初中化學(xué)教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)教學(xué)設計1
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標的實(shí)現。減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
一、合理安排教學(xué)任務(wù)
教師組織一堂課，首先要根據教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內容、活動(dòng)或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學(xué)習新知識，或進(jìn)行某種技能訓練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養，如何貫穿在學(xué)習知識、技能的過(guò)程中。例如通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗，還要教給學(xué)生如何觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程和結果;要培養學(xué)生的技能，就要通過(guò)一定的練習，使學(xué)生掌握相當的技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程和方法，以適應實(shí)際需要，防止出現教學(xué)上的盲目性和隨意性。
二、新舊知識兩頭抓
現行的化學(xué)教材是面向全國的，它只是根據教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學(xué)效果的。教師要根據學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據學(xué)習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識引出新知識，促進(jìn)新知識的學(xué)習。另一方面學(xué)習新知識時(shí)，還要注意為以后學(xué)習作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書(shū)是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識的一種手段，好的板書(shū)能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;好的板書(shū)還能彌補教師講授的不足，起著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用;好的板書(shū)便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書(shū)對提高課堂教學(xué)效率有著(zhù)不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設計出最合理的板書(shū)，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、適當運用化學(xué)故事講解知識
在化學(xué)教學(xué)中，結合知識的傳授，根據化學(xué)史料的生活實(shí)際，有針對性地穿插一些化學(xué)故事，可以收到意想不到的效果。本文就化學(xué)故事在課堂教學(xué)中的運用談些體會(huì )。
1、用于導入新課，激發(fā)興趣。新課的導入是教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。故事導入法不失為一種好方法�；瘜W(xué)小故事能抓住學(xué)生的心理，從一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍期。
2、用于教學(xué)過(guò)渡，設疑啟智�；瘜W(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，各個(gè)知識點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。巧妙的過(guò)渡既是教師教學(xué)機智的表現，同時(shí)能緊緊抓住學(xué)生的'思維，將學(xué)生帶入知識新天地。例如，講完“硝酸跟金屬反應”向“王水”過(guò)渡時(shí)，可以這樣處理。設問(wèn)“有沒(méi)有比硝酸的氧化性更強，能氧化金、鉑的溶液呢?”答案是肯定的，有例為證�？梢灾v一個(gè)“玻爾巧藏金質(zhì)獎?wù)隆钡墓适�。第二次世界大戰中，德國法西斯占領(lǐng)了丹麥，下達了逮捕著(zhù)名科學(xué)家諾貝爾獎獲得者玻爾的命令。玻爾被迫離開(kāi)自己的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心和防止諾貝爾金質(zhì)獎?wù)侣淙敕ㄎ魉故种�，他機智地將金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谝环N特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好幾年，直至戰爭結束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎?wù)�。在學(xué)生驚奇之余，又反問(wèn)：“你們知道這種能溶解金的溶液是什么嗎?”故事很自然地引起了學(xué)生的共鳴�！跋跛帷薄巴跛钡难趸约啊巴跛钡某煞�，這幾個(gè)知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。
3、用于結課，延展知識�？茖W(xué)成功的課堂教學(xué)結果藝術(shù)，不僅可以對教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣，從而取得“課雖盡而趣無(wú)窮思未盡”的效果�；瘜W(xué)故事應用于課的結尾，能借此激起學(xué)生對新知識的強烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭”。例如，在“乙醇”一節課的結束階段，教師可以向學(xué)生講一個(gè)“造酒不成變成醋”的故事。相傳杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父業(yè)，移居江蘇鎮江一帶操起了造酒的行當。有一次，黑塔根據父傳秘笈將谷物薰熟后放入酒窯發(fā)酵，后來(lái)有事外出，一去21天�；丶液�，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質(zhì)了，慌忙來(lái)到酒窯，揭起蓋子，意外地發(fā)現，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒(méi)有變質(zhì)，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱(chēng)為“醋”(意在“廿一日”加一個(gè)“酉”字)，于是，具有特殊風(fēng)味的調味品--醋就來(lái)到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會(huì )變成醋?這中間發(fā)生了哪些化學(xué)反應呢?這樣的提問(wèn)，自然就給學(xué)生留下一個(gè)強烈的懸念，促使學(xué)生課后自覺(jué)地、主動(dòng)地去預習、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆。
4、用于理解知識，化抽象為形象。學(xué)生往往埋怨化學(xué)知識抽象、難懂，認為化學(xué)反應看不見(jiàn)，摸不著(zhù)�；瘜W(xué)故事則可以將化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，使之具體、通谷易懂，讓學(xué)生在故事中得到啟發(fā)，加深理解。
四、課堂上的提問(wèn)教學(xué)
提不出問(wèn)題，或提不出好問(wèn)題，常常是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中如何適時(shí)有效地設計問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，更顯得尤其重要。本文就此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )。
化學(xué)課堂提問(wèn)的基本模式有回憶性提問(wèn)、選擇型提問(wèn)、溫故型提問(wèn)、開(kāi)放型提問(wèn)、理解性提問(wèn)、應用性提問(wèn)。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著(zhù)眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎知識教育學(xué)生，培養學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì )主義建設和進(jìn)一步學(xué)習打好基礎化學(xué)與社會(huì )生活、生產(chǎn)有著(zhù)廣泛的聯(lián)系，對于我國實(shí)現工業(yè)、農業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現代化具有重要的作用。
初中化學(xué)教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗探究化學(xué)反應前后的質(zhì)量關(guān)系，理解和描述質(zhì)量守恒定律的內容，學(xué)會(huì )用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)變化。
2、利用微粒觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)對化學(xué)反應的微觀(guān)分析，理解質(zhì)量守恒定律的涵義和實(shí)質(zhì)。
3、通過(guò)學(xué)生合作設計、交流實(shí)驗方案，動(dòng)手實(shí)驗，初步學(xué)習用實(shí)驗、觀(guān)察法定量研究化學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納、總結和實(shí)踐能力。
4、通過(guò)討論、交流，使學(xué)生能表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
5、通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂(lè )于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
6、通過(guò)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現史，讓學(xué)生知道科學(xué)的發(fā)展是曲折而漫長(cháng)的，學(xué)習科學(xué)家一絲不茍、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
二、教材分析
《質(zhì)量守恒定律》一課在初中化學(xué)體系中有承上啟下的作用。在本節課之前，學(xué)生學(xué)習了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識，還具體學(xué)習了氧氣有關(guān)的化學(xué)反應，這些知識都為本節教學(xué)提供了知識基礎。本節課的教學(xué)將引導學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應的客觀(guān)規律，為化學(xué)方程式的教學(xué)以及利用化學(xué)方程式的計算做好理論準備，因此本節課學(xué)習的質(zhì)量守恒定律，對全部初中化學(xué)的學(xué)習，起到至關(guān)重要的作用。
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，新課標中要求達到“理解”的層次。本課題教學(xué)通過(guò)一系列探究活動(dòng)引導學(xué)生總結出質(zhì)量守恒定律，并運用化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)解釋和分析“質(zhì)量守恒定律”的根本原因，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)知識的探究方法。通過(guò)學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課者成為主動(dòng)參與各項學(xué)習的探究者，并學(xué)會(huì )獲取信息、加工信息的方法；同時(shí)培養學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。
三、學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點(diǎn)上看，初中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習還處于啟蒙階段，這就需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地體驗探究過(guò)程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習的意識和能力。從知識儲備來(lái)看，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對物質(zhì)的微觀(guān)構成有了一定的認識，初步建立了微粒觀(guān)；對化學(xué)反應也有了初步的認識，知道化學(xué)變化一定生成新物質(zhì)，能判斷出反應中的反應物和生成物，知道化學(xué)反應過(guò)程中原子是不變的。從能力水平上看，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )一些實(shí)驗的基本操作技能并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗。但是學(xué)生沒(méi)有從定量的角度認識反應物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，也沒(méi)有把原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量不變聯(lián)系起來(lái)，我們可以初步培養學(xué)生應用實(shí)驗的方法來(lái)定量研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、質(zhì)量守恒定律的理解和意義。
2、能夠用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)變化。
3、學(xué)生能用微觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出結論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達到從定量角度理解化學(xué)反應。
2、學(xué)生能用微觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。
五、教法和學(xué)法
教法：情境教學(xué)、比較分析、啟發(fā)引導
學(xué)法：實(shí)驗探究、分組討論、歸納總結
六、教學(xué)過(guò)程
導入：
1、創(chuàng )設情境，激思引趣
我們身邊每時(shí)每刻都在發(fā)生著(zhù)化學(xué)變化，食物的消化、身體的成長(cháng)、呼吸作用等，蠟燭燃燒也是我們身邊常見(jiàn)的化學(xué)變化。
情景再現：點(diǎn)燃蠟燭
問(wèn)：關(guān)于蠟燭燃燒你有哪些了解？
這些都屬于定性研究，蠟燭燃燒是一個(gè)化學(xué)變化，這節課我們從定量的角度來(lái)研究化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的？
展示本節課學(xué)習目標。
認真聽(tīng)老師介紹。認識化學(xué)變化的重要性。
從化學(xué)的角度觀(guān)察蠟燭燃燒這個(gè)化學(xué)變化。
學(xué)生從生成物、宏觀(guān)現象等來(lái)描述這個(gè)變化。
仔細閱讀本節課的學(xué)習目標。
設疑創(chuàng )景，激發(fā)引學(xué)。
聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生身邊的化學(xué)變化為例，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，讓學(xué)生初步認識定性、定量是研究化學(xué)變化的兩個(gè)角度，培養學(xué)生觀(guān)察能力、提出問(wèn)題的能力。
目標指導學(xué)生后面的學(xué)習。
新授：
提出問(wèn)題，建立猜想。
提出問(wèn)題：化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的呢？
初步猜想：鼓勵學(xué)生根據自己的認識做出猜想。
“權威”對比，進(jìn)一步引發(fā)認知的矛盾沖突：
�。�1）1673年波義耳的燃燒實(shí)驗，結果質(zhì)量增加。
�。�2）1756年羅蒙諾索夫煅燒金屬后質(zhì)量不變。
�。�3）1774年拉瓦錫的燃燒實(shí)驗，結果質(zhì)量不變。
根據老師的問(wèn)題說(shuō)出自己的想法：不變、變大或變小。
根據科學(xué)家的實(shí)驗結果，對反應前后的.質(zhì)量變化真正產(chǎn)生疑問(wèn)。
引發(fā)猜想，認知沖突。
讓學(xué)生大膽參與并闡明自己觀(guān)點(diǎn)，教師適時(shí)激勵評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣。
通過(guò)化學(xué)史的學(xué)習，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過(guò)程，感受化學(xué)家的探究歷程，通過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗結果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究質(zhì)量是否守恒的欲望。
2、實(shí)驗探究，收集證據
�。�1）引導思考，明確思路
讓學(xué)生思考：通過(guò)實(shí)驗探究反應前后質(zhì)量變化需要考慮的方面
�。�2）設計方案，合作探究
可供選擇的三個(gè)反應：
1、白磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷
2、鐵與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵溶液和銅
3、鹽酸和大理石（主要成分：碳酸鈣）反應生成氯化鈣、水和二氧化碳
�。�3）展示交流，互相評價(jià)
組織學(xué)生小組的成果展示和交流，鼓勵小組之間互相評價(jià)和改進(jìn)方案。
教師演示：探究白磷在空氣中燃燒前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。
�。�4）小組合作，實(shí)驗探究：
一組：探究鐵釘跟硫酸銅溶液反應前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。
二組：探究稀鹽酸與大理石反應前后總質(zhì)量的變化。
教師巡回指導，針對學(xué)生實(shí)驗情況拍照上傳。
學(xué)生獨立思考，積極說(shuō)出自己的想法，師生一起明確研究的思路。
學(xué)生小組合作設計三個(gè)實(shí)驗的方案，可以利用老師準備的儀器和用品，也可以自己創(chuàng )新，把方案記錄在學(xué)案上。
小組代表交流方案的設計思路、步驟或者裝置圖。
學(xué)生仔細觀(guān)察現象
根據分組，小組分工合作，完成實(shí)驗探究。
動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究
通過(guò)實(shí)驗思路的整理為后面實(shí)驗方案設計奠定基礎，突破分組實(shí)驗中的障礙。
使學(xué)生個(gè)人探究與他人的經(jīng)驗互相借鑒和補充，培養設計實(shí)驗方案的能力。
讓學(xué)生在交流中思維碰撞和創(chuàng )新，使實(shí)驗方案不斷優(yōu)化，學(xué)習成果不斷地豐富和提升。
防止學(xué)生做白磷實(shí)驗出現意外。
培養學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究的能力，同時(shí)在實(shí)驗中培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和團隊合作的精神。
為后面的展示交流保留資料。
3、展示交流，獲得結論
�。�1）小組匯報，展示交流
教師組織學(xué)生小組匯報展示實(shí)驗結果，教師適時(shí)評價(jià)，并激發(fā)小組間的“矛盾”，鼓勵他們敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）大家找茬，反思評價(jià)
針對實(shí)驗結果有誤差，組織學(xué)生開(kāi)展反思評價(jià)。
�。�3）獲得結論，總結提升
總結：有氣體的反應必須密閉，氣球或注射器可以緩沖。
匯報小組探究成果，評價(jià)老師上傳的照片。
對于有些小組實(shí)驗的失敗，找出原因，進(jìn)行反思和評價(jià)。
展示成果，共同進(jìn)步
培養學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達能力。
培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗能力和合作交流能力。
4、對比分析，正確認識
以鐵與硫酸銅溶液反應為例引導學(xué)生一起分析反應前后的質(zhì)量，對比獲得結論。
同理，讓學(xué)生寫(xiě)出白磷與氧氣反應、大理石與稀鹽酸反應的質(zhì)量守恒關(guān)系，組織交流。進(jìn)一步歸納出質(zhì)量守恒定律的內容，突出重點(diǎn)。
分析反應前后稱(chēng)量的質(zhì)量，得出質(zhì)量守恒關(guān)系，獲得結論：參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。
分析三個(gè)反應中的等量關(guān)系，深入理解反應中的質(zhì)量守恒關(guān)系。
5、學(xué)以致用，加深理解
科學(xué)家發(fā)現質(zhì)量守恒定律經(jīng)歷了漫長(cháng)而曲折的過(guò)程，根據質(zhì)量守恒定律解釋?zhuān)?/p>
�。�1）波義耳與質(zhì)量守恒定律失之交臂的原因。
�。�2）蠟燭燃燒質(zhì)量減少的原因。
學(xué)生交流，紛紛發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)變化。
情感教育，持續發(fā)展
加深對質(zhì)量守恒定律的理解和認識，培養應用知識解決問(wèn)題的能力。
對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
6、求異探新，發(fā)展思維
為什么宏觀(guān)上一切反應都遵守質(zhì)量守恒定律呢？
播放：“水電解”實(shí)驗“化學(xué)變化中分子破裂成原子，原子重新組合成新分子”的動(dòng)畫(huà)課件。
教師適當點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
總結：宏觀(guān)與微觀(guān)相聯(lián)系的思維方式可以幫助我們更好地認識事物及其變化的本質(zhì)。
學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、討論、歸納小結。
由學(xué)生總結出質(zhì)量守恒的根本原因。
知識遷移，開(kāi)拓創(chuàng )新
通過(guò)師生問(wèn)答等形式，使互動(dòng)交流達到高潮，使問(wèn)題得到逐步明晰和解決，使知識得到構建。在教師的指導下使學(xué)生感覺(jué)到知識的掌握不再是艱澀難懂的，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的探索過(guò)程，讓學(xué)生充滿(mǎn)快樂(lè )感和成就感。
7、暢談收獲，總結提升
教師對本節進(jìn)行總結提升：
質(zhì)量守恒定律是物質(zhì)不滅定律的一種表現，是化學(xué)反應的基本定律之一，它告訴我們利用化學(xué)方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量。
這節課我們用科學(xué)探究的方法學(xué)習了質(zhì)量守恒定律，并從宏觀(guān)微觀(guān)兩個(gè)角度認識了質(zhì)量守恒定律的涵義和實(shí)質(zhì)，質(zhì)量守恒定律屬于化學(xué)變化的定量研究，我們也可以定性研究化學(xué)變化，定性、定量是科學(xué)研究的兩個(gè)不同角度。
學(xué)生從知識、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面暢談自己的收獲，體驗成功。
讓學(xué)生樹(shù)立了信心與勇氣，使每位學(xué)生學(xué)有所得。
8、布置作業(yè)，課外延伸
�。�1）根據質(zhì)量守恒定律解釋下列現象
�、俟湃嘶孟搿包c(diǎn)石成金”，你認為可能嗎？試解釋之。
�、诩氳F絲在氧氣中燃燒后,生成物質(zhì)量比細鐵絲質(zhì)量大。
�。�2）請到圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)，查閱資料，進(jìn)一步鏈接質(zhì)量守恒定律的發(fā)現史，認識定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
初中化學(xué)教學(xué)設計3
教學(xué)目標
知識目標：
1．學(xué)生認識分子的真實(shí)存在及分子是構成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學(xué)會(huì )用分子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)區別物理變化和化學(xué)變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì )判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標：
培養學(xué)生查閱資料、觀(guān)察及抽象思維能力。
情感目標：
通過(guò)實(shí)驗和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生團結協(xié)作精神。
教學(xué)建議
教材分析
本節教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著(zhù)重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開(kāi)始從人們所熟悉的一些日�，F象入手，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，會(huì )嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì )干燥；糖塊放在水里，會(huì )逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過(guò)對這些日常生活現象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的粒子構成的結論（分子是構過(guò)成物質(zhì)的一種粒子）。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗現象，使學(xué)生在建立起分子是構成物質(zhì)的一種粒子的結論基礎上進(jìn)一步得出分子是運動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀(guān)性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗為基礎從宏觀(guān)上對混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區分。然后從微觀(guān)上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進(jìn)一步區分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。
教學(xué)建議
本節重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，對于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來(lái)遠不如第一章知識來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn)，摸不著(zhù) ，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實(shí)存在著(zhù)。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì )逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀(guān)現象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀(guān)現象與微觀(guān)結構建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗（氨分子擴散實(shí)驗、品紅擴散實(shí)驗并補充酒精與水混合實(shí)驗）融入在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習分子性質(zhì)時(shí)，樹(shù)立起分子是運動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向學(xué)生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節知識的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向學(xué)生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀(guān)過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準確的定義。
本節教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹(shù)立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀(guān)點(diǎn)?"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應過(guò)程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。分子概念中還強調了"化學(xué)性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀(guān)現象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現的，如：顏色、狀態(tài) 、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節知識不僅應讓學(xué)生了解分子的概念，也應讓學(xué)生弄清概念的內在含義。
在學(xué)生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向學(xué)生展示微觀(guān)粒子運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數粒子在不停運動(dòng)的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學(xué)生學(xué)習這部分知識的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習了分子運動(dòng)論的有關(guān)知識（分子是運動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向學(xué)生指明有關(guān)分子熱運動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生如果對分子運動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉化的本質(zhì)有所認識，將對以后學(xué)習溶解、結晶溶液導電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗入手，讓學(xué)生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀(guān)角度去分析。最后，還應使學(xué)生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養學(xué)生辨證的`思考問(wèn)題的方法。
教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)：
分子概念的建立及對分子行為的微觀(guān)想象的形成；從宏觀(guān)和微觀(guān)上區分混合物和純凈物。
教學(xué)難點(diǎn)：
對分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區別。
通過(guò)實(shí)驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程參考：
一、 布置復習內容和家庭小實(shí)驗
1．復習內容：初二物理有關(guān)分子運動(dòng)論的初步知識。
2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀(guān)察總體積的變化。
二、課堂教學(xué)過(guò)程
1．復習檢測（投影）
判斷下列變化的類(lèi)型，并說(shuō)明理由。
�。�1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>
�。�2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2．引入
同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，我們周?chē)涡紊�、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構成的呢？
3．所要研究?jì)热莸膶?shí)施過(guò)程：
1）演示實(shí)驗
演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察、匯報實(shí)驗現象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。
2）指導學(xué)生實(shí)驗
在老師的指導下，學(xué)生兩人一組做書(shū)203頁(yè)氨分子擴散實(shí)驗。提出觀(guān)察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學(xué)生觀(guān)察、記錄并匯報實(shí)驗現象）
3）提出問(wèn)題
學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會(huì )變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅？老師補充問(wèn)題：實(shí)驗時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會(huì )兒就沒(méi)了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構成的呢？
4）學(xué)生討論
學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構成，四人一組討論出現以上現象的原因。
5）匯報與交流：匯報交流討論結果。
6）解釋
結合學(xué)生的回答解釋?zhuān)何覀兛梢韵胂蟮轿镔|(zhì)是由許多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構成的。實(shí)驗中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺(jué)細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì )兒變沒(méi)了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴散到了空氣中�，F在科學(xué)實(shí)驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質(zhì)的一種粒子。
初中化學(xué)教學(xué)設計4
一、教學(xué)設計理念：
以學(xué)生發(fā)展為本，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體地位和教師的主導作用，重視學(xué)生對知識的發(fā)現過(guò)程和對新知識的體驗與探索，將認知與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)中引導學(xué)生懂得合作、討論與交流，實(shí)踐與探究，查閱資料等多種學(xué)習方法來(lái)解決問(wèn)題，以此促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)習的有效性。
二、教學(xué)設計思路：
關(guān)鍵是讓學(xué)生形成清晰的元素概念。在原子結構信息的引導下，讓學(xué)生發(fā)現它們的異同點(diǎn)，然后導出元素概念；再次呈現兩組原子結構信息，讓學(xué)生練習，并鞏固元素的定義；接著(zhù)自學(xué)地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素，認識元素的存在，形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認識觀(guān)；通過(guò)閱讀元素符號的表格，歸納元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)；學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號；最后，通過(guò)字母組合游戲、元素與健康、物質(zhì)中的元素組成練習來(lái)加深本節課知識的學(xué)習。
三、教學(xué)設計策略：
1、從引發(fā)學(xué)生的好奇心, 從學(xué)生已有的知識水平和認知特點(diǎn), 從學(xué)生存在的問(wèn)題出發(fā)設計化學(xué)教學(xué)
2、從化學(xué)知識在日常生活中的應用設計化學(xué)教學(xué)
課題2 元素（第一課時(shí)）
導學(xué)案設計
一、教與學(xué)目標導航
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素的概念，元素符號記憶與書(shū)寫(xiě)，元素符號的意義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解
3、中考考點(diǎn)：元素的概念，常見(jiàn)元素符號記憶與書(shū)寫(xiě)，元素符號的意義。
二、預習案
�、� 什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在書(shū)上圈劃。 ⑵ 質(zhì)子數為26、中子數為27的原子和質(zhì)子數為26、中子數為26的原子是同種元素嗎？
�、� 決定元素種類(lèi)的是原子結構中的（ ）部分 ，與中子數有無(wú)關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區別是（ ） 不同。
�、� 讀課本73頁(yè)圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的元素（ ），生物體中含量最多的元素 （ ） ,地殼中含量少，作物生長(cháng)大量需要的元素是（ ） ，所以作物要施肥。
(5) 元素與原子的區別和聯(lián)系是什么？
三、教學(xué)案
�。ㄒ唬┳詫W(xué)質(zhì)疑
1、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有相同的什么元素?
2、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氧原子,這些氧原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數為8的一類(lèi)原子統稱(chēng)為什么元素?
3、H2、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氫原子,這些氫原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數為1的一類(lèi)原子統稱(chēng)為什么元素?
4、什么是元素？原子的什么決定了元素種類(lèi)？
5、到目前為止，已經(jīng)發(fā)現組成物質(zhì)的元素有100多種，地殼中含量較高的.前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量較高的元素分別是哪些？
6、圖4-5中外國人遇到了什么問(wèn)題？你想到了什么？
7、書(shū)寫(xiě)元素符號的方法是什么？
8、元素符號表示的意義有哪些？
9、元素與原子的區別和聯(lián)系是什么？
�。ǘ┙涣髡故�
元素的概念
1.元素的種類(lèi)由原子的質(zhì)子數（即核電荷數）決定。
2.地殼中的前4位元素是氧、硅、鋁、鐵
3.國際上需要用統一的符號來(lái)表示各種元素-------- 元素符號
4.元素符號書(shū)寫(xiě)方法
5.元素符號的意義
7.元素與原子的區別和聯(lián)系
�。ㄈ┗�(dòng)探究
1.對比觀(guān)察化學(xué)反應前后，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？
2.元素與原子的區別和聯(lián)系是什么？
�。ㄋ模┚v點(diǎn)撥
1.化學(xué)變化中（分子會(huì )發(fā)生分裂），分子種類(lèi)改變
2.化學(xué)變化中（原子不會(huì )發(fā)生分裂），原子種類(lèi)不變
3.化學(xué)變化中（原子種類(lèi)不變），元素種類(lèi)不變
4.元素是宏觀(guān)概念，用于描述物質(zhì)的組成，只講種類(lèi)不講個(gè)數；原子是微觀(guān)概念，用于描述物質(zhì)或分子的構成，即講種類(lèi)又講個(gè)數。
�。ㄎ澹┏C正反饋
1.元素是宏觀(guān)概念，是對物質(zhì)的組成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。決定元素種類(lèi)的是____________；不同種元素之間最本質(zhì)的區別是_______
2.判斷下列敘述的正誤，并說(shuō)出理由。
(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。
________________________________________________
(2)二氧化碳是由一個(gè)碳元素和一個(gè)氧元素組成的。
________________________________________________
(3)二氧化碳是由一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子組成的。
________________________________________________
(4)一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構成的。
3.下列說(shuō)法中，正確的是( )
A.水是由一個(gè)氧元素和兩個(gè)氫元素組成的
B.水是由氧和氫兩種元素組成的
C.水是由氧和氫兩種單質(zhì)組成的
D.水分子是由氧分子和氫分子構成的
�。┻w移運用
課堂練習
�。ㄒ唬┰胤柦M合游戲：請把它們變?yōu)槟阏J識的元素符號。
ABCMN
a u e l g
�。ǘ┰囌乙徽�，下述哪些物質(zhì)里含有相同的元素？
氧氣（O2）、 水（H2O）、 過(guò)氧化氫（H2O2）、
二氧化硫（SO2）、 氫氣（H2）、 硫粉（S）
�。ㄈ┥磉叺脑亍覀冊诳措娨暤臅r(shí)候，經(jīng)�？吹綖榻】祫袢藗冞M(jìn)補的廣告，這里的鋅指的就是元素，像這樣的元素你還知道哪些？
初中化學(xué)教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
(1)知識目標：了解水資源現狀，認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。
(2)技能目標：通過(guò)課前查閱資料，鍛煉了學(xué)生收集整理材料的能力;
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱資料，有助于引導學(xué)生正確的應用網(wǎng)絡(luò )資源,熟用信息技術(shù)的運用;
通過(guò)課堂展示，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力及合作意識。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)地調查、查閱文獻、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護等信息;對收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納，寫(xiě)成研究性報告并能在課堂上展示出來(lái)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待水資源現狀。
(2)強化學(xué)生的愛(ài)水、節水意識，改掉自己的不良用水習慣。
(3)在活動(dòng)中增強團結、協(xié)作的合作意識，使學(xué)生初步建立關(guān)心社會(huì )、為社會(huì )作貢獻的社會(huì )責任感。
(4)使學(xué)生初步樹(shù)立為社會(huì )進(jìn)步而努力學(xué)習化學(xué)的志向。
【學(xué)情分析】
1、初三學(xué)生思維水平有了飛速發(fā)展，具有一定的思維概括與統整能力，但這種能力的發(fā)展仍不成熟，需要教師給予一定的指導與幫助。
2、初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )必須的計算機操作技術(shù)：打字技能、會(huì )使用網(wǎng)絡(luò )查找資料，會(huì )用Word編輯文檔，會(huì )用Powerpoint制作多媒體演示文稿，能較好的把收集到的資料進(jìn)行整理、剪輯并寫(xiě)出文稿。
3、通過(guò)近一個(gè)月的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)基礎知識和基本技能，能夠分析解決具體問(wèn)題。
【教學(xué)內容分析】
本課題是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)化學(xué)》九年級上冊(人教版)第三單元的教學(xué)內容。教材主要介紹了兩部分內容：一是水資源現狀，二是水資源保護。
水資源現狀。一方面從儲量上說(shuō)明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說(shuō)明水的'短缺，這樣有利于學(xué)生對水資源狀況有一個(gè)全面、正確的認識，而且還可以強化學(xué)生的愛(ài)水、節水意識。
水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個(gè)角度介紹的，闡述不多，以圖、表代替文字。節約水和水污染問(wèn)題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，宣傳、報道資料非常豐富，所以書(shū)中只給出了學(xué)生最基本，最主要的概念和思路，具體內容留待學(xué)生在課外的一些活動(dòng)中自己去尋求并獲得。這樣既體現了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認識到愛(ài)護水資源的重大意義;
2.通過(guò)研究性式學(xué)習，得出切實(shí)可行的愛(ài)護水資源的措施。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生在匯報過(guò)程中對語(yǔ)言準確性的把握、節奏的控制。
【教法與學(xué)法】
(1)小組協(xié)作研究學(xué)習
(2)多媒體展示探究結果
【課前準備】
1、向學(xué)生明確活動(dòng)意義，制定計劃，小組自主選擇研究主題
2、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調查：參觀(guān)污水處理廠(chǎng)，調查前山河整治前后并寫(xiě)成研究性調查報告
3、指導學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查，并寫(xiě)成問(wèn)卷調查報告
4、學(xué)生將自主獲得的信息以手抄報的形式展出并相互學(xué)習
5、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )設微信公眾號，傳播節水意識。
【教學(xué)設計】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
[新聞視頻引入] 20xx年9月28日，美國航天局(NASA)宣布：火星表面有液態(tài)水存在，有評論稱(chēng)未來(lái)人類(lèi)有可能移居火星。
[思考]水是生命的源泉，人對水的需要僅次于氧氣。
利用新聞將話(huà)題引到水資源上來(lái)。讓學(xué)生體會(huì )水的重大意義。
[過(guò)渡]課前各小組已自主選擇了水資源的相關(guān)課題進(jìn)行研究，，這節課我們就邊思考邊聽(tīng)取大家的研究匯報：
[展示]出示問(wèn)卷調查結果---相對世界其它國家，你認為我國水資源現處于何種狀態(tài)？（認識各不相同）水資源的自然分布現狀在不同區域到底是怎樣的呢？
我們請第一組的同學(xué)帶來(lái)他們的研究調查報告：水資源的自然分布現狀。
[思考]用一句話(huà)概括全球、全國的水資源現狀
[思考]水資源的現狀
第一組同學(xué)用PPT講解，講述全世界，全國，全省，全市的分布現狀，最后概括出全球的水資源現狀。
學(xué)生回答
全球總水儲量大，但可用的少全國總水量豐富，但人均水量少
對課前研究性學(xué)習的結果進(jìn)行展示匯報，并歸納總結，使知識內容系統化。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生獲得成就感，從而提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
該小組采用對網(wǎng)絡(luò )資料的整理，補充了一系列數據，讓人感受到水資源的匱乏。
[思考]水資源可用的、人均水量是如此的稀少，那人類(lèi)在利用的過(guò)程中狀況是怎樣的呢？
第二組同學(xué)選了水污染作為調研課題
[思考]針對第二組的調查和大家提出的現象，大家先提建議
然后聽(tīng)第三組的調查報告
學(xué)生回答
水浪費、水污染、水的不合理開(kāi)發(fā)
第二組同學(xué)用微課的形式展示他們的調查，講述了三大污染源，并舉例說(shuō)明不同的污染對人類(lèi)的危害。
第三小組對水污染進(jìn)行防治，簡(jiǎn)單介紹污水處理流程，用珠海前山河作為實(shí)例說(shuō)明。
該小組采用圖片和文字并配上音樂(lè )，讓人對污染的現狀深受震撼。
該小組采用親身實(shí)踐的學(xué)習方法，親身參觀(guān)污水處理廠(chǎng)感受污水處理流程。
[過(guò)渡]剛才同學(xué)們還提到了一個(gè)普遍的現象是水浪費，接下來(lái)請聽(tīng)第六組同學(xué)給我們帶來(lái)的調查報告。
第六組同學(xué)講解水浪費的情況，從周邊的生活延伸，生活中水浪費的現象以圖片視頻的形式呈現，第五組黃文新提供技術(shù)支持設計問(wèn)卷調查，探究水浪費背后的原因。
小組討論互動(dòng)，比賽
各小組派代表上黑板展示討論結果，小組內可以上去補充。寫(xiě)完后組序互換，每組派代表隊黑板展示內容予以點(diǎn)評。
第七組同學(xué)用小組錄制的視頻展示節水的方法。
該小組從實(shí)際生活出發(fā)，照片資料豐富，調查數據切實(shí)可靠，引發(fā)同學(xué)思考。
該小組采用DV實(shí)錄，采用現身說(shuō)法，很具借鑒意義。
[拓展]請課后設計一句愛(ài)護水資源的廣告，屆時(shí)我們會(huì )投票選出既有創(chuàng )意又有警醒意義的貼在學(xué)校公共場(chǎng)所，讓我們把愛(ài)護水資源的意識傳播到更多的地方，感染更多的人。
最后呼吁大家和我們一起關(guān)注水、愛(ài)護水資源，這是我們班做的微信公眾號，一起做護水衛士！
讓學(xué)生將愛(ài)護水資源的意識繼續深入推廣，提高學(xué)生的化學(xué)素養。
【板書(shū)設計】 愛(ài)護水資源
一、水資源現狀 二、措施
1、自然分布現狀
2、人類(lèi)使用現狀
水浪費 節約用水
水污染 防止水體污染
初中化學(xué)教學(xué)設計6
一、課題分析
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，新課標中要求達到“理解”的層次，本課題教學(xué)通過(guò)一系列探究活動(dòng)引導學(xué)生總結出質(zhì)量守恒定律，并指導學(xué)生分析理解“質(zhì)量守恒規律”的根本原因，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)知識探究的方法。通過(guò)學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課者成為主動(dòng)參與各項學(xué)習的探究者。并學(xué)會(huì )獲取信息、加工信息的方法；同時(shí)培養學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。本節課的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習化學(xué)方程式的理論準備。同時(shí)為全部初中化學(xué)的學(xué)習，也起到至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標
(一)知識與技能目標
1、知道質(zhì)量守恒定律的含義
2、能用微粒觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因
3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)反應中質(zhì)量關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，動(dòng)手實(shí)驗，使學(xué)生能用實(shí)驗定量研究化學(xué)問(wèn)題。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納、總結和實(shí)踐能力。
(二)過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)學(xué)生的猜想，并用自己設計的實(shí)驗進(jìn)行驗證，使學(xué)生會(huì )進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
2、通過(guò)實(shí)驗、匯報等，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法加工信息。
3、通過(guò)討論、交流，使學(xué)生能表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣。培養學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂(lè )于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
2、培養學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
三、重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的形成過(guò)程以及它的含義和應用
2、難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的形成過(guò)程以及微觀(guān)含義的理解
四、教學(xué)策略分析
本節課主要采用“實(shí)驗探究”的教學(xué)模式，在整個(gè)探究過(guò)程中實(shí)現以觀(guān)生趣、以趣激疑、以疑導思、以思求知、以知增能。按“提出問(wèn)題—做出假設—設計方案—實(shí)驗驗證—得出結論—解釋反思—交流應用”的程序來(lái)探究。整個(gè)設計不僅注重了科學(xué)知識的獲取，更注重了學(xué)生參與獲取知識的過(guò)程。在教學(xué)中以實(shí)驗探究為主，多次采用討論交流的方式，學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。本節課主要是在教師的引導下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)主動(dòng)參與、自主合作、探究交流的學(xué)習方式使每位學(xué)生以“探索者”的身份融入到課堂中，體驗化學(xué)的再發(fā)現過(guò)程，學(xué)習化學(xué)家發(fā)現真理的途徑和方法，真正做到
把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人。
五、設計思路
xx
六、教學(xué)準備
1、白磷燃燒前后物質(zhì)質(zhì)量的測定的視頻，用flash動(dòng)畫(huà)模擬水電解的微觀(guān)過(guò)程的課件和質(zhì)量守恒定律的發(fā)展簡(jiǎn)史的錄音。
2、學(xué)生實(shí)驗用品：鐵釘、硫酸銅溶液、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、鎂、氫氧化鈉溶液、酒精燈、坩堝鉗、燒杯、試管、托盤(pán)天平等。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
引入
思考：化學(xué)反應前后物質(zhì)的質(zhì)量如何變化？
演示實(shí)驗：氫氧化鈉與鹽酸反應
氫氧化鈉與硫酸銅反應
根據實(shí)驗結論推導質(zhì)量守恒定律
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗
討論
通過(guò)幾組實(shí)驗讓學(xué)生了解化學(xué)變化都是遵守質(zhì)量守恒的。
板書(shū)：
一、質(zhì)量守恒定律——參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)規律叫質(zhì)量守恒定律。
強調
�、佟皡⒓印狈磻奈镔|(zhì)總質(zhì)量等于反應生成的物質(zhì)總質(zhì)量
�、跉怏w的質(zhì)量不能忽略
�、圪|(zhì)量守恒定律只適用于“化學(xué)變化”
探究化學(xué)反應前后質(zhì)量的變化，討論并解釋化學(xué)反應后質(zhì)量變化的.原因。
通過(guò)不同的事例讓學(xué)生注意質(zhì)量守恒定律的適用范圍，注意事項。
二、質(zhì)量守恒定律的微觀(guān)意義
通過(guò)觀(guān)察電解水的微觀(guān)示意圖了解化學(xué)變化的微觀(guān)實(shí)質(zhì)。
思考并討論：根據微觀(guān)示意圖分析化學(xué)反應前后為何質(zhì)量不變。
得出結論：化學(xué)反應前后，原子的種類(lèi)、數目、質(zhì)量不變
觀(guān)察整個(gè)過(guò)程并推導質(zhì)量守恒的原因
從微觀(guān)的角度解釋質(zhì)量守恒定律
八、教學(xué)反思
本節課設計了許多化學(xué)實(shí)驗探究活動(dòng)，由于學(xué)生們的參與，使得課堂氣氛更加活躍，培養了學(xué)生的探究興趣，在獲得化學(xué)知識的同時(shí),受到了科學(xué)方法的訓練,體驗了探究的樂(lè )趣,同時(shí)使學(xué)生認識到了定量研究的重要性,形成和發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養、
這節課采用電腦動(dòng)畫(huà)模擬出在化學(xué)變化中，原來(lái)的分子被分成原子，原子再重新組合成分子或直接構成物質(zhì)這一過(guò)程，使得學(xué)生看到整個(gè)過(guò)程中原子沒(méi)有增加也沒(méi)有減少，原子種類(lèi)也沒(méi)有改變，十分直觀(guān)地引出質(zhì)量守恒的原因是什么。通過(guò)這樣的教學(xué)，增強了本節課的色彩，教學(xué)效果明顯。
初中化學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)探究實(shí)驗，得出質(zhì)量守恒定律的內容。
2、 采用思考、交流、討論、分析、得出結論的方法，進(jìn)一步了解質(zhì)量守恒的原因。
3、 通過(guò)鞏固練習體現質(zhì)量守恒定律的應用。
教學(xué)模式：
猜想→探究→得出結論→應用
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、 質(zhì)量守恒定律的內容。
2、 質(zhì)量守恒定律的原因。
3、 應用質(zhì)量守恒定律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、實(shí)驗探究式、交流討論式
教具準備：多媒體及課件、白磷、錐形瓶、托盤(pán)天平、硫酸銅溶液、鐵絲、蠟燭、鎂帶、酒精燈、燒杯、濾紙、玻璃片等。
教學(xué)過(guò)程：
新課導入：
復習：1、寫(xiě)出下列反應的文字表達式：
�。�1） 磷在氧氣中燃燒；
�。�2） 高錳酸鉀受熱分解。
2、化學(xué)反應的本質(zhì)是什么？
引言：在化學(xué)反應中原子是不變的，那么在化學(xué)反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變？
猜想：可能變大、可能變小、可能不變。
�。ㄍㄟ^(guò)實(shí)驗探究驗證猜想是否正確）
[演示實(shí)驗]白磷燃燒前后質(zhì)量的'測定。
�。ㄓ^(guān)察實(shí)驗現象并討論，與猜想是否相同。）
[過(guò)渡]剛才是老師通過(guò)實(shí)驗探究得出了結論，那么是不是一切的化學(xué)反應都存在相同的現象呢？下面請同學(xué)們自己動(dòng)手運用桌面上的儀器及藥品探究一下“硫酸銅溶液與鐵絲反應前后質(zhì)量的測定”。
[學(xué)生實(shí)驗探究]分組活動(dòng)。探究、討論、交流、記錄、發(fā)言、分析、總結。
�。ㄐ〗Y）質(zhì)量守恒定律的內容。
[反饋練習]質(zhì)量守恒定律應用于一些簡(jiǎn)單的計算。
[問(wèn)題思考]為什么一切的化學(xué)反應都遵守質(zhì)量守恒定律呢？
[學(xué)生討論]通過(guò)學(xué)生的思考、分析、討論得出原因。
[分析]教師通過(guò)多媒體演示從微觀(guān)上進(jìn)行分析。
[過(guò)渡]那么下面我們來(lái)觀(guān)察一下下面的化學(xué)反應中物質(zhì)的質(zhì)量總和將怎樣變化？
[探究實(shí)驗]蠟燭的燃燒和鎂帶的燃燒。
�。ㄓ蓪W(xué)生探究后思考、交流、討論、分析原因）
[提出問(wèn)題]如何改進(jìn)實(shí)驗？
[反饋練習]見(jiàn)投影
[小結]學(xué)生敘述他們個(gè)人的收獲。
[作業(yè)]《百分達標》相關(guān)的練習。
初中化學(xué)教學(xué)設計8
知識目標：
1、了解水的物理性質(zhì)
2、通過(guò)電解水的實(shí)驗，了解水是由氫、氧兩種無(wú)素組成的，它的化學(xué)式是H2O
科學(xué)素養目標：
初步培養學(xué)生鉆研精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據電解水的實(shí)驗確定組成水的成分元素，引出氫氣實(shí)驗器村，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個(gè)，長(cháng)導線(xiàn)2根，小試管兩支，酒精燈1個(gè)，火柴1盒，木條1根。
教學(xué)過(guò)程：
復習討論：
研究性學(xué)習，調查本縣的空氣，水源等污染情況，同學(xué)們調查情況如何，互相展示成果，污染現狀如何，污染原因有哪些，應如何消除或減少污染。
參考要點(diǎn)：
�、傥廴拘蝿葺^為嚴峻。
�、谖廴驹�
a工業(yè)“三廢”
b農業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農藥，化肥的污染。
c生活上的污染
�、巯驕p少污染的建議
a嚴控工業(yè)“三廢”
b嚴控農業(yè)上的污染
c嚴控生活上的污染
設問(wèn)導入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？
講 述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來(lái)說(shuō)，可以被稱(chēng)之為“水球”。水與我們人類(lèi)的關(guān)系非常密切，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識，今天，我們一起來(lái)研究水的組成。
板書(shū)課題：水的組成
講 述：下面大家一起來(lái)觀(guān)察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)？
學(xué)生討論：小組匯報
要 點(diǎn)：
1、無(wú)色無(wú)味液體
2、在/0/KPa時(shí)，凝固點(diǎn)是O℃沸點(diǎn)是100℃
3、40℃時(shí)密度最大，為1g/cm3
4、水結成冰時(shí)，冰的`密度小于水的密度
學(xué)生實(shí)驗：研究水的組成（實(shí)驗3-1）
經(jīng)過(guò)實(shí)驗，學(xué)生得到下列結論
給水通電一段時(shí)間后，正負極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測得數字誤差較大，應要求他們重做，以培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生實(shí)驗：（實(shí)驗3-2）驗證正負極氣體的屬性，判斷是何種氣體。
要 點(diǎn)：正極氣體具有助燃性，是氫氣， 負極氣體能燃燒，是氫氣
電解水的表達式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應，學(xué)生結合上述實(shí)驗結論討論水的組成。
要 點(diǎn)：∵VH2：VO2=2：1 ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L
∴mH2：mo2=
查相對原子質(zhì)量，可知H-1，O-16
∴在水中，氫原子數：氧原子數= ： =2：1
即在每個(gè)水分子牛，氫原子數，氧原子數2：1
所以水分子為HzO
引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)P49圖3-4，讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：
要 點(diǎn)：形象地說(shuō)明了水的組成，進(jìn)一步驗證了在化學(xué)反應里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習。
課堂小結：
1、水的物理性質(zhì)
2、水的組成H2O
初中化學(xué)教學(xué)設計9
一、課前系統局部
�。ㄒ唬┱n標分析
“認識發(fā)生燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施”，這既是課標的要求，更是學(xué)生應該了解的生存技能。為了讓學(xué)生更好地達到上述目的，教學(xué)中應注意以下問(wèn)題：
1．趣味引入，激發(fā)興趣
對于生活中的燃燒和滅火現象，學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)怪不怪，但卻較多學(xué)生不能準確說(shuō)出其中的道理，正是這種“半生不熟”的狀態(tài)容易使學(xué)生對學(xué)習發(fā)生倦怠。因此在教學(xué)中應創(chuàng )設合適的情景（如水中生火、燒不壞的手帕、吹不滅的蠟燭等等），以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望。
2．充分利用“實(shí)驗活動(dòng)3”
教材中“實(shí)驗活動(dòng)3 燃燒的條件”的有效落實(shí)，不僅能讓學(xué)生深刻理解“燃燒的三次條件”這一知識目標，還可以加深學(xué)生對“對比實(shí)驗”和“控制變量”這兩次化學(xué)實(shí)驗常用方法的認識。此外，實(shí)驗中選擇的資料都可以謹代表生活中的一類(lèi)可燃物（如棉花謹代表纖維織物、乒乓球謹代表有機合成資料、濾紙謹代表木制品及書(shū)籍等等），這既可推動(dòng)學(xué)生意識到可燃物的無(wú)處不在，必需提高了防火意識以及滅火、自救能力，又有助于學(xué)生保險意識的形成和強化。
為達到上述目的，實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程可以更開(kāi)放些，只提供資料、不限制方法，讓學(xué)生自行設計方案進(jìn)行驗證，教師隨時(shí)給予必要的提示和輔助，使學(xué)生在設計并進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中體會(huì )“對比實(shí)驗”和“控制變量”的重要作用。
此外，實(shí)驗活動(dòng)后的及時(shí)反思也有助于上述目標的達成。反思中可包含以下內容：1．燃燒的三次條件是什么關(guān)系？2．在證明每次條件時(shí)需要控制的變量有哪些，如何控制？3．生活中如何防止各類(lèi)可燃物發(fā)生不用要的燃燒？如果發(fā)生了，應采用哪些滅火措施？
3．多措并舉，讓保險意識深入到每一次學(xué)生心里 “保險無(wú)小事”，讓學(xué)生意識到消防保險的重要性，僅憑教師的講解是遠遠不夠的。教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)生（教師）講述身邊事、視頻資料播放、教師演示實(shí)驗等手段達到這一目的。同時(shí)，鼓勵學(xué)生在課下結合自己的生活現實(shí)制定防火措施或失火預案也不失為一次有效的措施，雖然學(xué)生的某些要法還需要在老師的輔助下加以完善，但通過(guò)這一活動(dòng)無(wú)疑能推動(dòng)消防保險在學(xué)生心里生根發(fā)芽，當然，這一活動(dòng)的落實(shí)還需要老師積極的鼓勵和指導。
�。ǘ┙滩姆治�
《燃燒和滅火》是人教版九年級化學(xué)教材上冊第七單元第一節的內容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現象；在第一單元《物質(zhì)的變更和性質(zhì)》的學(xué)習中，同學(xué)們認識了燃燒的實(shí)質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變更。本課題是對之前所學(xué)過(guò)“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應用于現實(shí)之中。對高中將學(xué)習的“化學(xué)反應中能量的變更”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
本課的授課對象為九年級的學(xué)生，他們的思想活躍，求知欲強，有主動(dòng)探索真理的興趣和愿望，也愿意自己動(dòng)手做實(shí)驗,而且他們的分析問(wèn)題的能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說(shuō)教和灌輸的教學(xué)方式，希望教師能創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表示自己才干的機會(huì )。所以本節課我的設計思路是主要通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)驗、討論總結、班內展示來(lái)達到預期的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
1.（1）知識和技能目標 認識燃燒的`條件和滅火原理；
知道防火和自救的常識,培養自護自救能力；會(huì )運用相關(guān)知識解釋和解決日常生活中問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程和方法目標 通過(guò)活動(dòng)和探索，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習興趣；同時(shí)滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀(guān)點(diǎn)；確立保險意識和社會(huì )職責感。
2.教學(xué)著(zhù)重和難點(diǎn)
教學(xué)著(zhù)重是燃燒的條件和滅火的原理 ，難點(diǎn)是燃燒條件的實(shí)驗探索。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)策略
演示實(shí)驗、多媒體展示、分析講解相結合
�。┙虒W(xué)用具 多媒體課件
實(shí)驗用品：白磷 紅磷 熱水 銅片 粉筆 小煤塊 小石子 棉花 鑷子 酒精燈 蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯
二、課堂系統局部——教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前探索局部
學(xué)生預習課本，填寫(xiě)學(xué)案上的問(wèn)題。
�。ǘ┬抡n導入局部
【視頻展示】燒不壞的手帕。 【教師】出現這種現象的原因是什么呢？ 【板書(shū)】課題1 燃燒和滅火
�。ㄈ⿴熒�(dòng)局部
活動(dòng)1【教師提問(wèn)】大家知道火的由來(lái)嗎？ 【講授】【圖片展示】
展示和火的發(fā)展史相關(guān)的圖片，并同步簡(jiǎn)介火的發(fā)展史。 雷電、火山引起的自然火→陽(yáng)燧取火→火鐮取火→火柴取火
【教師】火在各次方面得到了廣泛應用。工業(yè)上煉制青銅和煉鐵，在農業(yè)上人們放火燒荒、刀耕火種，用火把驅趕病蟲(chóng)害；在軍事上利用火攻法攻城，在醫學(xué)上用火針治病，在隧道項目上采取“火燒水擊方法”開(kāi)鑿山洞，開(kāi)世界隧道史的先河……火的力量巨大無(wú)比，火的文化殘暴輝煌。
活動(dòng)2【導入】【溫故知新】
同學(xué)們，在前邊，我們學(xué)習了炭、硫、磷、鎂的燃燒，有什么共同特征呢？【 展示圖片】展示鎂、鐵、硫燃燒的圖片 【學(xué)生回答】會(huì )發(fā)光發(fā)熱
【教師問(wèn)】能否根據燃燒現象說(shuō)出燃燒的定義呢？
【生交流總結】 【課件展示】 燃燒：是可燃物和氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應。 擴大延伸： 1是不是發(fā)光放熱的變更就是燃燒呢？請舉例說(shuō)明。 2.是不是氧化反應都有燃燒現象呢？請舉例說(shuō)明？ 小組討論，班內展示，教師點(diǎn)撥。
活動(dòng)3【講授】【合作交流，自主探索】
[設疑]：再看一段錄像和一組圖片（多媒體展示一組影視資料和圖片。如煤爐燒飯、火箭發(fā)射、奧運圣火、火災現場(chǎng)等，讓學(xué)生認識到火給人類(lèi)帶來(lái)的好處和破壞性。）帶著(zhù)對火不同的感受，引入燃燒條件的探索 [提問(wèn)]：燃燒都需要哪些條件呢？
作出料想，學(xué)生們自主進(jìn)行料想，給出提供的實(shí)驗器材并設計實(shí)驗驗證。 [學(xué)生實(shí)驗探索]：分三次實(shí)驗來(lái)探索燃燒的條件
[實(shí)驗1]：用鑷子分別夾取一小塊棉花，分別蘸取水和酒精，放到酒精燈火焰上片刻，觀(guān)察現象；(用鑷子夾取石子 和木條分別在酒精燈上點(diǎn)燃)現象：酒精、木條可以燃燒，而水、石子不可以燃燒 [交流討論]：
以上實(shí)驗現象說(shuō)明燃燒需什么條件 [結論]：燃燒條件之一——可燃物 [實(shí)驗2]：點(diǎn)一支小蠟燭，將其用燒杯罩住，盡可能使燒杯和桌面間不留空隙，觀(guān)察實(shí)驗現象。蠟燭熄滅
以上實(shí)驗現象說(shuō)明燃燒需什么條件 [結論]：燃燒條件之二——氧氣（或空氣）
[實(shí)驗3]：將一跟小木條和一小塊煤塊放在酒精燈上點(diǎn)燃，比擬點(diǎn)燃的難易[交流討論]：
以上實(shí)驗現象說(shuō)明燃燒需什么條件
引出著(zhù)火點(diǎn)的概念：著(zhù)火點(diǎn)是可燃物達到燃燒所需要的最低溫度。 通過(guò)常見(jiàn)物質(zhì)的著(zhù)火點(diǎn)列表，知道不同的物質(zhì)有不同的著(zhù)火點(diǎn)。 [結論]：燃燒條件之三——溫度要達到可燃物的著(zhù)火點(diǎn)
播放白磷燃燒演示實(shí)驗的視頻
【教師提問(wèn)】試管中白磷燃燒而熱水中白磷不燃燒，為什么？ 【學(xué)生討論回答】沒(méi)有氧氣
【教師提問(wèn)】怎樣能使水中的白磷燃燒呢？ 【學(xué)生回答，教師演示如下圖所示】 觀(guān)察試管中有何現象（實(shí)驗后不要從水中取出試管）觀(guān)察白磷是否燃燒充分，并分析原因；在冷水中重復實(shí)驗步驟觀(guān)察白磷是否燃燒并分析原因。利用該組實(shí)驗進(jìn)一步驗證燃燒的這三次條件。
板書(shū)：可燃物 氧氣 溫度達著(zhù)火點(diǎn) 缺一不可
活動(dòng)4【講授】【過(guò)渡轉移，引出滅火】 【播放視頻】2015年幾起火災事故短視頻。 【教師引導】同學(xué)們，“火”是一把雙刃劍，它在給人類(lèi)帶來(lái)美好生活的同時(shí)，若使用不當，也會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難，所以，我們在學(xué)習燃燒的條件的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )怎樣滅火。
活動(dòng)5【講授】【群策群力，探尋神秘】 【課件展示】提供用品： 實(shí)驗用品：蠟燭、剪刀、扇子、燒杯、濕抹布、碳酸鈉、白醋水、燒杯、等�！� 滅火大比拼】
小組討論，看哪組的滅火方法最多，并能說(shuō)出滅火的原理，最終讓學(xué)生自己總結出滅火的原理（缺一即可）及常見(jiàn)的方法。 【課件展示】
滅火方法：
1、使溫度降低到可燃物著(zhù)火點(diǎn)以下
2、使可燃物隔絕氧氣
3、移走可燃物
【板書(shū)】滅火的原理：缺一即可
活動(dòng)6【講授】【火災逃生我最棒】
演示實(shí)驗：生觀(guān)察：哪只蠟燭先熄滅？試分析原因
學(xué)生討論：根據上述原理，如果身陷火災現場(chǎng)，據我們現有的經(jīng)驗，該如何自救逃生？
師生共同得出火場(chǎng)自救逃生秘籍： 展示逃生秘籍 活動(dòng)【知識梳理】
設計思路：突出著(zhù)重，完成中考化學(xué)考綱所要求的內容。 展示本節知識 板書(shū)：燃燒 缺一不可 滅火 缺一即可
�。ㄋ模┱n堂總結局部
通過(guò)本課的學(xué)習，我們正確認識了燃燒現象，學(xué)習了燃燒所需要的三次必要條件，了解了滅火原理及常用的滅火方法。同時(shí)，我們也感受到了化學(xué)是服務(wù)于生活的，我們利用化學(xué)原理，可以解決許多生活中的現實(shí)問(wèn)題。
在達標測試局部，我將題目分為兩次難度，首先是考查學(xué)生本節課的基礎概念，如燃燒的定義、燃燒的三次條件和滅火的三次條件等等，其次創(chuàng )設現實(shí)情景，尋找其原因和解決措施。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)局部
有基礎習題10道，拔高習題10道，鏈接中考或中考改編題3道。
三、課后系統局部——教學(xué)后記
總體上看，這節課基本上達到了新課程尺度要求的預期目標，充分利用各種生活資源，挖掘教材，構建關(guān)于燃燒的知識體系，在實(shí)踐中推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，課堂氣氛活躍而有序。 本課的最大特點(diǎn)是：學(xué)生的自主活動(dòng)時(shí)間較為充足、參加面廣、課堂氣氛活躍、學(xué)習的積極性高，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和聰明才智被激發(fā)、被展示，學(xué)生的學(xué)習情緒豐滿(mǎn)、教學(xué)效率高。 然而，對于這節課我認為還存在如下欠缺：
1、關(guān)于學(xué)生小組討論燃燒的發(fā)生需要哪些條件，其中關(guān)于著(zhù)火點(diǎn)的描述應當事先鋪墊好，這樣學(xué)生展示討論結果的時(shí)候會(huì )更加順利。
2、每次小組同學(xué)提出假設問(wèn)題而其他組提出反駁意見(jiàn)后，可以組織學(xué)生間的相互爭辯，互相反駁，最終得出正確結論，前提必需是時(shí)間充裕，并且教師要進(jìn)行一定的點(diǎn)撥。
3、最后高低蠟燭的實(shí)驗沒(méi)有來(lái)得及演示，時(shí)間掌握上做的不夠好。 針對以上欠缺，我覺(jué)得應該進(jìn)一步提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平得到更大的提高了。
另外本次課程涉及到的一些實(shí)驗具有污染性，所以在設計教學(xué)時(shí)應非常注意。
初中化學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、如何確定指導思想與理論依據
指導思想與理論依據的確立，需要依據新課程理念和教學(xué)策略，提出本節課的設計思路。
人教版九年級義務(wù)教育化學(xué)上冊第一單元課題2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)(第一課時(shí))對蠟燭及其燃燒的探究。
2、如何進(jìn)行教學(xué)背景分析
教學(xué)背景分析主要包括兩方面內容，第一是對教學(xué)內容進(jìn)行分析，教師需要結合具體教材內容進(jìn)行必要的取舍和處理，以適合教學(xué)時(shí)間。第二是對學(xué)生情況進(jìn)行分析，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師需要從三方面考慮，即已知：先前經(jīng)驗；學(xué)習動(dòng)機；教學(xué)目標。
案例分析：《二氧化碳的性質(zhì)》教師簡(jiǎn)明扼要的列舉了本節課的教學(xué)內容，重點(diǎn)突出并通過(guò)課前調查，了解學(xué)生的先前經(jīng)驗(知識掌握情況)，確定本節課的重難點(diǎn)，突出的核心觀(guān)念，做到教學(xué)有的放矢。
3、如何確定教學(xué)目標
確立合適的教學(xué)目標，在整個(gè)教學(xué)設計中起著(zhù)舉綱導向的作用。合適的教學(xué)目標需要從三個(gè)維度來(lái)具體表達，即在知識與技能層面，說(shuō)明學(xué)什么；在過(guò)程與方法層面，說(shuō)明怎么學(xué)(怎么做)；在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)層面，說(shuō)明為什么學(xué)。同時(shí)要體現三維目標的有效整合，使教學(xué)目標的設計建立在三個(gè)維度有機整合的可操作性、可測量的目標系統之上。
案例分析：云南曲靖段亞鵬《二氧化碳的性質(zhì)》
本節課教學(xué)目標的設計從三個(gè)維度整體考慮，全面具體，要求明確，可操作性強。特別是過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，針對本節課實(shí)際提出了切實(shí)可行的幾點(diǎn)要求，針對性強，便于實(shí)施。同時(shí)從可持續發(fā)展的角度，使學(xué)生能夠明確學(xué)什么，學(xué)到什么程度，怎么去學(xué)，從而易于實(shí)施，落實(shí)和評價(jià)。
4、如何進(jìn)行教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源設計
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計涉及教學(xué)環(huán)節的設計、教師活動(dòng)的設計、學(xué)生活動(dòng)的設計、教學(xué)意圖的設計、教學(xué)資源的設計等幾個(gè)內容范疇，其核心是活動(dòng)的'設計，基于新課程要求的活動(dòng)設計應體現為方法而教為策略而教的思想。
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計的表達形式可以多樣化，既可采取表格式也可采取文字敘述式，但更多的是采取表格式。
案例分析：戴雯婷《竹子中的奧秘》
5、如何進(jìn)行學(xué)習效果評價(jià)設計
學(xué)習效果評價(jià)設計旨在對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習結果及其影響結果的課堂教學(xué)要素(變量)的評價(jià)設計。這種設計需要將學(xué)習結果與教學(xué)過(guò)程緊密結合起來(lái)。將三維目標緊密結合起來(lái)，通過(guò)多種形式的檢測，如紙筆測驗、活動(dòng)表現、觀(guān)察記錄等，借助診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)的雙重作用，來(lái)全面測查學(xué)生的學(xué)習效果和教師的教學(xué)效果，以便及時(shí)反饋教學(xué)信息，調控教學(xué)過(guò)程。
案例分析：
6、如何進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)反思旨在介紹本節課與以往課的不同與特色之處。及什么地方做的好好在哪本節課的教學(xué)特色是什么還有什么問(wèn)題怎么改進(jìn)
對教學(xué)設計未來(lái)發(fā)展的思考與建議
教學(xué)設計，即是教師備案這一教學(xué)環(huán)節走向科學(xué)化、規范化的重要基礎，使其教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果，同時(shí)也是教學(xué)取得最佳時(shí)效、實(shí)現教學(xué)創(chuàng )新的重要保證。
初中化學(xué)教學(xué)設計11
一、說(shuō)教材
1.教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進(jìn)一步認識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節中去，而把本節重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節是在學(xué)習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過(guò)本節的學(xué)習，鞏固和加深了這些知識。通過(guò)實(shí)驗現象引出的氫氣，又為學(xué)習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2.教學(xué)目標
�、僦R目標：
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);
b、通過(guò)電解水的實(shí)驗，使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式;
c、通過(guò)本節學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
�、谀芰δ繕�:
a、培養學(xué)生的觀(guān)察探究能力;
b、培養學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的分析探究能力。
�、鄣掠繕耍�
a、通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養實(shí)事求是的態(tài)度;
b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗和根據實(shí)驗現象分析確定組成水的成分元素。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀(guān)現象轉向微觀(guān)分析。
二、說(shuō)教學(xué)
運用現代教學(xué)媒體，創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：
1.以問(wèn)題導入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過(guò)計算機展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。
2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生結合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3.分析實(shí)驗現象，探究水的組成，進(jìn)行微觀(guān)解釋(這是本節課的`重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探
好學(xué)教育：
究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗)，書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗，實(shí)驗效果不直觀(guān)，效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗，使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān)，更便于學(xué)生主動(dòng)根據實(shí)驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水的電解產(chǎn)物――氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據化學(xué)反應前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識得以解決。
(展示課件)分析了水的組成后，接著(zhù)展示電解水的微觀(guān)解釋圖片，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，從討論中發(fā)現，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4.課堂練習鞏固，達標檢測
5.觀(guān)看錄相：有關(guān)水資源及其污染
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現以下特點(diǎn)：
1.培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：
重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗，利用實(shí)物投影將實(shí)驗投在屏幕上，將實(shí)驗加以放大，實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節包括實(shí)驗裝置、步驟、現象都展現在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2.充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：
通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構成的?)，給學(xué)生創(chuàng )造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3.加大教學(xué)密度：
利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：
計算機以其獨特的功能創(chuàng )造良好的思維情景，培養探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個(gè)有機的組合。通過(guò)計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之，我在設計本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習的三個(gè)特征：(1)學(xué)習者由問(wèn)題或設計任務(wù)出發(fā);(2)
好學(xué)教育：
學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察、假設、實(shí)驗等探究活動(dòng)提出自己的解釋;(3)學(xué)習者通過(guò)表達和交流，檢驗或修正自己的解釋
初中化學(xué)教學(xué)設計12
教學(xué)目標
知道原子的核外電子是分層排布的；
了解原子結構示意圖的涵義；
了解離子的概念及其與原子的區別和聯(lián)系；
常識性介紹離子化合物和共價(jià)化合物。
能力目標
通過(guò)對核外電子運動(dòng)狀態(tài)的想象和描述以及原子和離子的比較，培養學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。
情感目標
通過(guò)對最外層電子數與元素性質(zhì)的學(xué)習，讓學(xué)生認識到事物之間是相互依存和相互轉化的，初步學(xué)會(huì )科學(xué)抽象的學(xué)習方法；
通過(guò)對核外電子排布知識的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )核外電子排布的規律性。
教學(xué)建議
本節課核外電子排布的初步知識，是在學(xué)習了第二章分子和原子的基礎上進(jìn)行的，核外電子排布的初步知識與原子構成。形成了原子結構理論的知識體系，本節之所以放在第三章講述，目的為了分散知識難點(diǎn)，使學(xué)生的空間想象力得以充分的發(fā)揮。通過(guò)對前18號元素的核外電子排布情況的介紹。使學(xué)生了解前18號元素原子的核外電子排布規律，進(jìn)一步了解元素性質(zhì)與其原子結構的關(guān)系，為離子化合物，共價(jià)化合物的形成以及化合價(jià)的教學(xué)提供了理論依據。因本節課的內容抽象，學(xué)生難理解，在高中化學(xué)的學(xué)習中還會(huì )進(jìn)一步講述原子結構理論，所以本節課知識只要求學(xué)生達到了了解的水平即可。
教法建議
本節課文談到原子是由原子核和電子構成的。原子核體積很小，僅占原子體積的幾千萬(wàn)億之一，電子在核外的空間里作高速的運動(dòng)。而電子是怎樣在核外空間運動(dòng)的呢對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象概念，是教學(xué)難點(diǎn)。因為教師既不能套用宏觀(guān)物體的運動(dòng)規律在體會(huì )微觀(guān)粒子的運動(dòng)狀態(tài)，又不能不以宏觀(guān)物體的運動(dòng)狀態(tài)為例來(lái)描述原子中核和電子的行為。否則會(huì )影響學(xué)生對核外電子分層運動(dòng)的表象的形成。我們可以借助與計算機多媒體課件來(lái)描述，讓學(xué)生明確電子在核外作高速運動(dòng)，是沒(méi)有固定軌道的。
在多電子原子里電子是分層運動(dòng)的，核外電子根據能量的差異和通常運動(dòng)的區域離核的遠近不同，分屬于不同的電子層。
介紹原子結構示意圖，例如圓圈內填入+8，表示原子核內有8個(gè)質(zhì)子，弧線(xiàn)就表示電子在核外一定距離的空間(設想是球形)，弧線(xiàn)上的數字表示電子數。同時(shí)還要簡(jiǎn)要介紹核外電子的排布規律，這樣有助于學(xué)生對原子結構示意圖的理解，減少死記硬背。即：核外電子是分層排布的，能量低的電子先排在離核近的電子層中，每層最多容納的'電子數為2n2。當電子將離核最近的電子層排滿(mǎn)后，才依次進(jìn)入離核稍遠的電子層。
通過(guò)對前18號元素原子結構示意圖(投影展示)進(jìn)行對比觀(guān)察，找出稀有氣體元素，金屬元素核非金屬元素的原子最外層電子數目的特點(diǎn)。介紹稀有氣體元素原子。最外層電子都是8個(gè)(氮原子的最外層為2個(gè)電子)，為相對穩定的結構，不易失電子，也不易得電子。所以稀有氣體元素如氦，氖，氬等它們的化學(xué)性質(zhì)不活潑，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應。從而將元素的化學(xué)性質(zhì)與他們原子結構聯(lián)系到了一起。通過(guò)分析金屬元素和非金屬元素的原子最外層電子數目的特點(diǎn)并與具有最外層8電子穩定結構的稀有氣體元素相比較得出，金屬元素原子的最外層電子數目一般少于或等于4個(gè)，易得電子。所以，金屬元素原子與非金屬元素原子化學(xué)性質(zhì)較活潑，易形成化合物。這樣為介紹離子化合物及共價(jià)化合物做好的理論準備工作。在講述離子化合物和共價(jià)化合物時(shí)，可借助課件的動(dòng)畫(huà)演示氯化鈉和氯化氫的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解離子化合物及共價(jià)化合物的微觀(guān)形成過(guò)程。從而加深學(xué)生對化學(xué)反應實(shí)質(zhì)的理解。同時(shí)，也為下一節化合價(jià)的學(xué)習，起到了橋梁作用。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：原子的核外電子是分層排布的，元素的化學(xué)性質(zhì)與他的原子結構密切相關(guān)。難點(diǎn)：對核外電子分層運動(dòng)想象，表象的形成和抽象思維能力的培養。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[復習提問(wèn)]：
構成原子的微粒有哪幾種
它們是怎樣構成原子的
原子的核電荷數，核內質(zhì)子數與核外電子數有什么關(guān)系
學(xué)生回答：
核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數
[新課引入]：我們知道，原子是由原子核和核外電子構成的，原子核的體積僅占原子體積的幾千億分之一，相對來(lái)說(shuō)，原子里有很大的空間。電子就在這個(gè)空間里作高速的運動(dòng)。那么電子是怎樣運動(dòng)的在含有多個(gè)電子的原子里，電子又是怎樣排布在核外空間的呢
[視頻演示]：原子的構成
板書(shū)：核外電子排布的初步知識
1．核外電子排布
[講述]對于氫原子來(lái)說(shuō)，核外只有一個(gè)電子。電子的運動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有固定的軌道。它在核外一定距離的空間內作高速運動(dòng)。是一個(gè)球形。對于多個(gè)電子的原子里。它的電子是怎樣運動(dòng)的呢
[視頻2]：原子核外電子的運動(dòng)
結合視頻2講述：在含有多個(gè)電子的原子里。電子的能量并不相同。能量低的。通稱(chēng)在離核近的區域運動(dòng)。能量高的，通常在離核遠的區域運動(dòng)。我們將電子離核遠近的不同的運動(dòng)區域叫做電子層。離核最近的叫第一層，依次向外類(lèi)推，分別叫做二，三，四，五，六，七層，即在多個(gè)電子的原子里，核外電子是在能量不同的電子層上運動(dòng)的。
[板書(shū)]
(1)在多個(gè)電子的原子里，因為電子的能量不同，電子在不同的電子層上運動(dòng)。
(2)能量低的電子在離核近的電子層上運動(dòng);能量高的電子在離核較遠的電子層運動(dòng)。
(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠的電子層叫第一層。
怎樣表示核外電子的排布呢
2．原子結構示意圖
用原子結構示意圖表示氯原子的結構并講述原子結構示意圖的涵義
氯原子結構示意圖：
用圓圈表示原子核，在圓圈內用正數+17表示質(zhì)子數，用弧線(xiàn)表示電子層，弧線(xiàn)上的數字表示該電子層上的電子數。
(第一電子層最多容納2個(gè)電子，第二電子層最多容納8個(gè)電子)
展示：前18號元素的原子結構示意圖。
[學(xué)生練習]
1）下列氧原子的結構示意圖正確的是( )
2）在下列原子結構示意圖下面標出該原子的元素符號
3）畫(huà)出鈉原子，氯原子，氖原子的原子結構示意圖。
展示前18號元素的原子結構示意圖(投影展示)
[觀(guān)察分析]引導學(xué)生對1-18號元素原子結構的示意圖進(jìn)行觀(guān)察對比，分析討論，找出各類(lèi)元素原子結構(最外層電子數)的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結構的關(guān)系。
3．元素的分類(lèi)及原子的最外層電子數與元素的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
(1)稀有氣體元素：最外層電子數為8個(gè)(氦為2個(gè))是一種穩定結構，不易得失電子，化學(xué)性質(zhì)穩定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應。
(2)金屬元素：最外層電子數一般少于4個(gè)，易失電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。
(3)非金屬元素：最外層電子數一般多于或等于4個(gè)，易獲得電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。
思考：元素的化學(xué)性質(zhì)主要取決于什么呢
小結：元素的化學(xué)性質(zhì)主要取決于原子的最外層電子數目，即結構決定性質(zhì)。
畫(huà)出Na、Cl的原子結構示意圖：
[分析討論]元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否顯電中性應當叫什么如何表示
4．離子：
(1)帶電的原子(或原子團)叫離子
陽(yáng)離子：帶正電荷的離子叫做陽(yáng)離子。
陰離子：帶負電荷的離子叫做陰離子。
(2)離子符號的寫(xiě)法：在元素符號或原子團的右上角寫(xiě)上離子所帶的電荷數及所帶電荷的正負。而所帶正負電荷的數目，有取決于原子的最外層電子數。例如：鎂原子最外層電子數為2，失2個(gè)電子后帶2個(gè)單位的正電荷，所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數為6，得2個(gè)電子后，帶2個(gè)單位得負電荷，所以氧離子符號為O2。
[課件演示]Na+及Cl-得形成過(guò)程。
[思考討論]鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號如何寫(xiě)離子與原子有何區別和聯(lián)系鎂離子和鎂原子是否屬于同種元素為什么
(3)離子和原子的區別與聯(lián)系：陽(yáng)離子、子、陰離子原
[設問(wèn)]不同元素的原子是怎樣形成化合物的呢
5．離子化合物
(1)定義：由陰陽(yáng)離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。
[課件演示]氯化鈉和氯化鎂的形成過(guò)程。
(2)構成離子化合物的微粒是離子，離子也是構成物質(zhì)的一種微粒。
6．共價(jià)化合物
(1)定義：以共用電子對形成的化合物，叫共價(jià)化合物。
[課件演示]HCl和H2O的形成過(guò)程。
(2)構成共價(jià)化合物的微粒是分子。
[小結]構成物質(zhì)的微粒有：分子，原子和離子。
核外電子排布的初步知識
1．核外電子的排布：
(1)在多個(gè)電子的原子里，因為電子的能量不同，電子在不同的電子層上運動(dòng)。
(2)能量低的電子在離核近的電子層上運動(dòng);能量高的電子在離核較遠的電子層運動(dòng)。
(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠的電子層叫第一層。
2．原子結構示意圖
氯原子結構示意圖：
用圓圈表示原子核，在圓圈內用正數+17表示質(zhì)子數，用弧線(xiàn)表示電子層，弧線(xiàn)上的數字表示該電子層上的電子數。
3．元素的分類(lèi)及原子的最外層電子數與元素的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
(1)稀有氣體元素：最外層電子數為8個(gè)(氦為2個(gè))是一種穩定結構，不易得失電子，化學(xué)性質(zhì)穩定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應。
(2)金屬元素：最外層電子數一般少于4個(gè)，易失電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。
(3)非金屬元素：最外層電子數一般多于或等于4個(gè)，易獲得電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。
4．離子：
(1)帶電的原子(或原子團)叫離子
陽(yáng)離子：帶正電荷的離子叫做陽(yáng)離子。
陰離子：帶負電荷的離子叫做陰離子。
(2)離子符號的寫(xiě)法：在元素符號或原子團的右上角寫(xiě)上離子所帶的電荷數及所帶電荷的正負。而所帶正負電荷的數目，有取決于原子的最外層電子數。
5．離子化合物
(1)定義：由陰陽(yáng)離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。
(2)構成離子化合物的微粒是離子，離子也是構成物質(zhì)的一種微粒。
6．共價(jià)化合物
(1)定義：以共用電子對形成的化合物，叫共價(jià)化合物。
(2)構成共價(jià)化合物的微粒是分子。
小結：構成物質(zhì)的微粒有：分子，原子和離子
探究活動(dòng)
原子的秘密與科學(xué)家
形式：課外分組查閱資料，課上匯報討論
目的：培養學(xué)生查閱資料的能力，感受科學(xué)家們不畏困難勇于探索的精神。同時(shí)，也對原子結構知識，有更深刻的認識。
初中化學(xué)教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì )發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì )進(jìn)步學(xué)習的志向。
2.認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對化學(xué)現象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀(guān)。
4.初步建立宏觀(guān)與微觀(guān)聯(lián)系的思維方式。
5.認識化學(xué)的兩面性，初步樹(shù)立綠色化學(xué)觀(guān)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征。
2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀(guān)。
3.初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì )進(jìn)步學(xué)習的志向。
教學(xué)過(guò)程：
[創(chuàng )設情景] 在我們正式學(xué)習化學(xué)課前，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗。
[學(xué)生活動(dòng)] 交流生活中對化學(xué)的'感知。
一、化學(xué)給我們帶來(lái)了什么?
[提出問(wèn)題] 化學(xué)給我們帶來(lái)了什么?
[學(xué)生學(xué)習] 天然材料和人工制造材料。
[學(xué)生活動(dòng)] 設想來(lái)到與世隔絕的荒島，沒(méi)有了化學(xué)制品，你的生活會(huì )是什么樣子?
二、觀(guān)察化學(xué)變化
[閱讀分析] 化學(xué)變化與物理變化的定義。
[活動(dòng)天地] 觀(guān)察化學(xué)變化的現象。
引導觀(guān)察現象，認識儀器，準確地記錄并記憶實(shí)驗現象。部分環(huán)節由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結以下幾點(diǎn)：
1. 化學(xué)變化的基本特征。
2. 化學(xué)變化與物理變化的區別。
3. 開(kāi)展化學(xué)研究的基本目的。
4. 認識化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀(guān)。
三、化學(xué)變化的奧秘
閱讀想象水的構成，初步建立宏觀(guān)與微觀(guān)聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：
1.水是由大量的水分子構成的。
2.每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構成。
3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來(lái)物質(zhì)組成或結構不同的新物質(zhì)。
5.通過(guò)原子種類(lèi)、元素種類(lèi)、物質(zhì)種類(lèi)的數量比較，體驗物質(zhì)構成的豐富多彩。
[課堂小結]
本節重點(diǎn)是認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀(guān);初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì )進(jìn)步學(xué)習的志向。
[課后作業(yè)]
1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。
2.完成P6交流共享。
3.記憶有關(guān)實(shí)驗現象。
初中化學(xué)教學(xué)設計14
化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好。在過(guò)去的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑。對于每一位教師而言，發(fā)現問(wèn)題、并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓！
我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：
一、備課要被學(xué)生，才能講好每一節課。備課是教師課前所作的準備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準備�？梢酝ㄟ^(guò)認真備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動(dòng)中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )顯著(zhù)提高。 教學(xué)實(shí)踐中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當我自認為內容簡(jiǎn)單、不必強調時(shí)，學(xué)生卻常在此出現錯誤；當我自認為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jì)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jì)卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過(guò)反思，我認為在教學(xué)中應加以改進(jìn)，備課環(huán)節更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現我所教這三個(gè)班的學(xué)生大多數缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“課程標準”中對學(xué)生能力培養目標是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中教師的陳述應少，提問(wèn)應多，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機會(huì )就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹(shù)立這種觀(guān)念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當降低、教學(xué)進(jìn)度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺(jué)得這門(mén)課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。
二、老師幽默，學(xué)生有興趣，興趣是最好的老師。學(xué)習興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎，要善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說(shuō)笑話(huà)。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學(xué)有關(guān)的、無(wú)關(guān)的。有的學(xué)生說(shuō)水是由h2 和o2組成的，我說(shuō)“那壞了，h2 和o2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺(jué)，如果喝的'再多可能就會(huì )飛向美國了。同學(xué)們想，如果在空中點(diǎn)火抽一支煙，什么結果？”，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因為h2 和o2遇火可能發(fā)生爆炸，我說(shuō)那只有唱“傷心太平洋”的份了，生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會(huì )主動(dòng)接近老師，肯定會(huì )增強學(xué)生學(xué)習的信心。
三、用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情。熱愛(ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快樂(lè )的感覺(jué)；用某老師的話(huà)說(shuō)“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情�！�
四、抓住每一個(gè)教育的契機，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機會(huì )。如：作為一名化學(xué)教師，在上第一節化學(xué)課時(shí)要用最短的時(shí)間認識所教的所有學(xué)生，下課后不看花名冊能認識各位學(xué)生。 “張三，你很聰明” ，“李四，第二節課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實(shí)在沒(méi)有話(huà)說(shuō)，就“認識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。 再如：老師檢查目標作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生自信地說(shuō)“老師，你看”，有的則說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”，再看部分沒(méi)有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思的份了，老師則說(shuō)“很多同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得很好，老師都很受鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎？”
五、課堂設計懸念，撲捉學(xué)生亮點(diǎn)。課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生提供閃光的機會(huì )，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說(shuō)不知道的，但有許多學(xué)生說(shuō)“小于”，而且還能說(shuō)的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問(wèn)題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學(xué)生的目的，同時(shí)培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著(zhù)你的結果”，往往是當天就有許多學(xué)生在課間圍著(zhù)老師，“答案是幾？”“我做的對不對？”，熱情特別高。
六、沒(méi)有規矩不成方圓。教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規矩，并且要引導學(xué)生盡快適應教師的教法。①新課堂堂清，讓學(xué)生感受到學(xué)習的輕松、愉快。最笨的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，也能顯現出對知識的掌握程度。③習題講評課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵次劃出來(lái)，把牽扯到的計算式子列出來(lái)，答案自然就明確了，下次再見(jiàn)到類(lèi)似的題目，眼睛肯定會(huì )一亮。教有規矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應老師后，他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說(shuō)哪句話(huà)，表現出學(xué)生較強的主動(dòng)性。如:在講化合價(jià)時(shí)，九年級六班一名男同學(xué)不等老師開(kāi)口就一邊聚首，一邊對同學(xué)說(shuō)“老師肯定要問(wèn)誰(shuí)把化合價(jià)標在題目上”，真是說(shuō)道老師的心里去了，很高興，因為學(xué)生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習的主動(dòng)權，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，收到事半功倍的效果。
七、每節課后必反思。一節課有很多問(wèn)題或情景，課堂上的效果不一定與我們設計的一樣，那么我們就應該反思一下原因，記下這節課的不足，為以后的每堂課做好準備。
總之，作為一位老師，無(wú)論多忙都應該先反思自己一節課的效果，只有這樣，才能更好的成長(cháng)，在不足中尋找自己的失誤，成就自己，成就學(xué)生。
初中化學(xué)教學(xué)設計15
目標與要求
知識與技能
l 能了解化學(xué)式和相對分子質(zhì)量的涵義；初步掌握并運用化學(xué)語(yǔ)言——化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及其意義。
l 知道并熟練記憶一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)。
l 能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)推求化學(xué)式。
過(guò)程與方法
l 能根據物質(zhì)化學(xué)式進(jìn)行如下計算：計算相對分子質(zhì)量，計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比，計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
l 通過(guò)調查和分析某些商品標簽或說(shuō)明書(shū)上標示的物質(zhì)成分和含量，感受并贊賞化學(xué)對改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展所起的積極作用。
教學(xué)建議
1、本課題內容較多，建議分兩課時(shí)完成。
2、關(guān)于圖4-11化學(xué)式H2O的教學(xué)，最好是從實(shí)物水以及水分子模型出發(fā)，來(lái)認識水的`化學(xué)式H2O的宏觀(guān)和微觀(guān)意義�？凑w還是看局部？突出數字還是強調符號？并引申出符號前面加數字的含義。然后來(lái)一個(gè)節目表演：超級模仿秀，我行你行他也行！完成課本P79 討論題。最后由學(xué)生概括總結出符號周?chē)鷶祵W(xué)的含義。
3、記憶化合價(jià)或編寫(xiě)化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板，在第一節課上布置，第二節課前5分鐘交流，檢查，選取其中瑯瑯上口的“作品”予以“推廣應用”。課后將所有交上來(lái)的口訣都張貼在教室里，以肯定同學(xué)們辛勤勞動(dòng)的成果，保護他們探究的積極性和創(chuàng )造性。
3、講練結合。對于化學(xué)式的寫(xiě)法與讀法，其活動(dòng)與探究應在課堂上完成，最好是采取小組競賽的方式看誰(shuí)做得又快又準。
4、關(guān)于相對分子質(zhì)量計算的教學(xué)。建議采用教師啟導學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結應用實(shí)踐形式組織教學(xué)。
5、創(chuàng )設問(wèn)題情景，創(chuàng )新遷移應用�？梢愿木幓蜃跃幝�(lián)系實(shí)際的題，培養學(xué)生的臨場(chǎng)閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設能力和遷移創(chuàng )新能力。
6、關(guān)于藥品標簽的教學(xué)說(shuō)明。收集一些化學(xué)藥品的標簽，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。課后布置學(xué)生探究：按組分配不同的任務(wù)，分別收集食品包裝、飲料標簽、洗滌用品標簽、涂改液標簽等，從中你了解哪些知識，談?wù)勀愕氖斋@。將學(xué)生們的作品予以展示。此目的是培養學(xué)生關(guān)注和關(guān)心產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的意識。
◆賽一賽，看誰(shuí)填得快。
物質(zhì)名稱(chēng)
化學(xué)式
含幾種元素
哪幾種元素
屬于單質(zhì)
還是化合物
一個(gè)分子中
含幾個(gè)原子
水銀
氫氣
二氧化硫
初中化學(xué)化合價(jià)與化學(xué)式
硝酸銨
NH4NO3
堿式碳酸銅
Cu2(OH)2CO3
初中化學(xué)化合價(jià)與化學(xué)式
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