W(xué)生靈活運用觀(guān)察方法。）
師：是��！對于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀(guān)察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應該根據具體情況靈活選擇觀(guān)察方法！
3、全面觀(guān)察
師：今天小朋友們觀(guān)察得認真又仔細，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好朋友是什么樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
�。ㄒ龑W(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察）
師：我們要想認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看到一部分就早早的下結論。
�。ㄒ龑W(xué)生知道由于位置不同，所以觀(guān)察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察。）
三、拓展運用，激勵創(chuàng )新
1、書(shū)第67頁(yè)，試著(zhù)完成做一做。
2、練習十五第一題
四、知識介紹全課小結
師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們在觀(guān)察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì )受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀(guān)察，請看大屏幕──
1．放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2．望遠鏡
師：觀(guān)察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠鏡來(lái)觀(guān)察遠處的物體呢！
3．顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們肉眼看不見(jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀(guān)察一些微生物或者細胞的。
師：希望大家課后能夠處處留心觀(guān)察，從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！
【板書(shū)設計】
觀(guān)察物體
正面（前面）側面后面
從不同的位置→形狀不一樣
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